高中语文课堂教学有效性探索

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高中语文课堂教学有效性探索

作者：宋慧范

来源：《速读·上旬》2014年第09期

摘要：课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思

想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，高中语文教学改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。

关键词：高中语文；课堂教学；有效性

教育是学校教学的主要基地，如何提高课堂教学的效率是每个教师不断追求的目标。伴随着新课程改革的深入发展，对于如何走进新课程，打造有效地课堂教学，已成为我们广大教师议论和探索的焦点，也是我们每位新课程教师所面临的严峻课题。

新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求——“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习的课程实施环境，提高自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。新课程的教学实质，就是有效的课程教学。

什么是有效课堂教学呢？我认为有效课堂教学就是以学生发展为本的教学目标，是预设与生成的辩证统一，是教学有效知识量高，是教学生态和谐平衡。具体到每一节课，对教师而言，有效课堂有以下几个具体要求：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外；兼顾优生、兼顾差生、面向全体；集体参与、共同参与、覆盖面大；多样化教学情境、奖励与惩罚兼用。有效的课堂教学，最终还是通过有效的教学行为得以实现。那么如何打造有效的课堂教学呢？谈到课堂教学，最重要的环节也就是两处着眼——课前预设，即备课，课中的生成——教学流程，即教学形式、方法、过程。笔者下面联系自己教学实际浅谈几点看法：

一、制定准确、明确且有层次的教学目标

语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”说的就是这个道理。我们教师应该遵循语文学科的内在规律，从《语文课程标准》这一总要求出发，结合学生身心发展规律，紧密联系生活实际，明确课堂教学重点。另外还要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。