我们的呼吸

第六届健康教育节教学专场

——健康活动方案

活动名称：我们的呼吸

前期思考：

孩子们对语言区中有关人体的奥秘图书产生了浓厚的兴趣，为了满足孩子探索身体奥秘的需要，进一步激发幼儿探索人体奥秘的愿望，我选择了本次活动内容“我们在呼吸”，活动中通过用小纸条实验、现场屏气等形式切身感受呼吸的存在和变化，并尝试用数字和声音的不同吸引幼儿有意比较，初步了解呼吸与身体健康的关系，对身体现象的变化产生好奇。

活动目标：

1.初步了解人呼吸的过程以及简单的呼吸常识，发现人在不同身体状况下呼吸的变化。

2.初步了解呼吸与身体健康的关系，对身体现象的变化产生好奇。

活动准备：ppt、小纸条、塑料袋、大记录表等

活动过程：

第一环节：呼吸的作用

（设计意图：了解呼吸的重要性）

1.小游戏：鼓起的塑料袋

（请幼儿用嘴向塑料袋里吹气）为什么塑料袋会鼓起来？

2.塑料袋里的气是从哪里来的？

3.小游戏：吸气和呼气

接下来我想请你们用嘴巴和鼻子来玩一个游戏，请你们跟着老师的口令一起吸气和呼气。吸气和呼气的时候你有什么感觉？深呼吸屏气时你有什么感觉？

我们为什么要呼吸？

小结：人离不开呼吸，呼吸能帮助我们维持生命。人体需要氧气，通过吸气，

空气经过鼻、咽喉、气管、支气管到肺，在这里氧气被吸收了；身体内的废气

也在这里被替代出来经过呼吸器官排出体外，呼出的气就是人体中的废气。

第二环节：呼吸的过程

（设计意图：初步了解人呼吸的过程及简单的呼

吸常识）

1.人是靠什么来呼吸的？（出示ppt，认识肺）

在自己身上找找肺的位置。

2.空气最先进入我们的什么器官？为什么要用

鼻子呼吸？空气最后进入到了哪里？

3.肺在呼吸时有什么变化？吸气时，为什么肺会变大？呼气时，为什么肺会变

小？

4.讨论：我们人体的哪些器官是帮助我们呼吸的？

5.幼儿观看“人体呼吸系统”ppt，认识呼吸器官。

小结：原来呼吸是一个复杂的过程，肺和其他很多

器官一起合作组成我们人的呼吸系统，帮助我们进

行呼吸。

第三环节：呼吸的变化

（设计意图：感受和发现人在不同身体状况下呼吸的变化）

1.你们的呼吸器官有没有生过病？呼吸器官生病时你有什么感觉？这对呼吸

有什么影响？

小结：如果我们不好好地保护自己的呼吸器官，它们就会生病，呼吸器官生病

的时候可能会让人感到头痛、咽喉痛、鼻塞，还会觉得呼吸急促、困难。

2.除了呼吸器官生病的时候，呼吸会有变化，还有哪些情况人的呼吸也是会有

变化的？

3.出示记录表，想一想当你跑完步后有什么感觉？

4.幼儿现场自测安静时一分钟呼吸次数，完成记录表。

提问：从表格中你发现了什么？

小结：人在安静和运动时的呼吸是不同的，运动能让呼吸加快。

5.呼吸器官是人体的重要器官，我们要好好的保护它才能使自己身体更加健康，

我们怎么样做才能保护自己的呼吸器官？

四年级科学《我们在呼吸》说课稿和教学反思

四年级科学《我们在呼吸》说课稿和教学反思 >说课稿教材分析及学情分析：《我们怎样呼吸》是四年级下册第二单元，是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合活动单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。”本单元将通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。呼吸健康及空气质量是关系到人类生存的问题，也是日益受到普遍关注的问题。这是一个包涵环境、社会、生物等因素的综合问题。因此，我们打破以往教材中把呼吸系统与空气研究人为割裂的状况，设计了《我们怎样呼吸》这一综合探究活动单元。本单元由《我们在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《还我清新空气》三个主题探究活动组成。为了能引导学生深刻认识空气对生命的重要意义，调动学生的探究热情，教材先通过游戏“我能坚持多久”来引入主题。接着又通过“运动前后的呼吸变化的比较”，进一步引导学生体验人的呼吸现象，激发探究欲望，引导他们逐步

深入研究。“为什么运动后呼吸会加快呢？”教材通过人物对话的形式引导学生进行提问和猜想，并通过题为“吸入和呼出”的活动对这些问题和猜想进行探究与验证。学生通过探究得知，人体吸入和呼出的气体原来是不一样的，人体需要的是空气中的氧气。整个研究过程，也是学生不断产生新的问题的过程，如“人为什么要呼吸呢？”“我们是怎样呼吸的？”“我们呼吸得好吗？”……这些问题也正是我们将引导学生继续探究的内容。四年级的学生由于还较小，对于呼吸的一些知识了解的还比较浅，需要对他们进行系统的有关呼吸知识的讲解，使他们能掌握更多的贴近实际和生活的知识。学习目标：（1）能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。（2）知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。学习重点、难点：引导学生体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。教学方法：观察法、讨论法。

