南师大现代教育技术期末重点整理

AECT1994：教育技术是关于教育资源和学习过程的设计，开发，利用，管理和评价的理论和实践。

体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。

AECT2004：教育技术是通过创造，使用，管理适当技术性的过程和资源，促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。

2谈谈对教育技术的理解？

教育技术是指应用各种理论和技术，通过对教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。我觉得现代教育技术与传统的教育技术的结合也很重要。

教育技术的内容包括设计、开发、管理、应用和评价五个方面，凡是对教与学的过程和相关资源所进行的设计、开发、管理、应用和评价的工作都属于教育技术工作。总之来讲，教育技术是一个系统的体系，对于我们教师来讲就是运用各种教育手段来逐步完善我们的教育教学。在现阶段就是将信息技术、计算机技术等很好的结合起来更好的运用到我们的教育教学中去，对于一些现代化的教育教学设施我们必须熟练掌握，而且原有的传统的教学方式也需要保留和提高，如何与现代教育技术相结合是我们要思考的和研究的。教学活动是借助于一定的手段、工具展开的,教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益都和教学活动中使用的工具密切相关.当前，随着信息技术的飞速发展，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。美术教学也不例外，这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，促进了教学技术体系的整体协调发展。

3电化教育信息化教学教育的技术教育技术

电化教育、信息化教育、现代教育技术是我们这个我国教育技术在不同时期的一种叫法，他们是相通的。

如果要加以区分，我只能这么说：

电化教育（产生于20世纪30 年代）、信息化教育是我国教育技术发展的两个重要阶段，也是我国教育技术走向成熟的表现，他们属于教育技术的研究范畴，并且他们都很重视技术的应用，准确的说还是没有摆脱技术束缚。

教育技术在实践发展中的最终结果淡化物化形态的技术，而主要强调智能形态的技术，其目的是摆脱物化技术对教育的束缚作用和负面影响。

现代教育技术是信息化时代人们对教育技术的一种解释，其强调信息技术的作用，倡导素质教育、终身教育、创新教育，但是必须在系统方法的指导下。

信息技术教育应用是将信息技术应用于教育领域，其主要强调各种信息技术在教育领域的形态。

他们之间的关系图如下：

4影响教育技术的三种理论

世界是客观的，但是对世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的，学习者以自己的经验为基础建构现实，由于个体经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解也不同。建构主义学习理论重视学生头脑中原有知识经验的作用，重视学习者在学习活动中的主观能动性。

6．3c——3t转变作为老师和学生而言有何转变？

计算机技术,通讯技术和电子技术，

学习资料掌握在大多数人手中。

教学传播中多了媒体，媒体的作用？9

当媒体应用于传递以教育教学为目的的信息时，称为教育传播媒体。它成为连接传播者和受传者之间的中介物。人们把它当做传递和取得信息的工具。

是视听教学论的核心。戴尔把人们获得知识和技能的各种经验依照抽象程度分为3大类10个层次，用来说明学习经验从直接参与到图像替代，再到抽象符号表示的逐步发展过程。依照心理学概念的划分：塔底部-----做的经验可称为实物直观，塔尖-------抽象的经验可称为语言直观，塔的中部--------观察的经验可称模像直观。

对教育技术学的发展起到了促进作用，局限：强调孤立的媒体种类和技术，忽略整个教学的计划过程。形成了媒体论的教育技术观。

（一个人学习通过不同经验的刺激之后，学得的更多）

对这门课程有何体会？专业教师为何要学习教育技术？

我第一次接触到教育技术学这门课，对它的了解几乎为零。只是在想，教育技术，大概也就是教一些如何制作课件的方法和技巧吧？这就是我对教育技术学的猜想。时间穿梭，稍纵即逝，转眼间学习教育技术学这门课程已经结束。匆匆忙忙间，似乎所得无几，然而回首一算，收获竟也可算丰。在这短短几天中，“教育技术学”，它的真面目逐渐浮出水面。相比起当初的“第一印象”，教给我们搜集信息的方法和技术固然是《教育技术学》这门课程的一个教学目标，但“信息化教育的设计、开发、利用和控制”最能够最具体最贴切的表达这门课程的意义了。搜集信息，就是为了“信息化教育”，就是通过使用现代化手段来达到更好的教学和学习。随着知识经济社会的到来，因特网的诞生，全球范围内形成了一个网络信息化的氛围。随着网络技术的日趋成熟，基于网络的虚拟教室或虚拟校园，将会成为未来教育的一种全新的教学方式。因此，开发网上教学资源，建立相适应良好网络教学环境，利用网络实施教学，

