正确使用词语_高三语文教案_模板

正确使用词语_高三语文教案_模板

正确使用词语，在高考中包括这样几个方面：

（1）正确使用虚词。虚词考查主要包括一些副词、介词及关联词语等，主要命题形式是选择与填充两种。

（2）同义词的辨析。同义词用在不同的语言环境中，其侧重点不同、含义也不尽相同。

（3）成语使用。成语的考查是命题的一个常项。主要侧重同义成语的选择、成语使用正误等两种方式。考查重点是测试那些常见但又容易用错的成语。

一、关联词语误用

关联词语是复句的有机部分。一个复句，用不用关联词语、用哪个关联词语，是单用还是成对地配合着用，用在什么位置，都有一定的规则。关联词语的正确使用是靠语境判断，仔细推断出来的。

关联词语在使用上存在如下毛病：

1、滥用关联词语。

例：有一些电视剧本不能采用的原因，是因为它们格调太低，只能迎合少数人的口味。(应去掉”因为”)

2、错用关联词语。

例：宋朝皇帝只知道吃喝玩乐。为了喜欢踢球，就把一个流氓抬举为殿师太尉。(应把”为了”改为“因为”)

例：尽管工作怎样忙，他还坚持天天记日记。

“尽管”和“不管”是不尽相同的。“尽管”是用于让步转折句，“不管”是用于无条件式的条件复句。应把“尽管……还”改为“不管……都”。

3、关联词语搭配不当。

例：只有你意识到这一点，你就能深刻地了解我们战士的胸怀是多么宽广。(“只有”与“才”搭配，去掉“就”)

4、关联词语位置不当。

规律：各分句的主语相同时，关联词语放在主语的后面；各分句的主语不同时，关联词语放在主语的前面。

例：尽管他行车已三十万公里，却从没有发生过重大事故：，(主语相同，“他”应放在“尽管”之前)

例：由于国棉布一厂长期以来不抓革新，总落在国棉二厂后面。产量不是比国棉二厂低，就是质量比国棉二厂差。(分句主语不同，“产量”应放在“不是”之后)

二、介词误用

1、不可滥用介词

介词在语言组合过程中能够发挥重要的作用，但是要做到当用则用，不当用的时候不可

滥用。滥用介词不但会使表达罗嗦，而且。有时还会使表达混乱、造成语病。

例：

(1)他们试制了十九个心脏瓣，从而填补了我国在生物瓣替换领域的空白：

(2)从这个故事里告诉我们一个真理：虚心使人进步、骄傲使人落后。

(3)在我们党的老一辈无产阶级革命家身上，都无不闪耀着立党为公的光辉。

(4)当我累得睁不开眼的时候，一想起班主任老师的鼓励，精神就振作起未了。

(5)对于我们学校、由于开展了“学雷锋，创三好”活动，出现了新气象。

(1)中的“在”是多余的，应删去。(2)中的“从”、(3)中的“在”、(4)中的“当”、(5)中的“对于”都使句子缺少主语，均应删去。

2．不可漏用介词

应该使用介词的地方而没有使用，就是漏用介词。漏用介词同样会使表意不清，句子不通。

(1)江北地区的新石器时代文化，会议展开了热烈的讨论。

(2)这种习性是动物长期求食活动中发展起未的。

(3)学生在这次期中考试中所反映出来的问题，我们就可以看到思想教育工作薄弱所造成的严重影响。

(4)战国时期出现的《禹贡》和秦汉之际出现的《管子.地员》，就是我国古代

土壤的专门著作。

(1)“江北地区的新石器时代文化”之前要加上“对于”，否则句子的结构和表意都不清楚。(2)应在“动物”之后加上介词‘在”。(3)应在句首加上“从”。(4)应在“就是”之后加上“关于”。

