阿勒泰大靑河林场地衣物种多样性的研究

初中生物_第二章认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识生物的多样性》的教学设计教学重点： 1、生物的多样性三个层次的具体内容以及它们之间的辩证关系。 2、学习分析资料的方法。教学难点： 1、理解基因的多样性。 2、归纳能力、推理能力生态意识的培养。三、教学目标 1、使学生领会生物多样性的涵义，能列举生物多样的三个层次，并概述它们之间的关系。 2、要求学生对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 3、能够说明保护生物的多样性的重要意义。 4、在对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作探究能力。 5、让学生了解我国生物多样性的丰富，培养民族自豪感，形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识。四、教学策略与手段本节的学习按照：“问题导学、互动探究”的课堂模式进行教学，主要发挥学生的学习主体性，以学生的互动合作，展示交流为主，教师在教学中起启发和引导的作用。首先利用多媒体手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，接着引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体。培养学生自学能力。然后针对学生提出的问题，组织学生分组讨论，促使学生互动合作中解决问题，培养合作精神。最后，通过展示交流这一环节使知识升华。这样有利于调动学生积极性，使本节知识的理解更直观更形象。五、教学过程：

六、巩固拓展 1、生物多样性的内涵应当包括三个层次：的多样性、的多样性、的多样性。 2、在20世纪50年代，美国大豆出现了什么病害？这种病害是怎样解决的？这与基因有没有关系？

3、我国南方的马尾松林往往比较容易发生严重的松毛虫害，如果将马尾松与其他树种形成混交林，就能减少病虫害的发生，你知道这是为什么吗？学情分析从知识方面来看，学生已经学习了各种各样的植物，各种各样的动物，以及细菌和真菌。对生物的多样性已有一定的了解但还没有形成生物多样性的内涵理解。从心理和认知发展规律来看，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。其次，知觉的精确性、概括性更加发展。出现了逻辑性知觉。在空间知觉上，带有更大的抽象性。在观察力发展上，初中生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都有了显著的发展。效果分析使学生能够学习到知识，更能锻炼学生的合作学习能力和分析问题、解决问题的能力。在学生主动参与、积极动脑的表现中，能够培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。并能通过对大量数据和资料分析，得出结论，由主观上升为客观。教材分析教材选自人民教育出版社《生物学（八年级上册）》中第六单元第二章“认识生物的多样性”。“生物多样性”是专有名词，涉及到的概念较为复杂，所以为了便于学生对知识的理解，淡化专业名词的限制，本章题目运用“认识生物的多样性”。本章内容不分节，内容主要涉及生物多样性的三个层次：生物种类多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。教材并没有介绍具体概念，而是根据三个层次讲述了一些基本知识，主要通过事例分析形成对概念的理解。教学中应该根据学生的认知水平，把握教学目标，不能增加教学难度。为了理清三个层次之间的关系，明确概念之间的联系，选用概念图进行授课，既降低了学生对知识的理解难度，又可以清晰的把握概念的形成和概念之间的关联，促进有效教学的生成。第二章认识生物的多样性一、选择题 1.二十世纪七十年代末，美国科学家将我国的野生大豆引进到美国，与当地品种杂交，培育出了抗大豆萎黄病的优良品种，这个事例体现了（） A.生物环境的多样性 B.生物种类的多样性 C.基因的多样性 D.生态系统的多样性 2.生物种类的多样性的实质是（） A.基因的多样性 B.形态的多样性 C.生存环境的多样性 D.适应

北师大版生物八下第22章物种的多样性

第22章物种的多样性 (夜郎中学：余明灯）第1节生物的分类一．教学目标：１．尝试根据一定的特征对生物进行分类；２．生物分类原则、等级和基本单位３．练习编写检索表４．说明对生物统一命名的重要性二．教学重难点：１．生物分类的方法；生物命名的方法２．活动“尝试对生物分类” ３．活动“编制检索表” 三．课时安排：2课时四．教学过程：第1课时《一》创设情景、引入新课地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？——因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。《二》活动“尝试对生物分类” 【活动过程】：展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。检查结果问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）【导出】：根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种（其中基本单位是——种，即为最小的单位；最大的单位是界。）；把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。如教材

31页—32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。刚才看了同学们的分类情况，各有不同，这样是否有利于我们识别生物？如果各执一词是不是就乱套了？那么我们是否需要一个统一的标准呢？（需要）所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。讲解编制方法活动“编写检索表” 第2课时《一》复习旧课，引入新课【提问】：（1）生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的？（界、门、纲、目、科、属、种）（2）为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家们依据什么编制了什么来进行生物的分类？（生物特征差异检索表）【引入】：很好！我们要认识一件事物，首先要给它命名，认识生物也是如此，今天我们就来看看生物的命名。《二》生物的命名【师生活动】：在我们认识生物的过程中发现，由于不同的地区，同一种生物往往有多个名称。请看图，图上的生物在我们这里叫什么名字呢？——（红苕）这是我们平时喜欢吃的红苕，但它有多个名字哦，在北京则称之为白薯，到了湖南就变成了红薯，江苏又叫山芋，而山东和东北又称之为地瓜。请再看看图中的这两株植物是什么？——（土豆山药）不同的两种植物它们却有一个共同的名字——山药，像上面这样两中情况再现实生活中比较常见，那么这样是否方便呢？（容易引起歧义）

