成语板块练习(4)自相矛盾,不合语境
成语练习（4）
板块四自相矛盾，不合语境
1．下列句子中，加点的成语使用正确的一句是 ( )
A．他读完这本书后，不禁拍案而起
．．．．，大为折服。
B．自去年2月被深圳市中院裁定破产还债后，明斯克航母这个烫手山芋，究竟将由
谁接手，花．落谁家
．．．一直备受关注。
C．这项新规定颁行一年多，已经露出危险的苗头，如不及时关注，恐怕亡羊补牢
．．．．，为时太晚。
D．如果说有人在西藏失去了什么权利，那就是以达赖集团为代表的极少数农奴主失
去了对广大农奴生杀予夺
．．．．的特权。
2．下列句子中，加点的成语使用正确的一句是 ( )
A．这部号称投资上亿元的影片，尽管故事情节和演员的表演都很难让人满意，但瑕．
不掩瑜
．．．，它的布景和服装仍深受观众好评。
B．政府救助的第一批活动板房已经安装完毕，都江堰一部分灾民已迁入新居，他们
安土重迁
．．．．，开始新的生活。
C．大批博士生涌入公务员队伍，或可改变一下地方政府的政治生态，避免一些相得
．．
益彰
．．的官场沉疴。
D．早在30年代，他就因创作长篇小说《梦之音》而名噪一时
．．．．，成为京派作家的后起之秀。
3．下列句子中，加点的成语使用正确的一句是 ( )
A．小罗看好了那件款式新颖的运动服，可惜带的钱不够，只好忍痛割爱
．．．．。
B．王老师勤勤恳恳，日理万机
．．．．，在教坛上默默奉献了30年。
C．中央电视台“同一首歌”栏目组来到了山东莱芜，在晚会上，当年参加抗日战争
的老英雄们又一次听到了那些耳熟能详
．．．．的抗战歌曲。
D．他以疯狂的热情投身于政界，很快地成为本土上的头面人物，一举实现了世代农
民衣锦还
．．．乡．的梦想。
4．下列句子中，加点的成语使用正确的一句是 ( )
A. 他在公众场合愤愤地大谈社会如何腐败，暗地里却收受贿赂，这种做法和叶公好
．．．龙．没有两样。
B．有些同学在写作议论文时，遇到理论的阐发便感到理屈词穷
．．．．，无话可说。
C．过去，洋人凭借为所欲为的“领事裁判权”，画地为牢
．．．．，各自为政，在自己的地盘里盖洋房、开洋行、走私鸦片、贩卖军火等。
D．损失已经造成，你再怎么自怨自艾
．．．．也不能挽回，还是振作精神，好好工作，以弥补你的过失吧。
5．下列句子中，加点的成语使用正确的一句是 ( )
A．南京师大教授、博士生导师杨启亮日前在靖江考察课程改革时，对当前一些流行
的教育理念反戈一击
．．．．，其观点令人耳目一新。
B．昨天，徐州、连云港等地400多位老知青在徐州饭店欢聚一堂，共同回忆起了当
年让人激情燃烧的蹉跎日月
．．．．。
C．实现“人机对话”已是唾手可得
．．．．，—一能听懂人类语言的“智能”型计算机即将进入中国千家万户。
D．在五月开幕的中国第五届美容美发化妆用品博览会上，商家为吸引市民眼球，煞．
费苦心
．．．地想出各种促销奇招，包括现场为市民精油推背，当场喝下染发剂等。
6．下列句子中，加点的成语使用正确的一句是 ( )
A．法国大昆虫学家法布尔，把科学和文学巧妙地结合起来，用富有诗意的笔触给人
们描绘了一个绚丽多姿、光怪陆离
．．．．的昆虫世界。
B．诗歌到了《诗经》时代，有了琴瑟的伴奏，更是洋洋大观
．．．．了。
C．世贸大楼废址己成为纽约新的旅游景点，游人看后无不神色黯然，叹为观止
．．．．。
D．一个企业要摆脱困境，就必须在激烈的市场竞争中大胆改革，勇于创新，克服举．
棋不定
．．．的保守思想。
参考答案
板块四自相矛盾，不合语境
1．答案 D解析“生杀予夺”，指对人的生命财产可以任意处置。A．“拍案而起”，表示十分愤怒。而此处语境中却说“大为折服”，矛盾。B．“花落谁家”，比喻在众多的竞争者中，谁是最后的胜出者。而语境中说明斯克航母是一个“烫手山芋”，矛盾。C．“亡羊补牢”比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。与“为时太晚”矛盾。
2．答案 D解析“名噪一时”，名声在当时很响。A．“瑕不掩瑜”比喻缺点掩盖不了优点，优点是主要的，缺点是次要的。语义表达刚好相反。B．“安土重迁”，意思是安于故土，不愿迁徙。与“开始新的生活”矛盾。C．“相得益彰”，相互促进，使优点更加明显。与语境中“官场沉疴”矛盾。
3．答案 C解析“耳熟能详”，听的次数多了，熟悉得能详尽地说出来。 A．“忍痛割爱”，是忍痛把自己心爱的东西交给别人。作为商品的运动服本不属于自己所有，因无钱而没能买自己喜欢的商品不能叫“忍痛割爱”。B．“日理万机”，是指一天内要处理上万件事务，一般指君主或国家领导人每天忙于处理繁多的政务。该词词义较重，用在普通老师身上，就犯了“大词小用”的毛病。不合语境。D．“衣锦还乡”，古时指做官以后，穿了锦绣的衣服，回到故乡向亲友夸耀。语境中“他”没有离开本土家乡，用“衣锦还乡”不恰当，可换成“光宗耀祖”。
4．答案 D解析“自怨自艾”，指悔恨自己的错误。A．“叶公好龙”意思是说爱好某种事物，其实并非真爱好。这里说是表面憎恨，而实际爱好。不符语境。B.“理屈词穷”，理由已被驳倒，无话可说。语境中只是说“无话可说”，并没有“被驳倒”的意思。与语境不符。C.“画地为牢”，在地上画一个圈当做监狱。比喻只许在指定的范围内活动。与语境中“各自为政”意思不符。
5. 答案 D解析“煞费苦心”，很是废了一些心思。
A．“反戈一击”，比喻掉转头来反对自己原来所属的或拥护的一方。此处不合语境。B．“蹉跎日月”，白白地荒废了日月。意思和语境不符，同时该词也不能充当宾语。C.“唾手可得”，比喻极容易得到。实现“人机对话”不是可以“得到”的东西，而是希望“达到”的目标。
6．答案 A 解析“光怪陆离”形容现象奇异、色彩繁杂。B．“洋洋大观”，形容事物繁多，丰富多彩。此处语境不符，应用“蔚为壮观”。C．“叹为观止”，指赞叹看到的事物好到极点。与语境中游客“神色黯然”不符。D.“举棋不定”，形容犹豫不决的样子。与语境中“保守思想”不符。
部编版语文《自相矛盾》教学设计
15.自相矛盾 创新教案 教学目标 1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 4.知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。 5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。 6.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 7.能用自己的话讲述这个故事。 教学重点： 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。 教学难点： 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，交流资料。 1.交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗？（喜欢）请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？ (课件出示图片，学生看图说成语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。 2.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑是传统文化中的一颗璀璨的明珠。它是我国几千年以来人民智慧的结晶，每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻味。这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第15课就是一个成语故事。（板书课题，自相矛盾，学生齐读课题。） 二、借题拓展，初步交流。
