科普场馆与学校相结合的科学教育课程与活动----展览教育部徐晓萍

科普场馆与学校相结合的科学教育课程与活动

重庆科技馆--徐晓萍

引言：科学教育是以全体青少年为主体,以学校教育为主阵地,以自然科学学科教育为主要内容,并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育,以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能,学会科学方法,体验科学探究,理解科学技术与社会关系,把握科学本质,养成科学精神,全面培养和提高科学素养;并通过培养具有科学素养的合格公民,发展社会生产力,改良社会文化,让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。

关键词：科学教育、科技馆、创新、融合

正文：

随着经济社会的不断发展，公众对科普的需求程度越来越高。科普不仅成为公众适应现代社会科技发展、提升生活质量的需求；更是提升公众科技素养、发展创新文化的重要抓手。而科技馆是面向公众服务社会的公益性设施，也是倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神和普及科学知识的重要平台。

一、科技馆与科学教育的概念

科技馆：是以展览教育为主要功能的公益性科普教育机构。主要通过常设和短期展览，以参与、体验、互动性的展品及辅助性展示手段，以激发科学兴趣、启迪科学观念为目的，对公众进行科普教育；也可举办其它科普教育、科技传播和科学文化交流活动。

科学教育：是一种以传授基本科学知识为载体,关注科学技术时代的现代人

所必需的科学素养的一种养成教育，是将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神作为整体的体系，使其内化成为受教育者的信念和行为的教育过程，从而使科学态度与每个公民的日常生活息息相关，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通 [1]。

二、科普教育的作用

科普教育的形态和模式是一个历史的、动态的过程，其形成与发展同社会经济发展水平、人均消费水平、人均受教育水平、自由时间支配水平等因素存在较高的相关性。在知识爆炸的信息时代，学科不断交叉、分化、综合，新的综合学科不断出现，一个人不可能具备所有的科技知识，但是必须具备科学的思想和科学的精神。因此当前科普教育的重点应突出科学方法的传授、科学精神和科学思想的培育并强化科学精神与人文精神的融合。

发达国家青少年科普的一个重要方面是注重科普与学校科学教育的

融合。这种融合有助于解决目前学校教育存在的一些问题，美国国家科学基金会实施的科普计划就非常强调科普与学校科学教育的联系，鼓励科普项目机构聘请中小学教师参与项目工作，如担任项目顾问小组的成员、参加项目开发与评估小组、编写科普项目的学校外伸材料等。美国等国家青少年科普工作的最大特点就是注重趣味性与多样化。科普活动有趣，才能吸引学生，才能激发他们的兴趣及参与的欲望，多样化则保证了学生以不同的方式、从不同的角度接触科学。英国研究委员会近年来则通过鼓励科学家、研究人员到中小学校开展活动，来支持中小学校的科学教育。它们

开展的研究人员驻校计划，每年派大批的博士研究生到中小学校与学生和教师一起开展科技活动。

但是，我国目前正在推行素质教育，但我们所说的素质教育应是一种大教育，应包含学校教育及青少年科普教育两个方面。如果说我们的学校教育在某些方面不如别人，需要改革，我们在青少年科普教育上则更薄弱，与先进国家的差距更大。素质教育对我国青少年科普工作提出了挑战，同时也创造了发展的机遇。随着我国学校素质教育的展开，学生的课业负担将逐渐减轻，学生及其教师、家长会越来越希望学生多参加课外科技活动，以增长见识、经历和能力。因此，借鉴国外成功经验，加速发展我国的青少年科普事业势在必行。

三、科普场馆与学校教育相结合的方法

3.1、科技馆资源的共享：

科普场馆的常设展厅分了几个部分，比如生活科技、宇航科技、交通科技、国防科技、基础科技以及儿童科技乐园等等。这些展厅中布置了很多有内涵的展品，小朋友们可以通过动手的方式来学习到相应的知识，这一方面是学校所不及的。因为科技馆中拥有很多学校所没有的资源，或者课堂上只能看到图片的资源，所以要资源共享，为他们提供更好的教育资源的服务，同时可以提高科技馆的科普水平，进而帮助学校更好的教育学生。

3.2、学校教师自身价值的再体现：

学校的每位教师都是学术五车、知识丰富，但是科普场馆内一线员工的教育水平具有一定的差距，因此在为游客讲解的时候会存在知识讲不通或是讲错的现象，进而就会给游客以及科普场馆自身造成影响。馆校结合的另一好处就是可以让普通的讲解员到学校当见习老师，学习相关专业的理论知识、与学生的沟通

方法、以及讲授知识的方法等等。这样就可以在专业性强的展区比如数学区、物理区、生物区等等，安排专业讲解员为大家讲解。这样不仅可以给大众提供学知识的有利平台，而且还可以提升科技馆的整体服务水平。

3.3、把教室搬进科技馆

老师们通过参观教学，对科技馆有了总体认识，也便于他们安排开展相关课程教学。把教室搬进科技馆，引领学生在参观的基础上依据教学目标要求进行学习，科技馆讲解员配合教师的课程进行现场辅助教学。学生们借助场馆内的文字介绍，边听讲解、边提问题、边做笔记，通过观察、讨论等方式解答预设的问题，同时对于比较复杂的物理知识，同学们还可以用边动手边思考的方法，将难化简，便于理解。

