浙 江 省 科 技 计 划 项 目_9060

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金华市科技计划项目

验收申请书

计划编号:

项目名称:

计划类别:

起止年月:

申请单位:(盖章)

申请验收形式:

申请验收时间:

申请验收地点:

联系人及电话:

金华市科学技术局

二OO六年制

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六、归口管理部门审核情况(在对应栏中打√):

注:按合同规定应到位的经费,“到位”是指90%以上经费到位,“基本到位”是指50-90%的经费到位,“未到位”是指50%以上的经费未到位。经费使用对照合同预算要求,“基本符合”是指实际使用与单项预算误差在20%以内,“不符合”是指实际使用与单项预算误差超过20%,“有违规现象”是指经费支出不符合科技经费使用范围。

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承诺书

本单位(或个人)承诺:

1、本申请书中所填写的各栏目内容真实、准确。

2、提供验收的技术文件和资料真实、可靠,技术(或理论)成果事实存在。

3、提供验收的实物(样品)与所提供鉴定的技术文件和资料一致,并事实存在。

4、本项目的知识产权或商业秘密明晰完整,未剽窃他人成果、未侵犯他人的知识产权或商业秘密。

若发生与上述承诺相违背的事实,由本单位(或个人)承担全部法律责任。

完成单位(盖章)

(或个人)签字:

年月日

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建议验收组成员名单

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浙美版四年级上册美术试卷

宁海潘天寿小学四年级第七册美术期末检测试题 (2012学年第一学期) 班级________ 姓名:________ 学号:________ 得分:______ 一、填空,24分。 1、台灯一般由三部分组成、、。课文中所说的“中华第一灯”是指。 2、节约用水是我们每个人的责任,每年的月日是世界水日。 3、漫画在表现形式上有什么特点、。《三毛流浪记》是中国当代最杰出的漫画家的作品。 4、梵高的作品具有其独特的艺术价值,如向日葵、。 5、《古墙老藤》属于画种,作者是。 6、我国传统戏曲,如、、豫剧、、粤剧等各有各的特色,为广大群众所喜爱。宁海的平调里面有个绝技叫__________。 7、中国戏曲人物角色的行当分类有生、、、丑四种基本类型,而“末”行已逐渐归入“生”行。 8、线条有粗细、、、、浓淡、曲直等变化,线条的色彩也有许多变化。 9、塔的造型与普通的建筑造型相比较,有许多自身的特点。他的层数一般为,如5层、7层、9层、13层等;而形状多为,如四方形、六角形、八角形等。 10、《国王与王后》是一件雕塑作品,是英国的著名雕塑家。

二、选择,18分。 1、招贴画分为社会公共招贴、商业招贴和() A. 产品招贴 B. 艺术招贴 C. 主题招贴 D. 影视招贴 2、秦始皇兵马俑位于陕西省临潼县,有1号、2号、3号坑,这里埋藏着丰富的文物,被誉为() A. 世界第一大奇迹 B. 世界第三大奇迹 C. 世界第五大奇迹 D.世界第七大奇迹 3、剪双喜的时候想要又快又好,我们一般会用到哪种方法() A、用美工刀刻的方法 B、用折剪的方法 C、用手撕的方法 4、在喜庆的节日我们都会用到红色、黄色、橙色等,一般来说红色的心里联想有哪些()(多选题) A、兴奋 B、伤感 C、热情 D、寂静 E、激情 F、洁净 G、温柔 5、在我们的色彩系中以下哪些颜色属于冷色系()(多选题) A、黄色 B、绿色 C、蓝色 D、蓝紫色 E、红色 6、作品《逆风》是一下那个画家所画() A、齐白石 B、徐悲鸿 C、文楼 D、李公麟 7、《热带暴风中的老虎》和《被美洲豹袭击的马》都是法国画家()的油画作品。 A、卢梭 B、罗丹 C、尚塞 D、大卫 8、以下那一幅画不属于我国画家所画() A、《武松打虎》 B、《阵风》 C、《逆风》 D、《可贵的扶持》 9、龙是中国古人对()、()、鳄鱼、马等动物和云、虹、雷、电等自然

