文本是引导 出新是目的

文本是引导出新是目的

沙镇溪小学周宗平2017.11.12

十月中旬，我们教师足不出户观看了县教研室举办的阳光课堂直播，通过观摩这些优秀青年教师对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，提供了生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的优质课堂。让学生从多媒体教学中，提高兴趣，获取信息、学到知识.使我受益非浅。

我反思自己，不能以老卖老，要发扬长到老学到老的风格。要以阳光课堂的教学经验和先进技术为动力，在自己课堂上大胆实践，创造适合本地特色的课堂。

我在教学二年级《道德与法治》第5课《金色的秋天》这课时，开头就是一首秋天到了的儿歌。我先让学生自己去读朗朗上口的儿歌，我出示课前准备的电子图片，大型收割机在一望无际的稻田里正收割着金黄的稻子，装载粮食的卡车一辆接着一辆，农户晒场上包谷堆成山，成熟的红高粱被秋风吹的一浪推一浪---。学生边看风景动画，边读儿歌，3至5遍就读的滚瓜烂熟了。一个学生站起来说：这儿的秋天太美了！我告诉他们这是中国四大平原的秋收景象。我们山区吃的主粮：大米、小麦粉等都是从大平原运来的。又一个学生站起来说：“我们这儿秋天可没有这样的景象”。我接过孩子的话题说：我们这里是山区，过去祖辈们种粮食都是使用的手工劳动，即费力，收成又低，所以从前的山区经济特别落后。经过科学分析：我们山区有适合多方面的特产发展。大家看看视频（显示满山遍野的柑橘、高大的柿子树上挂满了红红的柿子、半山腰成群的山羊等）。我们这个地方秋天的特色美不美？学生齐声说：“特别美！”此时，我向学生提出要求：“大家能不能为自己的家乡仿写一首儿歌。”我把学生分成四人小组，合作写儿歌。在编写的时候，有的小组请教我，针求意见，我及时听取小组同学的各书己见给予指导。学生通过15分钟的合作，奇迹终于出现了！我用手机把其中两小组仿写较成功的儿歌拍下传到白板上，让全班学生边欣赏儿歌边想想自己还有什么好的见解，通过大家七嘴八舌修改后，出现了下面的诗句。

第一组仿写的儿歌如下：

秋姑娘，秋姑娘，秋姑娘带来秋风爽。桂花金，橙子黄，山羊白，辣椒红，南瓜拖着绿秧秧。石榴笑的红了脸，丰收的果实满车装。

第二组仿写的儿歌如下：

秋娘娘，秋娘娘，秋娘换上新彩装。

满树的柿子红又红，像是一树红灯笼；

满山的橘树绿油油，金黄柑子压枝头；

遍地的辣椒尖尖红，椒农采椒烤箱烘；

冬瓜、南瓜大又圆，农民伯伯笑开颜；

小河的鱼儿水里跳，钓鱼主人心欢笑；

绿水青山是宝地，科学致富大潜力。

秋娘娘，秋娘娘，请您永住我家乡。

学生们读者自己创作的诗歌，感觉有特大的成就感，一下课就找到语、数老师诉说他们的功劳。