在幼儿园中如何开展园本教研

在幼儿园中如何开展园本教研

新世纪初，“园本”思潮呼唤着教育理论工作者、研究者关注园本，走向园本。园本培训、园本管理、园本课程等已成为大家研究与实践的新领域。以往我园在开展园本教研过程中存在着许多困惑，不知道从何处着手研究，对园本工作存在着认识的误差，以为园本教研就是教研活动、备课，把园本教研淡化为幼儿园的日常工作，教师之间缺乏协作教研习惯，教师科研素质欠缺。

通过这次《园本研修管理者培训》的各门课程的学习，我的理论素养有了进一步提高，对园本教研有了新的认识。园本教研以园为研究基地，以教师为研究主体，以本园保教工作实践中真实的教育教学问题为研究对象的教研。本园是区级公办一级园，在全区幼教中起着示范、引领作用。我们如何做到以研促教，提高保教质量，从以下几方面为抓手：

一、领导高度重视教研工作

作为一名园长，必须是教科研工作的领头雁，“观念领先一小步，发展带动一大步”，要切身参与实际的研究过程，把准大方向和深入了解研究的进展和成果，坚持以《规程》和《纲要》为指导，以课题研究为契机，以常规教研为抓手，促教研出特色，树品牌形象。

二、关注老师专业发展。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对学前教育提到了重要的议事日程，对幼儿老师也提出了更高要求，我园的教师年龄偏大，有部分是从小学调来的，为此，采取分层次对教师进行全园培训，针对教师素质不同层次水平，通过分层、有针对性的园本培训和外出学习，引进师资的方式为教师创造学习机会，促进不同需求的教师成长进步。并建立教师成长档案，通过记录教师专业成长的轨迹，促进教师专业反思，要求教师每月写两篇个别记录和教学反思，从而提高教师的专业水平。

三、加强教研制度建设，建立科研管理网络。

建立和完善园本教研常规性管理制度；并建立从园长、业务园长、保教主任、教研组长到教师的管理体系，保证各项教科研工作的落实、检查和反馈，向上级教育主管部门申请课题、立项做课题，请幼教专家指导，并围绕课题内容开展相关的系列教研活动，鼓励教师参加省、市、县各类科研活动，从而提高自身科研能力。

四、开展多种形式的园本教研活动，促进教研质量的提高。

为提高教师业务技能，开展多层次的教学展示活动，老教师上“经验课”，青年教师上“公开课”，“一课多研”，“同课异构”以及说课、赛课活动，并针对专题研究中的问题开展教研活动，让每一位老师在活动探讨中得到收获与启发，并做好详细的记录。为避免教研走弯路，聘请专家点评教研观摩活动，在专家点评的基础上进行集体备课，研讨热点、难点问题，写教学反思，从而提高教师的反思能力。

五、运用现代技术、方法，提高教科研水平。

当今是一个高科技信息时代，将科技技术应用到教科研活动，要求教师在网上学习幼教专业方面的课程及有关书籍，经常上专业网站查阅幼教信息，教师网上备课，可通过网络相互交流、协作，撰写经验文章向杂志投稿，参加各项论文比赛。同时，运用多媒体技术提高教学活动的效果，为幼儿提供形象生动、内容丰富的教学资料，将教师的教研活动、观摩活动进行录像，帮助老师重温教学活动的各个环节，了解教学活动的优点与不足，提升教学能力。

一位学者说过：“对培养人的培养，比直接培养人更重要。”这次《园本研修管理者培训》的学习，使我更加明确了在促进幼儿园科学发展的过程中，我们需要的是更多这样的精神食量。通过这次培训，我们一定能学有所用，在工作中做到理论结合实际，把自己的幼儿园管理水平提升一个档次，让自己的各种水平得到质的飞跃。

新洲区仓埠中心幼儿园夏平 2014年7月13日