人教版教学教案基因突变的详案(精品)字字到位

生物的变异 一、教学目标: 知识与技能: 1.说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因; 2.结合一个例子,说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响; 3.说出遗传育种的几种方法,以及突变的特点。 过程与方法:通过镰刀型细胞贫血症的病因示意图和碱基对的增添级缺失示意图,培养学生分析判断问题的能力。在讲解基因突变的原因和特点时,设臵相应的问题,引导学生进行思考。 情感态度与价值观: 1.让学生认识到生物界丰富多彩的本质。 2.关注高科技给人类社会带来的影响;能用科学的态度和方法来解释生活现象。 二、教学重点、难点及解决办法 重点1. 基因突变的概念 [解决方法](1)通过板书基因结构变化的示意图,加深学生对基因突变内涵的理解。 (2)课堂教学中不断提出问题,让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。 2.基因突变的原因 [解决办法] 对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析,使学生真正明白基因突变的原因——DNA复制过程也可能发生差错,基因中个别碱基的变化,就会造成性状改变。 教材分析:通过学习,感情地认识生物界的各种变异现象,进一步理解生物的遗传是相对的,变异是绝对的。难点:基因突变的概念 通过板书基因突变(增添、缺失和改变)的示意图,结合基因是决定生物形状的基本单位的知识和转录翻译的过程来说明基因突变的概念。 教学准备 1、教师准备有关教学资料(相关基因突变的例子)。 2、学生课前预习有关内容。 教学方法讲授法与谈话法 授课类型新授课

教学课时 1课时 教学过程 师:大千世界,无奇不有。你们听说过纯白色的狮子吗?你们听说过有两个拱嘴四只眼睛的猪吗?你们听说过手指没有指纹的人吗?你们听说过有类似于大象脸庞的人吗? 生:没有。 师:那,现在听说了吧? 生:(兴奋状态) 师:为什么世界上会有这些异常的生物存在呢?答案就在今天要学习的内容中。今天我们到底要学习什么内容呢?今天就学习生物的变异。(板书:第四节生物的变异)究竟何为变异?一个母亲生下五个儿女,请同学们思考一下:这五个儿女长得和他母亲一样吗? 生:不一样。 师:那,这五姊妹长得一样吗? 生:不一样。 师:变异在自然界中是普遍存在的,不论是父母与子女,还是亲兄弟亲姐妹,甚至是双胞胎都会在性状上有差异。生物体的亲代与子代之间以及子代不同个体之间所表现出来的性状差异叫变异。变异有两种类型,分别是不可遗传的变异和可遗传的变异。不可遗传的变异仅仅由于环境因素的影响造成的,而生物体内的遗传物质没有发生变化。例如:一对双胞胎兄弟,一个生活在城市,一个生活在农村,在城市的皮肤白,在农村的皮肤黑,正是由于环境的改变,造成了他们肤色上的差异。 师:再比如,一个长相平凡的女子,经过整容手术后变成了美女,这种美丽能够遗传给她的后代吗?

项目进度计划书

工程进度计划书 系别: 组长(学号): 组员(学号):

【例文】课题名称:某大学工资管理工程进度计划书 一、工程计划 1.实际工作时间:一周工作5天,每天工作大约2个小时(每天晚上放学后),周六日可适当增加调配,当作加班处理。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。 2.工期估算:工程规划、需求分析、设计、测试和提交计划估计各需要1周时间,其中设计需求时间较短;由于人员对打代码的工作不太娴熟,所以需求3周时间;对相关使用着的培训2周时间,可在代码基本成型后开始(大约设计开始一周半后)。所以,共约需8周半。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。 3. 估算结果列表: 估算项估算结果 进度估算:该软件开发时间五个月 人员数估算:所需的人员为 3个人 4.支持条件 ?技术可行性 硬件可行性有充足设备 软件可行性功能齐全的软件 人员投入的可行性学校拥有雄厚的技术力量。 ?经济可行性已批准投资6万元人民币用于购置设备和软件开发。 ?社会可行性 领导重视和管理层的普遍支持学校主管领导十分支持这项工作 管理基础和基础数据管理方面的可行性

5.功能 各处室,学院,教案系,工厂,校医院的扣款清单,补贴清单,工资变动清单管理 教务处工资台帐管理 教务处职工汇总表管理 6.目标 解决帐物管理问题 提高可靠性提高工作效率 二、工程团队情况简述 职位人员 工程经理:耿宇森 需求分析员:耿宇森唐琳 概要设计员:张海越 详细设计员:耿宇森唐琳张海越 编码人员:耿宇森唐琳张海越 测试人员:唐琳张海越 三、工程实施进度计划 任务完成时间负责人资源备注 工程规划2011-10-20 耿宇森老师 需求分析2011-11-10 耿宇森唐琳老师 需求确定2011-11-15 耿宇森老师 设计2011-11-25 张海越 工程实施2011-12-20 耿宇森唐琳张海越有待细化 工程测试2012-12-24 唐琳张海越 提交2012-1-9 耿宇森唐琳张海越