物种的多样性教案

公开课教案：《第2章第6节物种的多样性》执教者：刘慧教学目标：知识目标： 1、学生都知道生物是能够适应环境的，为了适应环境有各种不同表现。 2、学生复习使用温度计，学生能正确使用温度计。 3、初步了解生物的多样性的基本含义能力目标： 1、学生初步养成科学探究的意识，学生学习科学探究的方法。 2、学生能设计实验方案，学会控制实验条件。学生会观察实验并进行记录。情感目标： 1、通过本节课的实验，学生具有实证意识。 2、通过小组共同合作实验，学生具有相互协作的团队精神。 3、体验保护生物多样性和可持续发展的重要意义教学准备： 1、培养一盆直立生长的豆苗和向光弯曲生长的豆苗 2、4人小组为单位准备一盒干沙子或一盒湿泥土，三支温度计，红外线灯，秒表教学重点：学生理解生物对环境具有适应性并探究蝎子在沙里藏身的原因教学难点：探究蝎子在沙里藏身的原因教学过程：教师活动学生活动设计意图（一）1、出示两盆豆苗（一盆直立生长，一盆弯曲生长） 2、说明弯曲生长的豆苗1、观察、比较两盆豆苗的生长状况 2、猜测弯曲生长豆苗的培从问题的情景始课，问题是培养学生创新意识的切入口，从问题情景开始，互动过程容易建立。在教学互动过程中，有利于学生学会提问，敢于提问，培养学生问题意识。问题提出后通过学生的生活经验对问 1

的培育过程，出示培育的装置。 3、植物为什么要向光生长育过程 3、分析培育装置的特点 4、思考后得出结论：植物对环境的适应。题进行猜测性的解答，充分调动课堂气氛，使学生积极地参与学习过程。培养学生分析问题的能力。通过问题的一个个提出和分析，激发学生的学习兴趣。（二）1、放映江南蝎子的生活片段及沙漠中蝎子的生活片段 1、引导学生：探究沙漠中温度的变化情况 2、对学生设计的实验进行简要的评价，必要时进行一定的指导。1、比较他们的生活方式的不同 2、提出疑问：为什么会不同？ 3、学生进行假设 4、设计实验：探究沙漠中温度的变化情况（1）、4人小组讨论 a、实验所需的器材。 b、实验可测哪些温度、为什么测、怎么测？ c、用什么方式记录实验数据？（2）、小组代表发言。组与组之间进行交流，选出最佳方案。 5、4人小组分工合作进行实验。 6、对实验记录的数据进行比较、分析，得出结论。 7、根据所得出的结论，分培养学生的观察能力让学生进入要当科学家的心理状态，从而进行科学探究的过程。培养学生创新思维的能力和实验设计能力，以及互相帮助、协同配合和团队精神。培养语言表达能力及学会倾听，培养学生的评价能力，使学生形成正确的、科学的评价态度。互相帮助、协同配合和团队精神学习科学家的思维方式，培养分析数据能力 2

保护生物的多样性教学设计

保护生物的多样性教学设计【教材分析】本节课是初中《生物学》三年级下册第八单元第三章《保护生物的多样性》的内容。认识生物的多样性是为了更好地保护和合理利用生物的多样性，保护生物的多样性是可持续发展的重要内容，因此本章特别注重情感、态度和价值观的教育。保护生物的多样性是一项艰巨的任务，涉及到方方面面的问题，在本章有限的篇幅里不能详尽地介绍，从学生的认知水和接受能力看也没有必要。因此为避免加重学生的负担，把教学重点放在了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上。【学情分析】在学生已经理解生物的多样性含义的基础上，通过搜集与调查相关的信息资料，了解现在生物的多样性面临的威胁以及对环保的重大意义，认识保护生物多样性任务是艰巨的，也是刻不容缓的，从而积极参与到保护生物的多样性的宣传和行动中。保护生物的多样性还涉及到方方面面的问题，在本节不能详尽地介绍，从学生的认知水平和接受能力看也没有必要。【教学目标】知识目标：

举例说明生物的多样性面临的威胁及原因。关注我国特有的珍稀动、植物的现状。说出保护生物的多样性的主要措施。能力目标：通过调查、收集与分析资料，提高学生的信息收集能力，学会鉴别、选择、运用与分享信息，提高学生合作交流以及归纳总结能力。情感态度和价值观目标：使学生了解生物，保护生物；宣传科学合理地保护生物的做法；通过宣传教育活动去营造爱护生物的良好社会氛围。让学生由“创造人与自然的和谐”的感性认识上升到理性认识，发散为“树立人与自然协调发展的环境观”及“形成科学的生活态度”等。【教学重点】了解生物的多样性面临的威胁及其原因。树立参与保护生物的多样性的意识并能够落实在行动上。【教学难点】分析我国生物多样性面临威胁的原因；如何将意识落实到具体行动之中。【教学准备】教师：指导各小组进行课前调查与信息收集，指导各组