已逐渐被教育者所重视。与传统教学模式相比，网络教学完全打破了传统课堂授课的模式，改变了传统教学中教师与学生之间的关系。教师从知识的传授者和教学的组织者转变为学习的引领者，学生转变为学习过程的主体，从而形成了一种全新的学与教的关系。随着计算机网络技术的发展和普及应用，丰富的网络资源为改变传统教学模式，在科学课进行研究性学习，培养学生创新精神、创新能力的尝试和实践提供了有利的条件。首先讲一下实践方面的收获。比如说，刚上这门课时不知道博客为何物，现在却能够通过博客在网上进行学习资源的共享和讨论学习了。这给我们的学习带来了很大的好处。如果每个人手里有一个想法，交换之后每个人就都多了很多想法，大概这就是最好的比喻了吧。另外，摄影知识的学习也是我很感兴趣同时觉得很实用的一个方面。相信大部分人都已用过相机，但是用照相机来取景取物并将之用到教学和学习方面来却是为之少数。我也不例外。其实直观教学即通过视频等来传播知识是信息化教学的一个很重要的方面，直观教学给对抽象知识的理解和一些实物的认识带来了极大的方便之处。通过图片来表达学习理论的理论观点，这是我第一次接触到，感觉非常新鲜，但同时也不知道从何入手。但是我想，在完成这次作业之后，大概我们会更加清晰地了解学习的各中理论吧。说到直观视觉教育，就联想到音频听觉教学。现在，随着信息的日新月异，除了视觉教育之外，音频教育也越来越普及。这也是信息化教学的一个重要组成部分。除了这些之外，我感觉收获很多的地方还在于，通过学习这门课，我们掌握了更多的收集信息和交流思想的途径，如各种网站，bbs等。总之，这几天以来，我从《教育技术学》这门课中学到了很多有用的东西。作为新形式下的语文教师需要掌握一定的计算机知识，以利教学需要。对于中年教师的我，感觉这次综合现代教育技术学习的内容是新鲜的、有趣的，但也是令人迷惑的。好多东西还不懂，我还需更多的努力。知识是永远都学不完的，俗话说得好“活到老学到老”，我有信心、有决心把所有的内容学好，把学到的东西灵活地运用到自己的科学课教学中去，因为我深知，只有不断地给自己“充电”，才能不断的开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。我坚信，我们今天的艰辛和痛苦，一定能换取明天的快乐和幸福，换来科学课堂的新希望

教育技术是当代教师必备的素质

1.国家政策规定

2.教师专业素质。在专业技能中的教学能力方面，教师必须具备现代教育技术能力，在信

息化的今天它可以提高教师的教学效率

现代教育技术是实现教师专业化发展的必然途径

1

你所接触到的教学中，哪些方面运用到了教育技术？

比如PPTor计算机or网络的使用，小组协作学习，创造情境，搭脚手架，电子档案袋等等多媒体网络课件的使用，教师使用网络技术平台与学生交流互动，如bbs，博客，微信群等等。

建构主义是如何理解学习的？在建构主义的理论指导下我们应该如何展开教学？

根据建构主义所倡导的教学模式，语言教师的任务就是尽可能多地为学生创造运用语言的情景。那么如何创设语言情景呢？可利用多种手段或媒体（投影图片，挂图，录像，声音模拟等）来创设语言情景。学生置身于这种情景之中，在教师的启发下便会情不自禁地想用所学过的语言知识来表达自己的感受、看法、设想或者是疑问。这种疑问可以是关于语言情景方面的，也可以是语言表达遇到的各种障碍，或者是自己创设的由感而知的与主题有关的感受及设想，由此与主题相关的诸多内容也逐渐地丰富起来，学生也应尽可能全面地用语言倾诉出来。这时，程度好的学生应尽情表现（提问、回答、描述情景等），其他的学生注意听、学习、模仿。在教师适当引导下，程度好的学生应该进一步挖掘出问题。这部分学生表现完了以后，中等学生的自信心也会大增，也应该积极地来发表意见。经过这两轮的演示，程度

差的学生此时也基本上能掌握一些词语了，也可以进行基本语言的操作了。这时，教师或一个程度较好的学生提问，差生回答。这样，差生在较好的学生的主动带领下可逐渐由被动转为主动。这是个协作过程，也是会话过程。全体学生都应该踊跃参加，锻炼自己的交际能力、口语能力和信心。

学生对要学的新语言和对自己不会表达的语言心中有数了以后，教师需在所创设的情景中清楚而自然地说出新的语言，接着迅速检查以确保学生都能理解。学生应认真思索，给出暗示，以便让教师知道是否继续深入。新的语言介绍完毕，学生应该快读对话或文章，由教师提问设计好的问题，学生就课文内容进行回答，以检查其阅读的速度及质量。下一步学生提问难点，教师来解答；而后教师进一步提问，此时对重点、难点作一些解释，必要时用汉语。（这部分用时大约10分钟）

