中山大学信息化发展与规划

中山大学信息化发展与规划

一、发展历程

中山大学信息化建设起始于1995年，经历了三个主要阶段：第一阶段，1995-2001年，主要建设内容是?校园网?等基础设施及其分散建立和独立应用的信息系统；第二阶段，2002-2010年，建设的主要内容是?第一代数字化校园?。在第一代数字化校园建设阶段，我校信息化建设以整体主义思想为指导，以消灭信息孤岛和应用孤岛为手段，实现了学校信息化的跨越式发展，取得了丰硕成果。主要有：IT基础设施的支撑和保障能力显著增强，数字化?教?与?学?环境改善、资源丰富，引起了?教?与?学?模式、方法和观念的深层次变革，推动了教学质量和效率的提高；基于?五个统一?的信息系统和网站群建设，推动了学校的业务变革和服务与管理水平提升；高性能和网格计算在高点起步；医疗信息共享平台建设理念先进、应用创新、引领潮流。

目前，我校信息化建设已进入第三阶段——进入以人为本的第二代数字化校园建设阶段，规划时间为2011-2020年，建设的主要内容将是随需而变的个性化的?云服务?平台、资源、机制与体系，运营模式也将从以?网络?为中心转变为以?资源和服务?为中心。

我校信息化将面临更多的新的挑战和任务，主要有：信息化要服务于学校加强平台、基地和学科建设的结合度、拔尖创新人才培养体

系、管理创新以及国际化的发展方向所提出的更高要求；将新的信息技术与数字化校园建设实践融合，有效提升信息化效益、彰显信息化价值；建设大学IT治理机制，整合各院系部门、学生团体和个人的IT资源，进一步加强我校IT的整体能力。

中山大学在2010年上半年就启动了信息化?十二五?发展规划的编定工作，在经过大量调研、详尽讨论以及对过往工作的客观分析、总结和反思基础上，于2010年10月初步制定了《中山大学信息化?十二五?发展规划》，探索和规划了中山大学信息化发展的主要原则、愿景和目标、技术框架、重点任务和重要工程、可持续发展机制等。

二、发展方向与目标

中山大学信息化的发展与规划综合考虑了国内与国际、校内与校外、局部与整体、短期与长期、战术与战略、现状与未来、技术与管理等多方面的因素，突出了中山大学信息化建设的?需求、参与、实效?的六字指导方针。按照必须与国家制定的发展规划（《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，尤其是第?十九章——加快教育信息化进程?中的第五十九至六十一条，及其《国家教育信息化十年规划2011-2020》）保持一致；围绕学校制定的发展战略规划，主要是《中山大学发展战略规划（2006-2024）》和《中山大学?985工程?总体规划（2010-2020）》，要充分开展信息化手段在学科建设、卓越人才培养、队伍建设、创新平台与基地建设、社会服务等方面的应用；重视用户需求和体验，大力提高用户在信息化建设中的参与度；持续提升信息化技术价值，提高信息化建设效益的原则，

提出了中山大学信息化发展的长期目标（2011-2020），即发展愿景为：

●高校信息化的领跑者和示范者

在我校信息化进程不断深化的过程中，汲取和应用信息技术领域新技术、与学校发展需求紧密结合，做好创新，做好服务机制创新，提高学校教学、科研及行政管理效率，提高学校信息技术设施使用效率和效益；将数字化校园做强做大，保持和巩固我校在国内教育信息化、医疗信息化领域的领跑者地位，做好示范。

●无时、无处不在的中山大学（SYSU Anytime，Anywhere）

利用信息技术，中山大学校园网用户随时、随地接入校园网，使用校园网应用及资源；实现内部用户、校友、外部教学/科研合作者（机构团体）及访客相互间?随时、随地?的有效沟通协作、信息交互和价值传递，提升国际影响力；发挥我校教育资源优势，提升面向社会的公共服务能力，实现虚拟大学。

●高校信息与知识的资源中心

利用信息技术构建教育资源平台，将中山大学内?教?与?学?、档案、图书、科研、管理、校园生活等数字化资源有效整合和推送，促进信息与知识共享与传递；并实现?数字资产?的规范化管理，使其在可重复利用的基础上不断萃取、积累、沉淀，将中山大学打造为一个国际化的知识空间（cyber-space）。