人类活动对生物多样性的影响和生物多样性保护与可持续

人类活动对生物多样性的影响和生物多样性保护与可持续发展一、教材和学情分析本节内容主要通过科学事实说明了人类活动对遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性的影响，目的是帮助学生认识到人类的过度采伐、捕杀、破坏栖息地、污染环境正在对生物多样性构成严重威胁，为了人类自身的可持续发展和长久福社，保护环境，保护生物多样性迫在眉睫。教材还安排了水质污染对生物的影响实验，可帮助学生增加环境污染对生物多样性影响的感性认识，供学生选做。在了解生物多样性的含义、知道生物多样性面临的威胁后。进一步了解人类有哪些公约、哪些有效措施来保护生物多样性，并分析了可持续发展与生物多样性的关系，帮助学生接受可持续发展的思想，自觉形成遵循可持续发展理念的生活方式和行为习惯。保护生物多样性的公约是人类为保护生物多样性形成的共同责任约定。教材介绍了世界上保护生物多样性的一些有效措施，可以帮助学生将环保愿望与实际行动结合起来。在明白保护生物多样性的重要性的基础上，进一步探讨生物多样性保护的方法和措施，增强学生的自然保护意识和使命感。二、教学目标 1．知识与技能（1）了解人类活动对物种多样性的影响。了解人类活动可能会破坏生物栖息地、污染环境，从而影响生态系统的多样性。知道污染物质会通过富集作用最终危害到人类自身。知道人类活动对遗传多样性的影响。（2）知道保护生物多样性的公约。（3）举例说出保护生物多样性的方法和措施。 2．过程与方法（1）通过“应对垃圾危机，你能做什么”等活动，提高环境保护实践能力。（2）通过对怎样保护生物多样性等相关资料的搜集、分析和归纳，提高主动获取信息和处理信息的能力。通过以小组对上述资料的搜集、整理和课堂交流，加强学生间的彼此沟通，提高和培养交流与合作能力、语言表达能力等。

生物多样性保护策略与可持续发展的关系

生物多样性保护策略与可持续发展的关系生物多样性是指地球上生命形式和生命进程的多样性，包括所有的生物，即动物、植物、微生物以及它们所拥有的基因和生存环境。生物多样性包含三个层次：物种多样性、遗传基因多样性和生态系统多样性。它是地球上生命经过几十亿年演化的结果，也是人类赖以生存的物质基础。发展经济和保护环境、关系到人类的前途和命运,成为全球普遍关注、亟待解决的重大问题。只有有效地保护生态环境,发展绿色经济,进行绿色开发,变掠夺式经济发展模式为可持续发展的经济模式,才是中国经济发展的前途所在。生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和，包括数以百万计的动物、植物、微生物和它们所拥有的基因以及它们与其生存环境形成的复杂的生态系统，是生命系统的基本特征。生命系统是一个等级系统，包括多个层次或水平：基因、细胞、组织、器官、种群、物种、群落、生态系统、景观。每一个层次都具有丰富的变化，即都存在着多样性。但在理论与实践上重要且研究较多的主要有基因多样性（或遗传多样性）、物种多样性、生态系统多样性和景观多样性。现在，人们往往把生物多样性视为生命实体本身，而不仅仅看作生命系统的重要特征之一。人类文化的多样性也可被认为是生物多样性的一部分。正如遗传多样性和物种多样性一样，人类文化（如游牧生活和移动耕作）的一些特征表现出人们在特殊环境下生存的策略。同时，与生物多样性的其它方面一样，文化多样性有助于人们适应不断变化的外界条件。文化多样性表现在语言、宗教信仰、土地管理实践、艺术、音乐、社会结构、作物选择、膳食以及无数其它的人类社会特征的多样性上。生物多样性是人类赖以生存的物质基础，其价值可以从下列两个方面得以了解。第一，直接价值。从生物多样性的野生和驯化的组分中，人类得到了所需的全部食品、许多药物和工业原料，同时，它在娱乐和旅游中也起着重要的作用；第二，间接价值。间接价值主要与生态系统的功能有关，通常它并不表现在国家核算体制上，但如果计算出来，它的价值大大超过其消费和生产性的直接价值。生物多样性的间接价值主要表现在固定太阳能、调节水文学过程、防止水土流失、调节气候、吸收和分解污染物、贮存营养元素并促进养分循环和维持进化过程等7个方面。随着时间的推移，生物多样性的最大价值可能在于为人类提供适应当地和全球变化的机会。生物多样性的未知潜力为人类的生存与发展展示了不可估量的美好前景。生物多样性受到的威胁近年来，物种灭绝的加剧，遗传多样性的减少，以及生态系统特别是热带森林的大规模破坏，引起了国际社会对生物多样性问题的极大关注。生物多样性丧失的直接原因主要有生境丧失和片段化、外来种的侵入、生物资源的过度开发、环境污染、全球气候变化和工业化的农业及林业等。但这些还不是问题的根本所在，根源在于人口的剧增和自然资源消耗的高速度、不断狭窄的农业、林业和渔业的贸易谱、经济系统和政策未能评估环境及其资源的价值、生物资源利用和保护产生的惠益分配的不均衡、知识及其应用的不充分以及法律和制度的不合理。总而言之，人类活动是造成生物多样性以空前速度丧失的根本原因。