喜气洋洋浙美版四年级美术上册教案

喜气洋洋 教学目标 1.了解中国的一些传统喜庆节日、活动,收集与喜庆有关的美术作品,了解这些美术作品的含义、用途及造型色彩的特点,掌握剪双喜字。 2.学习暖色知识并能运用多种方法来表现喜气洋洋的节日气氛,学会剪简单的双喜、带装饰物的双喜。 3.通过收集、了解、表达等活动,培养学生对祖国传统喜庆文化的热爱之情。课前准备 (学生)彩色水笔或油画棒,或各种方便携带彩纸、剪刀、胶水。 (教师)《喜洋洋》音乐磁带、红绸带。 第一课时 1.导入。 (1)下课做准备工作时播放《喜洋洋》的音乐,制造一种欢乐的气氛。 (2)出示几幅图片,说说你觉得哪张图片的内容是在过节,你从哪些地方看出来的 (3)揭示课题:在一些重大的节日里,人们常通过舞狮、张灯结彩来呈现出——“喜气洋洋“的画面。 2.欣赏评析。 (1)想一想。 ①还有哪些喜庆的日子,人们用什么材料、用什么方法来表现喜气洋洋的气氛展示中国节庆网:的相关内容资料 ②学生介绍:老师用课件展示相对应的图片或录像资料。主要介绍这些饰物的含义和运用。 (2)观察刚才的画面,请大家回答老师的问题,人们主要用哪些颜色、哪些物体来营造这种节日的气氛(学习暖色) (主要用红色、黄色等颜色营造节日气氛,用的物品比较多,主要有灯笼、气球、烟花等等)主要用哪些颜色来装扮,为什么要用这些颜色呢同时板书) 现在,我们通过讨论,已经找到了节日气氛是从通过哪些要素产生的。那么,如果要我们画一副表现节日气氛的画,我们应该怎样来画呢(冷暖色与人心情有关。) 3.活动表现。

(1)请几位同学上来表演:舞狮、扭秧歌、划龙船等。教师播放音乐或画面。(2)把刚才的表演配上特别的背景画一画。请同学们互相说一说,自己要怎样来表现节日的气氛。 (3)注意色彩的搭配和谐统一。 4.学生作业。 教师巡视加以个别指导。 5.作业展示。 学生之间互相填写欣赏语。 第二课时 课前准备 (学生)彩色纸、剪刀、双面胶等。 (教师)《喜洋洋》音乐磁带、婚庆录象、红绸带。 教学过程 1.内容回顾。 (1)回想上节课的内容:喜庆日子一般用了哪些材料来进行装饰:灯、绸、中国结等。 2.设计情景,展开教学。 (1)朋友要结婚,需要很多喜字,请小朋友帮忙设计。 (2)播放剪喜字的录像,看后分析一下录像中的重点、步骤及拓展点。 (3)帮忙帮到底,顺便帮朋友设计一个新房。 (4)如以教室为新房,你们会怎样装饰 (5)小组讨论。 (6)汇总小结:屋顶、窗、门、墙等。 (7)出示各种顶、窗、门、墙的装饰画面,让学生心中有物。 (8)每个小组选一项进行创作。 (9)将学生创作过程加以录像。 3.课后评价。 每组之间互相评一评,说一说,推荐一些好的建议。

高中生物《基因突变》优质课教案、教学设计

《基因突变》教学设计 1.教材依据: 青岛版普通高中课程标准试验教科书生物《必修2》第四章第1 节。 2.设计思想 教学活动围绕着对基因突变的实例展开,理解基因突变的内涵,把握基因突变的外延、特点以及与生物变异和进化的关系;强化核心概念的教学,注重知识与生活、实践应用的联系。 3.目标聚焦 1.阐明基因突变的机理、特点和应用 2.关爱生命,选择健康的生活方式 4. 学法指导 从实例分析入手,按照认知的规律从现象到概念,从宏观(镰刀型贫血症)到微观(镰刀型贫血症的发病机理)来归纳总结出基因突变的概念和特点;利用图示、加强知识的前后联系等方法引导学生不断地探究、思考、分析和讨论,帮助学生理解基因突变概念、结果以及与性状的关系。最后将所学内容进行整合。 5教学过程 导入:(通过PPT 上的两个实例,引出可遗传变异和不可遗传变异的两种类型) 学生活动:学生观察PPT 并分析讨论。 提问:实例一:在北京培育的优质甘蓝品种,叶球最大的有3.5KG,当引种到拉萨后,由于昼夜温差大、日照时间长、光照强,叶球可重达7KG 左右。但再引回北京后,叶球又只有3.5KG。实例二:太空椒(普通青椒种子遨游过太空后培育而成)与普通青椒对比,果实明显增大, 将太空椒的种子种植下去,仍然是肥大果实。 实例一、二描述的变异类型是否属于同一种变异?若不是,二者不同的原因是什么? (学生思考)――不是,前者不可以遗传,后者可以遗传。 教师总结并展示PPT:变异分为不可遗传的变异(仅由环境因素引起的性状改变)和可遗传的变异,包括基因突变、基因重组和染色体变异。 这节课我们来探讨学习可遗传变异中的基因突变。 板书:第四章生物的变异第1 节基因突变 教师通过PPT 展示教材P69 基因突变的意义:新基因产生的途径、生物变异的根本来源、为生物进化提供了原始材料,提高同学们学习《基因突变》的兴趣。