我们在呼吸教案

大班健康：我们在呼吸设计意图：人体无时无刻地离不开氧气，呼吸停止常被视为生命终结的征兆之一。根据《3-6岁儿童学习与发展纲要》中提到“让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己”，我特地选择《我们在呼吸》这个活动，让幼儿发现呼吸并且如何在不同的环境中保护我们的呼吸器系统，保护自己的健康身体。活动目标： 1、通过对人体呼吸系统探索，体验发现身体奥秘的乐趣 2、在操作、交流的过程中，知道与人体呼吸有关的主要器官 3、能根据不同的环境场合用正确的方法保护呼吸系统活动准备：物质准备：彩色垃圾袋、PPT、魔术袋幼儿经验准备：知道没有呼吸就没有生命活动过程：一、导入部分魔术导入，引出塑料片二、感知呼吸 1、游戏发现呼吸要求：用大拇指和食指拿着塑料片的顶端竖着放在自己的眉宇间，两只手不要去抖动和晃动它，你能用什么办法让小塑料片动起来？ 2、你们知道我们用鼻子和嘴巴呼吸进去的气体到了身体的哪里？（出示肺部图片） 3、幼儿感知：手放在肺部感受它有什么变化？说说你的感受？小结：当我们呼吸的时候，我们的肺就会伸缩。嘴巴、鼻子是我们的外部呼吸器官，肺是我们的内部呼吸器官。三、探索在不同环境中保护呼吸系统的方法 1、乘坐小火车来到雾霾的环境中 a：这个环境给你什么样的感受？为什么？

b：在这种环境中你会如何让自己不吸入这些有害的灰尘呢？总结：在雾霾天气中出行，会严重影响我们的呼吸器官，我们会很容易感染呼吸系统疾病，比如：支气管炎、咳嗽、痰多、嗓子干痒、肺炎等，我们出行就要戴口罩，回家后用盐水漱漱口，用棉签蘸上盐水清洗鼻腔来尽量保护我们自己的呼吸器官不受到雾霾的伤害。 2、乘坐小火车来到吸烟的环境中 a：这种环境给你什么样的感受？为什么？ b：在这种环境中如何预防自己不吸入烟雾呢？总结：当我们吸入二手烟后，我们就会觉得很呛人，嗓子特别不舒服，也会让我们感染呼吸系统疾病，比如咳嗽、哮喘等。我们要远离抽烟的人群，同时也要告诉他抽烟对身体的伤害。 3、乘坐小火车来到冬季 a：来到大冬天你会有怎样的感受， b：你如何保护自己尽量不吸入冷空气呢？总结：进入冬天，我们会感到非常寒冷，出行的是我们要注意保暖，戴上围巾和口罩，尽量地避免自己不吸入冷空气造成咳嗽四、活动结束出示环境好的图片，当你来到这个环境中，你的感受又是怎么样的？总结：当我们来到好的环境中我们就深深地呼吸，我们就尽量浅浅地呼吸，然后迅速的离开。活动延伸：在日常生活中，发现有的小朋友会将玩具及小零件放入口鼻中，这种行为对我们呼吸系统有什么危害？你们回去和爸爸妈妈一起想一想，下次我们一起来交流。

《生物的呼吸和呼吸作用》教案

第5节生物的呼吸和呼吸作用 1教学目标 1、知识与技能：了解人体呼吸系统的结构和气体交换过程；了解呼吸道和肺的组成和功能；理解呼吸运动的原理；了解人体内气体交换的动力和过程。 2、过程与方法： ①通过对吸入的空气和呼出的气体的成分比较，培养学生读图的能力，和分析、归纳的能力。 ②能通过对呼气和吸气模型的分析来认识复杂事物的结构和运动规律。 3、情感、态度和价值观： ①让学生认识到分析事物可以从现象到本质的规律，建立科学探究的精神品质。 ②通过对呼气和吸气模型的建立，培养学生科学探究的方法——建立模型的四思想，同时激发学生学习科学的兴趣。 2学情分析要完成以上教学内容，实现教学重点和难点的突破，首先得有个好的导入，所以设计了一个小游戏，在一开始就调动学生的课堂氛围。而教学重点为人体呼吸系统的结构，所以在这一环节也设计了一个学生活动以加强重点知识的掌握。教学难点为气体交换的过程，为了突破这一难点，组织了一个学生分组活动，以加强学生对这一知识点的理解，实现难点突破。 3重点难点人教学重点为体呼吸系统的结构,教学难点为气体交换的过程. 4教学过程教学活动活动1【导入】3.5生物的呼吸和呼吸作用

上课后所有学生先别坐下，大家进行一个小游戏，比一比谁能憋气更长的时间，憋不住气的可以坐下，剩最后3位同学分别几位冠、亚、季军，让他们来谈谈自己能憋这么久的方法，并提问你还能憋多长时间，能不能无限制的憋下去？活动2【讲授】1.呼吸呼吸：人体与外界环境进行气体交换的整个过程。是由呼吸系统来完成的。活动1：读P100图3-65完成以下内容：a.呼吸系统是有哪些结构组成？ b.这些器官的主要功能是什么？游戏：1.让6位同学分别扮演鼻、咽、喉、气管、支气管和肺，给他们编上号，让他们按顺序排好队，简要介绍自己的结构特点或功能。 2.让另外一队同学分别扮演清洁的空气、灰尘、细菌混在一起进去呼吸系统。小结：刚刚这么多同学给大家形象的展示呼吸系统的结构和各结构的功能。活动3【讲授】2.呼吸运动过渡：但有一个问题，刚刚扮演空气、灰尘、细菌等同学长脚了自己会跑，而我们真正的空气会跑吗？那人体又是怎样完成呼吸运动的呢？呼吸运动活动2：展示气球的吹起和放气。这活动说明要让气体动起来需要什么？活动3：分组体验锥形罩内气球的变化。问题：a.锥形罩内气球变化的原因是什么? b.这结构和我们的呼吸系统有很多的相似之处，各结构分别可以代表什么？

