公开课讲稿

师生共读书，书香伴我行

洪山镇九年制学校林云

望一望晴空万里时柔绵的云朵和耀眼的太阳，来到我们的校园，有必要凝视我们改饰之后的朴实古典、毫不张扬的校园，再闻一闻那股墨香、书香、纸卷香……

一、为什么读——给自己发现美和拥有美的机会

我们读书开始总有目的，因目的不同而要求也不一样，选择的不同，方式方法也不相同。无论读书的结果如何，读书的行为和过程，是熏陶人、教育人、成长人的重要途径。我们的生活本身就是一部书，要学会读、能读、爱读，从读中品，在读中赏。读出自己的一片天地，读出自己的一份心情；读出自己的阳光和雨露，读出自己的养分和空气。这委实是读书带来的益处。它有一种获得知识而增强生活信心的力量，有一种发现美欣赏美又拥有美的机会和能力。读书的美好是不读书的人无法体验和知道的。

读书是为了充实自己，为满足心理和感情的需要。越是充实满足，就越觉得不充实不满足，也就越需要读书。因此，生活的内容就越离不开书。我们读书不仅是解读自己，而且是解读社会和人生。懂得什么书需要精读泛读，什么书需要诵读默读，什么书可读和不可读。其实生活就是读书。读到什么样，读什么？都有自己的爱好和选择。读书的根本就是为做人做事，为提高丰富自己，也是更好地为奉献自己。

具体来说，读书到底有什么好处，为什么要多读课外书呢？

1、读书可以增长知识

培根说：“知识就是力量”。人类要发展，必然离不开知识。 21世纪是知识经济的时代，如果不会读书，没有知识，文化底蕴不足，就很难立足于这个时代。正如高尔基所说：“书籍是人类进步的阶梯”。莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”前苏联巴甫连柯说：“书籍使人们成为宇宙的主人”。

2、读书对改变一个人的精神气质具有重要意义，书籍也可以改

变一个人的人生。

过去毛泽东、彭德怀等老一辈无产阶级革命家正因为有了进步书籍的引导才走上革命道路。《钢铁是怎样炼成的》《青年近卫军》等世界名著曾激励了多少有志青年投身于革命与建设事业之中。正如歌德所说：“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”

3、读书可以陶冶情操

读书其实是一种享受。古人读书讲究环境的清静，在闲情逸致中以求养心益德，有超凡脱俗之感。现代社会丰富多采，充满了烦躁与诱惑，能静下心来读点自己喜欢的书，养养心，益益德，不是很好的精神享受吗？读书也是一种休息，一种解脱，是人类精神上的营养剂。高尔基说：“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。”他还说：“读书越多，精神就愈健壮而勇敢。”

4、读书可以提高写作水平

唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”古人也一再强调：“劳于读书，逸于作文。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”孔子也说：“不学诗，无以言。”杨雄曾说：“能读千赋，自能为之。”语文新课程标准也十分强调多读课外书。读书是吸收，写作是表达，没有“吸收”哪来“表达”呢？苏轼就说过：“厚积而薄发”，这“厚积”就是要大家多读书。所以一个人的语文素养主要是靠平时“多读多练”。正所谓：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

总之，读书应成为我们生活的一部分，书是知识的海洋，信息的仓库，是经验的总汇，大家可以学一学古人“孙康映雪”“江泌照月”的精神，挤时间读书，多读一本书，多活一个人生，多一份智慧，多一份力量。在读中学，在读中乐，与书为友，天长地久，营造一个书香校园。让我们每一个人都热爱读书吧！给自己多点发现美和拥有美的机会！（《走进书里去》：“书是一扇沉重的门，它垂青于每一个敲门者。它敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。走进书里去，从书里走出来，让知识的浪花滋润你的肺腑，让动人的箴言树起你人生的路标。”）

二、读书现状——直面被遗忘的风景

读书益处多多，可目前的读书现状却不容乐观。据调查统计，中外学生读书量差距：犹太人平均每年每人读书64 本；前苏联平均每年每人读书55本；美国人平均每人每年看书21本；日本人平均每人每年看书17本；而我国平均每人每年不到3本。

而在少有的读书中，学生的选择也存在诸多问题：

1、对作品内容、作家选择上的单一性。学生在作品内容的选择上常为兴趣所左右,往往选择某一类自以为感兴趣的文章,如有的迷

恋武侠小说,有的迷恋言情小说,有的喜爱文艺读物，有的喜爱科普读物。他们在各自书籍的选择上呈单一性.在作家的选择上,学生会随新闻媒体的炒作和网络的宣传掀起一股阅读某位热点作家作品的现象,如前几年掀起一股韩寒热。作品、作家选择上的单一性构成不良阅读现象，造成了阅读的混乱和片面。

2、学生在阅读方面带有很大的随意性和盲目性。

学生的阅读常缺乏明确的健康的目的,他们对区别书的好坏优劣,缺乏鉴别能力、不善于根据个人文化程度选择深浅适宜的阅读材料。不少学生往往手边有什么书就读什么书,哪种书最流行就读哪种书,

