走进项目学习模块三作业1

项目学习的教学设计模板

一、基本信息

姓名马海红手机152********

所教学科英语涉及学科所有学科中部分知识

对应教材新版新目标年级八年级上册

所需时间2周课时数4学时数10

单位黑龙江省八五0农

场学校

邮箱1335865435@https://www.360docs.net/doc/9010129658.html,

二、项目主题：Unit8How do you make a banana milk shake?

三、学情分析：

学生经过几个学期的学习，已经掌握了一些基本词汇，积累了英语口语交际的经验。在书写上有了长足的进步，英语综合语言运用能力有了一定的提高。新课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。因此，我把每个课时的教学内容都设计成由简到难的任务，让学生在克服困难、完成任务中循序渐进地接受新知识，寓乐于学，积极培养和保护学生对英语学习的积极性，建立他们学好英语、用好英语的初步自信心。

四、课程标准及学习目标

依据课程标准和所需培养的学生21世纪技能确定的实践活动学习目标

1.课程标准

⑴提出英语学科具有工具性和人文性双重性质

在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。

⑵提倡采用重在语言运用的多种教学模式

新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。

⑶明确音标教学的基础地位

新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。

⑷语法教学内容有所调整

新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that,which,who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。

3.学习目标

语言知识目标：

1)能掌握以下单词：shake,milk shake,blender,turn on,peel,pour,yogurt,honey,watermelon,spoon,

pot,add,finally,salt

能掌握以下句型：①─How do you make a banana milk shake?─First,peel the bananas…

②─How many bananas do we need?─We need three bananas.

③─How much yogurt do we need?─We need one cup of yogurt.

2)能了解以下语法：掌握用how much和how many对事物的数量提问。

3)学会描述做一些常见食物的过程，并能正确地运用表示顺序的词汇。

情感态度价值观目标：

①通过制作食物的介绍,培养学生的实际生活能力,了解生活知识,增长生活阅历,培养实践

操作能力和动手能力。

②通过食物制作过程的介绍,让学生认识到劳动成果的来之不易,使之懂得不能浪费食物,珍

惜他人的劳动成果。

五、框架问题。结合单元知识点设计与培养学生21世纪技能的相关框架问题

1.核心问题：通过课文学习，能够利用first、next、then、finaly来描述香蕉奶昔和蔬菜沙

拉的制作过程。

2.驱动问题：在小组活动中，学会倾听，敢于用英语表达、进行相互交流，提高学生的英语

口语交际能力。

3.内容问题：①鼓励孩子们用自己的心去学习蔬菜名词和水果名词，并判别可数名词和不可

数名词。

②在学习过程中培养自主探究的精神，可以向妈妈请教一些简单的菜式，尝试

用英语来复述一下制作过程。

六、活动流程

1、唤醒：

⑴复习学习过的水果、蔬菜名词。

⑵用英语What’s your favorite…?询问学生们最喜爱的水果、饮品是什么？

2、对话：

⑴Great,those taste nice.Today we are going to learn how to make a banana milk shake.向同学展示奶昔制

作过程。

⑵展示制作图片Teach the names of all ite ms.Point to the pictures of the items and ask students to repeat.

⑶1b Listen and put the instructions in order.

⑷Pair work Work on1c:让学生使用英语操练，边做边说。

3、迁移：

⑴Tell Ss to ask and answer questions about how to make fruit sala

⑵Pair work使用first、next、then、finaly步骤副词来向大家展示水果沙拉的制作过程。

4、拓展：

⑴Let Ss read the conversation after the teacher.

⑵Practice the conversation with their partner.Then let some pairs to act out the conversation.

七、评价方案

1.评价时间线

2.评价工具(可以附件的形式列出)

八、活动过程

阶段课时/学时教师活动学生活动

资源与工具为完成项目所必备的条件或环境

项目前期

……项目中期

……项目后期