[VIP专享]梁占海讲师:责任大于能力 —汇师经纪

责任大于能力—企业中高层管理者的心态调整与改变培训对象

1、企业中高层管理人员;

2、企业后备管理人员。

课程收获找讲师到汇师经纪

1、通过授课与现场训练,使学员深刻认识责任对于岗位的重要性;

2、使学员认识到责任不是说出来的,更是做出来的;

3、使管理者体会到责任心在任何情况下都大于能力;

4、使管理者学会如何改变自己心态,如何改变下属的心态。

培训方式

讲授、案例讨论

课程大纲

第一部分:责任与责任心

一、什么是责任

1、责任,首先是做好分内的事(尽职尽责);

2、责任,还要为自己的行为承担后果(敢作敢当);

案例分析:

海尔集团董事局主席对现任总裁杨绵绵的评价

阿里巴巴董事局主席马云:让天下没有难做的生意。

海尔集团董事局主席张瑞敏:真诚到永远。

二、什么是责任心

你是否也曾经讲过类似的话?“那不是我的工作。”“我已经做过了呀”“这段时间我太忙了”“我也没有办法啊”“那是他们的事”“这个事你看怎么办?”

1、责任心,是一种意识(责任意识);支配人的行为;

案例分析:

某企业员工迟到超过一定次数不得晋升管理者

西点军校的章程里面规定:每一个学员,无论在任何时候,无论是不是穿军装,无论是在西点军校校内还是在西点军校的校外,无论是担任警卫、宿舍值班员还是值勤的军官,都有义务、都有责任履行自己的职责。而且任何学员履行职责的时候,都不是为了获得任何奖赏,或者是避免任何惩罚,而是发自内心的责任感。西点军校的校训是责任、荣誉和国家。

2、责任心的本质是责任意识,是“想干事”、“想干成事”;事在人为。

案例分析:

【北京APEC会议】日本首相安倍晋三:我深切的感受到“习(近平)主席对13亿人民付起的责任”。

3、责任心是意志的磨练与体现

(1)战略上蔑视;

案例分析:

毛泽东:人定胜天帝国主义都是纸老虎

新联合董事局主席李雨浓:哪怕就剩下一个人,我也要把大学城建起来!

联邦伟业集团董事长李生:哪怕所有人都反对,我也要把(东方明珠)这个项目做起了!

(2)战术上重视。

扎实落地;一步一个脚印。

案例分析:

我做培训师12年,从没迟到过;从不拖堂一秒钟;所有学员有求必应,终身免费维修,坚持24小时免费辅导

新联合成立20年,从没拖欠过基层员工一分钱员工、从没拖欠过银行一分钱利息

三、责任与责任心

1、有责任感才会有责任心。

案例分析:

某企业一个有责任感的人资总监为什么逐步失去责任感?得过且过。

2、有责任感没责任心,往往是管理的问题。

(1)文化缺失

案例分析:

某企业老板坚持每月拜访一名员工家庭,坚持3年,塑造责任心文化。

惠普,无考勤约束,《笑着离开惠普》

(2)制度缺失

案例分析:

项目管理制是避免责任心缺失的比较好的机制。

(3)缺乏激励

案例分析:

某企业出纳长达半个月调研,出具调查报告,为企业每月节省380元电费;企业奖励其个人1000元

四、如何提升员工责任心?

1、责任心,从行业认知为背景。

案例分析:

某企业要求管理者晋升培训必须写出并真正认同“爱这个行业的十大理由”

某企业文化:我们不奢求爱一行干一行;但是,我们绝对追求干一行爱一行。

2、责任心,从认同企业开始。

不认同企业,就不可能尽全力付出;

不认同企业,就不可能做事追求完美;

不认同企业,就不可能站在公司角度考虑问题

案例分析:

选择一个企业就像选择一段婚姻。不管是先结婚后恋爱还是先恋爱后结婚,既然在一起了,就要踏踏实实过好日子。

爱企业先从“爱老板”开始

3、责任心,以爱岗敬业为核心。

(1)尽职尽责是责任心的表现。没有无责之岗,也没有无岗之责。

(2)脱离岗位谈责任心是无价值的。

(3)明确责任是爱岗敬业的前提。

案例分析:

某企业帮助员工在岗位中找到乐趣:客户开放日、教师节、职能节等。

4、责任心,要倡导快乐工作。

(1)快乐工作,才能快乐付出。

(2)要么给温暖,要么给专业支持。

第二部分:责任大于能力

一、什么是责任能力?

1、责任能力,是“能干事”;

2、责任心╳9+能力╳1=责任能力

(1)责任能力源于责任心和能力,责任心价值远大于能力。

(2)提高能力绝对不如提升员工责任心。

案例分析:

某企业设立“反省日”,全员倡导反思自我就企业的不足。

石家庄出租车“我就是省会,我就是文明使者”

3、能力是载体,责任心是舞台。

二、责任能力产生责任行为

1、行为,反应责任能力

案例分析:

从企业培训的定位“党校、干校、技校”说起

中央党校,主要解决思想一致性问题。

某企业魔鬼训练营,一副总裁夜晚偷吃集体食物不承认,降职处理。

2、责任能力,决定结果

优秀员工,没有一位是责任感缺失的;但往往不是能力出众的员工。

三、责任行为产生责任结果

1、责任行为,是“真干事”;

2、鼓励反思,用结果倒逼行为;

(1)反思是一种习惯;

(2)管理者要“授渔”。

四、完成工作不是目的,达到效果才是目的。

案例分析:

结合自身岗位,请您分析你的工作是为了达到什么样的目的?