●开放、共享、协作、和谐的数字化校园文化

中山大学的教职工、学生和校友等均为数字化校园用户，一方面，学校发挥协调作用，通过IT培训和数字化环境熏陶，使得他们能够

具有充足的IT技能进行有效的教学、研究、管理和学习；另一方面，用户在数字化校园建设中发挥主动作用，和学校一起共创开放、共享、协作、和谐的数字化校园环境和文化。

中山大学信息化发展与规划的中期目标（2011-2015）是：面向学校?加强学科、平台和基地建设，教学科研并重以及培养拔尖创新人才?的实际需求，坚持?云服务?的?低碳?的可持续发展技术路线，建设与?世界一流大学?相匹配的一流的数字化校园和IT支撑环境，不断提高用户参与度和满意度，实现节能减排和绿色IT。

三、发展重点

（一）教学信息化，促进教与学变革

1.实施教师发展项目，建立教师教学发展中心

创新中青年教师信息技术培养培训新模式, 满足教师个性化、专业化发展的需要，形成有利于教师学术发展与信息化教学能力提升的新机制,大力推动教师发展。以提高教师教学信息化能力为突破点，建立灵活的服务支持机制，按照教师信息化能力的不同阶段，通过加强培训，合作交流，项目驱动等方式促进教师发展，推进教师教学发展中心的建设。

教师专业发展支持与培训

教育技术培训：我校已成立专门的教育技术培训中心，她针对学校教师教学和研究的需求，把教育技术的研究成果运用到了培训课程讲授中，持续优化培训内容和模式。遵循循序渐进的原则，从基本的教育技术操作技能培训入手，进而开展应用教育技术的基本教学模式

的培训、教育技术与学科课程整合的培训，再进入到教育技术在学科教学中具体应用的经验与案例的培训。

定制化培训：结合不同学科的特点，开展系列针对性比较强的专题培训、研讨活动，结合院系的实际教学需求，制定相应的培训内容和模式。

数字化学习系统培训：以数字化教学平台、数字化教学资源管理平台、知识社区平台等平台推广专题培训。培训定期举行，形式是个人自由报名、或以院系为单位报名，从教学实际需求出发介绍平台的基本使用和课程设计、建设与管理；针对应用过程中出现的问题进行答疑。力求综合运用多种手段以满足教师个性化需求，扩大平台影响力，提高推广的广度与深度。

教育信息化论坛：成立中山大学教师教育信息化论坛，推动学校教育信息化工作向纵深发展、促进信息技术与各学科课程的整合、促进学校教育技术研究与应用方面的交流合作，提高我校教育教学与教学改革成效。

项目推动教育信息化建设

大力推动教学信息化项目，引导教师开展信息环境下教学改革是教师应用信息化教学能力、提升信息化教学水平的重要途径。通过设立专项来鼓励教师开展各类教学资源建设，实施网络环境下的教学改革。参与教育技术项目开发是教师实践信息化教学能力、提升信息化教学水平的的重要方式，目前通过开展新世纪网络课程、卫生部CAI 课题、广东省高校教育技术151工程、网络教育学院自主学习型网络

课程、中山大学博学工程等项目，良好的机制保证了项目顺利完成，极大丰富了学校的数字化教学资源，改革了传统教学。

●建设教师教学发展中心

目前教研室的教学指导作用逐渐弱化，通过建设教师教学发展中心，推进网络教研社区建设，展示信息技术与课程整合案例，分享优秀教师的教学经验，来提高中青年教师信息化教学能力。同时可以利用信息技术进一步深入、提升、创新和发展各项教学工作，从而有效促进教师教学能力发展的各项培训与服务工作向常态化、系统化和特色化的方向发展，满足教师专业化发展的需要和形成人才培养特色的需要。

2.实施学生发展项目，提升学生信息化学习和实践能力

围绕卓越和拔尖创新人才培养的目标，支持学生自主学习，开展创新创业训练,提升学生信息化学习和实践能力。以学生为中心，鼓励学生随时学习，主动学习。通过建设基于活动的学生知识社区，学生科研、学生创新创业等项目，引导学生以个人或兴趣小组的形式，自主选择研究项目，在老师引导下，通过交流、合作和试验，进行探索性研究，开展基于研究的学习。利用信息技术，强化学生?非正式学习空间?的建设。同时通过网络学习社区，积极开展与国外大学实质性的教学合作，拓展学生的国际化视野。