浙教版七年级科学上册26物种的多样性教案

课题：第6节物种的多样性教学目标： 1、描述单细胞生物的形态结构特点。 2、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。 3．初步了解生物多样性的基本含义之一——“种”的多样性。 4．体验保护生物多样性的重要意义。教学重点： 1、描述单细胞生物的生命活动特点。 2．、保护生物的多样性 3．举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。 4．获得可持续性发展的观念。教学难点：保护生物的多样性教学准备：多媒体课件。教学过程：一、描述单细胞生物的形态结构特点 1.含义 2.特点二、多细胞生物 1.含义：多细胞生物是指由多个、分化的细胞组成的生物体 2.特点：多细胞生物是指由多个、分化的细胞组成的生物体，其分化的细胞各有不同的、专门的功能。大多数可以使用肉眼看到的生物是多细胞生物三、讨论：保护生物多样性的意义。 1．学生阅读资料讨论保护生物多样性的意义。（任何一种生物的存在都有意义！） 2．讨论：在日常生活中，我们能为保护生物做些什么。（见课件）附资料：（1）有位同学问老师，我国为什么花那么大的力气来拯救大熊猫呢？还有位同学问老师：动物园中的一只华南虎一天就吃掉15-25千克牛肉，更不用说其他的花销了，不饲养它，岂不是节约了一大笔资金吗？2、从墨西哥引入澳大利亚得仙人掌，来到澳大利亚后，如鱼得水，不到一个世纪，在2400万公顷的土地上称王称霸。还有，从泰国、缅甸带入我国云南的紫茎泽兰，正以每年30千米的速度向我国北方蔓延。所到之处，别的生物都失去了立足之地。（2）教师通过图表和图片的形式向学生介绍我国丰富的动植物资源，尤其是一些珍惜的动植物资源。（图表和图片见课件）（3）学生观看影片讨论我国野生动植物减少的原因。（A、人类对动植物资源不合理地开发利用。B、外来物种地入侵，使生物种类减少。）（4）承接上一个问题，学生进一步讨论如何保护我国的野生生物资源。（A、反对盲目掠夺式开发利用和引进，提倡有计划、合理地利用。加强教育和法制管理。B、建立自然保护区）四、小结：在这堂课里，你知道了什么。（A、自然界的生物都以自己的方式适应着自己的环境B、每一种生物的存在都有自己的意义，我们要保护生物的多样性，保护生物的多样性要从我做起。）

生物多样性影响评价规范

自然保护区生物多样性影响评价技术规范（试行） Technical Criteria for Biodiversity Impact Assessment in Nature Reserve

为了加强自然保护区的管理，充分发挥自然保护区行政主管部门统一监管的职能，妥善处理自然保护区建设和管理与当地社会经济发展的关系，依据《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国野生动物保护法》、《中华人民共和国野生植物保护条例》、《中华人民共和国自然保护区条例》、《森林生态系统和野生动物类型自然保护区管理办法》、《云南省珍贵树种保护条例》、《云南省陆生野生动物保护条例》和《云南省自然保护区管理条例》等法律、法规，特制定本标准，用于规范自然保护区生物多样性影响评价工作。本规范由中国科学院西双版纳热带植物园起草。

1.主题内容与适用范围1 2.规范性引用文件1 3.构建指标体系的基本原则1 4.评价指标及评价方法2 A.对景观/生态系统的影响2 B.对生物群落（栖息地）的影响6 C.对种群/物种的影响7 D.对主要保护对象的影响9 E.对生物安全的影响10 F.对相关利益群体的影响11 5.生物多样性影响指数（BI）13 6.生物多样性影响程度分级13 7.不同类型自然保护区评价指标权重值14 8.评价报告提纲15

1.主题内容与适用范围本技术规范规定了自然保护区生物多样性影响评价的指标体系和评价方法。本技术规范适用于云南省境内生态系统和野生生物类别的国家级、省级自然保护区进行保护区边界范围调整、保护区功能区划调整所开展的生物多样性评价，也适用于在国家级、省级自然保护区的实验区，或确定为保护区生物走廊带、外围缓冲地带，并由保护区管理部门行使管理权的区域开展的一切基本建设和生产经营性活动所进行的生物多样性影响评价。各地区（州）、市、县级自然保护区的生物多样性影响评价可参照本技术规范执行。 2.规范性引用文件下列标准中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。若下列标准被修订，其最新版本适用于本标准。《中华人民共和国自然保护区条例》《中华人民共和国野生植物保护条例》《中华人民共和国野生动物保护法》《云南省珍贵树种保护条例》《云南省陆生野生动物保护条例》《农业生物基因工程安全管理实施办法》《自然保护区类型与级别划分原则》（GB/T 14529-93） 3.构建指标体系的基本原则 ?科学性：以保护生物学、生态学和相关科学基本理论为依据，结合国际相关领域的行业规范，选取影响生物多样性的关键指标； ?层次性：根据生物多样性的不同层次，系统地选取相应的指标； ?全局性：考虑保护与发展的内在联系，反映生物多样性、生态环境、社会经济状况的变化，服务于各级政府的战略管理和决策需要； ?客观性：系统、准确地反映生物多样性受影响的客观情况，尽量克服因人而异的主观因素带来的影响，同时也要考虑到学科理论发展的局限性； ?预见性：根据专业知识，在项目建设期和运行期对各项评价指标可能产生的影响进行合理预测； ?实用性：考虑到保护区管理工作的实际情况和评估的可操作性，应尽量采用易于获取或预测的指标、参数，并提供相应的参数测定技术。避免复杂、冗长且难以获取的指标。