3、不可误用介词

A、该用这个介词而误用了那个介词

(1)一月三十日夜，本市普降大雪，对城市交通带来不便。

(2)革命的后代，决不能靠借老子的光，从优越舒适的小天地里成长。

(3)对于金沙江，我曾听人讲过不少优美的故事。

(4)如果国家能够多生产一些这类配件，就可以把节省下来的外汇，进口我国暂时还不能生产的仪器。

(1)中的“对”应改为“给”。(2)中的“从”应改为“在”。(3)中的“对于”应改

为”关于”。(4)中的“把”应改为“用”。

B．介词宾语不完整

介词不能单独使用，后边必须有完整的介词宾语。

(1)新秧歌剧在教育群众，引导群众参加斗争都有一定贡献。

(2)这与鲁迅当时认为文学是改变国民精神的有力武器基本一致。

(3)这部电影在塑造周总理的形象所提供的经验是非常宝贵的。

(1)(2)(3)句中的介词宾语都不完整。(1)在“斗争”的后边应加上“等方面”。

(2)在“武器”的后边应加上“的观点”。(3)在“形象”的后边应加上“方面”。

C．介词同后进的介词宾语不搭配

(1)教育行政主管部门多次指示我们将占用的校舍尽早搬出。

(2)动物园根据大熊猫安排了大熊猫所需要的生活环境。

(3)当地球穿过彗星轨道，我们就能看到流星雨。

(4)诗中运用对比手法，对揭露敌人本质与表现我军力量上起了重大作用。

(1)错用“将”，使前后文不搭配。应改为“从占用的校舍里搬出来”。(2)“根据”不能同“大熊猫”搭配，应改为“根据大熊猫的习性”。(3)应在”轨道”的后边加上“的时候”。(4)介词“对”的后边不能用“……上”，应把“上”删去。

三、代词误用

1．指代不清

下面的例句中使用代词而未出现前词。造成了指代内容不清楚。

(1)洞庭湖气势磅礴。时而浊浪排空、时而皓月千里，那里有著名的岳阳搂，为湖光山色增加了光彩。

(2)《编辑部的故事》是一部受欢迎的电视剧，虽然只是表现了他们当中的一些小事，却耐人寻味。

(3)在太阳的七色光带中，它们的个性并不一样。

(1)中“那里”指代不明，因为岳阳楼显然不能建在洞庭湖上。“那里”应改为“湖边”。(2)中“他们”没有前词，指代不明，应改为“编辑们”。(3)中“它们”无替代对象，应改为“七色光”。

2．关系不明

下面例句中代词和前词的关系都不清楚。

(1)煤是当前和今后一个时期内的主要能源，它的发展直接关系到四个现代化的发展速度。

(2)农民们富了，想出去旅游，这是极其自然的事，不必把那同什么浪费金钱、不知发展生产联系在一起。

(3)校长及时找宋霞谈心，指出她打退堂鼓是没有充分认识到有利条件，鼓励他克服一切困难，按时完成任务。

(1)中的”它”指代内容不明，前词不清楚。(2)中同一前词的后边出现了“这”和“那”两个不同的代词，应都用“这”。(3)中同一前词后边分用“她”、“他”，性别不一致，应都用“她”。(4)如果我们知道先进单位的缺点，却不严肃认真地去帮助它。反而毫无原则地掩盖它，对先进单位就有害无益了。

(5)政协委员们希望改革医疗制度，他们认为目前有些医务人员素质较低，应当多方面提高他们的医疗水平和道德水平，完善管理机制，纠正滥收费的现象。

在一段话里，同一个代词，它所指代的内容应该是一致的，也就是说前词是同一的，不能暗中转换指代内容。(4)中前一个“它”指先进单位，后一个“它”指缺点，应把后一个“它”改为“缺点”。(5)中前一个“他们”指政协委员，后一个

“他们”指医务人员，应该把第二个“他们”改为“医务人员”。

3．选用不当

.写作时要注意根据上下文意的要求选用恰当的代词。

(1)在第三节中诗人告诉我们，当时造成农民生活痛苦的原因是帝国主义的侵略、这是中国人民的真正敌人。

(2)大妈心里一酸，眼泪一下子流了出来，你委屈透了，你的委屈向谁说呢?