●开设?两课?促进学习能力的提高

开设《现代学习技术》和《创新思维训练课程》2门课程，更新大学生的学习观念，培养学生创新思维与信息素养，教会他们在信息

化环境下进行高效学习的方法，以及培养终身学习的意识与能力。

●拓展学生学习空间，使学习走出课堂，无处不在

建设中山大学?课程地图?。为学生的学习提供更加明确的方向，为学生开展互动、自主学习提供方便。课程地图将是学生的学习导航工具，旨在提供学生‘修课指引’，让学生能够依据未来的职业生涯目标和兴趣，按地图从学校开设的通识及专业课程中，了解院系的课程规划与未来职业生涯选择的关联，规划出大学四年/五年最佳的修课学习路径，藉以有系统性、目标性地完成学业生涯。

随着信息技术的发展，学生非传统形式的自主学习成为学习的重要形式。中山大学将构建满足学生自主学习的学习知识社区。为学生开展研究性学习、基于项目的合作学习、社会实践、学习电子档案提供网络支撑环境，这将有利于中山大学第三学期实践活动的开展以及学生综合素质的提高。

●搭建信息化参与式建设和开拓创新的实践平台

通过暑期学生科研、实验设计培训、学生自选或项目招标等多种形式，设立学生科研、创业创新信息化项目。学生是自己实践的主导者，教师只提供帮助和意见建议，以个人或兴趣小组的形式，自主选择的项目主题，自主确定行动计划，通过学习、合作、探索和试验，提出新颖独到的观点和结论，开发出有应用价值的软件或作出有一定创新成分的发明创造，或提出可行的创业方案，并以报告、论文、作品、专利、成果等形式进行展示。

3.搭建数字化学习环境，推动特色化资源建设和应用，促

进教育教学改革

围绕通识教育和卓越人才培养计划的需要，通过建设一批具有特色和创新性的资源建设应用项目(精品共享开放课程、移动资源、形成性学习资源、实践教学资源、全英教学资源、行业远程教育资源、校园文化特色资源等)，努力构建多样化的人才培养模式，结合信息技术的教育应用与创新，探索培养具有国际视野、基础宽厚的拔尖创新人才的育人模式。

●搭建数字化学习环境

数字化学习环境包括数字化教学平台、数字化教学资源管理平台、知识社区平台形成了数字化课程中心、数字化教学资源中心、数字化学习活动中心，构成了完整的数字化学习软件环境，为辅助教师课堂教学，帮助学生开展课外学习奠定了良好的基础，为提高教学效率、学生开展自主学习和研究性学习、全面提升教学效果创造有利条件。

●以教学需求和应用来促进多元化特色资源建设

在教育信息化建设过程中，教学资源的建设和应用至关重要。根据教学、科研的需要，有针对性地建设好优质资源已成为中山大学教育信息化谋求创新与可持续发展的重要途径。优质教学资源的开放与共享是教学信息化的关键。通过加强我校视频公开课、学习主题拓展资源、互动学习工具、移动资源和虚拟仿真型资源的建设，鼓励广大教师结合教学实际，采取重点攻关、合作攻关等办法集中力量自主开发特色教育资源，加速整合图书馆、档案馆、博物馆相关资源的全面

整合，实现各种优质特色教育资源的集成共享，构建中山大学的教学资源云。

（二）科研信息化，创新科研模式

1.扩展和优化公共高性能计算平台

根据科研工作实际需求情况，分期实现学校公共计算平台的升级扩容。继续在?股东制?建设机制指导下，按照统一规划，分批实施的原则，以广东超算中心、中国教育科研网格（Chinagrid）华南地区核心主节点建设及广东省教育科研网格建设项目为契机，不断完善我校高性能公共计算平台建设

2.建设中山大学科研计算云服务平台，探索科研活动

新模式

通过对校内主要计算资源的有机整合，完成科研计算云平台的建设，为科研人员和广大用户提供一个集学习科研、协作交流一体的易用、友好、高效的高性能计算云服务，拓宽科研活动的开展模式。