《自相矛盾》课堂实录
《自相矛盾》课堂实录 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 课前交流:同学们，你们一定积累了不少成语！不如我们来个成语大比拼，看看我们能说出多少以“自”开头的成语。每人说一个，注意不能重复奥！ 一、看图猜画谜导入，激发兴趣。 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。（课件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》内容的图片）。 2、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学
的第8课——《成语故事》（读题），它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗？——自相矛盾滥竽充数画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。（板书：寓言）那你知道什么是寓言吗？“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。 （听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。）板书：故事、道理那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么啊？ 师：真好！你连学习方法都告诉我们了。（板书：学、明） 那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事《自相矛盾》。（板书：自相矛盾）（读题） 二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。 师：第一步我们就来读准读通这个故事。 1、请你自己读读这个故事，注意把
每个字的字音读准确。文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦。 师：同桌再互相读一读，听听他读对了吗？如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。 师：谁能把这个故事给大家读一读？大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗？ 读得真好！ 2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗？ （1）（课件依次演示生字词）生读字词：戳 知道戳的意思吗？字典上怎么说啊？（用手指或长条物的顶端捅） 好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢？（师用铅笔戳穿纸头）要不就是戳穿，（师用铅笔戳整本书）要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢？ （2）生读字词：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗？
人教版语文七年级上课外文言文自相矛盾练习题
17、自相矛盾 【文章主旨】 “自相矛盾”比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。告诉我们言多必失，什么事不要过分夸大其词，实事求是，世上什何事物都是正反两面的，物极必反。 【原文】 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰："吾盾之坚，物莫能陷也。"又誉其矛曰："吾矛之利，于物无不陷也。"或曰："以子之矛，陷子之盾，何如？"其人弗能应也。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 ——《韩非子·说难》 【作者介绍】 韩非(约前280—前233)是韩国的贵族，“喜刑名法术之学”，后世称他为韩非子。他和李斯都是荀子的弟子。当时韩国很弱，常受邻国的欺凌，他多次向韩王提出富强的计策，但未被韩王采纳。韩非写了《孤愤》《五蠹》等一系列文章，这些作品后来集为《韩非子》一
书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。公元前234年，韩非作为韩国的使臣来到秦国，上书秦王，劝其先伐赵而缓伐韩。李斯妒忌韩非的才能，与姚贾一道进谗加以陷害，韩非被迫服毒自杀。 【矛与盾的故事】 楚国有一个卖兵器的人，到市场上去卖矛和盾。 好多人都来看，他就举起他的盾，向大家夸口说：“我的盾，是世界上最最坚固的，无论怎样锋利尖锐的东西也不能刺穿它!” 接着，这个卖兵器的人又拿起一支矛，大言不惭地夸起来：“我的矛，是世界上最尖利的，无论怎样牢固坚实的东西也挡不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，马上就会被它刺穿!”他十分得意，便又大声吆喝起来：“快来看呀，快来买呀，世界上最最坚固的盾和最最锋利的矛!” 这时，一个看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌问道：“如果用这矛去戳这盾，会怎样呢?”“这——”围观的人先都一楞，突然爆发出一阵大笑，便都散了。 那个卖兵器的人，灰溜溜地扛着矛和盾走了。 【赏析】 一个人在同一判断中，对同一问题，是不能做出截然相反的判断来的。若是这样做了，那就是犯了逻辑上的错误。矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物质的客观世界，或是思维的主观世界，都有矛盾问题。有矛盾不见得是坏事。有矛盾才有事物的进步与发展。关键是我们要认识矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解决矛盾。只有这样才能让事物得到发展。 世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面夸大了矛与盾的作用，结果出现难以自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。 【拓展阅读】 烛邹亡鸟 景公好弋，使烛邹主鸟，而亡之。公怒，召吏欲杀之。晏子曰：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。”公曰：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹，汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之以吾君重鸟轻士，是罪三也。”数烛邹罪已毕，请杀之。公曰：“勿杀，寡人闻命矣。”（《晏子春秋》） 【译文】 齐景公喜欢捕鸟，让烛邹管理那些鸟。不久，鸟飞走了。齐景公十分生气，召来官吏想
