对“四主五步”课堂教学基本模式的认识杨华

对“四主五步”课堂教学基本模式的认识

杨华

为进一步深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，培养学生的创新精神和学习能力，实现“低负担、高质量、高效益”的目标，南乐县教育局拟将推广“四主五步”课堂教学基本模式，结合我班教育教学实际，我积极参加此模式的理论学习和教育教学实践研究，现就有关学习认识汇报如下：

一、深刻认识此模式的指导思想

该模式以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以打造高效课堂，提高教学质量，推动我校教育教学科学发展为目标。

二、了解和学习该模式主要内容

“四主”是该模式的理念和原则：主体性、主导性、主动性、民主性。即以学生为主体，以教师为主导，学生处于积极主动状态，建立民主平等的师生关系。

“五步”是该模式的方法和步骤。“五步”即导——学——展——讲——练。导指导入，主要是通过情境化设计，激发学生学习兴趣，明确学习目标等。导入的方法有：复习导入、故事导入、设问导入、情境导入、演示导入、新闻热点导入等。“学”指学习新知。该环节突出打造生本课堂，基于学段学科课型特点，选择合适的学法教法，实现高效学习。目的：学生围绕学习目标,以“导学案”及相关教学材料为资源，通过学法多样化安排，完成学习任务，培养良好学习习惯，提高学习能力，为课堂展示做充分准备，实现学生真正的、具体的发展。学习方法主要有：读、议、做、听、练等；学习方式主要有：自主、合作、探究等。教师应帮助学生针对不同学科、不同课型、不同内容选择合适的学习方式方法，借助课堂导学案，呈现学习任务或学习要求，并给予学生充足时间进行学习。“展”指展示。该环节要求学生全面客观展示真实学情，使教师发现学生学习中的问题。目的：一是培养学生的合作意识和合作能力；二是提高学生的表达、组织、倾听等多方面的能力；三是发现学生存在的问题，找准讲析的关键点，以此作为依据，进行二次备课，为成功教学做好准备；四是采用多样化的展示形式，让学生学得轻松，学得愉快。展示形式：组内小展示和班内大展示。展示时教师要适时追问、点拨、启发、引导，对课堂进行调控。展示要求：一要规范流程，注重模式化操作。在初始阶段，要注意培养学生良好的展示习惯，规范展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。二要面向全体学生，让每个学生都有展示的机会。讲即解惑。该环节主要通过发挥教师的解惑释疑、总结延伸作用，在学生积极参与下基本完成学习任务。目的：解决前面环节中学生自己解决不了的问题，解决学生展示时具有代表性的易混易错点问题，解决学习过程中需要深入理解、学生无法自己探究的问题，总结整理所学知识，达成教学目标。方法：“讲”一般由教师承担，特殊情况下也可以由学生承担，有效点拨，择机指导，梳理总结，拓展延伸，帮助学生建构完整的知识能力体系。这个环节是灵活机动的，应根据教学内容的难易、学生学习能力的高低来取舍。练---巩固。“练”指练习。该环节重点在于通过练习巩固新知、形成技能、提升能力。目的：学生依照教师的设计，进行巩固训练或达标检测，以达到巩固、总结、检测所学内容的目的。方法：设计具有代表性、层次性的练习题供学生练习。学生做完后，可采用同桌交流评改或小组交流矫正方式处理。教师同时引导学生小结，梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。

教学中应根据学科特点和教学内容等不同情况，对这五个教学环节进行取舍。这一教学

模式的重要价值取向是让全体学生经历知识发现的过程，最大化地发掘学生“学”的能力，培养学生良好的自主合作学习能力，为学生全面、协调、可持续发展奠定基础。

教改的问题，主要是教师的问题，是充分发挥教师的主体性作用的问题。构建“试点”教学模式，教师起着决定性作用。做为一名有事业追求的教师，必然有强烈的成就感，必然要讲求个人教学艺术的日臻完善。教师事业的成功，建基于学生学业的成功；教师在教学中的一切努力，都是为了学生学业上的成功。此，构建此教学模式，不仅是教育教学的实际需要，而且是教师教学实践的必然归宿；它不仅仅是在限定的期限内必须构建起来的预先假设，随着试点教学实践的深入，它必将成为教师的自觉意识和必然选择。相信在模式的构建下，我们的课堂将更高效，教育质量将更提升。