在高性能计算资源建设过程中，我们将引入云计算的管理和服务的理念和技术，深入开展云计算环境下的统一资源池管理与监控、统一的用户与服务管理平台以及相关的数据动态迁移、服务灵活部署等关键技术的研究，并积极探索和建立跨部门的资源共享与协作机制，完成对校内分布于各院系的不同时期建设的多套高性能计算资源的有机整合，屏蔽硬件细节与差异，实现对于高性能计算环境的无缝化访问；建立统一的运维、管理与服务门户，最终形成中山大学科研计算云服务平台，为用户提供一个完全基于浏览器的、简单易用的科学

计算服务。让科研人员象使用个人计算机一样，享用到高性能计算资源带来的效率提升。

3.开发和完善面向特定学科的高性能计算应用群

以学科/学院为单位，逐步建立一批高性能计算典型应用，并完成在科研计算云平台上的部署，为众多学科的创新科研活动提供随时随地随需的科学计算支持服务。我们将组织专门的研发团队，加强与各学科科研团队的合作与交流，通过创新的资助、合作与成果转化等机制，在计算化学、理论物理、材料科学、生命科学、地理和环境科学、信息科学、医学、药学、多媒体数据处理等学科或领域上，以常见的、具有代表性的科研活动为基础，进行学科应用研发、移植、流程封装等工作，逐步建立一批高性能计算典型应用，并完成在科研计算云平台上的部署，不断丰富?云?软件服务。同时实现高性能计算在各个相关学科上的应用推广，引导用户主动在科研计算云服务平台之上搭建和开展自己的科研活动。从而进一步推动高性能能计算在各个相关学科上的应用普及，多个学科/学院的科研人员可以快速、高效地开展深度科研活动，提高科研出成果的效率和质量。

4.建设基于高性能计算的教学实验支撑环境，促进科研计算云环境下的?教?与?学?应用

配合相关学科各种教学、培训、实验、测试和比赛等多种形式活动的需要，建设基于高性能计算的，灵活配臵、随需而变的教学与实验支撑平台，构建多样化的教学实验环境。开展高性能计算中的虚拟化技术应用研究，开发和优化支持物理机群和虚拟机环境的动态部署

引擎，通过科研计算云的统一监控管理策略与服务界面，实现设备的动态调配和按需使用，提高计算资源的弹性使用和灵活分配效率。满足教学、实验等多变而非高强度计算的并行环境支持，保证教学应用可靠运行以及资源的高效利用。

（三）打造网络空间，发展大学网络文化

1.建设学生自主管理的中山大学学生门户-5D空间

5D空间以弘扬时代的主旋律，建设中山大学师生网上家园为目标，是一个学校搭台、教工参与、学生自主建设自主管理的学生家园大型综合门户网站（学生是主角，校方是导演）。它以服务广大学生、展现当代大学生风貌、促进师生互动交流和打造新型大学网络文化为主旨；以学生为中心并以学生为主体自主建设和管理。

5D空间主要包括资讯空间、互动空间、创业空间、展示空间和个人空间五个部分：

●资讯空间

资讯空间可以帮助学生扩大视野，紧跟时代脉搏，及时了解世界政治、经济、科技、文化的发展动态。资讯空间由该空间的相关负责学生团队进行管理与维护，由宣传部进行审核与把握。

●互动空间

互动空间将为师生之间建立一个互动沟通、学习交流的平台。利用网络社区构建多种途径和多种应用方式的互动空间，提供群体空间（论坛、百科、知识社区、圈子），个人空间（博客、文件存放、相册）等服务。在互动空间中，绝大多数的活动交流基于实名制，强调

责任感，提供公平、透明、可信的交互基础。

●创业空间

创业空间是一个为了满足广大学生创业团体的需求而提供相关服务的平台。它主要为有创业意向的大学生提供网上的创业空间，通过网络来获取各种信息和指导。创业空间既要面向创业者，又要面向投资者，因此用户不能只是校内人士。创业空间既要向创业者提供网上创业工具、咨询、创业指导、创业服务和交流创新环境，又要向投资者提供推荐项目、咨询、调查评估、谈判合作和项目进度跟踪等服务。