第三部分:如何建立责任习惯

一、从小事做起

案例分析:

某酒店员工训练喝马桶的水

某快捷连锁酒店的插座设计

二、长此以往的坚持

案例分析:

一年不迟到的员工,可以放心用;半年不迟到的员工,可以重用;经常迟到的员工绝对不用。

三、建立责任文化

1、企业建立“三零文化“(零缺陷、零投诉、零成本)

2、员工倡导“项目管理机制“(事前有策划、事中有控制、事后有结果、事事有评价)

案例分析:

海军中将纳尔逊,临死之前最后一句话是:感谢上帝,我履行了我的职责。

四、制度约束

案例分析:

某企业高管“十条高压线”,其中5条与责任心有关

1、基于信任的责任心制度设计

(1)用人不疑

不怀疑,才能甩开膀子;不怀疑,才能放下包袱;不怀疑,才能当做自己的事来做。

(2)疑人不用

怀疑的人,尽量不用;监控成本大于收益。

案例分析:

某企业安装监控摄像头遍及办公室各角落,员工相互推诿扯皮

教师教学技能的基本内容

教师教学技能的基本内容 一、教师教学技能的含义 教师在课堂教学中,依据教学理论,运用专业知识和教学经验等,使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。 二、教师教学技能分类的原则 1、目的性。为达到教学目标要求,教学中所安排的每一项活动,教师的每 一种教学行为都要有具体的目标指向。教学技能是教师的教学行为方式,是为实现教学目标服务的。 2、激发性。教学技能的确定要有利于课堂上师生的交流,通过交流引起学 生的学习兴趣,促进他们思维的发展,为他们的学习创造良好的心理条 件。 3、参与性。学习是经验引起的行为变化。其变化不是被动机械的,而是能 动积极的,学生只有自愿地参加活动,所取得的经验才能保持长久。 4、可观察性。在对每种教学技能学习以后进行实践的时候,是否掌握了这 些技能,应该是能够表现得出来,可观察得到的,即这些技能是可观察 的。 5、可操作性。在确定教学技能的时候,不仅要用形象、具体的语言对技能 进行描述,并且每项技能要能够被分解成不同的类型,以及操作过程的 构成要素。只有技能的构成明确具体,可操作性才能更强,技能的应用 才能更规范。 6、可测量性。对于反馈回来的教学信息如何衡量,首先要为技能的应用提 供参照体系,对每项技能提出明确具体的要求或应用原则。只有把自己 的实践与要求相对照,才能发现不足与成功,这样就会不断完善和提高。 三、教师教学技能分类 1、基本教学技能:语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解 技能。

2、调控教学过程的技能:导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能 和教学组织技能。 四、基本教学技能 1、教学语言技能。指教师用正确的语言、语调、语义,合乎语法逻辑结构 的口头语言,对教材内容、学生问题等进行叙述,解释说明的行为方式。 (1)导入新课的语言要求。a、创设情境、引入材料,启发谈话导入新课时,教师的语言应富有感染力;b、直观演示、动手操作,借 助实例导入新课时,教师的语言应该通俗易懂,富有启发性;c、 审题入手,类比、联系旧知识导入新课时,教师的语言应该清楚 明白,准确严密,逻辑性强;d、用巧设悬念的方式导入新课,教 师的语言应该是含蓄耐人寻味的。 (2)课堂讲解的语言要求。a、逻辑性。指准确使用概念,恰当地进行判断,严密地进行推理;b、透辟性。指阐发的透彻、尖锐,引 导得玲珑剔透,清澈见底;c、启发性。指充分激发学生习的内部 诱因,运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拔,培养 学生的认知兴趣和思维能力。 (3)归纳、总结的语言要求。a、凝练性。指语言简练、简练要言不繁;b、严实性。指语言的质朴、严谨、实在,一切以促使学生提 纲挈领地领会问题的主旨为中心;c、延伸性。指顺延、伸展、向 新的深度和广度掘进。 2、板书技能。指教师在课堂教学中,利用黑板以凝练的文字语言、图表和 符号等形式,传递教学信息的教学行为方式。 (1)语言准确,有科学性。板书语言要做到准确无误,避免出现词不达意、语言过滥的现象。 (2)重点突出,有计划性。a、由于课堂时间的有限性,为了让学生在短时间内系统地、多样地进行学习,板书语言必须重点突出, 详略得当;b、板书内容要事先计划好,做到少而精,恰到好处, 只有这样,教师才能有条不紊地进行教学活动。

与英语新课程同行——读朱浦老师著作《与英语新课程同行》有感

《与英语新课程同行》读后感 这本书的序中写到:我国一些优秀的英语教学经验没能得到及时的总结,提高和传播。在教学第一线的广大英语教师忙于教学,无暇顾及适时地将实际经验上升为理论。我们对英语教育的科学性还缺乏认识,忽略了对英语教育与教学深入的分析和研究。 作为一名才参加工作的不久的新教师,一年来我走了不少弯路。起初我所采用的仍然是我上学时我的老师所采用的应试教育的教学方法,当学生考不好的时候,还会归结为学生懒或者基础差、家长不配合等原因,而没有积极地从自己身上找原因。那么造成一部分学生成绩差的原因到底是什么呢? 读完这本书,我对自己近年来的教学做了反思。结合这本读物,我认为作为教师,首先要做到提高自身素质。实施素质教育,关键在于教师的素质。教师的素质提高不上去,素质教育也就无从谈起。其次,教师本人要注意学习策略的使用。教学有法,教无定法。世界上没有最好的教学方法,但是教学效果却有好坏之分。一节课下来,学生是否掌握了教学内容,是否达到了教学目标,这就需要一个评价的方法,而作业就是课堂的延伸,朱浦老师指出,目前,不少英语课堂教学已形成师生互动,学生积极参与,生动,和谐的课堂气氛。但学生一走出课堂,还是体会不到成功的喜悦,这主要是因为英语作业的内容和形式并未得到很大的改观。我们现在的作业布置中有常规作业,比如听磁带,做练习,背诵课文和对话等,这些都是作业的基础部分,在这基础上,我们还要会为学生布置一些拓展性的兴趣型作业。第三,多组织一些课外活动,主要由学生组织参加,老师协助指导,如英语角,英语小品,歌曲大赛等等。第四,掌握发展规律,深入了解学生。第五,尊重学生,信任学生。第六,激发学生的学习兴趣。第七,采用科学的评价策略,从忽视情感评价转向重视情感评价,让学生从评价客体转向评价主体。第八,从只注重学生学习结果转向既注重学生的学习过程又注重学生的学习结果,从单纯重视语言知识转向重视学生全面素质的提高。 在此书中,朱老师还提供了两条有益的点。一点是自由安排作业时间:比如让学生在预习课文时不能少于10分钟,如果你觉得对自己有益,可以多花点

