浅谈新课改下的历史课堂教学

浅谈新课改下高中历史课堂教学

山西省临汾市襄汾县赵曲高级中学赵俊林

内容摘要：新课改下的中学历史课堂，面对90后的学生，新型教师首先应更新教育理念，改变教学方法；减负增效，创新教学模式；“重学善导”，让学生学会学习历史；关注生活，使历史鲜活起来关键词：新课改高中历史课堂教育理念学会学习

当前,新课改已经全面铺开，新课改倡导学生自主、探究和合作等学习方式,为了适应新课改的发展要求,高中历史教学必须要改进传统的教学模式,让学生积极主动地参与到历史教学中去,提高学生的各种能力和素质。如何更好地推进素质教育,值得我们每位教师认真思索。结合工作实践，我谈几点自己的认识：

一、更新教育理念，改变教学方法

课堂教学要求教师更新教学理念，改变传统教学方法，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。所以，新课程理念下的课堂教学，不仅是教师教学生学的过程，更是师生交往，积极互动，共同发展的过程，在这一过程中，教师要创设民主、和谐、宽松的教学氛围，给学生以思考的充分自由，要为学生提供主动探究、自主学习、合作学习的广阔时空，创设创造性情景，激发学生的好奇心、创新欲，给学生自信：我也能创新。

与现行教材相比，教师在处理新教材时需注意：新教材由相对独立的各个模块所组成，教师在教学中既要理清各个模块之间的逻辑发展关系，掌握每一个模块专题所要解决的问题，同时每一个模块

的相对单一性和问题的探究性，要引导学生在探究学习的过程中，掌握相关的知识点。教师对专题的内容不能面面俱到，不能过多补充，要突出主干知识。新教材在实施过程中，许多教师特别是老教师在讲授相关内容时，没有能转变观念，把握好新课程理念，穿新鞋走老路，对许多知识做过多补充，同时造成课时紧张，每节课的内容都很难在规定的课时内完成。

二、减负增效，创新教学模式

备好课是上好课的先决条件，但不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。上好课除了课前的充分准备以外，还要注意做到以下几个方面：

1、教学手段多样化

任何一成不变的方法手段都是不能够适应教学要求和多种多样的学生的，甚至是一种手段也不可能永远适应一个学生的，因为学生又是变化的。所以，在一堂课的教学之中，要从学生的实际和教材的内容出发，多角度多手段来达到最佳教学效果。如讲《罗马法的起源与发展》时，为了便于学生理解罗马法的内容和影响这一重点，我创设一个小法庭，有法官，有陪审团，有犯人，通过学生的表演再现当时的法官审案情境，并请同学们通过对剧情的理解谈谈对罗马法的看法，从而加深学生对罗马法的本质和影响的理解。

2、教学内容现实化

这里的现实并不是把过去的历史变成今天的现实，而是联系现实。学史是为了通今，学生分析史实的能力可以从现实中培养，最好的办法就是与时事结合，分析具体的事件，有助于学生从呆板的学习中活跃起来，进而突出历史学科的社会功能，“借鉴历史、资治育人”，“服务现实，创造明天”。如在讲到《近代中国经济结构的变动》时，在讲完洋务运动后，提问“从洋务运动学习西方的史实中你能够得出哪些经验教训，作为我们今天学习西方科学技术的借鉴？”从而得出单纯引进西方先进技术，而不从根本上改变经济、政治体制以适应经济发展，是不可能真正取得成功的。因此，我们今天引进西方先进科学技术，一要注意尊重客观规律，二要改革经济、政治体制。而当今我国在改革开放所取得的一些成就也说明了党的政策的正确性，从而增强了学生对中国共产党的热爱，实现中学历史的爱国主义的教育目标。

3、师生关系互动化

课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。在课堂上应师生互动，学生主动参与，乐于探索，勤于动手，这就要求教学过程应当成为师生共同建构知识和人生的生活过程。在课堂教学中，把师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等因素能够真实地引入教学过程，教师才会充满激情地组织教学活动，学生才会充满智慧地主动参与教学活动，才有可能使课堂教学充满生机和活力。因此，在课堂教学中，注重师生互动、生生互动，

教师积极创设学生学习的情境，确保学生有一定的时间思考、提问和讨论，主动参与教学活动。这样，课堂气氛就非常活跃，学生的思维就非常敏捷，从而收到良好的增效效果。

三、“重学善导”，让学生学会学习历史

教师在课堂上要指导学生通过个人努力、生生合作、师生合作有效学习。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。调动学生学习的主动性和积极性是推动自主学习的主要动力。

在课堂上学生必须带着问题去学习，明确目标去学习。学生在学习中是积极参与者和主动求知者，在这一过程学生应抓住课堂的机会，但不是依教师“教什么”就“学什么”，而是要带着学习中的一个一个疑问，一个一个谜团，请求教师帮助一起破解。除了发挥自己的主观动性以外，学生要主动与教师合作，尤其是在教师以平等民主态度与学生完成合作教学目标后，学生应多疑多问。学生只有明确各自的任务，这样课堂才能充满生机与活力，学生才能在这样的课堂中快乐的成长。自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支助者而非灌输者，支配者。如果教师不从传统的以教师为中心的角色中摆脱出来，创造

学生自学的条件和环境，那么，倡导自主学习，提高学生自学能力等就失去了其基本的核心和条件。

四、关注生活，使历史鲜活起来

新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。

过去的课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密，因此培养出来的学生在面对生活中的问题时常常束手无策，课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识，课堂中的人也成了为物所牵的非自由的被异化的人。新课程理念下的课堂，正努力地还课堂以生活的本来面目，时时洋溢着生活的气息。

生活是现实的、具体的。在课堂教学中，我们要引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的情感体验生活，用自己的方式研究生活，促进学生与周围的自然、社会的内在整合，从而为营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富、光明的精神世界奠定基础。

总而言之，在高中历史课堂中，历史教师必须把枯燥的呆板的冷冰冰的文字尽可能进行生活化的表述。在生活化的课堂教学中，使学生的生活更丰富、更进步，使教学贴近学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用，教师带着教材与学生一起走向新的未知的世界。