浅谈小学生学习习惯的培养(2)
2010年8月
（上）浅谈小学生学习习惯的培养
王秀娟
（张家口市桥西区通顺街回民小学
河北?张家口075000）
摘
要学校教育的主要目的之一，就是通过一定的教
学方式和教学手段，向学生系统地传授教学大纲中规定的学科内容，使学生在掌握各种专业知识的同时，获得心智技能的同步发展，进而促成个性的发展和人格的成熟。关键词
小学
学习习惯
培养
中图分类号：G62文献标识码：A
1习惯的特点及其对于学习的意义
所谓的学习习惯，是指学生在学习过程中经常使用或表现出来的稳定的、固定化的应对与反应模式，是一些具体的学习行为或偶然表现经重复和强化而形成的概括化、定势化的行为倾向，这些习惯使我们在类似的学习情境中，以某种大致固定的方法、手段、态度、程序来应对和解决问题。当然，学习行为及其所遵循和体现的方式方法，有正确与错误之说，有符合规律和违反规律之说，也有高效和低效之说，相应的，学习习惯自然就有好坏之分。其中，好的学习习惯就是符合规律的行为模式，就是科学高效的行为模式，因而，好的学习习惯能够使我们的认知操作更符合学习规律，能够有效地减少我们学习中的错误、偏差和浪费，更充分地利用自己的智力资源，从而产生更高的学习效能。
正因为如此，良好的学习习惯的培养与塑造，对提高我们的学习效能，对从根本上提升我们的学习能力及其相关的个性心理品质，都具有非常积极的作用。而且，习惯的培养和品质的塑造还应该及早进行，无论是良性习惯的培养，还是恶性习惯的纠正，在早期都要比成人后来得容易。
现实中，为了促使学习能够高效而稳定地进行，就要在日常的学习实践中努力培养良好的学习习惯，努力地把一些合乎规律的良性行为培养成稳定的学习习惯，以使我们的学习能够经常稳定地保持高效能的学习状态。那么，哪些学习习惯是我们所需要的好习惯呢？
2良好的学习习惯的类型
第一，制订计划，努力执行计划的习惯。“凡事预则立，不预则废”。高效能的学习，有赖于科学的组织安排，有赖于宏观和微观的学习策略的指导，有赖于我们尽可能以有限的脑力和时间资源来应对繁杂多样的学习任务，而所有这些，都要靠科学的学习计划来实现。因此，帮助学生，引导家长，共同制订一个科学的作息时间和学习计划，对保障学生的高效学习意义重大。而且，更为重要的是监督和引导孩子坚定地按照每天的日程安排和计划来实施，不轻易更改，不随意打折扣，严格地照章执行，如此才能真正发挥计划的指导与规范作用。第二，专心听讲、积极开动脑筋的习惯。上课是学生接受知识的主战场，抓住了上课就抓住了学习最重要的环节。因
此，学生要想提高学习的效能，要想取得好成绩，必须牢牢把
握上课这一关。而能否上好课，就取决于我们是否认真对待上课，是否在上课时保持高度的注意力，以及是否积极地开动脑筋，发言、演算、记录，做好与老师的默契配合，如此才能产生尽可能好的学习效果。
第三，及时复习、认真完成作业的习惯。学习是一个在理解、记忆上不断巩固和深化的过程，绝不会听完课就能够立刻掌握，必须要进行连续的学习。正因为如此，复习与做作业才显得非常必要。通过复习，可以避免知识的遗忘，巩固课上的学习成果，并对没有完全掌握的内容做进一步的消化。这样，学生便能够从容地应对作业，并通过作业，来进一步发现知识掌握上的空白与缺陷，进而进行有针对性的后续学习，提高其学习的目的性和有效性。而与此相反的，则是许多学生课本还没有弄懂就去做作业，做作业的态度也不端正，糊弄做完为止，发现错误也不改，甚至抄别人的作业，所有这些，都是需要坚决抵制和祛除的。