生物多样性和人类的关系

生物多样性与人类的关系摘要：随着社会经济的加速发展，人们的生活水平都迅速地提高了，但是与此同时，与我们人类共同拥有地球母亲的其他生物日益的减少，生物的多样性受到严酷的考验和威胁，于是保护生物多样性是当前世界国家最紧迫的任务之一，也是全球生物学界共同关心的焦点问题之一。据可靠的数据说明每天约有100多种生物在地球上绝灭，很多生物在没有被人类认识以前就消亡了，这对人类无疑是一种悲哀和灾难。保护生物多样性的行动势在必行、迫在眉睫。关键词：生物多样性，威胁，保护一、生物多样性的认识生物多样性包括动物、植物、微生物的物种多样性，物种的遗传与变异的多样性及生态系统的多样性。其中，物种的多样性是生物多样性的关键条件，它既体现了生物之间及环境之间的复杂关系，又体现了生物资源的丰富性。目前我们已经知道的生物大约有200万种，这些形形色色的生物物种就构成了生物物种的多样性。生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和，由遗传（基因）多样性，物种多样性和生态系统多样性等部分组成。遗传（基因）多样性是指生物体内决定性状的遗传因子及其组合的多样性。物种多样性是生物多样性在物种上的表现形式，可分为区域物种多样性和群落物种（生态）多样性。生态系统多样性是指生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样性。遗传（基因）多样性和物种多样性是生物多样性研究的基础。二、生物多样性对人类的影响生物多样性提供了地球生命的基础，包括人类生存的基础。除了经济价值和生态价值外，还具有重大的社会价值，如艺术价值、美学价值、文化价值、科学价值、旅游价值等。许多动物、植物和微生物物种的价值现在还不清楚，如果这些物种遭到破坏，后代人就不再有机会利用，因此必须注意保护，才能使社会实现可持续发展。人类也是生物多样性的一部分。没有生物多样性，人类不能在地球上生存。

第三章保护生物的多样性教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

第三章保护生物的多样性教学设计一、教学目标 1、认知目标：举例说生物多样性面临的威胁其原因。关注我国特有的珍稀动植物。说出保护生物多样性的主要措施。 2、能力目标：通过资料分析，进一步培养学生的思维能力和语言表达能力。 3、情感、态度、价值观：关注我国特有的珍稀动植物；培养爱护生物的情感；提高保护生物多样性的意识。二、教学重点生物多样性面临的威胁及原因三、教学难点分析生物多样性面临威胁的原因四、教学过程设计一〉情景导入：播放歌曲一个真实的故事，问这首歌好听吗？想学会吗？你知道歌曲里讲的是一个什么故事吗？说的是几年前在黑龙江丹顶鹤保护区一位女大学生为了救一只丹顶鹤自己却陷进了沼泽地牺牲了年轻而宝贵的生命。除了丹顶鹤生物圈中还有许多生物要保护，既保护生物的多样性。那么，如何保护生物的多样性呢？今天，我们来探讨这个问题。二〉展示目标：举例说明生物多样性面临的威胁其原因。关注我国特有的珍稀动植物。说出保护生物多样性的主要措施。三〉提出问题，进行探究。１、了解生物多样性面临的威胁：我们要保护生物的多样性，首先要了解现在生物的多样性正面临着怎样的情况，师：在自然界生物的进化过程中，物种灭绝是难免的，地球上已经有很多动、植物灭绝了，现在只能看到它们的蓦碑. 展示：这里是北京南海子麋鹿园中动物灭绝年代顺序的石碑那么生物灭绝得数量和速度又怎样呢?请看: （.展示图片：17世纪以来鸟类和哺乳类灭绝的数量图。）从这个图中，你能看出在不同的时期动、植物的灭绝速度有什么不同吗？（生分析）从资料和图片中我们可以看出世界上生物的多样性正面临着严重的威胁。同样，在我国生物多样性的现状又怎样呢? 在世界600余种濒临灭绝的生物种类中，我国就有156种，约占1/4。请看书P94我国特有的部分珍稀动植物后学生回答问题（展示幻灯片）。２、探究生物多样性面临威胁原因：我们现在了解到生物多样性正面临着严重的威胁，可是到底是什么原因导致生物多样性面临威胁的呢？我们一起来看课本P95“资料分析”中的四则资料，完成P96的讨论题，我们就会得到答案了。下面前后四人小组先其中的一个最感兴趣的问题进行讨论。（生：分组讨论、记录，形成统一意见）下面我们来交流讨论结果。通过讨论，我们可以归纳出生物的多样性面临威胁的原因，展示幻灯片：生物的多样性面临威胁的原因：３、探究保护生物多样性的措施：我们既然意识到了生物的多样性正面临威胁，可以采取那些措施来保护生物？请阅读P96－97的内容（生看书）建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施。你知道你知道我国有哪些自然保护区？主要保护的是哪些生物？（展示幻灯片）但在建立自然保护区的过程中，会遇到很多问题。这是下一节课所要探究的问题。

