普通高校创新实验班人才培养问题及对策分析

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作者：陈晓勇牛云贺

来源：《科技视界》2015年第21期

【摘要】“钱学森之问”是高教领域的沉重话题，其实质是创新人才缺乏、创新教育不足。全国各地为此大力创新高教教育教学理念、手段和模式，创新实验班就是其中之一。本文分析了当前国内普通高校创新实验班现状，并对创新实验班淘汰机制、重视内容、缺乏因素方面的问题提出了自己的看法。

【关键词】高校创新班；人才培养；“钱学森之问”

0 引言

高等院校是我国人才教育的主战场，“钱学森之问”使这个战场蒙上了前所未有的阴霾，其背后是我国大学教育战线对创新型人才培养和创新教育上不够突出。为此，党和国家进一步加大对高等教育的投入，并提出进行创新、卓越人才教育。中共中央政治局委员、国务院委员刘延东在第四届中外大学校长论坛上明确提出了“要把培养创新型人才作为现代大学的重要职责”的要求，并强调教育是国家和民族振兴发展的根本事业，指出要进一步彰显大学人才培养功能、改革传统培养模式和评价制度、提高人才培养质量和培育学生的创新精神、国际视野与综合能力，促进学生全面发展。党和国家为实施创新、卓越人才教育，在高教领域实施了重大改革，2009年，教育部、中组部和财政部联合启动了一项拔尖创新人才培养计划——“基础学科拔尖学生培养试验计划”，简称“珠峰计划”。在此计划下，国内各大学大力兴办各类教学改革实验班，其中有代表性的有北大元培实验班、浙大求是科学班、西交钱学森实验班。重点高校的实验班教育定位清楚、目标明确，成绩非常显著，证明创新实验班教育是一种有效的英才教育模式。

作为我国高等教育的主力军，普通高校进行人才教育创新以挖掘学生潜力、全面发展学生才华，是其培养创新、卓越人才的必然任务。当前，普通高校实验班教育位置比较尴尬，具体是理论教学深度、前瞻性均与重点高校有差距；而实践教学可能比高职院校又有距离。因此借鉴重点院校举办创新实验班的成功经验，开办自己特色的创新实验班进行分层教育是普通高校进行“精英”教育的重要选项。那么相比重点高校，普通高校如何组织、开展创新实验班教育并找准自己的特色以培养拔尖创新人才？

1 高校创新实验班存在的问题

1.1 淘汰机制是否应该存在