(3)弟弟来信说：“他在部队里很好，同志们都很关心他。”

(4)四十多年前，刘胡兰壮烈牺牲了、这时她才十五岁。

(5)新盖的实验大楼，我还没有去过，下星期我要到这里去。

(1)中的“这”应改为“它”，指帝国主义。(2)中的两个“你”都应改为“她”，指大妈。(3)中的两个

“他”都应改为“我”，因为是直接引用信中的话。(4)中讲的是四十多年前，应把近指代词“这”改为远指代词“那”。(5)中的。这里”应改为“那里”。

4．人称涵盖要得当

“我们”和“咱们”都是第一人称的复数形式，但用法并不完全相同。“咱们”指说话人和听话人双方，“我们”既可以指说话人和听话人双方，又可单指说话人一方，要依上下文而定。

(1)要是你以后能出去的话，千万想法把那个东西交给咱们的人。

(2)近台没什么空了，我们远远的看罢。

(3)四嫂，别小看我们俩，坐在一块我们就讨论问题。

(4)上星期，咱们学校的足球队到你们学校去比赛，你们输了一个球。

(1)中的“咱们”指说话人和听话人双方，而且体现出革命同志间的亲密关系。(2)中的“我们”指船上的小朋友，包括说话人和听话人。(3)中的“我们”不包括听话人“四嫂”。而(4)中的“咱们”不包括听话人，应改为“我们”。“自己”是个比较特殊的人称代词，它主要有三种用法：一是专指句子里所说的某个人，二是泛指任何人，三是用在名词或代词之后，有强调的作用。

例如：

(5)我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要自己惹出是非，也误了我的路。

(6)自己错了，也已经懂得，又不想改正，自己对自己采取自由主义。

(7)这事到了现在，还是时时记起。我因此也时时熬了苦痛，努力的要想到我自己。

需要注意的是不能把“自己”简单地当作“我”来用。

(8)由于我在德、智、体各方面都有一些进步，同学们把自己评为三好学生。

(9)我只是在学雷锋的活动中做了一些事，党和人民却给了自己这么高的荣誉。

(8)(9)中的“自己”都应改为“我”。

四、近义词误用

1．程度不同

例：

①买电脑的事我跟领导说了好多次，可是至今也没得到批复。

②这种陈酿是选用上等原料、采用先进工艺炮制而成的。

③老师

学习目标：

1、整体感知课文内容，了解“我”童年的生活情况。

2、品味文中风趣的语言，领会作者的思想感情。

3、体会作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。教学重点：

1、整体感知课文内容，了解“我”童年的生活情况。

2、品味文中风趣的语言，领会作者的思想感情。

教学难点：

1、品味文中风趣的语言，领会作者的思想感情。

2、体会作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。

教学过程：

一、新课导入：童年是我们每一个人最幸福的阶段，在童年生活中有许多事情是值得我们留恋的，我们和童年生活也是无忧无虑的，那我们大家来谈一谈在你的童年生活中令你难忘的事或人。（学生回答）

接下来我们来看一看我国当代女诗人舒婷她的童年生活是怎么样的？

二、作者

舒婷，当代女诗人。

三、课文主题解读：本文是一篇富情趣的叙事散文。作者通过回忆自己在极度匮乏的物质条件下度过的充满笑声而又略带辛酸的童年时光，抒发了对童年生活的怀念之情，表达了对追求自由与快乐的纯真童心的赞美之情。同时，也通过与今天的孩子们对比，引起人们的思考。