●展示空间

展示空间可以为学生提供个人或群体的网上宣传与展示窗口。管理员可以根据多方推荐，挑选一些优秀的专题、活动、个人、社团的网站，将其以链接、书签的方式发布。

●个人空间

个人空间是为学生个人提供个性化应用的平台和空间。这个空间可以为学生提供便捷的个性化订制操作，实现个性化的信息聚合，服务订制，为个人提供快捷方便的访问路径。为了集中体现数字化校园建设的成果，体现?善待学生?的理念，凸显系统效益，个人空间可以根据学生个人的需要将各类服务和信息加以整合，以可订制的模式提供给学生用户，满足学生的个性化应用需求。

通过5D空间的建设，支持与鼓励学生主导校园网络文化建设，积累和展示校园文化精华，营造校园网络文化气氛，提供了解和咨询

大学文化的窗口，向广大师生提供自我展示和宽松便利的交流环境。

2.建设中山大学网站群，塑造新型大学校园文化形象

大学网站群是展现学校风采、塑造良好形象的重要平台。高校形象以高质量的教学和高水平的科学研究为基础。网站群的建设将体现传承文化、服务社会为已任的大学形象，展现中山大学科技资源、文化资源、智力资源、人才资源、精神资源和环境资源等方面的优势，并立足地方发展，发挥资源优势，主动服务地方，正在建设和推出并完善网上招投标采购、产学研服务、人才提升服务、咨询顾问服务、医疗服务、专业社团服务、志愿者服务、灾难应急服务等集公共服务和特色服务为一体的服务网站群，强化高校服务社会的服务文化。

大学形象是高校综合实力的表征，大学精神是学校形象建设的宗旨、方向及价值观，是大学的灵魂。通过塑造学校形象地网站或网站群建设，把大学精神所体现的学校品牌与格调展示出来。通过对学校自身的文化内涵的挖掘以及对目标用户群体的研究，根据不同的特征，把宣传与服务应用结合起来，网站建设力求承载学校的价值追求和发展理念，展示学校办学特点、学科实力、学术地位、校园文化和师生的精神风貌。

3.建设大学生生活健康发展服务支撑信息平台

校园信息化未来发展，部分应用将会与社交平台有结合点，学校对大学生生活健康发展的指导，也应集多项科学（心理学，社会心理学，组织行为学等社会科学，营养学，寻证医学等医学科学与神经网络智能信息学）的知识。

建设个性化、社会化与国际化的关爱人的技术平台与实现工具；建设社交应用，支持个人、组织、社会的应用。以人为本，集知识、社区行为影响与单位激励等综合方式达到为单位服务的目的，提高个人工作效率与团体合作质量，优化组织行为健康。建立基于大型数据挖掘基础之上的关键行为优化模块，将 (关键绩效指标)转换成为关键行为。

帮助学生正确认识自己、恰当评价他人，悦纳自我和环境，拥有健康向上的人生态度；帮助学生掌握心理、行为及身体的调节的方法，增强适应社会和生活的能力；帮助学生提高认知水平，学会与人合作、交流的行为规范；帮助引导学生探索人生价值和目标，激发成功意识，增强责任感；为决策者优化管理提供可靠数据与实行机制；提供社交网络平台，支持个人、组织、社会的应用。

4.建设?随需而变?的信息系统，促进大学新型管理

文化建设

打造信息资源管理和利用新模式，推进?随需而变?的信息服务建设，提供面向各类用户的个性化信息服务，拓展、提升管理服务水平，支撑管理体制与管理文化创新。

优化基于?人?的校务管理系统。

优化核心系统，提升管理内涵，实现工作流、知识信息流无阻碍流通，加强应用协同性和跨业务域服务的协调性。具体包括：完善教务、科研、研究生院、学工、人事等系统，实现跨部门的业务整合服务，支撑本研一体化和高校体制改革；建设招生、数字离校、外部信

息采集、档案管理、学生医疗等应用服务，整合对接就业、财务收费等服务；以SOA和云计算体系架构为基础，建立面向师生的公共服务应用。

●建设基于?物?的校务管理系统

进行基于信息层面的整合，消除校产信息孤岛，提供协同管理平台、公共查询平台，提供辅助决策需要的深层次数据综合分析的数据源，具体包括：建设设备资产管理系统，并围绕设备资产管理系统，对论证管理系统、竞价管理系统、合同管理系统等进行整合。

