浅谈高中物理分层教学

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浅谈高中物理分层教学

作者：冯娟娟

来源：《新课程学习·上》2013年第06期

摘要：分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成

好、中、差三组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好地发展和提高，使每一个学生都能积极主动地参与到学习中，有利于面向全体学生，大面积提高教学质量，推进素质教育。

关键词：物理教学；分层教学；因材施教；科学建组；目标分层

在教学中教师可能都遇到过这样的问题：一个班的学生学习水平参差不齐，能力有高有低，讲课的难度很难把握，讲简单了成绩好的学生吃不饱难以提高，讲难了成绩差的学生听不懂容易放弃，教师在教学中只能按照中间学生的学习水平备课上课，这样很难使每个学生满意，对于这个问题可以在班级内根据不同学生的实际情况采取分层教学。分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成好、中、差三组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到更好地发展和提高。

一、对高中物理进行分层次教学的理论依据

分层教学的渊源可以追溯到我国古代的大教育家孔子，不过他所说的不叫做分层教学，而叫“因材施教”。孔子要求根据学生的具体情况施以不同的教育，这可以看做是分层教学的前身。在国外也有一些代表性的学者，如：著名教育家布卢姆提出“掌握学习理论”，他主张“不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力”，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”，其理论的核心就是教学过程的最优化，是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施。分层教学是在现代教育理论指导下，按照最优化教育理论进行的教学研究和实践活动。

二、高中物理分层教学的具体做法

1.分层次科学建组

深入了解学生的情况，据此把学生分为三个层级：A层学生基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；B层学生基础、智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C层学生基础扎实，接受能力强，学习兴趣浓，成绩优秀。但是这种分层应该是动态不固定的，教师可以根据学生学习和发展的情况进行阶段性调整和评价，使学生能处于最有利于他们发展的环境中。需要注意的是教师应清楚地掌握学生分层的具体情况，做到心中有数而又不向学生公布，从而保护学生的自尊心，减轻分层对学生造成的心理负担。