呼吸作用

呼吸作用所属知识点：[细胞的能量供应和利用] 包含次级知识点：有氧呼吸、无氧呼吸、影响细胞呼吸的因素及其在生产实践中的应用、实验：探究酵母菌细胞呼吸作用的方式知识点总结本节内容较多，主要包括有氧呼吸、无氧呼吸以及影响细胞呼吸的因素及其在生产实践中的应用。有氧呼吸和无氧呼吸都需要复杂的过程，通过一系列酶的催化下，在不同的条件和不同的酶系下逐渐完成的。关键区别就是在一个需要氧气的参与，一个没有氧的参与;有氧气参与的条件下，能够把有机物彻底氧化分解，释放的能量较多，没有氧气参与，生成不彻底的氧化产物。具体过程我们根据不同阶段的特点大致划分，有氧呼吸划分成三个阶段，无氧呼吸划分成两个阶段，大家只需要掌握每个阶段发生的总体变化，如下：有氧呼吸反应式为：(三个阶段) 有氧呼吸的实质是分解有机物，释放能量，1mol葡萄糖在体内彻底氧化分解所释放的能量是2870KJ，其中1161KJ的能量转移到ATP中，合成38molATP，能量的转移率是40%，也就是说有大约40%的能力转移到ATP中，其余的以热能的形式散失。无氧呼吸反应式为：(两个阶段) 无氧呼吸第一阶段和有氧呼吸完全一样，第二阶段是还原反应，即第一阶段产生的[H]将丙酮酸还原，在不同的生物细胞中还原成不同的产物，但第二阶段没有ATP产生。常见考法细胞呼吸是基本的能量代谢，是生物体进行一切生命活动的能量基础。这部分内容多以曲线分析题的形式出现。多考查学生识图和数据处理的能力。解读曲线分析题，应抓住对变量的分析，理解曲线中的拐点、平衡点等影响因素和端点出现的含义。另外，本节内容与光合作用综合出题也是一种考查类型。误区提醒

五年级《我们的呼吸》知识讲解

2.我们的呼吸【教学内容】五年级科学下册第一单元第二课。【教学目标】 1.能运用已有知识和经验对观察到的现象提出问题，并作出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验。 2.知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。 3.愿意合作与交流，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，能够珍爱生命。 4.了解人体的呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因及与方法。【教学重点】呼吸的过程是怎样的。【教学难点】设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否相同。【教学准备】相关教学课件、玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴等。【教学过程】一、创设情景，提出问题谈话：：暑假里，有很多同学喜欢到游泳池游泳。学游泳的第一步就是要学会憋气，现在让我们再来体验一下，好吗？用手捂住自己的嘴巴和鼻子，屏住呼吸，留心在憋气的过程中，你有什么样的感觉。（提醒学生时间不能过长）学生体验活动，交流感受。谈话导入：刚才同学们说得这些感觉，其实都是和我们自身的一种主要活动——呼吸有关，呼吸意味着生命的存在.没有呼吸就没有生命.这节课我们就一起来探究呼吸是怎么回事？板书课题：2.我们的呼吸【设计意图：让学生做憋气游戏，体验人不呼吸有什么感受，从而体会到呼吸意味着我们生命的存在。激发学生探究“我们的呼吸”的兴趣。】二、小组学习，自主探究 1.探究人体吸进和呼出的气体是否相同。（1）提出问题。

师：同学们，我们知道人每时每刻都需要呼吸，那么我们吸进去和呼出来的气体一样吗？（2）猜想假设。学生结合经验进行猜想、讨论，提出假设——人体吸进和呼出的气体不同，人体吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。（3）设计实验方案。师：你们的知识真丰富，知道的那么多，但这只是我们的猜想，今天我们就来当一回小科学家，验证一下我们的这个猜想，好吗？首先大家讨论一下有什么好的办法能够收集到我们呼出的气体？学生讨论后，班内交流。师：你们真有办法，这些方法都能够收集到我们呼出的气体，现在我要给大家介绍的是一种比较科学的方法——排水集气法。师边向学生介绍实验器材（集气瓶、玻璃片、水槽、胶皮管）及实验步骤，边演示实验。实验步骤： 1.先将集气瓶倒满水，倒置在装水的水槽中。 2.将橡皮管可以弯曲的一头伸进水槽中的集气瓶口，另一头伸出水面。 3.通过伸出的吸管向集气瓶中吹气，直到将水完全排出集气瓶。 4.一手提起集气瓶，一手将玻璃贴近瓶口，在水下盖上玻璃片。 5.将盛满我们呼出气体的集气瓶瓶口向上放置实验桌上。师：我们已经知道了怎样收集我们呼出的气体，那么怎样才能证明我们呼出的气体是二氧化碳呢？请同学们在小组内议一议，设计一个实验方案。（4）学生以小组为单位，利用桌面上的材料设计实验方案。（5）汇报交流实验方案：预设： A通过玻璃管向瓶中吹气，观察石灰水的变化。 B取一个集气瓶，往里面呼入气体，用玻璃片将瓶口盖严，将燃烧的火柴慢慢深入集气瓶，观察现象。（6）实验探究。

