全校综合实践活动情况表

2003学年第一学期

2003学年第二学期

2004学年第一学期

2004学年第二学期

2005学年第一学期

2005学年第二学期

《植物与生活》教学案例

活动对象说明：

《植物与生活》来源于三年级综合实践教材，此主题贴近孩子们的日常生活，对于农村孩子更是有其丰富的生活经历作为背景，适于刚刚接触这门课程，并已有一定知识储备的三年级孩子。为了更好的实施课题计划，授课前我们对学生学情进行了一个简单的调查：1、学校地处村镇中心路段，校内学习条件相对较好，正常开设了综合课程；2、该校本学科教师对这一门课程的教学形式和教师在活动中的地位存有疑惑；3、大部分学生还分不清课题、研究主题和研究内容的关系，孩子们尚未完成一个实践主题活动。

设计理念：

综合实践课讲究的是学生的自主、参与、合作、探究，它是一门面向学生、面向各种教育环境开放的课题。但开放不等于放手，其课程的组织、信息的弹出、知识面的推及都需要教师的教学引导。对于新接触这一门课程的三年级孩子来说，把学生领进门是我们综合实践学科的首要任务。针对以上学情的调查所得和当地教师的需要，本次授课我们即把“综合课程的认识”和“主题的选择”作为教学要点，并抛出“如何灵活使用和合理配置教材”、“综合课程中新型师生关系的构建”等问题，让教师们明确自己在教学中参与者、实施者和引导者的地位，站稳脚根，有效的进行实践教学。

教学目标：

知识技能：引导学生认识“研究课题”（包括研究主题、研究方法、研究内容）；

启发学生根据研究主题提出问题，培养学生提出问题、发现问题的能力；

培养学生对问题进行整理和归纳的能力，初步对研究方案进行预设。情感态度：敢于大胆发表自己的意见，并乐于参与到讨论中去；

在小组学习交流中认真听取、积极思考、辩证吸收。

教学指导：

一、课的引入：讲故事《诚实的孩子》

1．引入课文问题：同学们知道吗，年迈的国王为什么选了个什么花也没种出来的孩子做国王呢？原来啊，秘密在国王发的种子里……

2

——“这些都是和植物种子有关的问题。”

板书：植物的种子

由故事引出的问题来源于教材“活动列举”中——种子宝宝这一节内容。我们的实践课，最初应该培养孩子们提出问题的能力。关于主题、关于研究、关于方法，孩子们一无所知，而实践教材就利用“活动列举”这个平台为我们提供了丰实主题研究、点击活动内容的较好范例。

二、研究方法的点击：

师：我们要解决这些问题，你有什么办法？（师相机指导。）

贴板书：实验研究、观察比较、寻问他人、上网查寻、统计分析

对于初涉综合实践的孩子们来说，最重要的就是授予他们一定的研究方法。综合实践课程最重要的“课性”就是“实践性”。这与我们一般学科讲究的间接经验传授和知识的获取完全不同，它更强调学生的参与过程。我们希望孩子们在实践研究中有所获，但这并不单单是知识上的获取，也可能是培养学生提出问题、处理问题的能力，或是学会交往和合作等等。细翻教材，我们会发现教材中的一些“观察”、“实验”、“查访”等提示其实都是方法的点击。方法就是门槛，授予方法，让学生跨进门槛，把实践的位置放下来，才能真正把实践课程植入孩子们心中。

三、问题的提出：

1．师：像这样用一定的方法去解决未知问题的过程就叫研究，而围绕的中心问题（指板书——植物的种子）就是研究主题。（贴板书：研究主题）同学们开动脑筋想一想，关于植物的生长，你还想研究什么。

师归纳板书：植物的根、植物的叶、植物的种子、植物的种养……

2．师指板书：这些都是关于植物生长的研究主题。为了细致的了解到我们主题研究的内容，我们还要在主题下提出一些想要研究的小问题。下面老师出示的几组问题都是哪些主题下面的呢？