基因突变教学设计

教学设计模板 课题摘要 学科生物学段高中年级二 单元 4 教材版本浙科版 课程名称基因突变 一、学习内容分析 1.教材分析本节内容要落实的高中生物学课程内容标准是:“遗传与进化” 模块中“生物的变异”主题下的“举例说明基因突变的特征和原因”。 基因突变是遗传学的核心概念之一,教材通过对镰刀型细胞贫血症的分 析,引入基因突变的概念,然后详细阐述了基因突变的原因和特点,这 部分内容是教学的重点;基因突变是生物变异的根本来源,是生物进化 的原始材料,所以本节课又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》和 第七章《现代生物进化理论》的重要基础。基因突变的意义这部分知识 比较抽象,是本节课的教学难点。 2.学情分析在本节课之前,学生对基因的本质及基因是如何起作用等问题已 经有了基本的认识,对于生物的变异现象,学生在初中生物课中也学习过,所以并不陌生,但对于可遗传变异的本质,需要进一步的学习。通过对本节知识的学习,学生将能够理解基因在传递过程中为什么会发生变化?怎样变化?发生的变 化对生物会产生什么影响?由于所教班级学生思维比较活跃,但往往思维深度不够、表达的准确性稍微欠缺,所以通过设计递进的问题,引导学生分析与讨论, 提升学生的思维水平,培养他们的表达能力。 2.教学目标(含重难点) 知识目标1.概述基因突变的实质是基因结构的改变; 2.阐明增添、缺失或替换DNA分子中碱基对都会改变基因结构; 3.举例说明基因突变可以自发产生,也可以诱发产生; 4.举例说明基因突变有普遍性、随机性、不定向性、自然突变频率低等特点; 能力目标 1.通过对资料的探究和讨论,实现学习中概念的自我建构和自我生成。 2.通过前后知识的联系、概念图,拓展学生思维的广阔性,构建知识的系统性。 情感态度与价值观目标 1.探讨诱发生物发生基因突变的因素,积极预防遗传病的发生; 2.通过理解基因突变与生物多样性的关系,培养学生的科学世界观。 二、教学环境选择 □简易多媒体教室●交互式电子白板□网络教室□移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节活动设计信息技术使用说明

浙美版四年级上册第18课《青铜器》

18、青铜器 教学目标 1.初步了解青铜器的知识,欣赏青铜器的造型美。 2.领略青铜瑰宝的魅力,感受中华民族的古代文明。 3.培养热爱祖国优秀传统文化的意识。 教学重、难点: 重点:了解古代青铜器的艺术特点。 难点:通过青铜器的艺术与文化,领略其魅力。 课前准备: (学生)水彩笔、铅画纸等作画工具。 (教师)课件 教学过程: 1.导入。 (1)课件展示。 教师:鼎、罍、鬲、甗、瓿、簋、觯、爵、斝、觚、盉、卣……这些其实都是我们古代青铜器的名称。青铜器的年代久远,再加上这些平时几乎没怎么见过的字,不仅吓住了你们,其实也让许多大人敬而远之。这节课老师就带你们到青铜器艺术馆里走一走,挑几件作品和大家欣赏,到时许多同学会觉得:哦,原来这些不过是古人那些精致、华丽的生活用品罢了! (2)出示课题。 2.新课展开。 (1)青铜器的概念,青铜器的作用。 夏、商、周时期,青铜作为贵重金属,主要被制成礼仪用器,多用于祭祀祖先神灵、宴请嘉宾贵客、举行隆重典礼等盛大场合。 (2)青铜器——鼎。 教师:鼎是古代的煮食器,其造型特征为由腹、足、耳三部分组成。腹可以盛物,足可以扬火,耳可以穿杠搬运。鼎是青铜器种的重器,也是礼器。古人普遍崇敬神灵,希望 能和他们沟通。祭祀是件不可马虎的事,因此有身份的人选择当时贵重的青铜器。 ①权利与地位的象征——鼎(出示后母戊鼎、毛公鼎、大克鼎的图片)。 鼎,代表拥有者的身份与地位。不同身份的人,使用不同数目的鼎:古代的天子最尊贵,所以有他用九鼎,其他官员依次减少。鼎还是国家政权的象征,具有崇高的意义。老师介绍的这三鼎可都是“鼎鼎”大名的哦! ②国之重宝——后母戊鼎。 教师:它出现在3000多年前,是现存商代最重的青铜器。从发现、出土到收归国有、到完整修复,后母戊鼎历经了沧桑岁月,命运坎坷。铸造这么巨大的青铜器,需要的金属原料至少在1000千克以上,浇铸它必须有非常巨大的熔炉。请同学先说说它的颜色和外形有什么特点。 教师:它造型为长方形,深腹平底,有粗壮的圆柱足,鼎耳外有双虎食人头纹,鼎上有饕餮纹和虎嗜纹,造型厚重典雅,纹饰庄重。腹内壁有铭文“后母戊”三字。根据这三字,结合此器物的规模,有人就认为:这是商王为祭祀他那已经去世的名叫戊的母亲而铸造的鼎。