小学科学五年级下册《我们的呼吸》精品教案

青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》精品教案目的要求 1、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。 2、培养学生的观察能力（观察人体呼吸器官的形态）和实验能力（初步学会做说明人吸进的气体和呼出的气体成分不同的实验）。 3、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。课前准备教师准备： 1、分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水、水槽、水、集气瓶、橡胶管、玻璃片、火柴、棉布、大烧杯。 2、课件：人的呼吸器官。教学过程一、导入新课：我们每时每刻都在呼吸，如果不呼吸会怎样？我们来体验一下：全部起立，请大家吸一口气，憋住不呼。（学生体验）刚才什么感觉？如果憋下去会怎么样？呼吸意味着生命的存在，这节课我们就来研究研究“我们的呼吸”。（板书课题）关于呼吸，你想研究什么？同学们很善于动脑思考，提出了自己感兴趣的问题，下面我们就来研究研究这些问题。二、活动探究：呼出的气体与吸入气体有什么不同 1、刚才有同学提出了疑问：我们吸进去的气体和呼出的气体有什么不同呢？ 2、你认为我们吸入和呼出的气体有什么不同？（相机板书） 3、如何来验证我们的猜想呢？如果能把需要检验的气体收集起来再检验，会更方便的。我们吸入的气体是空气，在我们的周围到处充满着空气，那我们呼出的气体如何收集呢？

在你们的桌子上，老师给大家准备了装有水的水槽、一个集气瓶、一块玻璃片、和一根橡胶管，小组同学商量一下，怎样用这些材料来将我们呼出的气体收集在这个集气瓶中。大家的想法不错，但是这种方法能保证这个集气瓶内都是我们呼出的气体吗？在这里老师再向大家介绍一种收集气体的方法：排水法。所用到的器材有：水槽、橡胶管、集气瓶和玻璃片。为了方便收集，我需要一名同学上来和我一起合作，谁愿意？大家请看： 1、1号同学取一个广口瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒着立在水槽中，然后把玻璃片移开瓶口。 2、2号同学把胶管一端伸入广口瓶内，1号同学用手扶住瓶子，2 号同学从胶管另一端向瓶内吹气，待瓶内的水全部排出后，1号同学在水中用玻璃片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出，口向上放在桌上。看明白了吗？学会了吗？想自己动手试试吗？气体收集好了，如何来检验呢？大家请看，这是一根火柴棒，（演示火柴在空气中燃烧）现在我把它点燃。通过以往科学课的学习，我们知道物质能在空气中燃烧，是由于空气中存在着支持燃烧的氧气，而其他气体不支持燃烧。现在火柴能在空气中燃烧，就已经说明空气中是有氧气的。我们刚才猜想，我们呼出的气体是二氧化碳，二氧化碳是不支持燃烧的。如何来验证这瓶我们呼出的气体中是否有二氧化碳呢？将点燃的火柴放入我们呼出的气体中去试试，行吗？在检验的时候，我们是将点燃的火柴直接扔进去吗？放在瓶口行吗？我们在将点燃的火柴放入的时候，把玻璃片移开一点，把点燃的火柴伸入瓶口内观察火柴的燃烧情况就可以了。下面小组同学就一起来检验一下我们呼出的气体。注意观察实验现象。学生分组合作。汇报实验结果。

1我们在呼吸--科学

张家塬中心小学五年级科学上册学生活动单班级：姓名： 1、《我们在呼吸》第一课时学习目标： 1、引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官； 2、通过实验了解氧气的作用，二氧化碳的作用。学习重点：学习难点：学习过程：一、自学引导: 1、屏住呼吸后你有什么感觉？ 2、对照图，在自己身体上找到呼吸器官的位置。 3、我们的呼吸器官有哪些？通过自己呼吸，说说自己在呼气和吸气时溪流经过哪些器官？二、合作探究（一）实验一：比较吸进和呼出的气体一样吗？ 1、小组内收集空气和呼出的气体各一瓶 2、然后将气瓶倒扣在点燃的蜡烛上 3、记录蜡烛燃烧时间？完成课本第四页上部的表格。通过实验数据分析，我们发现：（二）实验二：将呼出气吹进澄清的石灰水中，又会有什么变化? 1、每组准备材料 2、小组合作实验 3、观察实验结果发现：

（三）阅读第五页指南信箱的内容，根据我们实验和科学家的实验发现人体需要（）；呼出的气体中（）增多了，（）减少了。三、课堂检测： 1、人体呼吸器官有（） 2、人呼出的气体（）含量最多，二氧化碳可以（），火然烧与（）有关。四、交流收获：自我评价：小组评价：老师评价：第二课时学习目标： 1、探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。 2、组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程； 3、能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测 4、意识到探究呼吸对生命的重要意义 ;爱护自己的呼吸器官。学习重点：使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换学习难点：推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换学习准备：“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、学习过程：一、自学引导： 1、学习资料：人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，

五年级下册科学试卷1.2我们的呼吸青岛版(含答案)

第二课我们的呼吸一．填空 1.呼吸是人体吸入（），呼出（）的过程。（）是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。 2.把点燃的火柴放入呼出的气体中，出现的现象是（），这说明了我们呼出的气体已与我们呼入的气体成分发生了变化。 3.消化器官吸收的（）与呼吸器官吸收的（），在人体中（），释放出生命活动所需要的能量。 4. 呼吸包括（）和（）两个过程，吸入氧气，呼出二氧化碳，（）能使澄清的石灰水变浑浊,燃烧的蜡烛熄灭。 5.呼吸器官主要包括：（）。二．判断 1. 生命活动所需要的能量是由消化器官吸收的养料与呼吸器官吸收的氧气在人体中的作用而释放出来的。（） 2. 土壤里不含有空气，所以蚯蚓不呼吸。（） 3.人体吸入空气，再呼出来的气体与空气没有什么区别。（）三．选择 1.“人离不开空气”这句话主要是指生命离不开空气中的（） A.二氧化碳 B.氧气 C.氢气 D.一氧化碳 2. 下列说法正确的是（） A.呼吸系统从属于消化系统 B.进行体育锻炼时，会加快呼吸作用 C.进行剧烈运动后会上气不接下气，是由于运动时吸入的气体大于呼出的气体，身体存留很多气体。 3．把点燃的火柴放入呼出的气体中，火柴会（）。 A继续燃烧 B燃烧的更旺 C立即熄灭四．问答题：如何保护我们的呼吸器官？

