浅谈《电工基础》课程改革

浅谈《电工基础》课程改革

管成程

（青岛港湾职业技术学院电气系山东·青岛266000）

摘要《电工基础》课程授课专业多，影响范围广，前期的教学过程中暴露出不少问题，已经不适于职业能力的培养。通过校企一体、工学结合，共同进行基于工作过程的课程开发；软件仿真、理实一体化教室、实验与实训、实习地点一体化，全方位各视角为学生营造真实的工作情境；紧密结合中、高级维修电工职业资格鉴定，同时通过各种职业技能竞赛提高学生的职业综合素质等多项措施。收到了良好的效果：提高了学生学习的积极性；促进了“双师”队伍建设；促进了教材建设。

关键词电工基础课程改革工作过程虚拟仿真

中图分类号：G642文献标识码：A

1课程改革背景

《电工基础》课程是我院港口电气技术专业的一门专业基础课程，在过去的教学中我们偏重于专业理论的教学模式，过分强调知识的学科性和系统性，缺乏针对性和应用性，远离职业工作环境，实用性不强，不适于培养学生的职业能力。课程改革实践中，我们遵循“以学生为中心”、“教中学、学中做”的高职教育理念，以职业能力培养为核心，以港口电气技术专业学生就业岗位能力需求为依据，实行理论、实践教、学、做一体化的教学模式，从多方面进行改革，经过师生的共同努力，《电工基础》的课程改革取得了显著成效。

2课程改革措施

2.1校企一体、工学结合，共同进行基于工作过程的课程开发

充分利用青岛港的各种资源优势，深入企业调研，与企业合作共同进行基于工作过程的课程开发。根据港口电气技术专业职业岗位的任职要求，参照电工职业资格标准，确定教学目标；“学校、企业、毕业生、学生”四位一体，进行课程体系和教学内容改革；以典型工作任务分析为前提，以工作过程为依据，进行科学地选择和序化教学内容，在真实工作情境中采用新的教学方法手段以及创新的考核机制进行教学组织。

（1）以就业为导向，确定本课程重点培养的岗位根据企业调研和毕业生跟踪，明确就业岗位包括：电气维修、安装调试、设备管理和操作四大工作岗位。通过对这些岗位进行归纳总结，确定电工基础为专业基础课程重点针对的教学课程。

（2）校企合作制定课程标准，更新教学内容学院专职教师和企业兼职教师、电工考证培训教师共同分析了《电工基础》课程培养的职业能力，参照行业企业职业标准和电工考证要求共同编写课程标准和教材。

（3）教学内容选取。以港口电气技术专业学生的就业为向导，根据行业专家对港口电气专业所涵盖的岗位群体进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业学校学生的认识规律，紧密集合职业资格证书中相关考核内容，确定本课程的工作任务模块和课程内容。

（4）多种教学方法的运用。采用以学生为中心，以能力为本位的行为导向教学方法，采用了项目导向法、案例教学法、任务驱动法等灵活多变的教学方法。

2.2软件仿真、理实一体化教室、实验与实训、实习地点一体化，全方位各视角为学生营造真实的工作情境

（1）创建理实一体化教室，真正做到学中做，做中学。

（2）利用EWB仿真，增加学生的感性认识，激发学习兴趣。

（3）开放式电工实验室和综合实训室为学生提升技能搭建了平台。

（4）建设课程教学网站，为学生提供丰富的学习资源。

2.3紧密结合中、高级维修电工职业资格鉴定，同时通过各种职业技能竞赛提高学生的职业综合素质，激发学生的学习兴趣

在教学过程中紧扣中、高级维修电工知识、技能考核大纲，教学内容容纳了中级维修电工考核项目，学生在结束本学习领域后无需另外培训就能顺利取得中、高级维修电工资格证书。同时，我们还积极组织电工技术技能大赛等职业技能竞赛，提升学生的职业综合素质，激发学生的学习兴趣。

（1）校内实践教学条件建设与完善为了配合项目教学和生产过程为导向的教学方法的实施，学院建设了电工理实一体化教室等五个不同层次的实训场所。我院“电工及电子实训基地”得到中央和学院340万财政支持，具有较强的实训实习条件。

（2）校外实习基地的建设与利用。学院属于青岛港集团企业办学，集团为学员的实践教学在政策、人员和设备上提供了大力的支持，我们与青岛港等企业建立了多家校外实训基地，为学生进行实际工作场景的锻炼提供了机会。

3课程改革成效

3.1提高了学生学习的积极性

通过对学生进行问卷调查、每学期的期中、期末教学反馈及网上评教，学生普遍反映本课程教学中重视学生的自主学习，以实际案例来带动学生的学习积极性，讲授时能深入浅出，启发诱导，教师的教与学生的学能够很好地配合，取得了较好的教学效果。

3.2促进了“双师”队伍建设

在课程建设过程中，对学院的教师，通过现场教学，加强实践能力的培养，对企业兼职教师，通过给学生授课，加强理论培训。

3.3促进了教材建设

出版冶金工业出版社的高职高专“十二五”规划教材《电工基础》，同时我们还修订了《电工基础实验指导书》，全面提高学生电工技术方面的综合职业能力。

4进一步规划

随着教学改革的不断深入，计划在3-5年内在课程教学内容、项目化教材、双师素质师资培养、实训条件建设、网络教学资源等方面进行逐步接近国内示范性高职院校的水平。

（1）密切联系行业企业，优化课程内容。

（2）根据课程内容，适时修订项目化教材。

（3）不断提高师资队伍的双师素质。

（4）加强校内外实训条件建设，满足项目化教学的需要。

（5）不断创新教学手段，建设网络教学资源库。

参考文献

[1]芦晶.基于理实一体化的《电工基础》课程考核方式探索与实践[J].价值工

程,2011(23).

[2]吴爱武.高职教育考试模式改革的思考[J].职业技术,2010(08).

课|程|教|学

—科教导刊（电子版）·2017年第29期/10月（中）—159