最新小学语文教师应该具备的基本技能

小学语文教师应该具备的基本技能 叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”。小学语文教师,教学的目标就是让学生学会运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学,使学生自身的能力得到全面发展,是现在小学语文教育的根本目的。人的一生要读很多东西,大到名著,小到商品说明、句段。一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解,也决定了他如何去运用这些他接触的知识。一句话,没有好的理解和运用,能力也就是一纸空文。这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学,而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法,学会怎样去读书,掌握自能阅读的本领。这就要求语文教师的技能要高、要全面。小学语文教学不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任,更要为学生一生的发展,为学生的语文学习打下扎实的基础。因此,教师的技能对学生的发展至关重要。我认为小学语文教师应具备以下技能: 1、独立理解教材与处理教材的能力。教师要吃透教材,把握重难点、目标和要求。针对该班的学生情况,针对教材,设计好内容。树立以学生为主体的思想,千方百计带着学生走向教材,使学生越学越乐学、爱学。 2、口头表达与书面表达能力

教师教学任务的完成,主要是借助语言来实现的。语言是教师的一项重要的基本功,必须不断加强语言的修养。口头表达与书面表达能力,是小学语文教师一项基本的内功。语言表达能力,含有声语、文字和态势语三种。三种形式合起来才能传递出更准确的信息。书面表达能力包括语言组织、书写。写好字同样是老师素质的一种体现,影响学生对学习的态度。我们在强调语言科学性的同时,也要讲究口头语言的艺术性。 3、阅读与习作指导的能力。语文教师应大量阅读,大量储备知识,给孩子示范带头,声情并茂把孩子带入课文,这样孩子也会读书了;情感也丰富了。作为语文教师自己还要多多习作,明确每次习作的要求,会指导孩子写作,会评审孩子的作文。一个思维敏捷的教师教出的学生思维也敏捷。一个好的小学语文教师,应注重课堂教学常规的训练,在教学过程中不断集中学生的注意力、引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。 4、全面创新的能力。 教育的重要目的就是要发掘孩子身上蕴藏着的无限潜能,这要求教师本身就要具有全面创新的能力。重视教师的知识更新能力和创新能力,是新课程对教师的能力所特要求的。 5、教学监控能力。 教学监控能力,是指小学语文教师为了保证教学成功,达到预期的教学目标,而在小学语文教学的全过程中,将教学活动木身作为意识的对象,

幼儿教师应具备哪些能力

幼儿教师应具备哪些能力? 教师的言行举止是幼儿模仿的榜样,对幼儿起着潜移默化的作用。我认为,作为一名合格的幼儿教师必须具备以下素质: 1、要有执着的事业心。幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的,同时情况又是复杂多变的,有时孩子的行为会出现问题,有时孩子的 生活又需要教师特殊的照顾,在这样艰巨的工作下,许多教师不免会出现烦躁情绪,而这种情绪会传递给敏感的孩子,使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识,有充分的准备,坚定信念,保持一颗执着的事业心。 2、要自信、自尊。自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心,消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格,处理问题时也表现出自信都将感染幼儿,给幼儿树立一个良好的模仿榜样。 3、要有良好的自我形象和个性品质。幼儿虽然年龄幼小,但是也喜欢美好的形象。孩子们会说:“陈老师真好看,和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂,其形象在他们眼中无比高大,老师是幼儿学习的榜样,是敬仰和崇拜的对象,老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己,每一句话、每一个行动都会给 孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方,亲切活泼,穿着得体的 教师,因此教师要注意自己的仪表和举止。 4、要有爱心和童心。教师不仅要爱漂亮的孩子,也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子,也爱发展速度缓慢甚

至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子,也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子,也爱平民甚至家 境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”,是幼儿群体中的一分子,他们保持了一颗纯真的童心,积极参与孩子们的各种活动,和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中,教师就能够和幼儿之间产 生情感上的交流,就会在幼儿内心引起“共鸣”,同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”,从而更加爱孩子,由此,教师的教育工作就有了良好的基础。 5、要有较强的沟通能力。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如教师关注地用目光注视幼儿,用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣,使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心,细心揣摩和理解幼儿 语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候,也可以表达自己的思想和情绪,使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候,一个孩子老是 打扰别人,影响其他小朋友听故事。教师可以说:“当听我讲故事时打扰别人,别的小朋友就很难听到故事,你自己也听不到,这让我觉 得很失望。”  6、要有较强的组织教育活动的能力。教师要想给孩子一杯水,自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时,能够根据幼儿的思维特点,准备大量的教学具, 让他们动脑动手动口。充分调动各种感官,以启发诱导的方式和发散

中小学教师教育技术能力培训

中小学教师教育技术能力培训 心得体会 教师教育技术能力从来没有像今天这样备受关注,它作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识,并且与素质教育、教育信息化、创新人才培养、促进终身教育体系的建立等重大问题紧密相关。转眼之间学习教师教育技术能力已告一段落,可是我对教师教育技术能力的学习远远没有结束,现在我就把我自己在学习期间的心得体会总结如下: 一:通过学习,我深入地了解到: 1、网络教学的优势所在:(1)能满足多主题、分层次的教学任务;(2)可以预设和提供学习支持功能;(3)或以支持全员成果展示或全参与式的互评;(4)具有动态信息发布功能,使教师搜集过程性评价信息成为可能。还有就是网站的持续存在性和交互支持功能可以延展课堂教学的时间和空间。 2、以课程为本位的信息技术整合的目标定位,即“三促进”:(1)利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩,促进学科/领域的教学质量,提高学习效果和效率;(2)利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力,培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力;(3)利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成。 3、通过讨论练习进一步明确了“授导型教学设计”、“探究性教学设计”的特征。

4、认清了“教育技术”、“信息技术与课程整合” “教学设计”等概念。教育技术:指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。信息技术与课程整合:指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化。教学设计:指依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程. 5、整合的技术选择原则,应该是“量课程之体,裁技术之衣”。不应该是课程顺应信息技术,而应该是课程同化信息技术,应该是“课程本位”,而不能是“科技本位”。在整合的过程中,应该注意到三方面的要求:(1)课程内容的适用性,必须适合利用信息技术教和学的内容;(2)学生的多样化需求,以学生为主体的信息技术应用,学生的个别差异与多样化需求;(3)学科/领域的不同特点,不同学科培养目标与认知规律的不同应该是技术选择的一个重要方面。 6、“老师引导——-小组讨论——代表发言”的学习形式,不仅学到了很多新知识,而且是一个以符合教学、学生和学生学习发展需求的教学方式。还有以下知识点 教师教育技术能力有三个基本属性: (1)教师教育技术能力是应用系统方法来分析和解决人类学习问题的过程,其宗旨是追求教育的最优化;