实验：检验人体吸进和呼出的气体是否相同方法一：【实验材料】水槽、玻璃管、集气瓶、玻璃片、水、火柴等【实验步骤】 1.用排水法收集一瓶人呼出的气体，用玻璃片盖严。 2.把装有呼出气体的瓶口上的玻璃片移开一条小缝，将燃着的火柴深入瓶内，观察看到什么现象。【实验现象】（）。【实验结论】（）。方法二：【实验材料】澄清的石灰水、烧杯、玻璃管、打气筒【实验步骤】 1.用打气筒通过玻璃管向石灰水内充气，观察现象。 2.直接用嘴通过玻璃管向石灰水内充气，观察看到什么现象。【实验现象】用打气筒通过玻璃管向石灰水内充气，石灰水（）。直接用嘴通过玻璃管向石灰水内吹气，石灰水（）。【实验结论】（）。

四年级科学下册我们在呼吸教案大象版

第二单元我们怎样呼吸我们在呼吸【要点】引导学生体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。【目标】（1）能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。（2）知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。【怎样进行】（1）活动“我能坚持多久” 屏住呼吸，看大约能坚持多久。这个活动主要引导学生感受空气对生命的重要性。活动时要进行安全教育，阻止少数学生过分逞强坚持，防止发生以外；活动后要引导学生发现并提出问题。（2）活动“运动与呼吸” 本活动主要引导学生体验运动前后自己呼吸发生的变化，进一步激发学生对人体的呼吸现象产生疑问和探究欲望。因此，在教学中一方面要训练学生利用秒表等计时工具的方法，同时也要随机引导学生发现问题，以及引导学生根据已有的知识经验针对自己的一些疑问做出一些猜想。活动时应先测量平静时的呼吸次数，然后再测量运动后的呼吸次数。（3）活动“吸进和呼出” “为什么运动之后，人体的呼吸会加快呢？”本环节紧呈“运动与呼吸”活动中学生可能提出的问题，引导学生进一步进行探究。猜想：教学可以先联系学生生活的其他经验（如闷被窝），对该问题进行猜想，如：可能是人体运动后会需要更多的氧气……接着再引导学生通过一些实验来验证自己这些观点。实验：①指导学生向澄清石灰水吹气观察石灰水变浑浊的现象；②用塑料气囊向澄清石灰水吹气；（本实验也可以用塑料带收集呼出气体来代替，详见应变参考）。解释：通过讲解使学生知道人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化碳。在此基础上，引导学生简单解释运动前后呼吸变化现象，即人体运动时会需要更多的氧气，所以就需要通过呼吸的加速来提供更多的氧气(不作统一要求)。（4）阅读“氧气会用完吗”

五年级我们的呼吸

2.我们的呼吸【教学容】五年级科学下册第一单元第二课。【教学目标】 1.能运用已有知识和经验对观察到的现象提出问题，并作出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验。 2.知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。 3.愿意合作与交流，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，能够珍爱生命。 4.了解人体的呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因及与方法。【教学重点】呼吸的过程是怎样的。【教学难点】设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否相同。【教学准备】相关教学课件、玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴等。【教学过程】一、创设情景，提出问题谈话：：暑假里，有很多同学喜欢到游泳池游泳。学游泳的第一步就是要学会憋气，现在让我们再来体验一下，好吗？用手捂住自己的嘴巴和鼻子，屏住呼吸，留心在憋气的过程中，你有什么样的感觉。（提醒学生时间不能过长）学生体验活动，交流感受。谈话导入：刚才同学们说得这些感觉，其实都是和我们自身的一种主要活动——呼吸有关，呼吸意味着生命的存在.没有呼吸就没有生命.这节课我们就一起

来探究呼吸是怎么回事？板书课题：2.我们的呼吸【设计意图：让学生做憋气游戏，体验人不呼吸有什么感受，从而体会到呼吸意味着我们生命的存在。激发学生探究“我们的呼吸”的兴趣。】二、小组学习，自主探究 1.探究人体吸进和呼出的气体是否相同。（1）提出问题。师：同学们，我们知道人每时每刻都需要呼吸，那么我们吸进去和呼出来的气体一样吗？（2）猜想假设。学生结合经验进行猜想、讨论，提出假设——人体吸进和呼出的气体不同，人体吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。（3）设计实验方案。师：你们的知识真丰富，知道的那么多，但这只是我们的猜想，今天我们就来当一回小科学家，验证一下我们的这个猜想，好吗？首先大家讨论一下有什么好的办法能够收集到我们呼出的气体？学生讨论后，班交流。师：你们真有办法，这些方法都能够收集到我们呼出的气体，现在我要给大家介绍的是一种比较科学的方法——排水集气法。师边向学生介绍实验器材（集气瓶、玻璃片、水槽、胶皮管）及实验步骤，边演示实验。实验步骤：

