颐和园典型课例

《颐和园》典型课例

一、教学课题

《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。

二、教材分析

《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

三、教学目标：

1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大

殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

4、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

5、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

四、重点难点

1、领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

2、感受颐和园的美景，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

五、教学方法：

根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。利用多媒体中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。力图借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的自然景色。

六、教学过程：

（一）走近美

同学们，之前我们通过学习知道北京有一座伟大的建筑——长城，它凝结了劳动人民的血汗和智慧。同样是在北京，西郊有

一个清代的皇家园林，那里湖光山色、相映生辉，令人留恋忘返，它就是我们今天要游览的颐和园（板书课题：颐和园，认读“颐”字，指导书写，生练写）。昨天老师让同学们回去预习课文，并且把自己喜爱的景物画下来，同学们画得真好啊，我们仿佛已置身于颐和园中，这节课就让我们在颐和园里一边欣赏，一边学习，好吗？

1.初读课文，把课文读通顺，读准确，难读的句子多读两遍。

2.检查生字词。

3.检查朗读。

（二）发现美

师：颐和园美吗？书中写得更美，下面我们来看书里是怎么写的。请同学们注意听，一会儿回答两个问题。

【课件出示】

1、颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？

“北京的颐和园是个美丽的大公园。”

“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（引导学生理解“首尾呼应”这一手法）

2、快速浏览第2——5自然段，找一找作者带我们游览了哪些美景，画出相关的句子。

讨论交流：

【课件出示】（板书）

“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”

“走完长廊，就来到了万寿山的脚下。”

“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”

“从万寿山下来，就是昆明湖。”

3、说说作者是按照什么顺序介绍颐和园的。（游览顺序）（三）鉴赏美

长廊

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文相关文字，试在原文中加入表示观察角度的短语，请学生读一读思考这些短语对我们“游”长廊有什么帮助？（放眼一望）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。（抬头看去）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（边走边赏）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。

师：感受着微风的吹拂，欣赏着五彩的画卷继续前行，走到长廊的尽头，我们看到了（课件：万寿山、昆明湖图片）学生回答。

师：这些景色各有各的美，请同学们用用刚才学过的方法自学3—5自然段把你认为写得美的地方用——画出来，再在小组内交流、讨论。

小组自学，老师巡视，随机点拨。

小组汇报。

你认为哪里的景色最美，和大家分享你的感受。

生：抬头一看——那就是佛香阁。

老师随机板书：佛香阁（课件：佛香阁的黄色琉璃瓦闪闪发光，很耀眼。）

（耸立——高高地建立在山上，说明了佛香阁很高。）

生：下面的一排排——就是排云殿。随机观察插图。

老师随机板书：排云殿（由于琉璃瓦在阳光的照耀下发出耀眼的金黄色，显示出金碧辉煌。）齐读。

生：葱郁的树丛——朱红的宫墙。（茂密的树丛是绿色的，有黄色的屋顶，朱红的宫墙，五彩缤纷，色彩斑斓，很美。）

生：正前面——一块碧玉。游船——不留一点儿痕迹。（课件：昆明湖，用打比方的方法说明昆明湖很平静，湖水很绿，很清澈。湖面很光滑，游船即使行驶过也不留痕迹。）

老师板书：静绿

师：老师已经被这样的美景陶醉了，你们是否也被这平如镜，绿如玉的湖面陶醉了呢？那就请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你们的心里。

然后齐读。

师：听了同学们绘声绘色的朗读，老师仿佛置身于"舟行碧波上，人在画中游"的美景之中了。在颐和园中还有哪些美境界让你们陶醉的呢？继续汇报。

生：昆明湖围着——倒垂的杨柳。（杨柳随风飘舞很好看。）生：湖中心——宫殿的一角。（岛上树木很多，树木很茂盛。）生：石桥-----十七孔桥。桥上有百根柱子，柱子上雕刻着不同形状的狮子，

师：你能够想象出这些石狮子的不同姿态吗？指名说，并用上“有的……有的……还有的……”。

师：这节课我们游览了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖，大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？（不是）

（课件：最后一段）齐读最后一段。

（四）领悟作者写作方法。

1、出示第1和第6自然段，首尾呼应。

2、你看，作者按照游览顺序，他每到一个地方就将自己所看到的景物一一描写出来，这种写法就叫“移步换景”。（板书）

3、整体感知课文的结构：总分总

（五）书写美：小练笔

1、校园是我们最熟悉的地方，她的美表现在每一个地方，通过今天的学习，让我们也学习作者的方法运用地点转换的动词来说说美丽的校园吧！

指名说，全班交流。

2、作者抓住某一处的美景，写出了特点，让我们陶醉，现在就让我们也把校园的美景写出来吧。注意抓住校园的某一处景色来写，写出特点。

七、教学反思

《颐和园》这篇课文的教学设计我通过“走近美”、“发现美”“鉴赏美”、“流连美”和“书写美”五个教学环节的设计完成了整个教学过程，让学生经历了一次美的体验，其中“鉴赏美”是教学的重点难点。

“如何才能真正让学生感受到颐和园的美？”这是我一直苦恼的问题。这篇文章的语言优美，在字里行间融进了作者的赞美和喜爱之情，于是在教学中我主要采用“以读促悟，读说结合”的方式。此外为了让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用，

我还利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境。在读与网络技术相互配合下，逐步引导学生从文字间、细致处感受美，学着去鉴赏美，接着给学生更多想象和表达的机会。最后就是课内知识的迁移与拓展提升，目的是让学生有一双发现美的眼睛，去书写身边的美。整体而言，我对这堂课还是比较满意，读与说的相互结合，写的点滴辅助，让学生更好地得到锻炼。不过在课堂的细节处理上还是存在些许问题，在读中悟，在悟中读，学生的能力还没有完全释放，我还是存在干预过多的现象，在以后的教学中，多与其他老师学习讨教，争取有更大的进步。