教师要具备新的教学技能和能力

教师要具备新的教学技能和能力 过去,教师很重视教学基本功的练习,语言、板书、绘画作图等。 这是一笔宝贵的教育财富,应当保持和发扬。为了适应新课程,仅有这些还远远不够,教师还应该具备新的教学技能:搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术和教学有机结合的能力、广泛利用课程资源,指导学生开展研究性学习的能力。 一、具备一定的搜集处理信息的能力 大力推进信息技术在教学工程中的普遍应用,是本次课程改革的一个重要的方面。教学活动总是借助于一定的手段、工具展开的,教学活动的具体过程、组织方式及质量效益都和教学活动中使用的工具有关。世界各国都在研究如何充分利用信息技术来提高教学质量和效益问题,加强信息的应用成为教学改革的重要方向。“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学工程中师生互动方式的变革。”“充分发挥信心技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。” 二、具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力

过去教师有统一的教材、教参,教师过分的依赖影响了其创造性的发挥。新课程各种版本的教材没有了这些许多方面的规定,课程内容的综合性更大了,弹性变大,为教师和学生留下了很大的创造余地。教师可以根据实际的教学需要,运用适合实际、有效的教学形式和教学方法。充分开发、利用课程资源,教师再不是讲授甴别人编写而不能变动的课本,而是不仅会教“自己的书”,还能参与编出“适合自己学生”的书来。 同样一课的教学内容,不同的老师有不同的方法,这就是教师对课程开发与整合。儿童有一种与生俱来的探究事物本质的需要,也有一种获得新知的体验的需要,同时还具有获得别人认可与被人赏识的需要。这些需要的满足,要求教师必须营造一定的教育环境和采用适当的方法,从学生喜欢的生活场景和情境中,建立生活与教学内容的联系。创设利于学生探究的情境,使学生获得丰富的体验。体验是一种买不到的财富。 三、具备将信息技术与教学有机结合的能力、指导学生进行研究性学习的能力 新教材提供给教师很多新的教学方式,有趣、新颖、独特、生动,每一部分内容都充满新意,每一节课的形式也不尽相同。新课程的教师需要不断更新,加强对新知识、新领域和新发展的认识和了解,提高适应能力。同时要能够指导掌握学生学习的方法,只有进行创造性地教学,才能适应新课程教学的需要。

听朱浦老师报告有感

听朱浦老师报告有感 中国中学沈妙莉 听朱浦老师的报告,历来是非凡的经历。朱老师诙谐幽默的语言,让我们深深浸润在报告中,浑然忘了时间的流失。事后细细品位,却又回味无穷。而更让我们受益非浅的是朱老师对待每一次报告的态度,他可以每天凌晨3,4点睡觉,为了从几十份案例中精选一份合适的,他可以反复斟酌,让每一页幻灯片多一字显得累赘,少一字不足以表达意思。 这次关于应用性阅读的报告更是具有针对性,让我们受益颇多。报告初始,朱老师就要我们认识到“英语新课程不只是特定知识的载体,而是师生共同探索新知,形成能力,体验情感,感受文化的过程”。然后朱老师从教学目标的设计,教学内容的设计和教学活动的设计三方面,在将“理解性阅读”和“应用性阅读”进行深入对比的同时,配以精心选择的案例,用以教授我们“应用性阅读”的设计理念。“应用性阅读”的目标设计应摒弃习惯,以词,句为基础带动语篇,语境的学习倡导有效的,以语段,语境为主体带动词,句的学习。目标设计的语言应是具体的,可操作的,可检测的行为形式的表述。在教学内容的设计上,朱老师更明确地告诉我们:“教材不是圣经,他只是主要的教学资源之一”。我们要根据学生的实际情况进行整合,调整,补充。基于学生实际的教材内容的再构的设计意识将左右教师学科的专业素养,教师对于教材的态度,教师课堂教学的设计能力。朱浦老师更是为我们精心总结了教材再构的要点,以供我们在实际教学中借鉴。最终,朱老师让我们认识到“应用性阅读”“要求学生思考文章内容,运用已有的知识理解,思考文章结构或形式,其目的是强调阅读是互相作用的过程,即阅读者必须从材料中提炼出个人观点和体验。” 听了朱浦老师的课,我深有感触,在有关教育部门和广大英语教师的努力下,我市中学生的口语表达能力有较大提高,但在写作能力还相对滞后,存在学生的审题能力差,偏离主题现象严重;文章词语贫乏,语言素材不丰富,句子意识差;表达不得体,结构单一,缺少连贯性,篇章意识差等问题。目前初中英语教学中一般不开设专门的外语写作课,没有对学生英语写作基本功进行系统训练,往往是要求学生单纯的背诵课文,或是进行短期的突击性应试模拟训练,对学生写作