15.《自相矛盾》同步练习题(含答案)
15.《自相矛盾》同步练习题 一、填空题。 1.读拼音，写汉字。 máo dùn róng yùfú néng yīng yěhé rúxiàn luòtóng shì ér lì________ ________ ________ ________ ________ ________ 2.给加下划线的字注音。 楚人有鬻________盾与矛者，誉之曰：“吾盾________之坚，物莫能陷也。”又誉其矛________曰：“吾________矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷________子之盾，何如？”其人弗________能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 3.说说下列“之”“其”是什么意思。 （1）誉之曰之：________ （2）又誉其矛曰其：________ （3）吾盾之坚之：________ （4）其人弗能应也其：________ （5）以子之矛，陷子之盾之：________ 4.结合这课文来说说寓言的特点。 （1）寓言的故事都非常短，都通过一个故事来说明________。 （2）寓言中的人物都很好笑，如《自相矛盾》中那个卖矛和盾的人开始说盾很________，任何武器都________，后来又说矛________，没有什么穿不透。这句话本身就________。 二、多选题. 1.《自相矛盾》这则寓言告诉了我们一个什么道理？（）（多选）
A. 我们说话做事要实事求是，不能盲目夸大，否则会出现无法自圆其说的局面。 B. 不要自己夸要自己。 C. 同伙间不要相互争吵或冲突。 D. 同学之间要互相团结，不要发生矛盾。 三、文言文阅读. 1.读下面短文，回答问题。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也，”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 （1）这则寓言名叫《________》，选自《________》作者是________时期________家________。 （2）解释下列加下划线的字的意思。 ①楚人有鬻盾与矛者________ ②物莫能陷也________ ③以子之矛，陷子之盾________ ④其人弗能应也________ 2.课外阅读。 南辕北辙 魏王欲攻邯郸。季梁①闻之，中道②而反③，衣焦④不申⑤，头尘不去⑥，往见王，曰：“今者臣来，见人于大行⑦，方⑧北面而持其驾⑨，告臣曰：‘我欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？’曰：‘吾马良。’臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’此数者愈善，而离楚愈远耳！”今王动欲成霸王，举欲信于天下。
部编版小学语文五年级下册15《自相矛盾》教学设计
第六单元集体备课 本单元围绕“思维火花”这一主题，安排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。《自相矛盾》讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。《田忌赛马》讲述了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛田忌在好友孙膑的帮助下反败为胜的故事。《跳水》讲述了在一艘帆船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。 单元语文要素在课文中的梯度序列
15 自相矛盾 ?教学目标 1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。 ?教学重点 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。 ?教学难点 品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。 ?教学策略 1.识字写字 本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。 2.阅读理解 抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 3.语言运用 用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时
《自相矛盾》教学设计精编版
《自相矛盾》说课 《自相矛盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。每一个寓言故事背后，都包蕴着深沉的历史积淀和深厚的文化底蕴，因此，教学这样的寓言故事，不能仅仅止于读懂成语的故事内容，领悟成语故事的启示意义，更要借助成语故事，进行朗读感悟，发展学生的开放思维能力和想象能力，促进学生智慧的发展。 基于以上的认识，我打算分三个层次展开教学： 一、阅读故事，意会寓意 首先，是以《自相矛盾》这个小故事的阅读为圆心开始教学第一步。抓住楚国人夸口的两句话和最后楚国人“张口结舌”的结局进行，使学生对这两个句子有深刻的印象——楚国人到底说了两句什么话，他说的话主要意思是什么？从他的话中你发现了什么？在充分的猜测讨论中，学生感觉到矛盾的存在，感觉到矛盾带给他的那种无法言传特征，当抽象的矛盾特征变得具体，直观，可感时，孩子们便完成了对文本的意会。 二、表演展示，评议深化 在学生感知文本，理解寓意的基础上，通过展示无声的flash动画，创设情境，引导学生讲故事，学生在故事的交流中进一步感受到楚国人言行的前后互相抵触，从而对故事的寓意理解的更深刻。 三、课外拓展，传承文化 每一个寓言故事背后，都包蕴着深沉的历史积淀和深厚的文化底蕴，在课的最后，我们又将阅读的空间再次扩展，引导学生阅读《韩非子》一书中的古文故事，学生在阅读中感受中华民族灿烂悠久的文化，从而完成对中华文化的继承与发展。
