小学生口头表达能力的培养

陕西省靖边县第七小学方尚梅

随着社会的不断发展，人与人之间的交往日益频繁，运用语言表达已是必不可少，儿童是学习语言表达的最佳时期，如果能在这一阶段对他们进行一定的培养,规范，形成良好的语言表达习惯，对他们今后的成长、学习、工作都是极其有益的。那么如何在小学时期进行语言培养？

语文是工具，口头为语，书面为文。在社会实践生活中，口才往往比文才运用更直接，更具有实际价值。每个人都具备较强的说话能力，以此作为立身、处事、待物、生存的基础。在听、说、写训练中，“说”是学生交流、沟通的最基本方式。有资料表明：在人们的语言活动中，“说”占了近30%，也就是说在人际交往中人们有近1/3时间在说，因此培养学生良好的说话能力是语文教学的重要任务。小学语文课程标准也对“说”做了明确的要求。然而，在我们的说话课中，以及平时的课堂中，学生的发言却令人大失所望。

小学生正处在语言感知和语言表达最佳年龄段，语文教学应不失时机的对其进行系统科学的训练，教师应联系实际下功夫指导。鼓励学生勇于说话、乐于说话、善于说话。这不仅是完成语文教学本身任务的需要，更是全面实施素质教育，推进教学面向社会市场经济发展的需要。下面谈谈我的几点做法。

一、诵读训练

诵读训练是有意识的进行说话训练的基础，是最重要、也是最基

本的语文能力训练。通过朗诵、背诵，训练语感，学生不断积累词汇和句式，丰富口头语言、培养学生普说通话的习惯和能力。

1.学语言，一要多读，二要熟读。

小学12 册语文课本中，精选的课文文质兼美，低年级的课文篇幅短小，孩子大多可以熟背，到了高年级大多孩子是不会熟背的，有的孩子连读正确的基本要求都不能达到。这也是造成学生说话能力低下的原因。由此，我鼓励学生向以上的语言大师学习，并结合阅读教学，让学生利用课外时间多度多背，使学生受到书面语言的熏陶，培养学生的语感。

2 对诵读训练做到有层次、有系统