第四，归纳总结的习惯。知识本身是一个整体或系统，但是教学或学习时往往需要从局部的环节和单元入手，然后再进行整合。而且，即便是一些局部的简单知识，学生往往也很难一下子达到完整的把握，需要把历次学习的成果汇集到一起，以产生一个综合的累积效果。正因为如此，归纳总结就变得非常重要，通过归纳总结，人们才可以对知识形成完整、全面的认识，才能在以往的学习成果基础上再深入一步，才能使学习发生根本性的质变。但是，这一工作同时也是困难的，是凭学生的自然倾向不乐意干的，需要老师把它的重要性讲明，并施以一些强制性的措施，如把总结当成学习的一个必须的环节和步骤，当成必做的作业，如此，才能促成该学习习惯的养成。
第五，肯钻研、不怕困难的习惯。学习是一项艰苦的脑力劳动，要透彻地掌握知识，取得好的学习效果，必须不畏困难，努力钻研，否则，就不足以学好该门知识。但是，现实中，许多学生学习时畏难怕苦，遇到难点和问题，不是迎难而上、下苦功、花大力气去攻克它们，而是采取躲、托、敷衍了事的态度去搪塞，而该过的关不过，该跨的坎儿不跨，就不可能实现学习上的突破。因此，必须鼓励学生不断强化意志品质，培养不怕困难、肯钻研的良好态度和习惯，遇到难题要积极地应对，勇敢地面对，不达目的不罢休。
总之，良好的学习习惯所涉及的内容是非常多样的，包括学习活动的方方面面。在这些习惯中，既有思想意识方面的，又有实际行动方面的，既有非智力因素方面的，又有智力因素方面的，既有针对整个活动的，也有针对活动的某一方面的等等。其中，不同的习惯具有不同的操作结构、功能价值和适用范围，了解这些，努力地把它们塑造好、培养好、发扬好，将会
2010年8月
（上）给我们带来学习效能的显著提升！
3学习习惯的培养
第一，向学生透彻地讲述某一方法或习惯的操作要领及其对于学习的重要意义，这是激发学生学习动机的最重要最基础的操作。人的任何行为都受特定的动机支配，都是为了取得某种对自身有益的好的结果，没有人乐意去干一件对自身没有意义的事情。因此，良好的学习习惯的培养，首要的一条就是让学生意识到某一方法或习惯对于学习具有积极的促进作用，能够产生高效能的学习效果，如此，他才可能真正乐意付出努力和辛劳，去进行有关方面的训练。而且，更为重要的是要加强技术性的督导，使学生尽快体验到新习惯所带来的益处，以增强其对新习惯的信心、坚持下去的决心，这对于良好习惯的培养具有重要的意义。
第二，强化学生的意志品质培养，适时进行与其年龄相适宜的励志教育。习惯培养最常见也是最难突破的障碍，一是心理的适应问题；二是持之以恒的问题，但这却是习惯形成到习惯应用必然要遇到的问题。而这两个方面，无不需要学生拿出足够的勇气和毅力去应对，而学生耐受困难的能力是有限的，而且也表现的参差不齐，因此，为了让每一个学生都能以足够的努力和耐力，去面对习惯形成所带来的结构改变及其必然相伴的身心困难和不适，必须进行适宜的励志教育，如名言警句、成才的故事、周围的榜样等，都是具有良好激励作用的素材，否则，凭大多数人天然本能的抗困难能力，恐怕无法承受改变习惯或塑造习惯所造成的痛苦和心理不适。第三，创设有利于习惯培养的外部环境，以促成一种综合的合力。单凭孩子自身的努力和自觉往往是不够的，要想使孩子按照学习的客观要求表现出良好的行为习惯，往往需要
我们创设一种与习惯相一致的外部环境，靠外部力量的督促和强制，来促使学生按照我们所设定的方向和轨迹积极地运作。为此，老师就要适时地与孩子的家长进行联系，使家长与教师配合好，共同促成一个家庭、学校相一致的强化环境，使得孩子时时感受到外部的压力和严格要求，逼迫孩子按照我们所设定的要求和规范产生学习所需要的行为。
第四，制定恰当的难度标准，循序渐进地进行习惯的培养。无论是技术上的障碍，还是动力上的困难，人的能力和耐受力都是有限的，因此，“高标准、严要求”固然可以有效地遏制人的惰性，激发人的身心潜能，但是，一切都要有个“度”的问题，超过人的承受力，任何外部影响也不会起到其应有的作用了。因此，适当地降低目标的门槛，设置适宜的难度系数，会更有利于孩子们良好习惯的培养。