《自相矛盾》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文《自相矛盾》。 2、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”等词语的含义。 3、联系自己的生活经验，理解这个成语故事所包含的深刻道理并在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学重、难点： 联系自己的生活经验，理解这个成语故事所包含的深刻道理并在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学准备： PPT课件 教学过程： 一、成语导入 1、中华民族有着灿烂悠久的文化，成语是其中一朵奇葩。我们学习并运用成语就是对中国语言文化的的传承。 2、今天，我们就来学习一则成语故事—自相矛盾。 3、板书课题，释题。 师：谁见过矛和盾的？ 课件出示矛和盾 师：矛，长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。盾，盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。 二、学习故事，领悟道理 1、这个成语讲述了一个怎样有趣的故事呢？让我们一起来读读。 出示要求，学生自读。（1）读准字音，读通句子，读顺课文。（2）想想文章讲了一件什么事？（3）划出不理解的词语。 2、谁愿意读给大家听听？指名朗读课文。 3、让我们一起来认识一下藏在课文中的生字。 出示生字新词，指名朗读。
《自相矛盾》课后练习题
《自相矛盾》课后练习题 一、解释句中加点的字。 1．楚人有鬻．盾与矛者,誉．之曰。（）（） 2．其人弗．能应．也。（）（） 二、说说句子的意思. 1．吾矛之利，于物无不陷也。 2．不可同世而立。 阅读能力大提升 三、重点段落品析。 自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 1.加点词语解释不正确的一项是（）。 A.誉．之曰（称赞） B.于物无不陷．也（穿透） C.吾矛之利．（好处） D.夫．不可陷之盾与无不陷之矛（句首发语词） 2.“其人弗能应也”的原因是什么？ 3.假如你是楚国商人，你该怎样来推销你的“矛”和“盾”？ 4.学习这则寓言后，你得到什么启示？ 思维创新大拓展 四、在生活中你遇到过像楚国人那样的人或事吗?请举例说说（不超过200字）。 参考答案：
一、1．卖；夸耀 2．不；回答 二、1．我的矛非常锐利，什么东西都能被它穿透。 2．不能同时出现在一起。 三、1.C 2.因为自己把“矛”和“盾”的功力都夸大到绝对化程度，使自己不能自圆其说，处于尴尬局面，无法回答。 3.示例：卖矛的时候，可用一个质量不如自己的矛的产品加以比较，卖盾的时候用同样的方法加以比较，这样既可以试出自己矛的好处，也能比较出自己盾的质量。 4.说话、做事都要认真考虑周到，不要自行相互抵触，产生矛盾。 四、示例：我的同学看到别人带了个足球踢，嫉妒了，因此，说：“我最讨厌踢足球了。”第二天，我带了个足球，我们玩的时候，他说：“带我一个，我最喜欢踢足球了。”同学都说：“你不是讨厌踢足球吗？”他张口结舌，什么也说不出来了。
15.自相矛盾教学设计
15.自相矛盾 教学目标 1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 4.知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。 5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。 6.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 7.能用自己的话讲述这个故事。 教学重点： 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。 教学难点： 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，交流资料。 1.交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗？（喜欢）请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？ (课件出示图片，学生看图
说成语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。 2.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑是传统文化中的一颗璀璨的明珠。它是我国几千年以来人民智慧的结晶，每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻味。这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第15课就是一个成语故事。（板书课题，自相矛盾，学生齐读课题。） 二、借题拓展，初步交流。 1.了解寓言：《自相矛盾》是一则寓言故事。寓言故事是文学体裁的一种。常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。 2.简介出处，了解作者。 （1）《自相矛盾》出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。《韩非子》一书，重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，同时，也为以后的封建专制制度提供了理论根据。 （2）韩非：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。
部编人教本五年级下册语文《自相矛盾》同步练习题及答案
部编人教本五年级下册语文《自相矛盾》同步练习题及答案 【字词荟萃】 一、看拼音，写词语。 máo dùn kuā yào yù yán 二、比一比，再组词。 词（）隧（）赐（）予（） 祠（）遂（）踢（）矛（） 三、我会选。 （1）在下面带点字读音错误的一组是（） A. 寓．言（yù） B. 陷．入(xiàn） C. 锋．利（fēn） D. 矛盾 ．．（máo dùn） （2）下列词语中，有错别字的一组（） A. 陷入 B. 锋利 C. 茅盾 D. 寓言 （3）下列成语中，不是寓言故事的一组是（） A. 井底之蛙 B. 女娲补天 C. 画蛇添足 D. 自相矛盾 四、写出下列加点字的意思。 （1）吾盾之坚．，物莫能陷也。（） （2）吾矛之利．，於物无不陷也。（） （3）其人弗．能应也。（） 【课文回顾】 五、按课文内容填空。 1.《自相矛盾》讲的是一个卖盾牌和长矛的人，夸耀他的盾牌，又夸耀他的长矛，有人说：“，会怎么样呢?”那个人答不上来了。 这个故事告诉我们。 2.我知道的《寓言故事》还有：、、等。 【拓展阅读】 六、阅读短文《杯弓蛇影》，回答问题。 杯弓蛇影 乐广有个亲密的客人，分别很久没有再见到面。 一次，乐广见到了他，问是什么缘故。