新教师五大基本技能

新教师上课五大基本技能: 一、听课: (一)听别人的课、包括英语、数学 听课前准备:听什么课、老师的风格、讲什么内容、和授课老师沟通上课内容、思路,不盲目听课。了解课件、材料熟悉。了解重难点、与同事一起听(交流想法、了解自己的不足或应该改正的地方) 多个作文老师可互相听课 (二)听课技巧: 四勤: 勤看:看教师教姿教态是否自然、板书是否规范清楚、教学过程中教学手段是否丰富多彩(有无讨论、启发、小组演练、)课控是否得当(驾驭课堂的能力、组织教学方法、课堂偶发突发状况处理、师生感情是否融洽、课堂时间安排是否得到(讲多长时间练多长时间,是否发挥学生主动性)语调变化、教学技巧) 勤听:听懂本节课重难点,自己是否能把重难点讲清楚。听全:老师对学生的引导、启发、对回答问题的总结、知识点小结。听透:熟记内容,教课重难点。地标(视频):看环节分三步看,每一步教学目标不同,每一步教学目标是否清晰。 勤想:亮点、失败的地方、启发点思考反思。如何将复杂的问题简单化,引导方法是否得当,能不能将好的地方用到自己的课堂。该课堂给了我何种启发。 勤记:学会如何记,记重点记启发处。关键点,记我所想记我所用。 二、如何评课: 老师互评:相互借鉴相互学习 师生互评:让教师掌握学生是否掌握,是否对你的课堂感兴趣,是否达到教学目的 课程上不完,习作时间不够 1.教学目标是否明确是否完成 1、教学目标次重点(思想情感是否融洽)教学方法是否符合这个年龄段 重难点是否有主次的提出。教学手段是否紧密围绕教学目标。 程序是否清晰。内容是否完整 教学方法和教学手段教师基本功(板书清晰有条理艺术性,教姿教态端庄活泼热情舒适、语言语音语调:语言清晰生动形象语调快慢适中抑扬顿挫富于变化)教学效果: 2.学习气氛,积极性是否高,学生的反应可以反应老师的教学情况。学生活跃度学习意愿配合情况都是测评教学效果的点 三、如何备课:备课五大维度

培养孩子共情能力的方法

培养孩子共情能力的方法 在古希腊,斯巴达人和雅典人养育孩子的方式非常不同。斯巴达人养育孩子采用野蛮的方式,他们让孩子在残酷的环境中成长,让他们整天挨饿,迫使他们偷取食物并学会狡诈,长大后他们或是成为战士或是成为杀手。与之相反,在雅典,孩子从小学习音乐、诗歌和艺术,家长给予温馨的环境和温暖的关爱,长大后他们大多成为文化、民主与艺术的先锋。 在当今时代,我们也许不会再以那种残忍的方式将孩子训练成战士或杀手,但我们需要让孩子认识到共情的重要性,让他们了解并相信人性的本善,并能用实际行动分享善良,传播共情与快乐。 培养孩子的共情能力,需要我们与孩子一起从以下几个方面做起: 1、学会感知别人的情绪。每当带孩子在街上与人擦肩而过时,你可以告诉孩子,我们一起想象以下那个人现在有什么感受?让让孩子尽情发挥想象力与创造力,那个人看起来是快乐还是悲伤?是皱眉还是微笑?让孩子知道会感知别人的情绪就是共情,鼓励孩子分享自己的情绪。 2、学会转换视角看待事物。与孩子一起安静地坐下来,任意找个水果或其他物品,把它放在桌上,和孩子一起画桌上的物品。需要注意的是,每人要从不同侧面画,并互不干扰,画好后与孩子一起观察两幅画有什么区别?有什么相同之处?从另一侧面画的时候,形状和颜色发生了有没有发生改变? 3、学会关心和照顾他人。找一个玩具或孩子喜欢的物品,与孩子一起为这个物品做个“家”,可以使用如报纸、纸箱等各种材料,目的是让这个“家”远离危险,要求孩子照顾玩具,经常到这个“家”探访它。照顾玩具有助于孩子理解别人的需求,以爱和尊重来对待别人的需求,而不是只顾自己不管他人。 4、学会客观地看待问题。与孩子一起做一个“变小变高”的游戏。一开始假装自己是小猫或小狗,用手和膝盖爬行,同时可以模仿他它们的叫声,然后让孩子站在椅子上观望,并问孩子这两种视角有什么不同,什么东西从一个视角能看到,而从另外一个角度看不到?最后告诉孩子,无论趴在地上还是站在椅子上,并没有对错之分,只是视角不同。

教育教学技能的基本内容

教育教学技能的基本内容 一、教师教学技能的含义 教师在课堂教学中,依据教学理论,运用专业知识和教学经验等,使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。 二、教师教学技能分类的原则 1、目的性。为达到教学目标要求,教学中所安排的每一项活动,教师的每一种教学行为都要有具体的目标指向。教学技能是教师的教学行为方式,是为实现教学目标服务的。 2、激发性。教学技能的确定要有利于课堂上师生的交流,通过交流引起学生的学习兴趣,促进他们思维的发展,为他们的学习创造良好的心理条件。 3、参与性。学习是经验引起的行为变化。其变化不是被动机械的,而是能动积极的,学生只有自愿地参加活动,所取得的经验才能保持长久。 4、可观察性。在对每种教学技能学习以后进行实践的时候,是否掌握了这些技能,应该是能够表现得出来,可观察得到的,即这些技能是可观察的。 5、可操作性。在确定教学技能的时候,不仅要用形象、具体的语言对技能进行描述,并且每项技能要能够被分解成不同的类型,以及操作过程的构成要素。 只有技能的构成明确具体,可操作性才能更强,技能的应用才能更规范。 6、可测量性。对于反馈回来的教学信息如何衡量,首先要为技能的应用提供参照体系,对每项技能提出明确具体的要求或应用原则。只有把自己的实践与要求相对照,才能发现不足与成功,这样就会不断完善和提高。 三、教师教学技能分类 1、基本教学技能:

语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解技能。 2、调控教学过程的技能: 导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能。 四、基本教学技能 1、教学语言技能。指教师用正确的语言、语调、语义,合乎语法逻辑结构的口头语言,对教材内容、学生问题等进行叙述,解释说明的行为方式。 (1)导入新课的语言要求。a、创设情境、引入材料,启发谈话导入新课时,教师的语言应富有感染力;b、直观演示、动手操作,借助实例导入新课时,教师的语言应该通俗易懂,富有启发性;c、审题入手,类比、联系旧知识导入新课时,教师的语言应该清楚明白,准确严密,逻辑性强;d、用巧设悬念的方式导入新课,教师的语言应该是含蓄耐人寻味的。 (2)课堂讲解的语言要求。a、逻辑性。指准确使用概念,恰当地进行判断,严密地进行推理;b、透辟性。指阐发的透彻、尖锐,引导得玲珑剔透,清澈见底;c、启发性。指充分激发学生习的内部诱因,运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拔,培养学生的认知兴趣和思维能力。 (3)归纳、总结的语言要求。a、凝练性。指语言简练、简练要言不繁; b、严实性。指语言的质朴、严谨、实在,一切以促使学生提纲挈领地领会问题的主旨为中心; c、延伸性。指顺延、伸展、向新的深度和广度掘进。 2、板书技能。指教师在课堂教学中,利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式,传递教学信息的教学行为方式。 (1)语言准确,有科学性。板书语言要做到准确无误,避免出现词不达意、语言过滥的现象。 (2)重点突出,有计划性。a、由于课堂时间的有限性,为了让学生在短时间内系统地、多样地进行学习,板书语言必须重点突出,详略得当;b、板书内容要事先计划好,做到少而精,恰到好处,只有这样,教师才能有条不紊地进行教学活动。