现在小学里面有小学科学的课程，这个课程旨在提高他们的学习能力、思维能力、解决问题的能力、形成积极的情感态度与价值观。小学科学教师扮演着实验教授的角色，把一些难理解的知识用实验的方法呈现出来，这样小朋友就可以直观的认识其中的奥秘。但是由于学校教学器材的有限性，所以很大程度上影响了教学的质量，如果把课堂搬到科技馆来，上一堂互动性的实验课，相信小朋友对所学的知识都会记忆犹新。

3.4、让学生当老师

让学生当老师，有点类似“小小辅导员”，但不同的是他们没有局限性、数量性，每个小学生都可以当老师。或许他们了解的只是一个展品的内容，但是他们可以把这个知识传达给其他的游客们，在这个讲解的过程中不仅仅可以锻炼学生的胆量、增加学生的知识，而且还可以让他们从小树立学习的信心，养成自信心。

3.5、学生可以参与创作、表演科技馆的科普剧

科普剧是国际上流行的一种全新的独特的科普方式。它将科普知识、科学实验等以表演的形式表现出来，让孩子们在观看表演，跟随人物情节发展的过程中接受科学知识、感受科学精神，参与科学知识，以此激发孩子们对科学的兴趣。而创作科普剧需要在特定的时空环境中完成一个故事的叙述，因此，故事情节、线索一定要清晰明确，加之儿童理解能力有限，所以故事情节必须有趣，情节一定要环环相扣。有时为了增强可看性和表演性，在创作上，还应运用舞蹈、音乐、曲艺等多种艺术表现形式，这些艺术元素的运用将会起到锦上添花的作用，使得科普剧更加完美。

现在学生们的想法是琢磨不透的，而创作科普剧的意义就是让小学生在观看剧情中学习到知识或是某种情感。所以如果不深入的去了解学生，就盲目的创作剧本是创作者的一大失败，而让学生们自己去创作他们心中的科普剧，不禁可以让学生们可以把自己的想法表现出来，同时还可以让学生们通过创作来增加他们的团队意识。

四、科普场馆与学校教育相结合的意义与创新

4.1、馆校结合的意义：科技馆作为社会教育场所，是对学校教育的重要补充，它将枯燥、抽象的课本知识以生动、直观、互动的形式展示出来，能有效弥补学校教育的不足，解决学校课堂教育不易解决的问题[2]。而科普工作是一项系统工程，科学知识的普及和青少年科学素养的提升不仅是学校的任务，还需要校外教育机构的协同努力，二者应该保持着相辅相成的密切联系。我国各地都有各式各样的科技场馆，作为社会文化教育事业的重要组成部分，科技场馆在配合学校教育方面有着义不容辞的责任[3]。

4.2、科普场馆的创新为推动社会教育的发展提供了前提

综观科技馆建设过程中的创新可以归纳为理念创新、内容框架创新、展示框架创新、展示主题创新、展示形式创新、展示技术创新、展示手段创新、展品展项创新、工程管理模式创新、招投标形式创新、运营模式创新等。

谈到理念创新一定要具体化，切忌空泛化、虚位化，避免理念归理念、框架归框架、展品归展品，而没有形成整体梯度和结构，从而造成说归说、做归做，还是展品才是实实在在的局面。

内容框架与展示框架创新是理念创新的具体化、结构化。有何种理念就应该形成相应的内容框架与展示框架，理念是上位，而框架是中位起承上启下作用。也就是说理念创新必须传递到内容框架与展示框架，同时内容框架与展示框架的创新必须承载和支撑理念的创新。

展示主题与展品展项创新是内容框架与展示框架创新的进一步具体化、实际化，是内容框架的物质化、形态化，同时是展示框架的构件化、部件化。在此框架是中位的而展品展项是下位的，是落地的支撑点，展品展项的创新必须符合框架的要求而体现理念创新的具体化，展品展项之间的知识链关系应遵循内容框架与展示框架的逻辑关系。

展示形式创新是理念、展品展项在视觉传达、艺术形式和参与方式上的体现，是思想、科学内涵的外在表达，而展示技术、展示手段创新是展示形式创新的具体体现和落地支撑。

创新是科技场馆长久发展的钥匙，是推动社会教育向前发展的前提。

五、结论

科技馆要成为学校教育的延伸和公民终身教育的课堂，就必须充分发挥自

身优势，坚持以人为本的教育理念，树立全面发展的人才观，不断拓展场馆功能和扩大服务范围，加强与学校教育的结合，才能更加富有生机和活力，实现自身的可持续发展，真正为构建社会主义和谐社会、培养“四有”新人做出应有的贡献。

参考文献：

[1]：中国科学院《2001科学发展报告》科学出版社，2001:187.

[2]: 白宗新，陈竞蓉.科技馆的社会教育功能[J].科技情报开发与经济，2005,15

（3）：176-177

[3]：谢娟，尚修芹，关于科技博物馆教育活动开发的若干思考[J]，科普研究，

2009,4（3）：39-42