2但愿人长久

安宁中学嵩华校区“通案+个案”备课教学用表年级：四年级4班教学时间：2015 年8 月日第节

课题2、但愿人长久课

时

2

课

型

新

授

课

主备

教师

李云珍

二次

备课

教师

李云珍

教学资源ppt课件

选用

教材

苏教版

教学目标1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2 学会本课生字，其中绿线格里的只识不写。理解由生字组成的词语。

3 理解文章中含义深刻的句子。体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点

理解文章中含义深刻的句子。体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学

难点

体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教法与学法

简述

讲授法、情景教学法、朗读法、对比理解法

教学内容设计个案及拓展

教学思路及教学过程

第一课时

课时目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6

自然段。

2 学会本课生字，其中绿线格里的只识不写。理解由生字组成的

词语。

一、歌曲导入，揭示课题。

（1）听歌曲《明月几时有》导入

(2 )背诵关于月的诗。

（3）板书课题

（4）介绍中秋节和作者苏轼

中秋节：每年农历八月十五日，是传统的中秋佳节。此夜，

人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远

在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所

以，中秋又称“团圆节”。

苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰

出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。

是“唐宋八大家”之一。

二、检查预习。

1、出示生字词，指名读，集体读

2、把生字词带入文中读文：读准字音，读通句子。

水调歌头·中秋

明月几时有？把酒

问青天。

不知天上宫阙，今昔

是何年？

我欲乘风归去，又恐

琼楼玉宇，高处不胜

寒！

起舞弄清影，何似在

人间？

转朱阁，低绮户，照

无眠。

不应有恨，何事长向

别时圆？

人有悲欢离合，月有

阴晴圆缺，此事古难

三、初读感知。

?1、思考：这篇文章写了一件什么事情？

?古时候，___________，______思念_____

?（什么时间）（谁）(谁)

?写下了《水调歌头?明月几有》。

2、齐读课文

四、精读课文。

1 、细读第一自然段

从这一段中知道了什么？

2 、学习第二自然段

自由读课文

看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思

3、学习第三自然段

苏拭为什么思念弟弟？

手足情深”是什么意思“形影不离”呢？

4、指导朗读

五、指导写字。

（1）学生分小组讨论这些生字你有什么要提醒同学的？

（2）全班交流。

（3）描红临写。

第二课时

课时目标：理解文章中含义深刻的句子。体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

一、听写（教师听写本课生字。）

二、精读课文。

1、细读第四自然段

（1）默读课文

指名说说苏拭为什么要埋怨月亮，理解“埋怨”。

（2）自由练读

这段后面是省略号，省略了什么？

引导想象

2、细读第五、六自然段，理解苏轼心情的转变

（1）自由轻声读课文

（2）出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。

师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)

师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)

（3）再读第5自然段全。

但愿人长久，千里共婵娟。

?诗中月

1．床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

(李白：《静夜思》) 2．野旷天低树，江清月近人。

(孟浩然：《宿建德江》)

3．明月松间照，清泉石上流。

(王维：《山居秋瞑》)

4．举杯邀明月，对影成三人。

(李白：《月下独酌》)

5．小时不识月，呼作白玉盘。

(李白：《古朗月行》) 6．深林人不知，明月来相照。

(王维：《竹里馆》)

A、用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“——”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。

B、练习朗读。(女生读原句，男生读解释句或交换)

三总结课文。

1、说说本课表现了苏轼的哪些情感？

苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!

板书设计

2、但愿人长久

心绪不宁形影不离

心绪不宁----埋怨-----宽慰

作业布置

教后反思