基因突变优质课教案

基因突变优质课教案 【篇一:基因突变优质课教案】 梅州市中学生物课堂有效教学案例《基因突变和基因重组》教学案手机号码:电子邮箱:所在单位:《基因突变和基因重组》教学案一、教学指导思想:(一)面向全体学生,给每一个学生提供平等的学习机会,但这与我们的大班教学现象相矛盾,如何促进每个学生的全面发展,我采用“化整为零”的方法,将一个班级分成若干个学习小组,让每位学生都得到学习的机会;(二)注意从学生已有的经验出发,让学生有更多的机会主动地体验探究过程,比如让学生通过构建生物模型来帮助学生深入理解微观结构,让微观宏观化,将生物学变成触手可摸具体知识。有利于学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法;(三)让学生自主体会和探究生物学原理的形成过程,有利于学生理解生物学与科学、技术和社会的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观;(四)逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 二、教学分析:《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修 2 节的内容。《基因突变和基因重组》从基因变化的角度来认识生物发生变异的原因,是基因表达的延续和拓展,也是学习章的基础。

通过本节学习,从实例入手,通过对镰刀型细胞贫血症的分析,引入基因突变的概念,然后详细阐述基因突变的原因和特点。在讲述基因突变的原因和特点时,先大致归纳了引起基因突变的三类原因,然后紧扣原因分析特点。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时,教材用实例说明在一个足够大的群体中,即使基因突变频率很低,突变个体仍然会占有一定的数量。这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变” 的平衡,有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。在基因重组部分,教材设置了“思考与讨论”的栏目,旨在让学生利用数学方法,通过计算,体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方学生已经学过基因和染色体关系、基因的本质、基因的表达等知识,为基因突变和基因重组这组新概念的建构奠定了认知基础。为创设问题情景,新旧知识融会贯通,形成完整的认知结构,开展探究性学习提供了可能。 三、教学目标: (一)知识目标: 1.举例说明基因突变的特点和原因。 2.举例说出基因重组。 3.说出基因突变和基因重组的意义。 (二)能力目标: 1.通过对课本中实例的分析,培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。

基因突变的教案Word版

课题《基因突变》

《基因突变和基因重组》 第一课时的教案 一、教学目标 知识方面 1.举例说明基因突变的特征和原因(B:理解) 2.说出基因突变的意义(A:了解) 能力方面 1.通过观察正常红细胞与镰刀型红细胞的结构特点,训练学生的观察和比较能力。通过发挥媒体的直观功效,培养学生的观察、探究能力。 2.通过利用学生生活经验的创设,结合新知识培养学生的类比迁移能力。 3.通过对镰刀型细胞贫血症病因的讨论分析,使学生通过“材料—比较—归纳”的方式来获得基因突变的概念并培养学生的合作交流能力。 情感态度与价值观方面 1.通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析,让学生体验基因突变概念的形成过程。2.通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程,不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质,还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。 3.通过基因突变与生活的联系,使学生能形成关爱生命,热爱生命的态度。 二、教学重难点分析 1、教学重点: (1)基因突变的概念及特点 (2)基因突变的原因 2、教学难点 基因突变的概念和意义 三、教学设计思路 1.理论依据 (1)奥苏伯尔关于概念形成的学习理论 生物概念是人们对生物及生理现象本质特征的认识。正确的生物概念,既是生物学知识的组成部分,又为获得更系统的生物学知识奠定基础。奥苏伯尔认为学生获得概念主要有两条途径:概念形成和概念同化。概念形成:由学生从大量的同类事物或现象的不同例证中独立发现共同的本质特征,用归纳的方式抽取出一类事物的共同属性,从而获得某些概念。是获得概念的初级形式。概念同化:学生利用认知结构中原有的有关概念学习新概念的方式,是获得概念的主要形式。 生物学概念是生物学科思维的基本单位,是组成生物学学科知识的基本单位,概念教学是中学生物教学的主要内容。《基因突变和基因重组》这节课中的基因突变和基因重组就是遗传学中的两个重要概念,概念的形成是从感性认识上升到理性知识,将外部言语转化成内部言语的思维过程,所以在教学过程中要给学生提供丰富的感性材料,以进行观察、比较以及联系实际唤起学生原有的知识经验和生活体验学习,为进一步对原型的抽象和概括提供条件。由于学生头脑中没有用以同化基因突变这个新概念的相关知识,所以本节课关于基因突变的概念教学采用以概念形成方式进行教学。 (2)建构主义学习理论

高一生物:基因突变及其他变异(教案设计)