小学英语课堂教学观摩研讨活动学习心得体会

小学英语课堂教学观摩研讨活动学习心得体会XX年9月18日至20日,我有幸参加了在枣庄十五中举行的第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨活动山东省初评会议活动。 在这有限的三天的时间内,我听了十八位优秀教师的示范课和专家朱浦老师的精彩报告。 本以为,优质课都是表演课,专家的讲座都是枯燥无味,通过不到三天的观摩,最多可以从观摩课中学几招应用于我的教学中已足矣,可是听完第一天的的课以后,我发现我错了。 授课教师们虽然都是年轻的教师,可是他们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功给我留下了深刻的印象,并从中学到了很多;专家的讲座也是诙谐幽默,所讲解的问题也是我们教师在教学过程中真正遇到的问题,真是解决了我们一线教师的燃眉之急。 本次教学观摩活动所讲授的教材虽然是人教版(三年级起)的英语教材,但是授课教师在课堂教学中注重运用新课程理念;在教学中注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力;把教学环节设计得环环相扣、层次分明;所讲授内容也不仅仅局限于课本,在学生认知范围内进行了拓展,并在道德情感等方面进行升华等,都给我留下了深刻印象。 下面我就把自己参加此次学习的心得体会汇报如下:一、让学生成为真正的课堂的主人。 英语新课程标准注重人文性与工具性相结合,这也是素质教育的

要求。 我们每个教师在每一课教学前都想要教好这一课,只是在实际教学中由于这样或那样的原因,不能达成所愿,留下种种遗憾。 为使每节课都成为有效、高效的课,这就要求我们教师在备课时不仅要充分考虑学生的具体情况,而且还要提前预设出学生的反映。 在教学过程中,注重主体性,注重学生能力的培养,注重互动模式的多样性,激发起学生对英语学习的兴趣,营造轻松、民主、快乐的学习气氛。 在这次观摩活动中,讲课教师们在教学教程中非常注重教学互动,教学互动包括师生互动和生生互动,并且以教师引导,学生为主体主动、积极地参与到教学过程中,这样就要求教师在进行教学设计时要以学生为主体,让学生真正成为课堂的主人。 这一点,也是我们教师在日常教学中所欠缺并急需要解决的问题。 二、课堂活动的设计要紧紧围绕教学目标来进行,形式与内容密切相关,但要以内容为主。 新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣,培养他们听、说、读、写的能力。 在这次教学观摩活动中,给我留有深刻印象的是教师们的精彩的热身环节。 他们有的是带领学生们进行课前舞,通过与教学内容相关的音乐进行热身;有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣来吸引学生的注

幼儿园教师能力素质测试题

射洪县教师资格认定能力素质测试题 幼儿园 一、说课题: 1、小班社会活动:红绿灯(南师大整合教材《小班下期》) 2、中班语言活动:谈话一“特别的我”(南师大整合教材《中班上期》) 3、大班美术活动:树叶粘贴(南师大整合教材《大班 上期》) 4、小班音乐活动:歌曲一〈〈小板凳》(南师大整合教材〈〈小班下期》) 5、中班数学活动:轻与重(南师大整合教材《中班上期》) 6、大班语言活动:故事一《乌鸦喝水》(南师大整合教材《大班下期》) 7、小班健康活动:洗手(南师大整合教材〈〈小班上期》) 8、中班音乐活动:歌曲一《造飞机》(南师大整合教材《中班下期》) 9、大班科学活动:我身上的洞洞(南师大整合教材《大班上期》) 10、大班数学活动:3的相邻数(南师大整合教材《大 班上期》)二、面试题 (一)、你怎样理解“以幼儿为本”或“以幼儿为主体” ?

“以幼儿为本”就是要了解幼儿,了解幼儿的天性和需要,尊 重幼儿身心发展规律,成为幼儿发展的“支持者、合作者和引导者”。 在日常的学习生活中要解读幼儿,以幼儿的角度去体验他 们的想法,以幼儿的视角去感受他们的意愿。根据幼儿的认知特点合理地对幼儿进行引导、教育,给他们充分的白由活动时间,充足的白主活动空间,以满足幼儿的发展需要。 (二)、〈〈3-6岁儿童学习和发展指南》突出强调了哪些教育理念?1、幼儿是积极主动的学习者。 促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件,注重 激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣,支持和引导幼儿主动探究和学 习。 2、尊重幼儿发展的个体差异。 幼儿的发展速度各有不同。在不同学习与发展领域表现存在明显差异。不能要求孩子在统一时间达到相同水平。要允许幼儿按照白身的速度和方式到达〈〈指南》所呈现的发展“阶梯”,不用一把尺子衡量所有幼儿。 3、尊重幼儿的学习方式和特点。 充分认识到游戏和生活对幼儿成长的教育价值。合理安排一日生活,把握蕴含其中的教育契机。最大限度满足和支持幼儿通过直接感知、实 际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超 前教育和强化训练。 4、重视家园共育。