各种生物多样性指数计算

各种生物多样性指数计算 Simpson指数运算公式生物多样性测定要紧有三个空间尺度：α多样性，β多样性，γ多样性。α多样性要紧关注局域平均生境下的物种数目，因此也被称为生境内的多样性（within-habitat diversity）。β多样性指沿环境梯度不同生境群落之间物种组成的的相异性或物种沿环境梯度的更替速率也被称为生境间的多样性（between-habitat diversity），操纵β多样性的要紧生态因子有土壤、地貌及干扰等。γ多样性描述区域或大陆尺度的多样性，是指区域或大陆尺度的物种数量，也被称为区域多样性（regional diversity）。操纵γ多样性的生态过程要紧为水热动态，气候和物种形成及演化的历史。 α多样性 a. Gleason（1922）指数 D=S/lnA 式中A为单位面积，S为群落中的物种数目。 b. Margalef（1951，1957，1958）指数 D=（S-1）/lnN 式中S为群落中的总数目，N为观看到的个体总数。（2）Simpson指数 D=1-ΣPi2 式中Pi种的个体数占群落中总个体数的比例。（3）种间相遇机率（PIE）指数

请运算它的物种多样性指数。 Simpson指数： Dc=1-ΣPi2=1-Σ（Ni/N）2=1-[(99/100)2+(1/100)2]=0.0198 DB=1-[(50/100)2+(50/100)2]=0.5000 Shannon-wiener指数：

HC=-ΣNi/N ln Ni/N i=-（0.99×ln0.99+0.01×ln0.01）=0.056 HB=-(0.50×ln0.50+0.50×ln0.50)=0.69 Pielou平均度指数： Hmax=lnS=ln2=0.69 EA= H/Hmax=-[(1.0×ln1.0)+0]/0.69=0 EB=-(0.50×ln0.50+0.50×ln0.50)/0.69=0.69/0.69=1 EC=0.056/0.69=0.081 从上面的运算能够看出,群落的物种多样性指数与以下两个因素有关: ①种类数目,即丰富度；②种类中个体分配上的平均性 β多样性 β多样性能够定义为沿着环境梯度的变化物种替代的程度。不同群落或某环境梯度上不同点之间的共有种越少，β多样性越大。精确地测定β多样性具有重要的意义。这是因为：①它能够指示生境被物种隔离的程度；②β多样性的测定值能够用来比较不同地段的生境多样性；③β多样性与α多样性一起构成了总体多样性或一定地段的生物异质性。（1）Whittaker指数（βw） βw=S/mα-1 式中：S为所研究系统中记录的物种总数；mα为各样方或样本的平均物种数。（2）Cody指数（βc） βc=[g（H）+l（H）]/2 式中：g（H）是沿生境梯度H增加的物种数目；l（H）是沿生境梯度H失去的物种数目，即在上一个梯度中存在而在下一个梯度中没有的物种数目。

第二章第6节生物物种的多样性

第二章第6节生物物种的多样性教学目标： 1、了解单细胞生物是一个独立的生物体，会从其结构特点分析它们的生活习性 2、初步建立生物能适应环境而生存的理念 3、体验保护生物多样性的重要意义重点难点： 1、教学的时候，对于单细胞生物的结构特点，尤其是草履虫和衣藻的结构特带你，老师通过提示给出，然后让学生组织说出单细胞生物的生活习性，比如如何获取食物等等。 2、让学生理解草履虫和衣藻为什么能够分别代表单细胞动物和单细胞植物。 3、生物多样性被破坏主要是由于生物所在的栖息地丧失，保护生物物种多样性过程中，如何提供栖息地是关键。课前准备：课件制作，素材的收集教学过程：引入：生物可以怎么分？预期回答：通过营养方式不同可以分为动物和植物（注意这个时候病毒的地位）；通过组成个体的细胞数量多少来分可分为多细胞生物和单细胞生物。那么这节课我们来学习一下单细胞生物，其中单细胞生物还可以结合营养方式的不同可以分为单细胞动物和单细胞植物。一、单细胞生物前面我们学习的都是一些用肉眼可以看到的生物，以下我们要来认识一些必须借助显微镜才能看到的生物——单细胞生物。教师讲述：大家看图中的水为什么这么绿？预期学生回答：因为里面含有藻类。 1、衣藻（植物）单细胞藻类，生活在发绿的池水中比较衣藻与洋葱表皮细胞的相同和不同相同不同有植物细胞的一般结构衣藻因为是相对独立的生物，所以特有有细胞膜、质、核、壁、与生活习性相适应的结构液泡和叶绿体鞭毛、眼点、杯状叶绿体（1）红色的眼点：能敏感地感知光线的强弱。（2）两根鞭毛：能自由摆动，使衣藻能在水中游动。（3）依靠眼点的感光，鞭毛的游动，可以游到有光照及其他适宜的环境进行光合作用。 2、草履虫（动物）（太阳虫，痢疾变形虫等等）（1）草履虫多大：大约0.3mm （2）形状：像倒转的草鞋（3）区别前后端：钝圆的一端是前端（4）介绍草履虫的结构及作用（学生观察结构可以猜测功能）：纤毛：进行运动胞口：进食通道，在身体前端1/3处一侧，有纤毛食物泡：食物进入胞口后形成，进行食物的消化和吸收伸缩泡：排出水和含氮的废物，两个伸缩泡是交替收缩舒张的大核：与营养代谢有关

