6—12岁童年期心理发展及咨询实务实况讲稿

朋友们，我们要理解两句话——关于童年期的孩子，第一个：应该让孩子感受到——妈妈爸爸是爱我的！是感受爱的岁月，他会解读爸妈的爱，所以你让孩子充分满足得到爱的感受，这些爱会留在他的记忆当中。如果小时候这个孩子能够感受到爱的话，长大后他的睡梦中都会有笑声的。我们可以检查自己：我从小到大都是做噩梦，你就是儿童期没有爱的孩子。如果你到小时候生活的地方，你看到那个场景哑然失笑，说明你的童年是快乐的！所以我们的教育如果拼命不让孩子开心，家长是有罪的！有的家长会找你，我们孩子为什么不好好投入学习，对自己要求一点也不高，整天嘻嘻哈哈开心的不得了！老师，你帮我解决一下！你干嘛，你请我让你的孩子不开心吗？我们是绝对不能干的！这种家长有问题的。所以家长如果有这种心态，他的孩子一路成长过去都会有问题，他怕看到孩子是轻松和愉快的！你想儿童时代最大的需求是快乐，你却没有给他，能不没有问题吗？所以这些都是妈妈给的。

【课件】儿童的记忆：容量：5-9个。小学已接近成人，这是短时记忆的容量，就是一分钟内记忆的材料的个数。有意记忆是他的主要方式，机械记忆他不是很喜欢了，他要记忆有意思的东西。两岁他只知道春眠不觉晓的声音，现在他要知道是什么意思，才会更好的记忆。抽象记忆的发展超过形象记忆。不再是图片的形式。

记忆的策略的发，他自己要想办法帮助自己记忆的，比如他会复述，自己读一遍又一遍。强化记忆。有时候会把记忆材料组织好，他要归类，把水果归类，工具归类，然后记忆。有时候他们要先把材料，系统的系列化，这个是食草龙，这是食肉龙，然后食草龙下面还有分类，然后他们的下面还有分类。最后就是巧妙加工策略，通过联想，谐音，拆分和重组等等一些方法记住识记材料。其实到了大学之后，也无外乎这些记忆方法。所以实际上小学生的记忆水平已经发展的很高了。所以我们需要做到的事情，就是要引导，指导他这些记忆策略的发展。提高他将来的学习力。然后就是元记忆，包括这样一些——自我知识(学习方式、学习优缺点和知识水平的自我意识)，记忆任务知识，记忆策略知识和记忆监控。

【课件】儿童的思维的特点：最开始是直观形象，比如把“有头无尾”解释成——有头无尾就是人，因为人是有头无尾的。然后是形象抽象，临渴掘井——解释成：要吃水，早就应该准备好。最后是初步本质抽象水平有一些发展。比如：一毛不拔——理解为小气。

接下来就是推理的发展，演绎，归纳和类比推理都一定的发展，但不是说达到了多高的水平。比如：演绎推理，凡是画家都是艺术家，齐白石是画家，所以齐白石是艺术家。归纳推理——直角三角形内角和180，锐角180，钝角180，所以三角形的内角和是180。类比推理：鸟——鸟巢；狗——？狗窝。最后一个类比推理，要比前面两个推理发展的弱一些。

小孩子聪明不聪明和他推理水平的发展是有关系的，他推理水平越高，说明他的思维方式发展得越好。

新思维结构的发展，他懂得了恒等、可逆推理和两维互补推理。比如。有两个同样的杯子装入等量的水，水平面等高。当其中一杯水倒入矮而粗的杯子后，该杯的水平面明显下降。这时童年期7-9岁的孩子已经掌握握液体守恒。他们解释说，你没有增加水，也没有减少水，所以还是一样多。这是通过恒等达到守恒。进一步他们还会说：水还是那么多，没有变多，也没有变少，因为你倒回原来的杯子后，他还是原来那么高。这是通过可逆推理达到守恒。或者讲：虽然水位变低了，可是他变粗了，所以还是一样多，这是通过两维互补达到守恒。

各位要注意：童年期如果孩子情绪不好，不开心，恐惧，或者0-3岁妈妈缺失！对影响他的思维发展的！他要达到一定的思维高度就很难了！所以即使神经功能发育是好的，但是我们给他提供了很坏的成长环境，爸爸打妈妈，妈妈没有陪伴孩子长大，这个孩子尽管基础条件很好，但是他的思维会受到抑制。

【课件】童年的自我意识发展：自我评价方面，首先是多方面的：运动、长相都会评价，还会有社会支持系统的评价，大家都正面评价，他的自我评价正面就多一些。如

果是负面的多，孩子很可怜的，比如，他是父母离婚的，爸爸有出差，放在奶奶家，奶奶条件不好，有病，两中情况，一种溺爱，一种累赘！他的自我评价就会很差的。如果他的情感和别人连接的很好的，自我评价高。如果他感觉到父母不喜欢他，他的自我评价就低。一个孩子有没有自信，他的眼睛里会看他爸爸妈妈是不是喜欢他。我是说爸爸妈妈都是爱孩子的，但是你未必能让孩子感觉到喜欢他，但是喜欢和爱不是一样的，爱是一种责任，是你作为父母必须这样做。喜欢不喜欢是此时此刻，是当下，有的时候你的眼神和动作就可以告诉他，更有妈妈自己心情不爽的时候直接就会说，滚，我讨厌你！有时候你总说你的孩子不自信，那你检查一下自己，其实是你自己亲手造成的。

小学生要上学了，自我控制很重要，如果他不能自我控制，他就很难和环境合作，他很难和环境合作，就会被环境排斥，他很难和环境合作，他就会被这个环境的统治者的讨厌，这个统治者就是班主任，他就会讨厌他。所以他一进这个环境，就会得到负面的评价。对他很不利，所以自我控制很重要。

控制的发展是能动的，正面评价的多，他就很容易控制自己，或者给他自控的机会多一些，他控少一些，更愿意控制自己，这不是一成不变的！影响小学生的自控能力，一个是认知策略，一个小孩校长来讲课，我要老实点，表现好点。如果他没有这个策略，他搞不清什么场合他要老实一点，就会受到老师的批评。有的孩子老师不在捣蛋，老师来了表现好，就是这个道理，他有认知策略。

第二个就是榜样的作用，聪明的老师会把聪明的女孩放到一个调皮的男孩子旁边管那个男孩子，女孩子管他就坐好了，那个男孩子会想，她怎么会坐好呢，我也坐好吧！

第三个家庭教育的作用，前面我们讲的运动控制、认知红纸、情绪管理，延迟满足等等做得好的家长，孩子的自控能力发展就好！还有一点我们现在的孩子自我控制不好的，来源于家长控制太多。一个人自控能力好的人，最大的原因就是他控少，我