这位客人回答说：“上次在您家里做客，承蒙您赐酒给我喝。我端起杯子正要喝的时候，发现杯中有一条蛇，心里感到特别不舒服，喝下去后就病倒了。” 乐广回来后仔细想，终于想明白了。于是，他又在前次招待客人的地方重摆了酒，让客人还坐在他上次坐的地方。然后问客人说：“你在杯中看到了什么？” 客人端起酒杯看了看，回答说：“跟上次一样，酒里面有一条蛇。” 乐广就指着墙上的弓告诉了客人真相。客人一下子明白了，原来墙上挂着一张弓。治了很久的病，顿时全好了。 （1）乐广与朋友为什么很长时间都没再见面？在文中画出有关的句子。 （2）你知道乐广的朋友一下子明白了什么吗？ ______________________________________________________________ （3）这个故事告诉我们（）。 a．做人要勇敢，没有什么可怕的。 b．“心病要用心药医。”消除疑惑的最好办法是说明事情的真相。 参考答案： 一、矛盾、夸耀、寓言 二、略 三、选择题 （1）C （2）C （3）B 三、（1）坚固 （2）锋利 （3）不 四、（1）坚固锋利用您的长矛刺您的盾牌说话、做事不要相互抵触、前后矛盾，要前后一致、实事求是 （2）画龙点睛掩耳盗铃刻舟求剑 五、（1）坚固锋利用您的长矛刺您的盾牌说话、做事不要相互抵触、前后矛盾，要前后一致、实事求是 （2）画龙点睛掩耳盗铃刻舟求剑 六、（1）“上次在您家里做客，承蒙您赐酒给我喝。我端起杯子正要喝的时候，发现杯中有一条蛇，心里感到特别不舒服，喝下去后就病倒了。”
五年级自相矛盾
成语故事（第一课时）自相矛盾 教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读文章。 2、读懂故事，明白寓意。 一、故设矛盾，导入新课 1、今天早上有个同学告诉老师：“我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。”噢！说错了。老师再说一句，（看看外面）今天天气真好，是个布满阴云的晴天。又出问题了？ 2、对了，这些句子前后发生了矛盾，（板书“矛”和“盾”，并进行书写指导） “矛”是什么东西？（兵器、战场攻击，长长的，顶端尖尖的，刺人“盾”是什么呢？（是防身抵御，样子宽宽大大，长圆形） 3、（指着“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合在一起，就不再是两件东西了，它产正了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。 4、自相矛盾的事例还有很多很多。自相矛盾的“老祖宗”是谁呢？它出自《韩非子·难一》，今天我们就来“寻根”——学习《自相矛盾》这个成语故事。打开课本到45页，我们齐声来读读这个故事，边读边思考文章讲了一件什么事情？ 二、扣住“夸口”，理解内容 1、板书生字“戳”，查字典，了解“戳”的意思；戳字后加穿，戳穿是什么意思？ 一支铅笔，一张废纸，演示“戳穿” 文中写的是用什么戳什么？ 看插图，楚国人抗在肩上的是矛，提在手里的是盾，如果矛戳不穿盾，说明什么？反之 2、那个楚国人先是怎么说的？ （出示句1：他拿起……随你用什么矛都戳不穿它。什么叫夸口？ 哪些词语突出地表现了他在吹？请通过读，表现出那个楚国人的夸口来。三名，齐读 3、那个楚国人后来又是怎么说的？ （出示句2：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。）应该读出怎样的语气？更夸 谁再来读？ 三、提出问题，引发思考 1、呀，这样夸口可不好，（遮住“夸”字上半部分）“夸”的下面是什么字？（“亏”字。） “亏”字可组什么词？（吃亏）说大话要吃亏，现在楚国人说了两句大话，就要吃大亏了。细读课文，想想楚国人吃了什么亏？
《自相矛盾》教学设计(课堂实录)
《自相矛盾》课堂实录 课前板书：自相矛盾 师：同学们，今天我们来学习《自相矛盾》，这是个寓言故事，或者说是成语故事。你们以前学过寓言故事吗?今天我们来商量商量，学寓言故事，我们学什么东西？ 生：我们学里面表达的寓意 师：寓意——也就是道理。要明白这个道理吗？ 生：要。 师：对。那么，在明白道理之前，要先明白什么？（学生稍顿）这个道理是通过什么来告诉我们的？ 生：故事。 师：好。这节课我们就先学习一个故事，然后再明白一个道理。我们再来商量：你想怎么学习？ 生：老师说一个意思，我们来回答。 生：相互交流。 师：你们是希望我来提问题，你们来回答，是吗？ 生：是。 师：可惜啊，你们今天遇到一位懒老师，我最不爱提问题。今天我一个问题不提，谁来提？ 生：我们提。 师：谁来解决？ 生：老师解决。
师：不可能！我一个问题也不给解决。谁来解决？ 生：我们自己解决。 师：好，说到做到。下面商量，学课文，我们先做什么？ 生：读课文。 师：说得好！读（板书：读）。这是个故事，在读完以后，我们还想做个非常有趣的事情，做什么？ 生：讨论。 师：我提个建议。我们先来读，然后再来——（教师摇晃身体，两手伸开做表演状） 生：（齐）表演！ 师：对！再演一演，最后我们来讨论讨论，就这样学习，好吗？ 生：好！ 板书：读演论（议） 师：我们先来——读，自己先练习读，怎么好就怎么读！开始！ （学生自读，很投入） 师：停。我问问：谁能把这个故事读下来？ （学生纷纷举手） 师：嚯！这么多同学！我请一位声音响亮的同学来读，大家推荐一下。 （学生推荐眭雨晨，教师请他读。学生读得较投入。） 师：读得还不错。 师：谁再来读课文？
【2020年春】部编版五年级语文下册 15《自相矛盾》同步练习题含答案
15自相矛盾 课时测评方案 字词模块 一、读拼音，写词语。 máo dùn zàn yùwúbèi ( ) ( ) ( ) 二、给句中的加点字选择正确的读音。 fūfú 1．夫．( )不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。2．这个渔夫．( )常年居住在渔船上。 三、给加点的字选择正确的解释。 1．又誉．其矛曰( ) A．夸耀。B．荣誉。C．指着。 2．或．曰( ) A．或者。B．有的人。C．有时。 3．以．子之矛陷子之盾( ) A．用，拿。B．把。C．扛。 4．于物无不陷．也( ) A．刺破。B．陷进。C．掉进。 四、根据句意，给加点字选择正确的解释。(填序号) 利：①好处，跟“害”“弊”相对。②工具、武器等锋利，尖锐，
跟“钝”相对。③顺利，与主观的愿望相合。 1．吾矛之利．( ) 2．坐收渔翁之利．( ) 3．出师不利．( ) 句子模块 五、下列句子的节奏划分错误的一项是( )。 A．楚人/有鬻盾与矛者，誉之/曰 B．以子/之矛/陷子/之盾 C．物莫/能陷也 D．其人/弗能应也 六、写出下列句子的意思。 1．于物无不陷也。 _______________________________________________________ 2．夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 _______________________________________________________ 读写模块 七、课内阅读。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 1．对加点字的解释不正确的一项是( )。
部编版五年级语文下教案 自相矛盾