高中生物标准教材 高一生物:基因突变及其他变 异(教案设计) Biology is a science that studies the types, structures, functions, behaviors, development, and origin and evolution of organisms at all levels. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 高一生物:基因突变及其他变异(教案设 计) 一、教学内容和教学对象分析 1、教学内容 本节为(人教版)《普通高中课程标准实验教科书生物必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。 本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索,主要讲述人类遗传病常识性知识,与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。本节活动较多:一个调查,两个资料搜集和分析,一个科学·技术·社会(sts)。本节与人类的生活联系紧密,对于提高个人和家庭生活

质量,提高人口素质有重要的现实意义。 2、教学对象分析 本人所任教的班级是高二级文科班的学生,对于遗传与进化内容的学习有一定的困难。他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣,却没有形成系统的知识链,教师可启发学生先自学,再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。 对于实践调查,学生有畏难情绪,因此教师应先加以趣味性引导,鼓励学生深入生活,发现问题,主动探究解决问题;相关的资料收集看似简单,运用互联网搜索的结果易造成大量资料的积压与浪费;文科班的学生个性鲜明,语言表达能力强,若能利用自已搜索到的资料在辩论会中展示自我个性,将大大激发学生的参与热情。 二、教学目标 1.知识目标 ①举例说出人类常见遗传病的类型。 ②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。 ③简述人类基因组计划及其意义。

必修二第五章第1节《基因突变和基因重组》教案.doc

第五章第1节基因突变和基因重组 一、教材分析 《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第1节的教学内容,主要学习基因突变的概念、特点和原因,基因突变和基因重组的意义。 二、教学目标 (一)知识方面 1.举例说明基因突变的概念、原因、特点; 2.举例说出基因重组; 3.说出基因突变和基因重组的意义。 (二)能力方面 1.学会数据处理,类比推理等科学方法; 2.培养学生自学能力,发散思维及综合能力。 (三)情感态度价值方面 1.在基因突变的学习中懂得生物界在丰富多彩的本质,从而进行辩证唯物主义的思想教 育; 2.在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。 3.引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解,形成正确的科学价值观,激发学生的责任感。 三、教学重点难点 重点:1.基因突变的概念及特点。2.基因突变的原因。 难点:基因突变和基因重组的意义。 四、学情分析 生物的变异现象对于学生而言并不陌生,通过初中生物课的学习学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关,其次与环境有关本节在此基础上进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。 五、教学方法 1.学案导学:见后面的学案。 2.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1.学生的学习准备:预习本节问题探讨及基因突变的实例。 2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。 七、课时安排:1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标。 引言:前面我们对遗传问题进行了学习,知道了主要的遗传物质是DNA,控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因,以及遗传的二个基本定律和伴性遗传。 生物性状是由什么决定的呢?(答:由遗传物质决定的。) 性状表现除与遗传物质有关外,还与什么有关?(答:与外界条件有关)性状由亲代传递到子代时,会不会一成不变呢?当然不会,或多或少都会存在差异,这又为什么呢?(答:这是因为生物体不仅具有遗传还具有变异。)

新浙美版四年级上册美术教案

1、水资源 一、教学目标 1.知识:明白水对人类生活的重要性,学习并利用招贴画的方式宣传节约水资源。 2.技能:看懂招贴画,分析了解招贴画设计的基本要素及其创作手法,进行简单的节水、爱水、保护水资源的招贴画创作。 3.情感:进行保护水资源、节约用水的教育,培养学生关心社会问题和热爱祖国的情怀。 二、重点、难点。 重点:了解水对人类的重要性,用美术特有的方式来宣传节水、爱水、保护水资源。 难点:巧妙利用生活中的相关素材,创作一幅个性化的招贴画。 三、教学课时:2课时 四、教学设计: 第一课时 课前准备 (学生)收集有关水的资料、带齐绘画工具材料。 (教师)收集并整理及教材有关的水的资料、范画及学生的优秀作品,准备课件,小组作业展板,绘画材料及工具。 教学过程 1.情境导入。 (1)播放流水声,静静地听。设问:想到了什么? 学生发表自己的感受。 (2)引出课题。 2.观察感受。 (1)水不仅具有流动的美感,还有变化的美感——播放课件:观察生活中各种各样水的图片,描绘水的画面。通过观察使学生发现水的动态美及静态美,水色的无穷变化,水形状的变化多端,水纹的节奏美及韵律美。 (2)请学生分别用语言文字和肢体语言来表达一下对水的不同感受。 3.欣赏讨论、启发思维。 (1)我们的艺术大师用他们特有的方式来表达了对水的感受,出