甚至以看书为催眠的手段和消遣方式,如在调查中发现武侠小说,侦

探故事,卡通漫画在学生阅读中占很大的比重，说明消遣性阅读耗费了学生大量的时间和精力。还有从学生的整体看,学生阅读的书要么成人化,要么低幼化,不太适合中学生阅读,但有些应该阅读的经典文学名著学生又不喜欢看。

3、学生的阅读有肤浅性。学生在阅读文艺作品时,只注意故事情节的猎取,认为情节越曲折生动,越感到有趣入迷,较少注意作品的结构,修辞,文采；在阅读自然科学书籍时,只注意奇妙的结果和奇特的现象,不大重视逻辑推理和思路方法。学生看书往往求快，常常显得较粗糙,总希望一目了然,而不耐烦那些细微的分析和严密的论证。学生偏爱华丽的辞藻,多不注重内涵的丰富性,深刻性.初中学生喜欢摘抄一些所谓的好词好句,名家名言、但他们往往抄完之后就算完成任

务,不会经常拿出来读读,议议,将其化为自己的语言材料运用到实际中去。

4、学生的阅读自觉性不够,特别是对一些需要动脑筋思考具

有深刻的内涵和严密的哲理类的书籍感到乏味,对于这部分内容的阅读带有很大的依赖性和被动性.他们需要依赖老师开出书目,并定期进行阅读检查测试,才会强迫自己看书.在家中学生也需父母的反复叮嘱,才会无奈地拿书阅读,而且往往是走马观花草草收场、这样的阅读效果可想而知。

书中的黄金屋被遗忘，书中的颜如玉独守空房，阅读的惨状让我们不得不思考怎样和孩子们一起去选择读物、怎么读、读后怎么做。

三、怎么读——掀起朗读的神秘面纱

被遗忘的风景不是不美，只是尘埃倾盖了她的娇颜，这就需要老师带着孩子们一起打扫心灵的房间，把书中的美景请进来。

（一）激发兴趣

热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性。2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。3.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。4.经常进行班级朗读比赛，培养“小朗诵家”，成为同学的榜样。

（二）训练扎实的基本功

首先要规范读书姿势：1、坐的正确姿势。在读书写字时，要求先坐好、头正、肩平、身要直、胸稍挺起，两肩自然下垂、两条大腿平放在椅面上，两条小腿并拢，双脚平放在地面上。

2、读书的正确姿势。读书时，双手捧着书本，书本上端稍抬

高与桌面成45度角，头稍向前倾，这易看清字体，还能避免颈部肌肉紧张和疲劳。把书竖直或平放在桌上都是不正确的。

3、写字的正确姿势。写字时头比看书时要再稍向前倾斜。两臂同时放在桌面，并且长度要相等，不能两臂一长、一短，或单臂放在桌面，这样都会使躯干不正而形成畸形。

以上姿势简单归纳为：两点靠，八字形，头抬高，脚放平。

要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。

（三）必要的技巧练习

我们在平时的听课中，经常会发现这样的现象：有的孩子在朗读课文时感情非常投入，但是听了以后却感觉不舒服，为什么呢？究其原因是因为学生对停顿、轻重音或语调等的安排不当造成的。因此，朗读教学中进行停顿、重音或语调等技巧性的指导非常有必要。

在指导停顿时，要特别注意了标点的停顿，词语的停顿，情感的停顿。课文中每一个标点都对正确停顿有明确提示。一般而言，句号、问号、感叹号＞分号，冒号＞逗号＞顿号，而自然段之间的停顿最长。词语的停顿在朗读中尤为重要，如果处理不当会使朗读效果大打折扣，如《西湖》中有这样一句话：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺……有的学生这样读：站在/柳丝/轻拂的/西湖边/放眼远眺……如此读来，一切都完全失去了美感因此教学中指导学生如何注意词语间的停顿至关重要。至于情感的停顿，就更需要教师的指导，再如：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”这里连用了三个感叹号，出于情感的需要，如果句子之间停顿稍作变化，则更能表现出沃克医生对刘伯承的钦佩、赞叹之情！至于重音、语调方面的指导，

那也是必不可少的，这些技巧性的指导一般在课堂教学中略加渗透，通过不断练习巩固，学生的朗读水平定会有大幅度提高。

（四）多种形式范读

学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，多数学生不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是听录音、录像、老师或优等生范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。

（五）恰当的评价

法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师准确合理，富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性。经过前几个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。指导学生朗读能力的方法很多，教学时也要富于变化，避免单调乏味，提高学生学习兴趣，增进其信心，那么学生朗读能力自然会提升了。

让学生学会读书并不是一件容易的事，在前期，我们应多鼓励、多引导，先让孩子们在阅读中获得一点成就感，再慢慢爱上阅读，变“要我读”为“我要读”。

四、反馈与评价——让风景起舞，别辜负青春

每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。眼里看到的美文，嘴里朗诵的经典，都会在小小的心里荡起圈圈涟漪。我们应伴着阅读，让青春起舞。