小黑板出示几组问题：为什么说叶子是植物的营养加工厂？在海洋中生长的植物有哪些？如何制作叶的标本？苹果生长的条件？

指名生贴到相关主题下。

提出问题贵在引导。这一环节的设计中体现了两个引导：一是什么是研究主题。通过设计，孩子们有个大概的印象，在课题下的相关问题叫主题；二是怎么丰实研究主题。

四、自由分组、细致研究内容

1．师：有了研究主题，就让我们快快行动起来吧！请你选择你最喜欢的问题和小伙伴组成一组，大家商量商量，还有什么问题可以提。并把它写下来。

2．生自由分组，在小黑板上写出问题。

3．生提完问题抽取部分小组进行讲解。

关于丰实研究主题，教案中设计了两个坡度，一是让学生就着问题找一找，这是哪个研究主题下面的内容；其次就是下面让学生根据原有问题的提示找到更多的研究内容。这里，第一环节的贴主题十分重要。很多孩子在之前的讲解中所获取关于主题的印象是模糊的，让

他们自由分组、自己提问孩子们就傻眼了。所以我们的教材中就设计了诸如：“画画写写”啊，“试一试”啊、“知识窗”啊，这些小栏目。设计的小问题就来源于此。而有了贴出来的主题内容的提示，孩子们反倒能弹出更多已有的生活体验，尽而提出许多相关问题。五、总结归纳

师：同学们真会提问题，把一个主题内容支解成若干个小问题，这样我们的研究就可以更具体，更有效了。而为了使我们的研究更有计划，我们还可以拟定一个活动方案。其实，实践研究并不难，只要有心做，我们都能行。大家说对吗？

活动反思：

本次授课在孩子们充满信心的应和声中结束了。其课题的揭示，过程学习中的分层指导和孩子们的积极发言都让我们看到了实践课程在农村教育中的希望。回顾整节课的设计，我没有跳出教材的框框，没有大摇“学生自主”的旗帜高唱，我用的是最朴实的语言，最简明的设计让孩子们走进这门课程。

课后，一位听课的老师这样说到：“我是一名综合实践学科的教师，已经对该课程进行了一年的教学研究。起初我认为，综合实践课就是轰轰烈烈地组织学生开展活动。而对于教学过程中主题研究的指导我不太重视。听了谢老师的课，我才知道，教师的指导是非常重要的，主题研究中最首要的一环——课题的确立，可以教得那么细致。”

我想，综合课程是要组织学生开展活动，而这些活动不一定是轰轰烈烈的，活动的形式和内容也不一定是丰富多彩、多种多样的。在活动中让学生有所得、有所获才是关键。从课程的发展来看，综合实践课程虽然走出了一般学科学习中知识系统化堆积的轨道，但它仍是教学，它仍实现着培养学生的任务。我们要在这一门课程中更人性化、更理性化的实现学生能力、情感、价值观、世界观的综合提高。这种目标不是一两次活动就能达成的，更不是我们施教者不可翻越的高墙。如果把实践课程看得朴实一点，把我们对学生的要求放得低一些，有时候能达到更有利的效果。

四年级综合实践活动教研活动记录

4、《水的颂歌》美文、美画欣赏，诗歌朗诵。

二、水与环境10－11月份

主要内容：通过对水的分布、广泛存在，水的用途的了解，知道水与环境的相互关系。

具体安排：

1、查阅资料：水在地球上的分布、地球表面的水有多少。

2、查资料、实验：自然界中水的去向

自然界中水的蒸发

空气中的水蒸气

3) 水蒸气的变化

3、太空有没有水？收集已有介绍火星有水的报道

4、我国水资源的特点

5、调查了解：水是人类宝贵的自然资源。

1)交通运输：内河及海洋航运发挥巨大作用

2)农业：水利是农业的命脉

3)工业：工业生产离不开水

4)水将成会社会危机

三、水与生命12－1月份

主要内容：“没有水就没有生命” ，“生命从水中诞生”。通过了解水与植物、动物、人的关系，知道水与生命有着休戚相关的联系，从而进一步了解水的价值。