浅谈在思想品德课教学中培养学生的道德情感

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/958412896.html,

作者：南方

来源：《新一代》2012年第12期

摘要：小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。激发道德情感在小学思想品德课教学中具有十分重要的意义。

关键词：思想品德；教学；道德情感

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0044-01

小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。

本文试从在教学中实施道德情感教育的目的、意义；教育内容及目标；教育的方法及教学过程的设计等方面作一简要介绍。

一、培养学生的道德情感，提高教学的整体效益

道德情感是人们用自己所认识和掌握的道德规范去衡量别人或自己的思想和行为时产生的态度体验。道德情感在人的品德结构的形成和发展中起着特殊的作用。它对道德认识的提高有直接推动作用，对道德行为起着巨大的调节作用，是联结“知”与“行”的中介和桥梁。我认为，在教学中注重对学生道德情感培养，实施情感教育必须着眼于教学整体效益的提高，并站在教育目标的高度上来认识其意义和价值。为了实现情感教育的目的，必须在每堂课的教学中，持之以恒地对学生道德情感进行定向培养。第一，贯彻“知”“情”互动原理。在培养学生道德情感时，认知目标与情感目标可互为实现的手段。也就是达到我们常说的“情理交融”的教学效果。第二，充分发挥道德情境的效应。学生的道德情感总是在一定的情境中产生的。设置具有教育意义的道德情境，能有效地使学生“触景生情”。第三，启发学生自主体验，多方感受。在教学中，使学生多方体验和感受，才能为其道德情感进一步发展奠定基础、提供契机。第四，注重教师情感的主导作用。教师情感素质是重要的“情感教育源”，要充分发挥其作用，要求教师必须善于挖掘教育因素、捕捉教育时机，充分表达自我情感和态度，进而“以情感人”。

二、分析每课道德情感教育因素和内容，规划每课道德情感教育目标