新大象版科学四年级下册2.1《我们在呼吸》优秀教案(重点资料).doc

我们的呼吸教学目标：知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。教学重点：引导学生体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。教学难点：用塑料管向石灰水和清水吹气为什么结果不一样。教学准备秒表、石灰水、清水、塑料管、学生活动记录表一、激趣导入，揭示课题 1、猜谜语： 1）、师：今天老师和大家一起研究一个非常熟悉的问题，在研究之前我想请大家猜一个谜语：说个宝，道个宝，万物生存离不了，看不见摸不着，越往高处它越少。是什么？生答。 2）、师：猜的真好。为什么我们离不开空气呢？生答。 3）、师：因为每个人都要呼吸，停止呼吸的话人就会死掉的。现代医学的观点认为：代表人体生命的首要特征就是我们的呼吸功能，呼吸就意味着生命的存在。这节课我们就一起研究我们的呼吸。（板书课题——我们在呼吸） 2．活动一：我能坚持多久 1）、呼吸虽然时时刻刻都在进行，但我们却很少关注它，下面我们就一起来用心体验一下呼吸。体会之前我们得先弄明白什么是呼吸？我们来看看小资料。（课件展示小资料）谁能够站起来给我们大声的读一次？（点名读。）2）、感受呼吸时要注意，一吸一呼才算一次呼吸（示范）。请大家坐端正，闭上眼睛，调整好呼吸，听我口令：吸――呼――吸――呼，能感受到自己的呼吸吗？假如现在不让你呼吸，你感觉可能会怎样？先不要急于尝试，请看大屏幕（出

示温馨提示）。指名读。记住了吗？下面我们一起深呼吸两次，然后就屏住呼吸，试试有什么感受。（呼吸两次后）师：开始。（学生憋气）师：有什么感受？如果再憋下去会怎么样？谁能用完整的、科学的语言把你的感受说出来和我们分享下？（生答）师生小结：我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在，没有人能在停止呼吸的情况下存活很长时间。人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。老师过渡：大家只是憋了一小会儿时间就感觉那么难受，这说明了什么？（我们离不开呼吸）活动二、测量运动前后呼吸的变化 1．测平静时的呼吸次数师：我们每个人都在一刻不停地呼吸，你知道你一分钟呼吸多少次吗？师：怎样才能知道大家的猜测是否正确呢？（生答：）师：对，我们就得像科学家那样动手做实验。师：要想准确测量呼吸的次数,首先要掌握正确的测量方法。我们先来看看在测量过程中应该注意的问题。（课件展示测量要注意得事项。）师：我们先来试一试，不要故意加快或者减慢自己的呼吸，放松，自然的呼吸就好。（老师带同学们呼吸两次。）这儿老师是用夸张的方式是为了让每个人都能看清楚呼吸的表现，但在实际测量的时候就不能这样，要按照平常的呼吸情况进行。师：测量呼吸的方法都掌握了，为了得到数据进行分析，我们还要把测量好的数据填写在实验数据记录表里面.(课件出示表格，老师简单介绍。）先看看这份表格，有不明白的地方可以提出来。（。。。）师：大家准备好，我们要开始测量了。出示计时器，学生测量呼吸次数3次并得出最终数字。师：请几个同学汇报一下自己的呼吸次数。（汇报呼吸次数，指3－4名）。其余的同学测量出来的数字和她们的数字相差的多吗？（不多）总结：我们班同学静坐时1分钟的呼吸次数大约在20——40之间。一般成人正常呼吸每分钟为16—20次，儿童是没分钟30—40次。（边说边看课件）看来

2我们的呼吸集体备课

2 我们的呼吸昌乐育才双语学校秦凤杨洁（一）课程标准要求 1.通过对生命科学有关知识的学习，形成对一些生命活动、以及对人体和健康的初步认识。 2.掌握科学方法.学会从生活经验中提出简单的科学问题。（二）教材及学生分析本课通过观察、体验等生活经验认识人体的消化器管和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以学生中感受吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。（三）教学目标 1.指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。 2.培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。（四）教学重难点养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度（五）教学准备 1.保鲜袋（一样大）、火柴、澄清的石灰水（瓶上要有石灰水的标签）、气球、钟表、多媒体“人的呼吸”课件。

2.人的呼吸器官的模型、挂图或投影片。（六）教学过程一、导入新课3’ 谈话：人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸器官”。（板书课题）二、学习新课36’ 1.指导学生认识呼吸的意义。6’ （1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。 ①谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻，不要留缝隙。这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？当你感到呼吸困难时，抓紧袋口，不能漏气，左手把保鲜袋取下来，并扎紧袋口备用。 ②学生实验，汇报实验现象。 ③师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。这是为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。（2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。 ①谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推测。 ②学生讨论。 ③指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。

(最新整理)(北师大版)生物七年级上册3.5.2呼吸作用教案

(北师大版)生物七年级上册3.5.2呼吸作用教案编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(北师大版)生物七年级上册3.5.2呼吸作用教案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(北师大版)生物七年级上册3.5.2呼吸作用教案的全部内容。

第2节呼吸作用【教学目标】 1.观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位,说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。 2.培养学生的观察能力,分析能力和总结能力。 3.在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。【教学重点】植物的呼吸现象；探究植物细胞的呼吸作用；呼吸作用的概念和意义。【教学难点】植物细胞都进行呼吸作用。【教学方法】演示实验法，观察法,分析法. 【教学媒体】自制多媒体PPT课件【教学过程】教学过程师生互动设计意图复习回顾： 1。绿色植物的光合作用的产物是什么？ 2.光合作用的条件是什么？ 3。光合作用的原料是什么？引入新课：绿色植物光合作用产生的有机物，教师提问学生思考学生回答教师引入新课，联系生活或生产中遇到的具体的生理现象,如堆放的萌发种子会发热，鲜果长途运输要冷藏等。通过这些自然现象激发学生探究的兴趣，导