小学教师教育技术能力培训总结

小学教师教育技术能力培训总结 2009年8月10日我有幸参与了小学教师教育技术能力培训学习。八天的紧张学习,无论在教育理论水平还是教学技能方面,都收获很大,受益匪浅,对现在和今后的教育教学有较大的指导和协助。现总结如下: 一、自身素质的意识有了进一步的提高。 在开学典礼上,教育局刘局长作了热情洋溢的讲话,他生动地论述了教育大业,人才为本;科教兴国,关键在人。当前国内外教育发展形势使得人才资源已成为最重要的教育资源,一个国家、一个地方、一所学校加快发展的关键在于人才。因而刘局长在开班仪式上特别强调:“一个教师只有具备了良好的道德品质,才干有资格为人师表,才干更好地教育和影响学生。一位好的教师对学生的影响将是一生的。”教师要想给予学生知识,那自身要有丰富的知识。在新一轮的课程改革中,我们利用现代教育资源,摆正了新课程背景下的教师形象,教师不再是课程的执行者,而且还是新课程的建设者、开发者、发明者,是课程实施中问题的协商者、解决者,改变保守的授解惑的角色,以适应新时代的挑战。正如刘局长说的“在知识更新日益加快的今天,假如不和时补充新知识,掌握新技能,拓展新视野,势必丧失竞争优势。”所以,教师有着重任,要肩负起这些重任,必需去努力探索。因此,我们要对学生负责,用平等的目光去看待我们的学生,应给予他们同等的发挥发明的机会,让他们在良好的环境中健康生长。 刘局长在会上还特别表彰了以余阳老师为代表的市骨干教师,使我深受感触。我以后将以这些老师为典范,向他们学习,兢兢业业,尊重学生,积极、主动地做好自身的本职工作,全心全意地投入到教育事业中,做一名合格的小学教师。 二、加深了对“有效课堂教学”的理解。 听了何子山教研员«有效,教学有永恒追求»精辟的讲座后,我才真正明白了什么是有效教学,真正体会到“有效的,才是最好的!”实质。何教研员在讲座中指出了语文教学要善于创设一种新的教学情境,营造一种相对宽松、新鲜、愉悦、充溢激情的教学氛围,只有学生真正从内心“爱”上了语文课,我们的教学才会有收获,也就是“有效的”。这对我今后的语文教学提供了很好的方向性。 此外,在这短短的8天,我还有幸听了聂世旺、彭飞等几位老师对五、六年级教材的分析,让我对教材有了进一步的了解。培训将结束了,我将把此次培训作为新的起点,勤于学习、勇于探索、大胆实践,在不懈的进取中实现自身的专业生长。

教师教学技能的基本内容

教师教学技能得基本内容 一、教师教学技能得含义 教师在课堂教学中,依据教学理论,运用专业知识与教学经验等,使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用得一系列教学行为方式。 二、教师教学技能分类得原则 1、目得性、为达到教学目标要求,教学中所安排得每一项活动,教师得每一种 教学行为都要有具体得目标指向。教学技能就是教师得教学行为方式,就是为实现教学目标服务得。 2、激发性、教学技能得确定要有利于课堂上师生得交流,通过交流引起学生得学习兴趣,促进她们思维得发展,为她们得学习创造良好得心理条件、 3、参与性、学习就是经验引起得行为变化。其变化不就是被动机械得,而就 是能动积极得,学生只有自愿地参加活动,所取得得经验才能保持长久。 4、可观察性、在对每种教学技能学习以后进行实践得时候,就是否掌握了这 些技能,应该就是能够表现得出来,可观察得到得,即这些技能就是可观察 得。 5、可操作性。在确定教学技能得时候,不仅要用形象、具体得语言对技能进 行描述,并且每项技能要能够被分解成不同得类型,以及操作过程得构成 要素。只有技能得构成明确具体,可操作性才能更强,技能得应用才能更规范。 6、可测量性。对于反馈回来得教学信息如何衡量,首先要为技能得应用提供 参照体系,对每项技能提出明确具体得要求或应用原则、只有把自己得实践与要求相对照,才能发现不足与成功,这样就会不断完善与提高。 三、教师教学技能分类 1、基本教学技能:语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能与讲解技 能。 2、调控教学过程得技能:导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能与 教学组织技能。

四、基本教学技能 1、教学语言技能。指教师用正确得语言、语调、语义,合乎语法逻辑结构得 口头语言,对教材内容、学生问题等进行叙述,解释说明得行为方式。 (1)导入新课得语言要求。a、创设情境、引入材料,启发谈话导入新课时,教师得语言应富有感染力;b、直观演示、动手操作,借助实例 导入新课时,教师得语言应该通俗易懂,富有启发性;c、审题入手, 类比、联系旧知识导入新课时,教师得语言应该清楚明白,准确严密, 逻辑性强;d、用巧设悬念得方式导入新课,教师得语言应该就是含 蓄耐人寻味得、 (2)课堂讲解得语言要求。a、逻辑性。指准确使用概念,恰当地进行判 断,严密地进行推理;b、透辟性。指阐发得透彻、尖锐,引导得玲 珑剔透,清澈见底;c、启发性。指充分激发学生习得内部诱因,运用 适时而巧妙得话语给学生以启迪、开导与点拔,培养学生得认知兴 趣与思维能力。 (3)归纳、总结得语言要求、a、凝练性。指语言简练、简练要言不繁;b、 严实性、指语言得质朴、严谨、实在,一切以促使学生提纲挈领地 领会问题得主旨为中心;c、延伸性。指顺延、伸展、向新得深度 与广度掘进。 2、板书技能、指教师在课堂教学中,利用黑板以凝练得文字语言、图表与符 号等形式,传递教学信息得教学行为方式、 (1)语言准确,有科学性、板书语言要做到准确无误,避免出现词不达意、语言过滥得现象、 (2)重点突出,有计划性。a、由于课堂时间得有限性,为了让学生在短时 间内系统地、多样地进行学习,板书语言必须重点突出,详略得 当;b、板书内容要事先计划好,做到少而精,恰到好处,只有这样,教 师才能有条不紊地进行教学活动。 (3)书写规范,有示范性。教师板书时,不但要注意文字得美观,而且要让 学生瞧清楚,甚至对数字顺序、标点符号都要有所推敲,这样教师得

听朱浦老师讲座心得

兴趣-神奇的魔法棒 这么多年从事英语教学工作,让我体会到,让学生对你的课堂有兴趣是教学过程中不可缺少的一部分。每一位教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。那么怎么才能被称为课上的有趣呢?就是说:学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学习在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的乐趣。认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。而在我们的教学过程中,兴趣的源泉则藏在深处,需要我们去攀登、挖掘,才能发现它。如果只是追求表面的、显而易见的刺激,以引起学生对学习和上课的兴趣,那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。教师应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉,让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。对知识的兴趣在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生意识中的产生,来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点,认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。在备课的时候,我总是努力思考和理解那些接合点和线索,因为只有抓住这些思想的交接点,才能在认识周围时间的真理和规律性中揭示出某种新颖的、出人意料的东西。兴趣的源泉还在于把知识加以运用,使学生体验到一种智力高于事实和现象的“权利感”。在儿童的精神世界中,

