多媒体课堂教学软件系统的设计与实践

T NO LOG Y TR ND

一、引言

以多媒体计算机技术为代表的新信息技术,在学校教学中实际上是通过为教师提供从集体教学转向小组教学和个别教学或三者相结合的教学的可能性;通过为学生提供获取知识和技能的新途径,帮助学生开发智力,发展能力,以此来改革传统的教学过程,增强教与学的有效性。

在教育部重点课题《“四结合”教改试验研究》中,我们为了使一般的教师不但能独立地开发教学软件,而且还能将先进的教学理论和学习理论具体运用于指导教学实践以及软件开发,教学软件设计系统模型。该模型的特点是在进行教学设计的同时,完成了教学软件的设计与开发,将软件开发过程和教学设计过程通过教学模式融为一体。

二、基于教学模式的多媒体课堂教学软件系统的设计模型

该系统设计模型是由三个阶段组成的:第一阶段教学资源的设计与选择,也就是组织、建构“电子教材”的阶段;第二阶段是教学系统的设计,通过选择教学模式,根据教学模式来确认每一个教学环节的教学内容以及与之对应的教师的活动、学生的活动、时间分配、资源作用和种类,使得教学模式具体化;第三阶段是教学软件的开发。

1)教学资源库:按照系统设计模型,在教学资源的组织与设计阶

段的主要产品是按教学目标说明组织起来的电子教材,以及根据组织起来的教学内容所生产的多媒体资源库,也就是开发模型中资源库的建立。任何一个系统都有它自己确定的适应对象。

2)教学系统设计阶段:在这一阶段最终要形成的结果是一个“教

案”。通过选择具体的教师的活动、学生的活动、时间的分配、资源的作用和种类来体现教学模式的。这一阶段的任务是构建一个通过选择和确定教师的活动,学生的活动,时间的分配、资源的作用和种类来体现教学模式的教学模式库,以及根据教学模型所开发的教学策略库。

3)教学软件生产阶段:这一阶段的主要任务是根据教学系统设计

方案,将一定顺序的教学内容以及相关的资源结合在一起,打包,形成一个可以脱离本系统支持的、独立的产品。在该模型的支持下,教师在利用该系统进行教学系统设计的同时,完成阅读材料的设计与选取以及最终教学软件的生成。

三、基于教学模式的多媒体课堂教学软件系统的设计实践(一)

多媒体教学资源库的设计

根据前面所述的教学资源库的设计说明,如果用一个节点代表教材某一单元的内容,那么与这一节点有关联的知识是以两种形式与之建立联系的;一是纵向丰富的关系,即在本教材结构中内容之间存在承上启下的联系;二是横向丰富的关系,即同一层次的内容在结构以及形式上扩展、补充、总结他们的结构形式,也就是说我们对于任一单元内容的选取都要从纵向和横向两方面的关系去考虑。

册———单元———课的结构

在我们的设计中只考虑单元和课这两层结构。具体知识库的结构是一种树型结构:

阅读教学资源库=《单元1,……,单元i 》,

M (册)=《u1,

……,u2》

单元=《课1,……,课2》,U (单元)

=《L 1,……,L 2》

课=《段1,……,段2》L (课)=《D1,……,D2》段=《句,……,句》D (段)=《S ,……,S 》

句=《词汇,……,词汇》S (词汇)=《W ,……,W 》

电子教材与普通教材的区别在于电子教材采用超媒体结构组织,它具有内容表现形式丰富生动,内容之间的定位和跳转随机迅速的特点。在本系统中材料库中包含的内容由页来显示,一页就是一屏。

阅读教学资源库的成分定义:

单元:围绕一个明确的学习目标由几课内容组织起来的教材单位单元属性:单元编号,教学目标,课数,相关知识,资源,页数单元编号:由设计者根据教材顺序体系赋予的单元教学目标:是对本单元教学目标以及内容的陈述资源:本单元可以使用的资源(多媒体资源)课数:本单元包含几课内容

相关知识:为本单元起纵向和横向丰富的知识内容页数:本单元内容的页数,由系统自动统计例如北京版阅读电子教材单元1的属性可以定义为:

U1的属性=1(单元编号),用重点句概括段的主要内容,4(课数),

人教版第六册2单元(相关资源),图片+声音+动画(资源);同样,课的属性包括如下内容:课的编号,课的教学目标,段数,相关知识,资源,页数

段的属性:段的编号,教学目标,句子数,相关知识,资源,页数句的属性:句的编号,教学目标,词语数,相关知识,资源,页数词语的属性:词语编号,词语的教学目标,相关知识,资源,页数教学资源库编辑器的功能是对于资源库内的教学内容和资源进行编辑。它可以删除节点,增加节点;而且还可以通过它将某一知识点即某册、某单元、某课相关的知识点呈现出来,进行编辑。

(二)

教学模式库的设计

我们深入研究了阅读过程的心理规律,综合前人的观点,提出了一种以学习者控制为中心的心理定向阅读教学模型,据此设计教学模式,将教学模式通过设计教师的活动,学生的活动,资源的作用,以及时间的分配来实现具体化。因此教师在利用该模式进行教学软件的开发时,首先要了解该教学模式的描述,适应条件,具体操作的环节以及注意的事项等。在此基础上才能进行下一步的工作。也就是通过选择具体的教学内容,选择资源的种类,教师的活动,

学生的活动,每一个教学单元

的所分配的时间来使得教学模式具体化,同时完成教学软件的开发。

模式的属性包括:

类型:教学模式环节,每一个环节的具体描述,适应条件资源:文本,声音,图片,图像,动画,页数

教师活动:导引、讲解、提问、监督、评价、典评、组织协作学生活动:听讲、自学、讨论,默读、朗读,探索、回答问题时间:3分钟、5分钟、……(三)

系统界面的设计

系统界面包含四个元素,库的维护、设计、返回、帮助。在明确了选定的教学模式以后,就进入教学模式的具体化阶段,具体每一部分实施设计的框面,它所包含的元素共有六个:教学内容、教师活动、学生活动、资源种类、时间、控制类型。

教师通过选择和编辑教学内容,具体化与之相对应的资源种类,具体化教师的教授活动、学生的学习活动、以及系统控制的类型来将选定的教学模式具体化。

[摘

要]

将多媒体教学软件的开发过程与教学设计过程结合起来,以教学模式的设计为核心,通过具体化教师的教授活动和学生的学习活

动,来选定支持教学过程的教学资源和时间资源,通过选择控制类型,教师的活动、学生活动以及媒体的内容和类型来具体化教师的教学策略,将教学软件的设计与教学活动的设计紧密地结合起来,真正实现信息技术与课程的整合。

[关键词]

教学模式;教学资源库;教学模式库;教学软件教学进程

多媒体课堂教学软件系统的设计与实践

赵云霁

侯宏超

(嘉应学院医学院现代技术教育中心,广东梅州514031)

教育教学

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