只有被分解后其中储存的能量才能被利用.有机物分解是通过呼吸作用来完成的，让我们通过实验来了解植物体的呼吸作用。一、观察植物的呼吸现象:演示实验一：种子萌发时吸收氧气现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶晨缺少氧气。结论：萌发种子进行呼吸时吸收氧气. 演示实验二:种子萌发时释放二氧化碳现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得混浊。结论：萌发种子进行呼吸时释放二氧化碳。学生观察实验现象学生说出实验现象学生得出结论教师演示实验二学生观察实验现象学生得出实验结论教师演示实验三入本节课的主题。导入本节课的主题后，可通过设计下列问题，引导学生依次对主题进行探究。演示“种子萌发时吸收氧气"实验时,在学生认真观察和比较的基础上，重点引导学生分析实验现象和得出实验结论.因此，课文中提出三个讨论题.值得注意的是，讨论中引导学生判断出甲瓶里缺少氧气，但不能得出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论。为什么不能得出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论？

五年级科学我们的呼吸

2 我们的呼吸教学目标： 1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验；能将实验中收集到的数据进行比较与分析。 2、愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。 3、了解人体呼吸的过程；知道常见呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施。教学重难点： 1、能运用实验验证人体呼出气体的成分 2、人体呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施教学准备：澄清的石灰水烧杯玻璃管水槽集气瓶盖玻片火柴教学过程：一、游戏导入师：同学们，今天我们一起来做个游戏好吗下面请同学们听清游戏规则：深吸一口气，摒住呼吸，看看自己能坚持多长时间。如果你坚持不住了，就请坐下，千万不要勉强。请全体起立，准备好了吗开始。（过程中提醒学生坚持不住就坐下来。）师：请同学们说说刚才摒住呼吸的时候，有什么感受生：难受。生：发晕。 …… 师：是的，我们每时每刻都需要呼吸。没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间，呼吸对我们很重要。呼吸意味着生命的存在，这节课我们就一起来研究“我们的呼吸”（板书课题：我们的呼吸）【设计意图：游戏导课，直奔探究主题，活动体验，激发了学生的探究欲望。】二、探究活动

1、生活小常识提示师：在上课之前，我们先来了解一个生活小常识（课件出示） A、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 B、二氧化碳能使燃烧的火柴熄灭【设计意图：生活小常识的提示，让学生了解了二氧化碳的特性，为下面设计实验方案做好铺垫。】 2、探究人呼出的气体是什么（1）师：通过刚才的游戏，我们知道呼吸对于人类来说非常重要，那么关于我们的呼吸，你想知道哪些问题同学们交流回答（2）教师总结：通过刚才的交流可以看出，同学们想知道的问题很多，下面我们就一起来研究：人呼出的气体是什么（板书：人呼出的气体）（3）师：那同学们一起来猜测一下，我们呼出的到底是什么气体呢生交流各自的猜想师：看来同学们都有自己的想法，这很好，到底同学们的猜想是否正确呢事实胜于雄辩，还是让我们通过实验来验证一下吧！【设计意图：提出一个问题往往比解决一问题更难。由学生自己提出问题，既培养了学生的问题意识，又会极大激发学生学习新知的积极性，提高了学生的科学素养，从而顺利进入下面的教学环节。】（4）学生以小组为单位讨论、制定实验方案。（在设计实验方案时，学生可能会有困难，此时教师可做简单的提示：回忆一下课前所学的生活小常识。）（5）教师简单地加以总结：实验一：向澄清的石灰水中吹气，观察现象。实验二：收集一瓶人呼出的气体，将点燃的火柴伸进集气瓶内，观察现象。（6）以小组为单位进行实验一。填写好实验通知单。（7）生交流总结。（可以发现：澄清的石灰水变浑浊，说明人呼出的气体是二氧化碳。）（8）师：对于实验二所需要的气体，应该如何收集呢今天我们来学习排水

小学科学五年级下册2.《我们的呼吸》

青岛版小学科学五年级下册2．《我们的呼吸》精品教案一、教学目标 1．能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析整理资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。 2．愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。 3．了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。二、教科书分析本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。活动准备：教科书以简洁的文字提出了课堂探究活动需要准备的材料：玻璃管、集气瓶、烧杯、蜡烛、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴等物品。进行活动准备时，要注意引导学生以小组为单位进行准备，教师要准备好有关呼吸器官的各种文字、图片资料或必要的视频资料，辅助学生设计实验的提示卡。活动过程：活动一：我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。包括三个环节。一是屏住呼吸会怎样？教科书提供了一幅学生憋气的情景图。提示学生亲身体验人没有呼吸时的感觉，旨在让学生初步感受呼吸对于人的意义。教科书呈现了一个警示语言：“时间不能太长！”保证学生的身体不受伤害。卡通语言：“感受一下。”引导学生都要亲身感受一下。这一环节重在让学生体验，体验中获得感受，交流感受的过程中体会到：我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在。没有人可以在停止呼吸的情况下存

《我们在呼吸》教案

《我们在呼吸》教案知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。教学重点：引导学生体验人的呼吸作用，认识空气对生命的重要意义。教学难点：用塑料管和橡皮囊分别向石灰水吹气为什么结果不一样。教学准备秒表、石灰水、塑料管、学生活动记录卡教学过程一、激趣导入，揭示课题 1、猜谜语：今天老师和大家一起研究一个非常熟悉的问题，在研究之前我想请大家猜一个谜语好不好？出示谜语：说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，越往高处它越少。生：空气