示齐白石、凡高的作品:欣赏并讨论他们是怎样来表现水的?(2)也有好多同学用自己喜欢的方法来表现水——用线、色、剪贴等等。 设问:你最喜欢哪一幅?为什么?这些画面及生活中完全一样吗?它们为什么要这样来表现?你最想表现的是怎样的水?用什么样的方式来表现?把你的想法跟同学讲一讲。 4.表现及创新。 布置作业 (1)作业内容:表现你心中的水的形态。 (2)作业要求:①可小组合作、也可以独立完成一副表现水的作品。②表现手法可不拘一格,不受所欣赏的方法的限制。③比一比,谁的作品最有创新意识。 5.展示及评价。 展示自己的作品,师生共同点评。 教学反思: 第二课时 教学过程 1.导入。 出示一招贴画: (1)说说这幅画中画了什么?猜猜它想表达什么? (2)分析是利用什么创作手段来表达意思的,有什么特点?(写实加点夸张,画面简洁明了) (3)讨论得出:这是在表达水没了,严重到水龙头都裂了,向我们宣传要节约用水,引出——这是一张招贴画。 2.欣赏分析。 观察讨论:招贴画还具有什么特点? 引导了解: (1)主要构成:标题、画面、可有文字辅助说明 (2)创作手段:利用联想、拟人、夸张等手法通过写实的、装饰的、抽象的、漫画的形式来表现生活中的一些现象。 (3)主要特点:构图单纯、主题鲜明。 3.联系生活实际,获取创作素材。 (1)说说水对我们人类的重要性:浪费水的现象 (2)小组交流:生活中污染水的现象(通过收集的材料利用

_基因突变_一节的教学设计_王国荣

“基因突变”一节的教学设计 王国荣(江苏省常州市北郊高级中学213031) 摘要以图片等材料创设情境组织教学,尝试引导学生形成基本的生物学探究方法和思想;通过基因结构片段的分析及相关基因片段的表达,引导学生形成并理解基因突变的概念。 关键词基因突变基因片段教学设计 1教材分析 人教版高中生物学教材《遗传与进化》第5章第1节“基因突变和基因重组”中的“基因突变”,是继2、3、4章中关于基因和染色体的关系、基因本质、基因的表达等内容后,对基因突变的实例分析、概念、原因和特点等提供的知识支持,是遗传学的核心概念之一。由于基因突变与生物变异、生物进化密切相关,也是学习“从杂交育种到基因工程”和“现代生物进化理论”的重要基础。其中,基因突变发生的概念、原因及特点是教学重点;阐明基因突变的概念和意义涉及微观水平上DNA分子结构的改变,比较抽象,是教学难点。教学中可遵循学生的认知规律,选用实例镰刀形贫血症,由现象到本质,追本溯源,引导学生理解基因突变的根本原因;尝试基于学生已有的经验,设计问题冲突,引导学生分析和归纳,形成概念。 2教学目标 2.1知识目标概述基因突变概念;分析基因突变发生对遗传信息及其控制的蛋白质合成(性状)的影响;说出诱发基因突变的原因、特点及意义。 2.2能力目标基于图片信息用文字相对严密的描述基因突变的发生机理。借助对问题的思考和示意图的观察分析,学会判断和推理。 2.3情感态度价值观目标通过引起基因突变的外部原因和实例的分析,学会选择正确的生活态度,认同正确的行为习惯;认同基因突变对生物多样性形成的积极意义。 3教学过程 3.1实例分析,构建相关背景知识网络利用亲子图片创设问题情境,引导学生分析遗传发生的根本原因及其机理(遗传信息的传递和表达)。创设认知冲突性问题,提问:你与父母是不是很相像?如果不像,其中原因是什么?引导学生从亲缘关系和变异两个角度加以分析,并给出变异概念。就亲子鉴定而言,提问:亲子鉴定为什么查DNA?引导学生总结:DNA的结构本质主要指它的特定的碱基排列顺序。即使是亲子关系,有很多性状不同(原因是什么?)引导学生联系遗传物质DNA,包括基因、基因型以及基因的载体染色体等多方面,阐述自己观点(假说):基因(DNA)本身改变、基因型等改变,可以改变生物性状。教师结合学生回答情况加以汇总或者再提供一些已知实例。 设计意图:通过实例引导学生分析遗传发生的机理,即亲子性状相似的背后是由于DNA(基因)的复制和表达。利用亲子鉴定问题,帮助学生回忆DNA的结构,揭示其结构本质。即DNA的结构本质就是一段特定的碱基排列顺序,为学生理解基因突变是基因结构改变做铺垫。利用遗传的分析方法和基本思想,帮助和引导学生对变异原因提出观点,形成假说。 3.2问题引领,揭示基因突变本质DNA(基因)自身改变可导致性状改变,有没有相关研究佐证?展示基因突变的实例———镰刀形贫血症的研究历史。提问:从镰刀形贫血症的形态,到血红蛋白,进而到氨基酸,为什么会最终追踪到基因?什么是基因突变呢?(展示镰刀形贫血症相关图片) 设计意图:让学生形成两个基本认识:第一,生物学现象都有其物质基础;第二,性状改变,直接原因是蛋白质问题,根本原因是由DNA(基因)决定。通过问题驱动学生逐步形成基因突变概念。 3.3机理分析,促进基因突变概念形成由镰刀型细胞贫血症的科学史引导学生发现该病探究历程:红细胞的形态→血红蛋白→氨基酸→基因。通过镰刀形贫血症的图解,揭示基因突变本质。同时,引导学生猜想间期容易发生基因突变的原因。进一步提出,是不是所有的突变类型都与镰刀形贫血症一样,由碱基改变导致?教师展示基因突变的碱基缺失和增添情况。引导学生得出基因突变概念,并提出基因突变是一种基因的结构改变。提问:基因的碱基改变、缺失和增添为什么会导致基因的结构改变?基因突变会不会引起遗传信息、蛋白质合成也改变?教师展示几个序列片段(包括氨基酸改变和不变的),让学生查找密码子表,得出相应结论,继而要求学生给基因突变下个相对完整的概念。尝试提问:如果发生了基因突变,生物个体性状一定会发生改变吗?由基因突变产生的变异能不能传给自己后代? 设计意图:由特殊到一般,根据特例的分析引导学生回忆基因指导蛋白质合成有关知识,帮助学生形成基本的生物学思想。将抽象的概念,通过图片使之显

