浅谈在小学数学课堂中落实核心素养的教学策略

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作者：吴菲娜

来源：《新课程·中旬》2017年第10期

摘要：“数学素养”是小学数学教学中最热门的词汇之一，培养小学生的数学素养已经成为每一个教师与学生共同追寻的终极数学教学目标，除了让小学生学到丰富的数学知识以外，还能够掌握科学的数学学习方法，在自主合作学习活动以及数学家的科研故事等活动中受到熏陶，形成良好的学习品质，养成良好的学习习惯。下面对小学数学学科素养的落实策略进行探讨。

关键词：小学数学；数学素养；教学策略

数学素养是指小学生在数学课堂、生活经历等多种活动中所习得的数学知识、数学思想方法、数学思维、数学语言表达等，判断小学生是否具备数学素养的一个重要依据就是即便小学生忘记了所有的数学知识，但是他们依然能够以数学思维，或者是在数学教育中形成的行为方式来解决实际问题。在小学数学教学中落实数学素养的教学，就是为了让小学生能够顺利地将数学知识与技能迁移到解决实际问题的过程之中，提高他们的学习能力、创新能力、应用能力、实践能力等综合能力，为今后的学习与发展做好准备。下面，笔者从创新教法、以学促教、完善内容三个层面，讨论小学数学培养学生科学素养的具体策略。

一、创新教学方法，尊重小学生的学习体验

好的教学方法是提高小学数学教学效率的基本保障，也是落实数学素养的基本工具。几乎任何数学教学活动都需要教学方法发挥自身的推动作用，数学素养下的教学方法也需要教师对传统的教法进行创新性应用，同时还要学习一些先进的教学方法，将数学教育面向“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的统一发展，真正考虑小学生的学习体验，以及他们对

数学课堂的情感与态度取向，进而以真正能够激发小学生学习兴趣的教学手段来促进数学素养的实现。

“分数乘法”这一课讲述的是几个相同分数的和以乘法知识进行计算、求一个数的几分之几来拓宽分数乘整数、分数乘分数的计算三个层次的知识点，这三个知识点之间存在层层递进的关系，与之前学过的整数乘法有一定的联系。但是，这节课依然属于计算范畴，而大多数的小学生对枯燥的计算并不感兴趣。因此，在设计本课的教学手段时，我准备以情境法导入新课，即先利用小学生的实际生活创设一个分数乘法的情境，让小学生以自己的生活经验来推测结果。之后，学生要进行分组讨论，在小组内讲述自己推测的依据，并对每一个学生所做出的推测的合理性进行探讨并展示。小学生在生活情境中能够产生较为浓厚的学习兴趣，同时还可以