保护生物的多样性的教学设计

第三章保护生物的多样性的教学设计一、教学设计思路由于生物多样性这一话题与实际生活联系非常紧密，考虑到农村学生搜集资料困难，因此我搜集珍稀动植物图片及已灭绝生物图片等资料，同时进行课件制作，以备课堂展示。课堂的主要作用体现在是否能够创设出适宜的展示情境，学生的参与度是否大。另外，通过设计相应的野猪与当地居民之间矛盾如何解决的辩论活动引导更多的学生参与到课堂学习的活动中来，（教材上是《辩论和协商怎样保护白头叶猴》，考虑到广西离本地较远，而本地由于野生动物多了起来，从野猪屡屡进入农田引发的矛盾展开讨论，更能联系实际，贴近生活）引导更多的学生进入到应该如何正确的对待生物多样性的保护工作，理解社会就是在提升自我，真正体现“科学——技术——社会”的教学理念。二、教材分析就本册第六单元知识整体来分析，前两章为本章内容做了一个很好的铺垫。学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。因此，我把教学重点放在了“了解生物多样性面临的威胁及原因”上，通过一个具体事例──“辩论和协商怎样处理野猪和农民的利益关系”，使学生联系家乡实际，参与到保护生物多样性的宣传和行动中。在这个过程中，注重对学生的情感、态度及价值观的教育。但是，保护生物多样性又涉及到诸多因素，八年级的学生认知水平和接受能力都还有限，所以，本节课的难点在于辩论的组织上。三、教学目标 1．知识目标

（1）描述生物多样性面临的威胁及其原因；（2）描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。 2. 能力目标（1）通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想；（2）理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。 3. 情感、态度与价值观目标（1）通过“辩论和协商怎样处理野猪和农民的利益关系”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物与人类的关系，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。（2）健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。（3）通过展示科学家研究白头叶猴的科研活动，对学生进行一般科学方法、实事求是的科学态度和持之以恒的科学精神的教育。

生物多样性与环境保护

环境与生物多样性的保护随着社会的进步，科技与经济的迅速发展，人类越来越认识到环境的重要性。近年来有关于环境的研究也是越来越多，人们对于环境的认识也越来越深。逐步认识到经济是基础，但经济增长并不简单等同于社会进步，它与环境有着千丝万缕的关系；环境如水――能载舟亦能覆舟。地球环境的恶化引起了人们的广泛关注，于是，有关环保的议案放在了联合国大会的办公桌上，环境保护也被提上了人类发展计划的重要的一部分。于1972年6月5~16日在瑞典斯德哥尔摩举行联合国人类环境会议第一次国际会议，这是世界各国政府共同讨论当代环境问题，探讨保护全球环境战略的一次会议。会议的目的是要促使人们和各国政府注意人类的活动正在破坏自然环境，并给人们的生存和发展造成了严重的威胁，会议通过了全球性保护环境的《人类环境宣言》和《行动计划》，号召各国政府和人民为保护和改善环境而奋斗，它开创了人类社会环境保护事业的新纪元，这是人类环境保护史上的第一座里程碑。同年的第27届联合国大会，把每年的6月5日定为“世界环境日”。为引导和鼓励全世界人民保护和改善人类环境，《人类环境宣言》提出和总结了7个共同观点，26项共同原则。七点共同看法的大意是： ①由于科学技术的迅速发展，人类能在空前规模上改造和利用环境。人类环境的两个方面，即天然和人为的两个方面，对于人类的幸福和对于享受基本人权，甚至生存权利本身，都是必不可少的。 ②保护和改善人类环境是关系到全世界各国人民的幸福和经济发展的重要问题；也是全世界各国人民的迫切希望和各国政府的责任。 ③在现代，如果人类明智地改造环境，可以给各国人民带来利益和提高生活质量；如果使用不当，就会给人类和人类

浙教版科学七年级上第二章第6节物种的多样性

浙教版科学七年级上第二章第6节物种的多样性一、单选题 1.（2019七上·浙江期中）关于生物多样性的说法，错误的是（） A. 保护生物多样性并不意味着禁止开发和利用生物资源 B. 建立自然保护区是保护生物多样性最有效的措施 C. 保护生物多样性的根本措施是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性 D. 为了丰富我国的动植物资源，应大力引进一些外来物种 2.（2020·绍兴）如图所示为草履虫的结构示意图，下列说法正确的是（） A. 草履虫属于原核生物 B. 草展虫需要从外界摄取有机物 C. 草履虫通过神经系统对环境变化产生反应 D. 草履虫属于高等生物，它的全部生命活动在一个细胞内完成 3.（2020七上·北仑期末）草履虫、酵母菌、衣藻都是仅有一个细胞的“袖珍"生物，也能进行独立的生活，这体现了( ) A. 细胞是生命活动的基本单位 B. 它们都能自己制造有机物 C. 三者在分类上亲缘关系最近 D. 它们都具有相同的遗传信息 4.（2020七上·吴兴期末）下面是四位同学对我国的生物多样性发表的看法，其中正确的是（） A. 要保护生物多样性，必须禁止对一切生物资源的开发和利用 B. 扬子鳄是我国特有的珍稀动物，我们可以采取就地保护的方法 C. 为了丰富我国的动植物资源，我们应大力引进一些外来物种 D. 建立动物园和植物园，是保护我国生物多样性的最有效方法 5.（2019七上·南浔月考）国庆假期，阳阳同学来到动物园观看大熊猫，它那胖嘟嘟的身体和内八字慢吞吞的行走方式，甚是可爱。下列关于大熊猫的说法错误的是（） A. 大熊猫是珍惜的哺乳动物 B. 大熊猫对坏境具有一定的适应性 C. 在动物园圈养是保护大熊猫的唯一措施 D. 大熊猫被誉为“中国国宝”，是世界生物多样性保护的旗舰物种 6.草履虫通过如图中哪一结构进行呼吸？（）