第六单元 1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。 4.试着用自己的话讲讲这个故事。 5.说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。 一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,今天阳光明媚,可把我冻坏了。 (此时学生会说,老师你说错了。) 老师哪里说错了呢?(前后表达不一致,自相矛盾。) 2.同学们,我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多,试着说一说。(引导学生说出更多例子。) 3.这节课,我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。 在开始上课之前,我们先来看段视频。(看《自相矛盾》的视频)让学生大概了解故事情节。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字。 着重指导:弗(fú)、夫(fú) 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“矛、盾、誉、吾”,并在黑板上示范。 (“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂”。“誉”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。) 三、再读课文,整体感知。 1.自由朗读课文。(介绍相关资料,也可以让学生自己说。) 矛:古代兵器,在长柄的一端装有金属枪头。 盾:古代打仗时防护身体,挡住敌人刀、箭等的牌。 韩非:战国末期哲学家,法家思想的主要代表人物。 2.体裁。(寓言) 3.指名朗读课文。 这篇课文讲了一个什么故事?用自己的话讲讲这个故事。 (古代一个卖矛与盾的楚国人,他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。) 4.分组朗读课文。 注释:
关于自相矛盾的成语故事
关于自相矛盾的成语故事 自相矛盾 自相矛盾，出自于《韩非子》，讲的是：有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎 么样”时，此人无以对答。后因以形容行事或言语前后不统一。也指 不连贯的性格或心情。语出《韩非子·难一》：“ 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’又誉其矛曰：‘吾矛之利，於 物无不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾何如?’其人弗能应也。夫 不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”后来讽刺哪些言行不一致，前后不协调的人。 基本解释 【汉语文字】自相矛盾 【汉语拼音】zì xiāng máo dùn 【出处】《韩非子·难一》 【英文翻译】1. self-contradictory; inconsistent; paradoxical2. self-contradiction; antilogy3. to argue against oneself; to contradict oneself 【成语解释】矛，长矛，进攻敌人的刺击武器;盾：保护自己的盾牌。1.比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。2.也指同伙间的相 互争吵或冲突。[1] 【感情色彩】贬义词 【成语用法】主谓式;作谓语、定语。不能用于两方以上，只能用 于单方自我抵触。[2] 【近义词】相互抵触、前后抵触
【反义词】天衣无缝、自圆其说、无懈可击 关于自相矛盾的成语故事 关于自相矛盾的成语故事 使用示例 毛泽东《论持久战》：“英勇战斗于前，又放弃土地在后，不是 自相矛盾吗?”。 《资治通鉴·梁武帝太清二年》：“今二宫危逼，猾寇滔天，臣 子当戮力同心，岂可自相矛盾?”[1] 出处编辑“自相矛盾”出自《韩非子·难一》。 典故 原文楚人有鬻盾与矛者，先誉其盾之坚，曰：“万物皆莫能陷之也。”俄而又誉其矛之利，曰：“吾矛之利，万物莫不陷也。”市人 诘之曰："以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能应也。众皆笑之。夫 不可陷之盾与无不陷之矛，为名不可两立也。 注释 楚人：楚国人。鬻(yù)：卖。誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。陷：刺破，这里有“穿透”、“刺穿”的意思。利：锋利。以：用。弗：不。应：回答。译文楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己 的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿破它!”然后，他又夸耀 自己的矛很锐利，说：“我的矛很锐利，无论什么东西都能穿破!”市 场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样?”，那个人 不能回答。众人都嘲笑他。不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不能够同时存有的。[3] 启示 不要夸过头，免得喧宾夺主。
《自相矛盾》教学设计
《自相矛盾》教学设计 教学目标： 1、知识目标： （1）学会2个会认的字：矛、弗，3个会写的字：矛、盾、弗，理解有生字组成的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。 （4）背诵课文。 2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。 3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。 教学重点:读懂课文内容，理解寓意. 教学难点:掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法,进而读懂课文内容. 教学时间:一课时 教学过程: 一、通过课件出示“矛与盾的图片”，让学生了解矛与盾，从而引入新课。