如何对已经没有了疑难的新文章进行操练？此时，教师便变成了“乐队的指挥”，先集体后分排，或集体——女生——男生等形式。总之，先人多后人少最后到每个人都会说（用时约10至15分钟）。练习阶段，学生尽可能用语言表达实际的意义，这需要做许多实际性的练习。教师逐渐减少对学生的控制，学生应开始试着独立运用语言。对于对话课，教师重新创设类似快速阅读，对文章中出现的已学过的词汇、语句、语法等要及时巩固练习。

一堂课可主要设计以下几个步骤：

1．创设情景——学生

2．置身于情景中——学生

3．介绍语言点——教师

4．操作——学生

5．练习——学生

以上五大步骤中学生是主体，老师是指挥

演示型多媒体教学系统组成28

多媒体计算机，多媒体投影机，视频展示台，音像媒体，音像设备，银幕等相关设备，且与校园网，闭路电视网相连

多媒体网络教学系统的组成33

网络教学（广播教学，语言教学，电子教鞭，黑屏肃静，屏幕录制，屏幕回放），监控指导（监控转播，学生演示，分组教学，联机讨论，远程命令，文件传输，），娱乐休闲（网络影院），远程管理（远程信息，远程配置，教室模型，远程开关机），学生反馈（发送消息，电子举手，作业提交）。

如何看待多媒体学习环境的应用，包括（演示型多媒体教学系统和多媒体网络系统）好处，建议？

信息技术急速发展，进入读图时代的今天，以计算机为核心的多媒体的应用已经渗入教育领域，改变了我们以往的教学方式，使得教学更具艺术性，也更有成效。有利之处是：

首先，多媒体是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频来传递信息的多种媒体的综合，直接作用于人的感官，使得信息可听可视，更加形象（尤其是在处理一些抽象的问题时，表现得更加明显），使得教学更具有直观性，更容易使学生进入课堂，调动学生的积极性，激发学习兴趣，提高学习效率。

其次，教师由于自身限制和环境条件的制约，知识来源较单一，甚至只有教学参考书这一种资源，知识面窄，导致课堂教学单调乏味，学生毫无兴趣，学习效率低下。多媒体的介入，则可以使教师摆脱想多传授知识却苦无资源可用的尴尬境地。多媒体作为一种介质，可以使教学与网络勾连，使无限量的网络资源直接呈现在课堂之上，为教学所用，使课堂容量无限扩大，信息极其丰富，能够从多角度、多层次调动并深入学生思维，做活课堂教学。

再次，多媒体在教学之中的应用，优化了传统教学中的双方交流模式，衍变成更具优越性的三方交流模式。传统教学主要由教师和学生的双方互动来进行，能够当堂解决教学过程中出现的问题。多媒体的介入不仅保留了这种双方交流模式的优点，升级为三方交流模式。与其说多媒体是一种工具，不如说它是一种联系，一种承载知识可以独立存在的联系。在课堂上，学生不仅仅可以和活生生的老师交流，还可以和这位保持沉默却无所不知的老师交流，而且后者更可以让学生意识到自己的主人翁地位，积极发挥自身学习的主动性，也更符合生本教育的理念。

使用多媒体的不利之处是：

过分追求多媒体教学的教学手段，忽视对传统教学媒体的利用现在的课堂上，从导入新课的具体材料、与课本知识的相关材料，到课堂教学中设置的问题和答案，几乎都无一例外地通过课件来完成。黑板已经快被屏幕取代，板书也被课件替代。可是，教师理的、必要的板书，及时的操作示范，教学模型的空间结构展示等，应是计算机所不能完全替代的。

二、过分依赖多媒体技术，忽视学生思维能力的培养和情感、态度、价值观的形成不少教师过分依赖信息技术利用多媒体进行教学，使课堂容量增大，教学进程明显加快。学生应接不暇，疲于应付。其实剥夺了学生自主思考、自主想象、自主学习的时间和空间，不利于学生思维能力的提高。学生来不及仔细看和独立思考，没有认知的碰撞，没有刻骨铭新的记忆，更谈不上师生情感的交流、心灵的震憾。情感、态度、价值观的形成又如何谈起呢？

三、过分相信多媒体的普遍性，忽视具体学科的特殊性

不少老师对多媒体教学奉若神明，视为灵丹妙药。出现了一些教师不顾学科的属性，不考虑教学内容的贴切性，争先使用多媒体教学的现象。如生物、物理、化学等都是实验性很强的学科，必须让学生亲自动手操作，做好每个实验，这样对培养学生的动手能力、观察能力和解决实际问题的能力等影响很大。所以，在充分发挥多媒体教学优势的同时，必须重视学科的特殊性。