认识生物的多样性教学设计

集体备课教学设计第__8单元第__2 章课题：认识生物的多样性年级初三学科生物中心发言人教材分析生物多样是地球赐予人类的宝贵财富，是人类赖以生存和发展的基础。本章的核心是生物多样性的三个层次；生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。本章是在第一章“根据生物的特征进行分类”的基础上进行的，并为第三章“保护生物的多样性”的学习打下坚实的基础。学情分析学生对生物多样性的认识比较肤浅，而且生物多样性比较专业。所以教师要把握课标的要求，不要要求太高。注意从学生身边入手，让学生认识生物的多样性。教学目标知识目标 1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系. 2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识. 3.说明保护生物多样性的重要意义. 能力目标 1、通过对课本资料分析，培养学生分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。 2、培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。情感态度价值观培养学生的民族自豪感,形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识. 教学重点 1、领会生物多样性的涵义，并能概述它们之间的关系。 2、说明保护生物多样性的重要意义。教学难点 1、理解生物多样性三个层次之间的关系。 2、理解基因多样性。教学方法多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。教学准备教师准备：有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。学生准备（1）复习已学过的植物、动物及微生物的种类。（2）搜集我国利用基因改良物品的例子

教学流程教学内容设计意图教师活动学生活动创设情境导入新课教师质疑： 1、“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？ 2、那自然界里的生物是怎样一个 “多”法呢？有几个层次内容呢？ “多”的意义何在呢？【数一数】师播放多媒体课件，画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、从刚才的片断中，你收集到多少种生物？（1）不同物种（2）同一物种不同类型（3）不同的生态系统类型生回答：“多”字。积极思维，收集信息，及时记录。归纳总结：生物多样性的定义及内涵，即基因的多样性、物种多样性和生态系统的多样性创设问题情景，激发学生思维，导入课题。出示不同物种，同一物种不同类型及不同的生态系统，意在纠正学生思维中生物的多样性只是种类的多样性的错误认识。师生互动，合作交流生物种类的多样性生物过渡：让我们一同来探究一下生物多样性的第一个层次：生物种类的多样性。生物到底有多少种，现在谁也说不准。但是，目前已知的种数就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。【看一看】我们再来看一看教材中的资料── 《中国生物多样性国情研究报告》，并讨论以下问题 1、在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？ 2、在上述表中，我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高？哪一类类群我国已知种世界已知种数百分比% 哺乳动物581 4342 13.39 鸟类1244 8730 14.25 爬行类376 6300 5.97 两栖类284 4010 7.08 鱼类3862 19056 20.3 蕨类植物2200-2600 10000-12000 22 裸子植物约240 850-940 26.7 被子植物30000 260000 10 生：生物种类繁多，植物约有 30多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。小组合作，并交流讨论结果： 1、无脊椎动物中的腔肠动物、软体动物、甲壳动物、环节动物、和节肢动物等。植物中的藻类植物、苔藓植物。除动物和植物外还有细菌、真菌和病毒。 2、我国裸子植物在世界上占有的百分比最高，爬行动物在世界上占有的百分比相对较少：我国上述几种生物类群总种数占世界的平均百分比为 14.96%. 3、地球上还有很多种生物没有被发现，根据科学家的估计，地球上实际存在的物种的总数从500万种到1亿种之间。既巩固了已有的知识，又通过小组合作，培养了小组成员之间的合作意识，也提高了他们分析问题、解决问题的能力。

生物物种的多样性

生物物种的多样性教学目标：知识目标 1.知道生物物种的定义 2.了解生物物种多样性的体现 3.说明保护生物多样性的重要意义。能力目标：进一步培养学生分析问题的能力。情感态度和价值观：培养民族自豪感，形成爱护生物的情感。教学重点：：物种的多样性教学难点： 1.确定生物的种 2.知道地理隔离是形成新物种的主要条件。课时安排：一课时教学过程设计创设情景，导入新课教师：同学们我们生活在大自然中，有着许许多多地生物，让我们来再次感受它们吧！影片：播放生物多样性的录像。教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，那自然界生物的种类到底有多少种？学生：（随意地预测）教师：其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说有500万种，有的说有1000万种，更有的说有一亿种之多，已经确定名称约有200多万种。总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。今天我们就来感受生物物种的多样性。合作交流，探究新知（板书，§7.1生物物种的多样性）过渡：生物的物种多种多样，那生物的种又是怎么来划分的呢？一、确定生物的种看一看，想一想：出示猫和狗的图片两只动物的毛色都有是黑色的，它们是不是同一种生物？学生：不是，一只是猫，一只是狗教师归纳：同学们分析的很好，猫和狗虽然在毛色上相同，但其他的外形特征却不一样，并且猫和狗也不能生出小生命来，所以认为它们是两个不同的物种。那么这些毛色不同的生物是不是同一种的呢？出示四只颜色不同的猫学生：是的，因为它们都是猫，并且能相互交配，繁殖后代。教师：母犬和幼犬很相像，是同一种生物吗？出示图片学生：教师总结：对于生物的颜色大小都不是判断生物物种的关键，那么怎么的生物才是同种生物呢？学生归纳得出：同种生物是很相像的，能够相互交配并繁殖后代。