根据我校《践行“新教育”实施方案》和所有语文老师及班主任的交流，结合我校的实际情况，在对学生阅读的反馈与评价方面提出以下建议：

（一）晨读

根据晨读推荐篇目和本学段背诵要求，可提前把篇目内容抄写在黑板上，晨读时先齐读，若齐读中存在问题老师要立即指导，帮助学生理解诗词内容把握感情，做到正确、流利、有感情的朗读，避免唱读。晨读时也可以加入经典诵读，如《三字经》、《弟子规》、《论语》等。

（二）午读

午读主要以默读为主，老师要教给学生默读的具体方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。开始学习默读时，有人常常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声音领会意思。这不要紧，不过要逐渐纠正。默读时，还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。我们在默读时，还要注意速度，所以在平时的阅读时要牢固熟练地掌握字词，默读时不能把注意力放在词字上，而要放在对内容的理解上。这样能更好地提高默读的速度。默读时还

要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。

午读时间较短，学生可以把自己喜欢的精彩段落标注出来，或者随手做上批注，再利用下午的课余时间把午读时打动自己的句段摘抄下来，并把做好当天的读书日记（书名、作者、出版社、页码，以便查找）。

（三）自读

下午的时间学生是自由的，刚开始要强迫学生养成自读的习惯。可以温习晨读和午读的内容，背诵喜欢的段落并把自己读书的感触和随想记录下来，写成读后感和读书感悟。

老师有必要教学生怎样做读书笔记。读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。常用的形式有：

1、提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。

2、摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落，供日后熟读、背诵和运用。

3、仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。

4、评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。

5、心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。

6、存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。

7、简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。

不管写怎样的笔记，首先要读懂文章，这是基础。写读后感一般要先把文章主要内容做一个概括，然后根据自己选择的角度

进行评论，或者评语言，或者评人物，只要是自己的看法即可。

成功的笔记有这样的作用：翻一遍笔记，可以在很短的时间内把书中的全部内容温习一遍，并能回想自己当时的阅读感受。事实上，笔记是给自己看的，不是应付他人，养成个读书并作笔记的习惯，终身受益。

（四）诵读

每节课前两分钟背诵经典古诗词，语文课前可以按值日形式请学生背诵自己积累的优美语段、或者进行好书推荐（介绍内容、讲情节、讲心得等），锻炼学生的胆量和口才。

（五）班级活动

学校的统一活动毕竟次数有限，反馈的信息也不够直接。所以，各班可以制定本班的读书活动计划，可以举办以班级或年级为单位的“诗歌散文精品诵读比赛”、《读书改变了我》作文比赛、“享受读书之乐趣，品经典之茗香”演讲比赛等各种活动，来检阅学生的阅读情况，同时也可以提高学生的兴趣。

当学生爱上读书，并自觉书写自己的读书感悟，聆听自己思想拔节的声响，那他们的生命就没被辜负，他们的人生注定起舞！

五、老师读书——赏一路风景、与青春同行

孩子们爱上读书，是让人欣喜和快乐的事。作为老师，我们更应该多读书，赏不同的美文，与年少青春的孩子一路前行。

作为人们口中的“人类灵魂的工程师”，我们面对的不是钢筋水泥，建造的不是高楼大厦，而是鲜活的生命，娇嫩的心灵，祖国的未来。所以，作为教师我们必须也要锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、鼓动力，拓宽自己的语言内涵，增强语言的亲和力、凝聚力、向师力，丰富自己的语言积累，再现语言趣味性、灵活性、厚重性。当我们拥有了精妙的语言技巧，高超的驾驭能力、灵活的应变能力，实际上就是拥有了一笔取之不尽的财富，那时候，我们的每一句话都会真正起到“不是蜜，但可以粘住一切”的作用。而这些能力的获得，只能信赖于书，只有读书，我们

才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田，只有读书，我们才能引领学生读书；只有读书，教起书来才会得心应手，左右逢源，妙趣横生，事倍功半。

那就让研读教育名著成为我们生活方式的一部分吧，让我们的生活再添几缕书香吧！让教育先贤的智慧，把我们课改实践的前行之路照亮吧！让我们在打造绿色课堂，全面实现新课程育人目标的实践中实现我们的专业成长吧！

漫游在教育书籍中，我相信我们的心潮会此起彼伏，《爱心与教育》会让我们知道为人师者要有爱心、耐心和信心；《民主与教育》能让我们明白了学生也的有说“不”的权力，《我的教育理想》会让我们懂得了一名优秀的教师要有理想、有文化、有爱心。所以，教师读书既要有栽花，也要用心插柳。

与书为友吧！因为读一本好书就象严冬里遇到了炭火，它会以无私的自信给你燃起澎湃与激情。与书为友吧！因为读一本好书就像酷热的夏天遇到了浓阳，在你孤芳自赏时，给你浮躁的心灵泛起轻爽的凉风。与书为友吧！因为读一本好书，就像迷途的航船遇到了航标灯，高扬理想的风帆，驶向人生的旅程。

“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，眼前直下三千字，胸次全无一点尘”，“读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒”。

让我们共创书香校园，我们现在为学校骄傲；

让我们热爱读书共进，学校以后为我们骄傲！

与书为友，以书为鉴。人生路上结伴同行！

（各班情况各异，仅供参考，不足之处，敬请批评指正！）