1、教师简单介绍矛与盾。 盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。 矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。 2、教师引导学生: 今天，我们要学习的这则寓言故事与这两样东西有关。板书课题：自相矛盾。 二、初读课文,学习生字词. 课件出示课文。 chǔrén yǒu yùmáo yǔdùn zhěyù 楚人有鬻矛与盾者，誉 zhīyuēwúdùn zhījiān wùmònéng xiàn yěyòu 之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也！”又 yùqímáo yuēwúmáo zhīlìyúwùwúbùxiàn 誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷 yěhuòyuēyǐzǐzhīmáo xiàn zǐzhīdùn hérú 也.”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” qírén fúnéng yìng yě 其人弗能应也。 （一）教师范读课文。提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。
《自相矛盾》课文原文与同步练习及答案
《自相矛盾》课文原文与同步练习及答案 原文 自相矛（máo）盾① 楚人有鬻（yù）②盾与矛者，誉③之曰④：“吾⑤盾之坚，物莫⑥能陷⑦也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或⑧曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗（fú）⑨能应也。 ____________________________ ①选自《韩非子·难势》。作者韩非，战国时期思想家。②鬻：卖。③誉：称赞。在这里有“夸耀”的意思。④曰：说。⑤吾：我。⑥莫：没有什么。⑦陷：刺穿。⑧或：有人。 ⑨弗：不。 同步练习 一、给加粗的字注音。 1.自相矛( )盾( ) 2.其人弗( )能应也 3.楚人有鬻( )盾与矛者，誉( )之曰:“吾( )盾之坚，物莫能陷( )也。” 二、解释下列字。 1.誉:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2.莫:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3.陷:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4.应:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 三、翻译下列句子。 1.或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2.夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 四、根据课文填空。 1.《自相矛盾》选自《_ _ _ _ _ _ _ _ _ _》,作者是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。 2.“自相矛盾”的意思是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。 3.学习了《自相矛盾》，我懂得了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 五、课内阅读。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不
自相矛盾的寓言故事
自相矛盾的寓言故事 【拼音】zì xiāng máo dùn 【成语故事】战国时期，大思想家韩非子曾讲有一个卖矛和盾的人，见人推销他的矛是世界上最尖利的矛，没有穿不透的东西;一会又 向人推销他的盾是世界上最坚硬的盾，没有什么东西能戳穿它。人群 中有人问他用他的矛戳他的盾，他只好落荒而逃。 【典故】楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，莫之能陷也。’又誉其矛曰：‘吾矛之利，于物无不陷也。’或曰：‘以子之 矛陷子之盾，何如?’其人勿能应也。《韩非子·难一》 【释义】矛：进攻敌人的刺击武器;盾：保护自己的盾牌。比喻 自己说话做事前后抵触。 【用法】作谓语、定语;用于说话或文章 【结构】主谓式 【近义词】格格不入、杆格不入 【反义词】自圆其说、无懈可击、天衣无缝 【其它使用】 ◎ 一个人的思想有时还能够是混乱的、模糊的、自相矛盾的， 而观点总要求是比较清晰、比较一贯的。 ◎ 否则，不但无助于产生准确的理论和决策，相反会产生不协调，不统一，甚至自相矛盾的后果。 ◎ 因为设想运动、变化，就要承认存有，又要承认非存有，这 是自相矛盾的。 ◎ 当然，同样因为受当时科学水平所限，他的公理不但不完备，而且有些公理本身就自相矛盾。
◎ 假如，我们一方面承认共产主义有必然性，另一方面又认为 它有可能被偶然因素干扰，因而不能实现，那就是自相矛盾。 作者简介 韩非(约前280—前233)，华夏族，河南西平县人(故土在西平县 出山棠溪北岸的韩堂村)，出生于战国末期韩国，战国末期杰出的思想家、哲学家和散文家。 “喜刑名法术之学”，后世称他为韩非子。他和李斯都是荀子的 弟子。当时韩国很弱，常受邻国的欺凌，他多次向韩王提出富强的计策，但未被韩王采纳。韩非写了《孤愤》《五蠹》等一系列文章，这 些作品后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。 公元前234年，韩非作为韩国的使臣来到秦国，上书秦王，劝其 先伐赵而缓伐韩。李斯妒忌韩非的才能，与姚贾一道进谗加以陷害， 韩非被迫服毒自杀。 韩非注意研究历史，认为历史是持续发展进步的。他认为如果当 今之世还赞美“尧、舜、汤、武之道”“必为新圣笑矣”。所以他主 张“不期修古，不法常可” “世异则事异”“事异则备变”(《韩非子·五蠹》)，要根据今天的实际来制定政策。他的历史观，为当时地 主阶级的改革提供了理论根据。 韩非继承和总结了战国时期法家的思想和实践，提出了君主专制 中央集权的理论。他主张“事在四方，要在中央;圣人执要，四方来 效”(《韩非子·物权》)，国家的大权，要集中在君主(“圣人”)一 人手里，君主必须有权有势，才能治理天下，“万乘之主，千乘之君，所以制天下而征诸侯者，以其威势也”(《韩非子·人主》)。 为此，君主应该使用各种手段清除世袭的奴隶主贵族，“散其 党”“夺其辅”(《韩非子·主道》);同时，选拔一批经过实践锻炼的 封建官吏来取代他们，“宰相必起于州部，猛将必发于卒伍”(《韩非
《自相矛盾》教学设计
《自相矛盾》教学设计 一、教学内容 北京市21世纪教材第五册26 寓言二则自 相矛盾 二、教学目标 1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解夸口、哑口无言的含义。 2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。 4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。 三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受 到教育。 四、教学过程（一）导入： 1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。 2、引导学生通过发现，了解什么叫寓言，渗透学寓言的方法。 （二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。 1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。 2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读