●提供后勤服务的应用支撑

充分整合和广泛利用校内外的信息资源，提高管理和服务水平，具体包括宿舍管理、餐饮管理、水电管理等应用服务。

●深化医疗信息共享应用

主要做好基于区域医疗的远程医学应用研究、利用信息共享优势，开展症状预警应用技术研究。

●提供决策支持服务

通过对学校管理工作的数据和信息的集成管理和综合处理，通过技术对数据进行分析和挖掘，为学校科学管理提供决策支持，为学校决策体系支持发挥最大的效益，并借此更进一步推进管理工作信息化建设，促进学校实现效益管理和实现自身办学目标，具体包括院系智能辅助分析决策系统的建设。

●建设面向学生、教师、校友和社会用户的云空间

建立资源服务目录和应用服务目录，并提供订制和自助服务，提

供即时通讯短信订阅、邮件订阅、个人信息中心、SNS搜索、个性化内容创建等个性化服务，建立个人的信息与知识中心等。

四、可持续发展机制

1.推动学校建设CIO（信息长）制度，优化信息化协

同推进机制

信息化建设具有全局性、基础性、先导性和复杂性的特点，与学校各业务部门的耦合度将越来越深，在建设过程中能否有效实现学校整体的统筹和各院系部处间的协调是实现我校信息化发展愿景的关键条件。为迎接这一挑战，我校可借鉴国外一流大学的信息化建设经验，建立和完善学校CIO制度，CIO主要负责制定学校的信息政策、标准、程序的方法，并对我校的信息资源进行管理和控制。具体来说，CIO在战略层面负责制定学校信息化战略、信息资源规划和评估信息化对学校发展的价值等；在执行层面负责信息流、资金流的整合，完成信息系统的选型实施，收集研究学校内外部的信息为决策提供依据；在变革层面负责利用信息技术优化学校的教学、科研和管理活动；在沟通层面负责学校教职员工、学生的信息化培训，发现信息化应用的瓶颈，打造信息化支撑团队等。

2.完善学校、院系部处的二级信息化建设队伍结构

信息化的主体不是技术，而在于人，在于?院系部处、教职员工和学生?，我校信息化建设策略就是?参与式建设、体验式服务?。在建设过程中，一方面要突出网络中心的核心作用，另一方面也要充分发挥院系部处等各单位的骨干作用，负责推进本单位的信息化建

设，各职能部门按照单位工作职责负责推进所分管业务的信息化应用和服务，相互间支持，这才能将信息化项目建设好、运营好、服务好。因而，各院系部处应组建本单位的信息化建设队伍，明确本单位信息化建设工作的负责人，落实1-2名或更多专兼职人员负责本单位信息化建设的具体工作，并将信息化建设工作负责人和信息化建设专兼职人员名单报网络与信息技术中心备案。

3.加强学校信息化建设项目的统筹规划及项目管理

为充分发挥信息化建设工作中的资金使用效率，以及学校信息化设施、资源的使用效益，规范信息化建设标准，应加强学校信息化项目的统筹规划及项目管理，制定《中山大学信息化建设项目管理制度》，各院系部处应根据学校的信息化建设规划制订本单位的信息化建设规划和实施计划，报网络与信息技术中心备案；各院系部处信息化建设项目必须符合学校的信息化规划和年度工作计划，在申请立项时，应先向网络与信息技术中心递交项目建设方案、进度安排和经费预算等相关材料，经论证和评估后，再交学校相关部门审批。信息化项目建设遵照学校信息化统一的数据标准和开发规范，由网络与信息技术中心负责监督与指导。

4.引入社会资源，融合学校能力，实现共赢

信息化建设工作是一个长期的、常规的、持续化的工作，需要大量的资源投入和保障，这除了学校自身提供外，还应充分注意和主动吸取来自外部的社会资源，资源的提供者可以是企业（如运营商、内容服务商等）也可是个人（如校友），资源的形式可以是资金、也可

以是技术（如无线网、物联网、GIS和LBS平台等）和?云?服务（如邮箱、个人存储、安全、搜索引擎等），实现外部资源与内部能力融合。在合作过程中双方发挥各自优势，充分尊重各自的核心利益，实现共赢。