9的乘法口诀教学设计思路

新昌小学陈宗宝9的乘法口诀是乘法口诀教学单元的最后一部份内容。在这之前，学生已经学习了1到8的乘法口诀，9的乘法口诀又比较特殊，9是一个特殊的数，9的乘法口诀句数也比较多。因此，在教学过程当中不同以一般的乘法口诀的教学，通过这堂课的教学，我试图达到以下几个方面的教学目标。

一、使学生了解乘法口诀的来源和含义。

乘法的本质是一种特殊的加法，乘法口诀的来源与同数连加有着密切的联系。根据教材的安排，在上课的一开始，教师组织学生人人动手依据袋鼠每一次的跳跃写出得数，经历每次加9的过程，感知这些得数的特点，初步了解这些得数之间的规律，为接下来学习乘法口诀的含义做了充分准备，也为后面探索9的乘法口诀规律打下了基础。

二、通过本课的学习，帮助学生掌握9的乘法口诀的内在规律。

有了前面的铺垫准备，编制9的乘法口诀就水到渠成了。老师根据学生的学习现实，放手让学生自主编制，使每个学生亲身经历口诀的由来过成。以此为辅基础，学生编制口诀之后，老师将着力点放在乘法口诀规律的进一步探寻之上。在观察当中，在讨论当中，学生不仅能根据以前学习的口诀之间的一般规律进行推想。比如说：第二个字都是9，比如说：后一个得数比前一个得数多9等等。学生还能根据9的乘法口诀的特殊规律进行对比归纳，学生说到得数当中的个位越来越小，十位越来越大等等。在探寻规律的过程中，学生对9的乘

法口诀进一步加深。

三、有效记忆乘法口诀。

在学生编制口诀，探寻规律之后，老师引导学生有序的进行记忆，先让学生边读边记口诀，再让学生看着得数背口诀，然后让学生用对口令的方法记忆口诀。同时，老师提出其中的某一口诀忘记了，如何进行推想，适时引出手指记忆法帮助记。学生可能觉得新奇有趣。在这的基础之上，学生记忆9的乘法口诀就有了多种方法。可以直接记，可以看得数记，还可以用手指记忆法帮助记，可以做对口令的游戏等等，然后让学生独立背出9的乘法口诀。

四、乘法口诀的应用，学以致用是数学学习的重要目标。

学生学习了9的乘法口诀，怎样在应用中进一步理解乘法口诀的含义，促步形成相关技能呢？在这堂课上，我在学生初步记忆9的乘法口诀之后，设计了多样化的针对性练习，有圈出9×1到9×9的积，有大转盘，还有灵活运用口诀进行抢答。最后进行了有关的延伸，让学生用9的乘法口诀解决生活中的一些有趣的问题。创设了9元超市的情境，以及九言诗，九头鸟等数学文化和历史方面的知识，这样学生在应用当中，对9的乘法口诀逐步达到深刻理解和熟练掌握的目标。