他们有很强的需要,对自己成为一个发现者、研究者和探索者的强烈需要。如果不给它提供食物(与事实和现象进行生动的接触,体验到认识的欢乐),这种需要就会萎谢,而对知识的兴趣也就随之熄灭。所以有一项十分重要的教育任务就是不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望,并借助一些专门的工作方法来实现他们的愿望。

教师教育技术能力培训心得体会及总结

教育资料:_________教师教育技术能力培训心得体会及总结 姓名:______________________ 学校:______________________ 日期:______年_____月_____日 第1 页共5 页

教师教育技术能力培训心得体会及总结 为期两个月左右的时间,我有幸参加了河南省小学教师教育技术能力培训学习。经过学习后,无论在教学和学习的理论水平、计算机操作水平、教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变,收获很大,受益匪浅,对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮助。现总结如下: 、提高了信息技术的素养,教育信息技术也是一门科学,更要研究,教师要成为研究者,研究教育教学的规律与教育信息技术的整合,同时,我也认识到教师的成长离不开教育信息技,信息技术使老师面临着如何成长,如何应对新的问题。通过此次培训,让我认识到,学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰,直观形象,学生明白易懂,特别是教学流程图让教学过程更加明朗化,为我的教学增添了光彩,使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用,对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。 、掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法,教学媒体选择和使用方法,学习媒体素材的加工和获取方法,掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式、教学设计的一般过程(包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、分析评价),教学资源与信息化教学资源的基本概念,教学设计的实施与评价反思等。 3、具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力,具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资 第 2 页共 5 页

数学教师基本的课堂教学技能

数学教师基本的课堂教学技能 一个数学教师,尤其是新教师,怎样吸引学生,怎样启发学生,怎样提问学生,怎样管理学生。怎样导入,怎样探究,怎样巩固,怎样结束,都是非常基本的常用的课堂教学技能。 1、怎样吸引学生 课程计划制定者基于社会的、数学的、学生的未来需要,提出了学校数学的目的和相应的教学内容,但是,这一切并不完全是学生兴趣所在,所以,为了达到这些目的,让学生掌握这些内容,教师除了要教育学生树立远大的理想,勇于战胜学习道路上的各种困难以外,还必须想方设法努力使自己的教学能够最大限度的吸引学生。 教与学是师生心灵的交往,成功的教学不是靠教师单方面的灌输。国外有些教科书是在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式,希望学生对它产生好感,想读、想了解。我国最近出版的教材也在向这样的方向努力,力求贴近学生的现实。但是,教材毕竟是面向所有学生的,由于各地校的发展水平不同,学生的兴趣爱好、关心的热点也不同,教材很难作到吸引所有的学生,所以,教师根据学生的现实情况设计教学,以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。 吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字:联系、挑战、变化、魅力。所谓联系就是教学设计要联系学生的客观现实和数学现实,使教学内容不是空洞无物而是有意义的,是与其已有经验和知识有联系的。挑战自然是教学任务对学生具有挑战性,平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生,教师应该尽可能地提高教学效率,让学生感到学习充实,收获大。一题解毕,谁还有其他创新的解法?类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时,改变教学的形式、讲授的语速语调等,重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段,比如,上课采用多种教学形式,穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等,最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力,比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧,都会有助于建立良好的师生关系,使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志的精神需要,效果将会持久而巨大。 2、怎样启发学生 1

第七届有感朱浦老师的英语教学思想1

有感朱浦老师的英语教学思想1 2014-11-10 供稿:辛晶审核:辛晶访问次数:2195 ---第七届全国四地两岸小学英语“同课异教”教学观摩与研讨感悟 我非常有幸地参加了2014.10.23至10.27在江苏溧阳举行的第七届全国四地两岸小学英语“同课异教”教学观摩与研讨活动。因为沈宁老师的大赛课所创造的契机,也因为学校领导的决策让我有机会一睹英语界的领军人物—朱浦先生的风采,聆听朱浦老师精彩的讲座,接触到朱浦老师的英语教学思想。朱浦老师的讲座叩击着我的心灵,融动着我固有的教学观念。我的思想犹如打开了一扇新的窗户一般,新的教学理念和教学思想就像曙光般照耀进来,为像我一般行走在英语教学改革之路上的圣徒们指明了前进的方向。 朱浦老师讲座题目《基于课程标准的英语教学设计与评价》。他讲了上海课程标准,对比了国家课程标准,重点讲了应用性阅读教学设计。关于教学目标设定问题。他说:目标设计的依据应该基于课程标准;基于教材主体;基于教学对象;基于单元内容。那么目标设计的基础是什么:它应以教材内容为语量基础;以文本内容为语境基础;以主题内容为语用基础。 目标设计的策略又是什么:应该摒弃习惯的,以词、句为基础带动语篇、语境的学习。倡导有效地以语段、语境为主题带动词、句的学习。 接下来朱老师又讲了关于教学内容的设计:教师要重视教材内容的整合,准确把握教材主体,教材是第一位的法定文本,但教材不是圣经,它是主要的教学资源之一,因为世界上几乎没有一套教材完全适合你的学生。所以需要老师们整合、调整、补充。整合就是多元教材的配合(1+x 模式)。调整就是自我配合,灵活使用。补充就是相关资源的配合,指阅读视听等内容。 朱浦老师重点讲了英语应用性阅读教学。朱老师说:只关注字词教学,永远进步不了。我们必须要走到内容为主,带动语言学习的阶段。他的教学思想是:单元统整,内容整合,语境带动,语用体验。强调,语篇、语境带动语言学习和语用体验。 关于单元统整:“三语”整体设计。以教材整体内容为语量基础;以语言整体内容为语境基础;以语义整体内容为语用基础。 关于内容整合:朱浦老师用了五个英文字母表示即:TCLLU Topic: 基于教材主题的教学话题 Content: 基于教材内容的教学文本 Level:基于学生能力的语言水平 Length:基于学生认知的文本长度 Unit:基于核心板块的单元统整

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