行业英语项目化教学探索与实践

窦潇潇

【摘要】摘要在英语教学中围绕项目化教学模式的开发和利用，结合本校各个专业人才培养模式的终极目标，进行研究、探讨与实践工作，并在此基础上，积极探索英语教学更加高效、更加实用的教学模式，切实提高学生的英语水平。

【期刊名称】《电大理工》

【年(卷),期】2019(000)003

【总页数】3

【关键词】关键词行业英语；项目化；教学；探索

基金项目：2019年度辽宁电大科研课题“实施项目化教学为经济转型提供人才支撑

”（2019XB__21）。

1 项目化教学概念及实施必要性

项目化教学是通过进行一个完整的“项目”而进行的实践教学活动培训方法。这种方法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。在教学实践中，技术领域里所有产品几乎都可以作为项目［1］。

笔者认为，高职高专院校更注重对学生能力的培养，项目化教学与高职高专院校教学目标高度一致，应当加大推行力度。其中，英语虽然只是公共课教学，但同样有其实施的必要性。

首先，项目化教学能够提高高职院校学生的基本素质。众所周知，高职高专院校的录取分数相对普通本科院校而言偏低一些，很多学生的学习能力和自身素质都有些不足，学习专业英语难度较大。因此必须探索新的、更加适合于这个层次学生的教学方法。项目化教学法就是以完成任务的方式，从最基础的知识点逐渐过渡到专业知识，循序渐进地引导学生掌握实用技能。

其次，项目化教学适应高职院校学生行为特点。这个年龄段的孩子情感丰富，他们正处在青春期，不喜欢传统教学模式，喜欢新颖的、变化的、有趣生动的教学方式［2］。项目化教学就是这样一种新的尝试。

再次，项目化教学与高职院校学生就业方向一致。高职院校毕业生与普通院校毕业生去向不同［3］。前者更多的是面向一线的用工单位，项目化教学能够让学生们在直观的工作环境中，熟悉并亲自完成一个完整的项目任务，使其能在毕业后迅速地适应工作，适应竞争激烈的社会。

2 行业英语教学内容要与职业需求相统一

笔者所任职的公建系，学生入学第一年开设公共英语，二年级开设行业英语。理论课100%遵循传