第五，及时地予以反馈，并辅之以恰当的奖惩。习惯的培养，常常是一项复杂、困难的渐进性工作，需要一定的时间和劳动量做保障，因此，过程中会不可避免地出现技术上的偏差，动力上的匮乏，尤其是小学阶段的孩子们，其自我意识水平还比较低，一般难以及时发现操作中的失误和偏差，所以，及时向孩子们提供各种反馈和评价信息，并适时地给予鼓励或批评，能够有效地帮助孩子们克服和纠正各种错误与偏差，顺利地达到预定的目标。
此外，目标的明确性、规范要求的具体性、监控的严格性、训练过程的连续性和持久性等等，都是习惯培养过程中应该注意的原则。参考文献
[1]高艳艳.浅谈学习习惯养成的重要性.企业家天地(理论版),2010.4.[2]
马丽霞.如何培养学生良好的学习习惯.宁夏教育,2010.5.
（上接第56页）在很大程度上取决于老师本身人格力量所施加的影响”。只要有点教学经验的英语教师都不会整天总板着面孔来上课，因为这样学生就如芒刺在背。老师一定是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you?
Nice to meet you.”每当这时学生回答问题正确时，老师有又会微笑着竖起大拇指说：“Excellent!Good job!”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”由此可见，教师的语言具有多么大的人格魅力，对学生人格发展起着重要的作用。在课堂教学中，教师就是一部活的教科书。因此，教师必须不断完善自身的人格修养，从而不断地促进学生人格健康发展。
4发展个性，营造课堂和谐美
今天的课堂，是一种探索、充满活力的课堂教学过程，是在感受生命的涌动和成长的过程。因此，为了落实“以发展为本”的理念，必须营造课堂氛围和谐美，解放学生的嘴，让学生敢于表达自己的观点，教师要善于听取学生的观点，引导学生去思考、去发现、去交流。比如在一个学生发音不标准时，其他同学会哄笑，这是一种常见的课堂现象。教师如果板着面孔训斥学生，不仅使该同学觉得尴尬，其他学生也会不敢大胆开口，生怕也遇到这种尴尬事。这时要是教师调侃一下：“Don ’
t worry!Make your mouth bigger,you are still cool!(别担心你
的形象，把嘴张大一些，你还是很酷！)”有时教师故意的挑衅一下：“Can you?Really ?”教师的风趣幽默，会让学生放下心里负担，教师也能在宽松地氛围中掌握学生实际学习的能力，并对学生的回答进行现身经验拓展。这样，有笑声的课堂，平等和谐的课堂，学生的学习才会主动，才会自然生成。如果上述的教师甲与乙能够认识到这一点，就不致于出现如此尴尬的局面，挫伤学生的积极性。教师还要了解学生，尊重学生。要知道，学生是有差异的、有个性的。只要是适合他们的，学生喜欢的，就应该尊重和支持。让学生在民主、自主、宽松的环境中探索，人格得到尊重，个性得到张扬，思维得到培养，不断闪烁创新的火花，才能取得理想的教学效果，教师的劳动也才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
总而言之，学生是充满情感，极具个性的生命体。在教学过程中，一个具有生命力的课堂总是充满活力，是精彩的，是在师生、生生以及师生与教材的多向互动中，通过思维的碰撞，智慧的交流的过程。如果课堂教学仅仅是教师按照预设的教学方案按部就班、一味地传授知识的线性的过程的话，那就违背新课程的教育理念，是不允许的。