四、课文导读

（一）整体感知课文，了解课文大意

1、请同学们自由朗读课文，看看作者在文中都写到了童年的哪些事情。

讨论归纳

①童年的玩具只有一个②多姿多彩的大自然③初学识字自得意④自编小辫美极了

⑤家教严历成习惯⑥左邻右舍关系密⑦乘凉还有小表妹⑧夏秋冬季我都爱

⑨如今给儿买雨鞋

2、再读课文，尝识给课文划分结构层次。

（二）课文重点难点解读

1、作者的童年生活和我们今天的生活有什么不同？对此你有什么看法？

作者生活的时代是我们国家经济落后，物质条件差，那时的孩子们少玩具生活较苦。但他们却同样的热爱生活，追求快乐，以艰苦的环境里照样玩得丰富多彩。他们跟大自然亲密接触，他们从不缺玩伴他们可以享受漫长的暑假，健康成长。而今天的孩子们，物质生活优越，他们有大量的玩具与玩伴，往往被封锁在单元里与电视电脑为伴，或是被各种兴趣班占去了课余时间，这是现在孩子们的痛苦之处。

为了让今天的孩子们健康成长，应该给他们真正减负，把假期和课余时间还给孩子们，引导他们正确对待学与玩的关系，让孩子们亲近大自然，健康快乐地成长。

2、作者爱劳动的习惯是怎样养成的？对她今后有何影响？

作者爱劳动的习惯与小时候所受的教育有关，作者很小的时候就自己洗衣服，洗自己的碗，还要接受外婆的严格检查，渐成习惯，不以为苦反以为乐，时常陶醉在自己的劳动成果中。直到长大后，这个好习惯仍伴随着她。

（三）写法赏析

1、语调诙谐，充满童趣。

2、以比鲜明，引人深思。

五、课堂巩固训练

给下列生字注音

掴（）箧（）啜（）糠（）鬈（）撮（）

黝（）惮（）叱（）噙（）撅（）譬（）

六、.总结本课内容。

七、布置作业。

完成一篇关于自己童年生活的小短文。

[1]

童年絮味.由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

学习目标：通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。

课前学习：阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文，精读课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1 情境创设：门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？自由阅读、思考

2 组织交流、评价发表见解

3 情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？阅读、勾画

4 组织活动、评价思考、交流

5 学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？思考、发表见解

6 组织活动、评价思考、交流

课后学习：准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。

第3课时《为你打开一扇门》（二）

学习目标：能领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。

体会文章语言的优美，在诵读中积累。

课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。

课堂学习：

第一块：整体感知，精读课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1 导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。学生有感情的朗读，谈体会提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等

2 组织学生评价讨论、评价

3 情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才能打开这扇门呢？

4 组织活动、评价个人思考、交流

第二块：语文活动：好作品，大家读

教学步骤教师组织学生活动备注

1 组织、参与活动学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐

2 评价交流：你准备看什么样的书了？

课后学习：

1、背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。

2、制定一个读书.计划，养成进行做读书笔记的习惯。

作者邮箱：yzzx01@https://www.360docs.net/doc/8d5785890.html,

[1]

《为你打开一扇门》教学设计教案由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

教学目的

1．练习诵读，培养语感。

2品味、积累语言，提高文言文阅读能力。

3了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。

教学重难点

1．读准句读。

2掌握以下词语：为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不。

3了解总一分一总的说明顺序，以及第5段的内部顺序。

教学设想教学方法

1．诵读法。

（解说：语感的培养和提高离不开口诵心维。鉴于初中生接触文言文还不很多，不宜作过高要求，但求能读准字音、读准句读就可以了。）

2．点拨法。

（解说：要充分考虑到学生的原有知识基础，不必字字落实、句句讲清，只在必要时做些点拨与引导。）

3评点法。

（解说：应当注意的是，使用这种方法要做到收放适度，收而不放，流于死；放而不收，流于乱。）

4．研究法。

（解说：研究需要方法，但更需要一种态度。）

教学时数2课时

教学步骤

第一课时

一、导语设计

请同学们准备好一张白纸、一支铅笔、一把直尺。画一个长为29厘米、宽为2厘米的长方形。

画好以后请在长方形内再画一个椭圆，然后可以把这个椭圆看作一只船，请你在船头画3个人，船尾画2个人，船头的3个人中，中间的一个戴着高帽子……不少同学说地方太小，画不上。确实是这样的。不过，我却知道一个人，他不但能在方寸之间安排这么多人物，而且可以把每一个人的神态都表现得栩栩如生。同学们相信吗？如果不相信，就让我们共同学习明人魏学洢的《核舟记》。学习以后，你自然会找到答案。