因些，在实际的教学过程中，我们要正确认识多媒体教学的利弊，不能过于迷信多媒体教学的作用，才能走出多媒体教学的误区。

什么叫多媒体？

关于“多媒体”概念的标准定义还没有统一，一般理解为“多种媒体的综合”，而多媒体技术也就是“进行多种媒体综合的技术”了。这个定义道出了多媒体的实质，但还太笼统。媒体(Media)就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。

媒体教学媒体？

媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言。图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。

文本

格式：txt（纯ASCII码文本文件，记事本支持）

WRI(windows写字板支持)

DOC(Microsoft Word，2007年后为DOCX)

RTF(富文本格式，wordpad，含文字图片，热字，写字板打开)

WPS（金山中字处理软件,格式化文本，wps中编辑）

获取文本：

键盘编码输入和自然输入（OCR文字识别系统和语音识别系统SR 和手写识别技术HWR）获取图像（分为数字图像（传统照相机）和模拟图像）：

数字图像库，

网络下载，

有选择的截取电脑屏幕上显示的图像，

数码相机拍摄,

扫描仪。

数字图像存储方式

位图存储(点阵图，数码相机拍摄，扫描仪扫描，屏幕抓取)，矢量存储。

常见格式：

BMP,（windows中标准格式，位图文件格式，应用多媒体课件，教学情境创设，表达教学内容提高教学视觉效果）

GIF（图形交换格式，适于网络传输，256色。易于失真）

JPEG/JPG(彩色传真，静止图像，电化会议，印刷和新闻图片传送，多媒体课件和主题学习网站最常见的)

PNG（目前保证最不失真的，兼具JPEG和gif优点，缺点不支持动画）

PSD（photoshop）

常见音频格式

WAVE（波形文件，标准数字声音文件，缺点文件太大，不适合存在过长声音，需要压缩）MIDI（扩展名MID。对音乐的符号表示，数据量小，音质非常好，缺乏真实）

MP3(数字压缩技术12:1)

CD（扩展名CDA，无法编辑，文件长度太大）

WMA（微软，压缩比1:18）

RealAudio格式（RA，实时传输音频信息，ra，rm，ram）

获取处理：cool edit pro

视频格式

AVI音频视频交错，图像质量好跨多个平台，缺体积庞大

DV，扩展名avi，

MPEG（1~4）

（MPEG-2 720x576）

RM（流媒体，rmvb）

WMV（流媒体格式）

MOV（流媒体）

FLV（流媒体）

获取资源

下载

寻找缓存文件夹中的视频

专业视频地址获取软件下载

加工视频资源

视频截取

视频合并

格式转换

动画

格式Swf。逐帧动画，补间动画（动作补间动画，形状补间动画）

获取动画

1临时文件查找法

2查找地址下载法

3.借助flash下载工具

为什么要在教学中使用动画

1激发学生学习兴趣

2形象演绎抽象生动的概念

3，克服时间空间限制

4.动态展现事物形成过程

Ps flash 文本变形（补间形状）

搜索引擎的定义和分类

多媒体课件类型P120

多媒体课件的设计原则和制作步骤

p121

教育性科学性艺术性技术性

多媒体课件制作步骤

确定选题

确定教学目标和教学内容

创作脚本

素材准备

课件制作

课件测试与修改

课件发布

虚拟学习社区的使用

即时通信软件

BBS

博客

Wiki

Sns

单元化

问题化

活动化

信息化

信息化教学设计的理论基础是：建构主义学习理论，

将教学目标组合成新的教学活动单元，以任务驱动问题解决作为学习和研究活动的主线，以学为中心，倡导三种新型学习模式：探究式学习，资源型学习，协作化学习。注重培养学生三种能力：信息能力，【批判性思考能力和问题解决与创新能力，把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的评价标准。

信息化教学设计要素和一般过程p208

要素：教学问题的设计，教学过程的设计和组织，学习资源的设计，收集和利用。新型评价方式和评价量表的设计及其实施。

过程

单元教学目标分析，教学任务与问题设计，信息资源查找与设计，教学过程设计，学生作品范例设计，评价量规设计，单元实施方案设计，评价修改

信息化教学设计典型开发模式p209

个别授导，操作和练习，教学测试，教学模拟，教学游戏，智能导师，问题解决，微型世界，虚拟实验室，情景化学习，案例研习，基于资源学习，探究性学习，计算机支持合作学习，虚拟学伴，虚拟学社，协同实验室，计算机支持讲授，虚拟教室，认知工具

什么叫探究性学习：p212