通顺。 3、指名读文，进行反馈。 4、学习生字词。 （1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言 ①演示象形字盾的演变过程，帮助学生记忆生字， 让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。 ②让学生把矛、盾两个字和锐利、坚固连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。 ③用上矛、盾、锐利、坚固、拿、卖这些生字词， 围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。 ④通过选择，让学生联系上下文理解哑口无言的含义。 （三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。 1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。 2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。 4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。 （四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。
五年级语文下册自相矛盾课时练测试练习题
15 自相矛盾课时练 第一课时 一、给加的字注音。 楚人有鬻．（）盾与矛者，誉之曰：“吾盾．（）之坚，物莫能陷也。”又誉其矛．（）曰：“吾．（）矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷．（）子之盾，何如？”其人弗．（）能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 二、把下列词语和相应的意思用线连起来。 楚人卖。 鬻称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。誉楚国人。 陷锋利。 利刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意 思。 以回答。 弗用。 应不。
【答案】 一、yùdùn máo wúxiàn fú 二、楚人：楚国人。 鬻：卖。 誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。 陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。利：锋利。 以：用。 弗：不。 应：回答。
第二课时 一、说说下列“之”“其”是什么意思。 （1）誉之曰之： （2）又誉其矛曰其： （3）吾盾之坚之： （4）其人弗能应也其： （5）以子之矛，陷子之盾之： 二、读下面短文，回答问题。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也，”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 1．这则寓言名叫《》，选自《》作者是时期家。 2.解释下列加点字的意思。 （1）楚人有鬻盾与矛者． （2）物莫能陷．也 （3）以．子之矛，陷子之盾 （4）其人弗．能应也 3.用现代汉语说说下列句子的意思。 （1）誉之曰。 译文：
（2）以子之矛，陷子之盾，何如？ 译文： 4.这则寓言告诉了我们一个什么道理？（） （1）我们说话做事要实事求是，不能盲目夸大，否则会出现无法自圆其说的局面。 （2）不要自己夸要自己。 （3）同伙间不要相互争吵或冲突。 （4）同学之间要互相团结，不要发生矛盾。
自相矛盾_教案
自相矛盾 【教学目标】 1．指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3．指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。 【教学重难点】 通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。 【教学准备】 投影片 【教学过程】 一、导入新课 同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：自相矛盾） 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?引出《自相矛盾》。 二、初读指导 1．布置课内预习。 （1）轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。 （2）拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。 （3）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。 （4）画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。 2．检查自学情况，指导书写。 三、精读与感悟《自相矛盾》。 1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言) 2．成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？ 3．细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。 预设：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢? 指导朗读好人物语言。 这个楚国人给你留下什么印象？ 结果怎样?“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来) 那人为什么张口结舌说不出话的呢?
周围人怎样看他？ 你又怎样看他？ 你能说说“自相矛盾”的意思吗? 文章为什么到这就结束了？ …… 4．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么? 四、拓展与延伸 1．用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。 2．阅读《成语故事》，积累更多的成语。 【板书设计】 自相矛盾 盾坚固都戳不穿 自相矛盾矛锐利都能戳穿说话前后抵触 矛戳盾会怎么样说