同学们真聪明，猜得真好。为什么我们人人离不了空气呢？生：因为每个人都要呼吸，停止呼吸的话人就会死掉的。说明我们每个人都在呼吸。板书课题：《我们在呼吸》这就是我们这节课要研究的内容。 2．活动一：我能坚持多久呼吸虽然时时刻刻都在进行，但我们却很少关注它，下面我们就一起用心体验一下呼吸，好吗？请大家坐端正，闭上眼睛，调整好呼吸，听我口令：吸――呼――吸――呼。能感受到自己的呼吸吗？假如现在不让你呼吸，你感觉可能会怎样？是这样吗？我们来体验一下吧！现在请大家来深吸一口气，然后憋住气但要注意指名读。下面我们一起深呼吸，憋住。刚才有什么感受？安全警示：1调整好自己的呼吸。 2听从老师的口令 3以自己的身体适应为宜，不可逞强坚持，防止发生意外。过渡：大家只是憋了一小会儿时间就感觉那么难受，这

说明了什么？小结：是啊，我们每时每刻都在呼吸。二．活动二：研究运动前与运动后呼吸次数的变化 1．学生体验呼吸，并测平静时的呼吸次数提出问题：你知道你一分钟呼吸多少次吗？怎样才能知道大家的猜测是否正确呢？生：测一下要想准确测量呼吸的次数,首先要掌握正确的测量方法，谁知道怎么样算一次呼吸？生：吸进去吐出来算一次。教师示范正确的测量方法。并要求把测到的数据记录在表格里面.老师简单介绍。测呼吸次数汇报测量结果并交流呼吸次数记录表时间：1分钟我的发现运动前呼吸的次数运动后呼吸的次数 2、测量运动后呼吸的次数刚才我们测量了静坐时的呼吸次数，如果我们运动后会发生怎样的变化呢？

《我们的呼吸》教学设计

我们的呼吸教学设计一.教学内容与方法梳理本课是青岛出版社五年级下册“认识自己”中的第三课。是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，了解呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。拓展活动与准备活动遥相呼应,做到前有伏笔,后又发展. 二.学情分析学生已经有了一定的科学探究的经历和科学学习基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也已经有了一定的认识，但学生还没有系统地认识到呼吸的过程以及呼吸的作用三.教学目标 1 、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。 2 、培养学生的观察能力和动手操作能力. 3 、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。 4、了解环境污染与健康的关系,引导学生关爱生活、珍爱生命. 四.教学重难点 1.使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换 2了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程,知道常见呼吸系统疾病的产生和预防. 五.教学准备 1.分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水（水槽、水、广口瓶、胶塞、胶管、玻璃片、火柴、玻璃管 2 、挂图或投影片：人的呼吸器官。七、教学过程 <一>、游戏引入: 1.拿出一张纸条,深吸一口气,然后均匀的吹向纸条,看谁的纸条飘动时间最长. 学生活动,谈感受。 2.我们时时刻刻都在呼吸,假如我们不呼吸会怎样? 学生试着憋气,(注意时间不能太长) 刚才什么感觉?如果接着憋下去,会怎样? 学生谈感受 3.教师小结.我们的呼吸意味着生命的存在.没有呼吸就没有生命.

《我们在呼吸》教学设计范文

《我们在呼吸》教学设计范文《我们在呼吸》教学设计范文作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是精心整理的《我们在呼吸》教学设计，欢迎阅读与收藏。《我们在呼吸》教学设计篇1 1、引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知，初步认识自己的呼吸器官；探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测 2、意识到探究呼吸对生命的重要意义;爱护自己的呼吸器官。使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换

“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图一、谈话引入在暑假里，很多同学都喜欢到游泳池去游泳，学习游泳时练习都要先练习憋气，请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？，学生活动，谈感受。二、探究过程感知呼吸 1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动，相互质疑，汇报. 指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置 2、我们知道了呼吸器官有哪些，那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气

小学四年级科学下册 2.1《我们在呼吸》名师教案大象版

我们在呼吸教学目标：知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。教学重点：引导学生体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。教学难点：用塑料管向石灰水和清水吹气为什么结果不一样。教学准备:秒表、石灰水、清水、塑料管、学生活动记录表一、激趣导入，揭示课题 1、猜谜语： 1）、师：今天老师和大家一起研究一个非常熟悉的问题，在研究之前我想请大家猜一个谜语：说个宝，道个宝，万物生存离不了，看不见摸不着，越往高处它越少。是什么？生答。 2）、师：猜的真好。为什么我们离不开空气呢？生答。 3）、师：因为每个人都要呼吸，停止呼吸的话人就会死掉的。现代医学的观点认为：代表人体生命的首要特征就是我们的呼吸功能，呼吸就意味着生命的存在。这节课我们就一起研究我们的呼吸。（板书课题——我们在呼吸） 2．活动一：我能坚持多久 1）、呼吸虽然时时刻刻都在进行，但我们却很少关注它，下面我们就一起来用心体验一下呼吸。体会之前我们得先弄明白什么是呼吸？我们来看看小资料。（课件展示小资料）谁能够站起来给我们大声的读一次？（点名读。） 2）、感受呼吸时要注意，一吸一呼才算一次呼吸（示范）。请大家坐端正，闭上眼睛，调整好呼吸，听我口令：吸――呼――吸――呼，能感受到自己的呼吸吗？假如现在不让你呼吸，你感觉可能会怎样？先不要急于尝试，请看大屏幕（出示温馨提示）。指名读。记住了吗？下面我们一起深呼吸两次，然后就屏住呼吸，试试有什么感受。（呼吸两次后）师：开始。（学生憋气）师：有什么感受？如果再憋下去会怎么样？谁能用完整的、科学的语言把你的感受说出来和我们分享下？（生答）师生小结：我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在，没有人能在停止呼吸的情况下存活很长时间。人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。老师过渡：大家只是憋了一小会儿时间就感觉那么难受，这说明了什么？（我们离不开呼吸）活动二、测量运动前后呼吸的变化