（解说：这一设计的目的有二：一是设里悬念，激发兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。）

二、研习课文

三．初读感知，整体把握。

1）朗读课文，要求做到读准字音、读清句读。

（解说：文言文教学，诵读是非常必要的手段。诵读应分层次，一是准确，二是流畅。）（2）词语积累，要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。

（解说：文言实词与应调的积累是文言文教学的重，点，应该落到实处。之所以要学生分类整理，一是便于记忆掌握，二是便于发现规律，掌握语言积累的方法。）（3）学生就句读、难解词句质疑问难。

（解说：教学是一项系统工程，及时反馈、迅速掌握学生的学习状况，并对教学做出相应调整是非常必要的。）

（4）课堂练习。

①解释下列加点的字。

a．尝贻余核舟一 b．盖大苏泛赤壁云 C．高可二黍许 d．雕栏相望焉 e．神情与苏、黄不属 F其船背稍夷 g．虞山王毅叔远甫刻②找出下列句中的通假字。

a．舟首尾长约八分有奇 b．诎右臂支船 C．左手倚一衡木 d．盖简桃核修狭者为之③说出下列各组加点字的意义及用法。

a．为为官室、器皿、人物中轩敞者为舱通计一舟，为人五盖简桃核修狭者为之中峨冠而多髯者为东坡b．奇明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇c．可高可二黍许珠可粒粒数也（解说：练习的目的是为了巩固、活用所学的知识，帮助学生更好地积累词语。实施这一环节的时候，也可以让学生分成两大姐，分别整理，尝试命题，然后进行比赛，寓学于乐，增强识记效果。）（5）课文总理。

全文共6段。第五段为文章的第一部分，简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺，并道出核舟的来历。第2～5段为文章的第二部分，分别说明核舟的大小，船舱的布局，船头3人的姿态神情，船背所刻之字等等，这是文章的主体部分。第6段为文章的第三部分，总计核舟的人、物、文字的数目，以对雕刻者技术的赞叹收束全文。（解说：便于学生更准确、更全面地把握文意，为下面的品味等环节打下良好的基础。） 2布置作业。

1）朗读课文。

（2）分类整理相关词语。

第二课时

一、检查朝进

二、具体研习

三．研习第3段。

（1）船头3人中，为何先交代苏东坡的位置，可不可以先从佛印说起？

（解说：由此问，引出关于说明顺序的话题，进而分析第3段乃至全文的说明顺序。）（2）何以看出船头3人中间坐的便是苏东坡？

（解说：这一问目的有二，一是引导学生注意到这件雕刻品的主题是苏武游赤壁，从而进一步理解这件雕刻品的文化内涵；二是弓l导学生学会多角度分析问题，比如从“山高月小”等引文，从人物身份等等来考虑。总之，是想引导学生深入理解文意。）（3）共闯手卷表现出怎样的情

调？

（解说：这一问题是想引导学生揣摩语言，抓住人物的动作分析人物的心态；也可以让学生作简单表演，创设情境，体会当时3人的心情。） 2讨论本文的中心。

明确：细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。

（解说：这一讨论主要是培养学生的审题辨析能力，要把本文的如心与雕刻品即核舟的主题区分开来。）三、欣赏品味

1．品味王叔远精妙的构思。

（l）照应。既开小窗，便可“启窗而观”；既挂念珠，便可“历历数也”。

（2）暗示。对联，增