浙美版四年级上册美术全册教案

新浙美版四年级美术上册教案1水资源 一、教学目标: 1、初步了解有关资源的知识,初步学习招贴设计的基本方法 2、通过小组合作学习、综合应用活动,提高对水资源的危机感的认识,知道用美术的方式关注生活 3、初步学习利用招贴画宣传节约水资源,唤起以实际行动保护和节约水资源的意识 二、教学重难点:1、重点:了解水资源知识,能设计保护水资源的宣传招贴 2、难点:巧妙地设计并进行一次以节约用水为主题的美术宣传活动 三、教学课时:2课时 四、课前准备:(学生)彩色水笔或油画棒、纸张 (教师)多媒体课件、小组合作学习任务单 五、教学过程:第一课时: 1、揭示课题后引导学生了解自然界的水循环,认识世界水日等知识,初步了解我国的水资源建设事业发展史、文化等。 2、引导学生在小组内讨论交流名画家笔下水姿态的欣赏体会,完成第一次练习;用合适的线条画某一种水的姿态 3、展示学生用线条描绘的各种水姿态的作业,师生共同进行简单的评价 4、引导学生观察、分析水资源被破坏前后的现状对比,启发学生关注身边的水资源 5、引导学生小组讨论、调查了解家乡水资源的现状,总结保护水资源的方法,制定针对该办法的宣传活动方案 6、学生在进行小组作业时,教师巡视并进行评价 7、引导学生展示介绍完成的作业,相互欣赏并进行评价 8、启发学生观察、研究中国国家节水标志的设计手法,教师介绍其他地区先进的水资源保护方法 9、拓展:要求学生课后寻找关于水的各种知识材料 第二课时1、请学生展示第一课时学习后搜集的关于水的各种知识的资料 2、引导学生进行小组学习:根据课本的图片欣赏,讨论以下2个问题:(1)什么是招贴画?(2)招贴画的特点是什么? 3、教师在学生小组代表汇报之后进行小结:招贴画通常包括创意图形和标题两个部分:创意图形可以用各种手法来表现;标题可大可小,要与图形协调地编排设计在一起 4、欣赏各种爱护水资源的招贴画,学习招贴设计的多种方法 5、提出本课时的作业要求:设计一幅爱护水资源的宣传招贴画 6、学生完成招贴设计,教师巡视并进行个别辅导 7、引导学生展示完成的招贴画,互相观赏并进行评价 8、教师小结本课内容的学习,鼓励学生在课后继续关注水资源,进行水资源保护的宣传活动。 新浙美版四年级美术上册教案2砖石上的雕刻 一、教学目标: 1、欣赏和了解砖石雕刻作品的有关知识 2、运用刻、挖法,学习制作泥板雕刻,提高造型能力 3、感悟砖石雕刻作品的实用性和艺术价值,体验造型的乐趣,养成认真仔细的学习习惯 二、教学重难点: 1、重点:初步掌握泥板雕刻的制作步骤和方法

基因突变教学设计

基因与性状教学设计 一、教学目标 知识目标: 1、掌握基因突变的概念 2、说出基因突变的本质 3、举例说明基因突变的原因和特点 情感态度和价值观目标: 1、通过基因突变原因的学习,树立事物发展的内因是根本,外因是条件的 辨证唯物的思想 2.通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程,不但可以使学生懂得生物界 丰富多彩的本质,还可以对学生进行用辨证唯物主义的观点认识生物体和生物 界的思想教育。 3.通过基因突变与生活的联系,使学生能形成关爱生命,热爱生命的态度。 能力目标: 1.通过对课本中实例的分析,培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。 2.通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感,提高学生合作—探究的 能力。 3.教师精心设计训练和反馈.培养学生理论联系实际的能力。 二、教学重点、难点 重点:1.基因突变的概念 2.基因突变的原因及特 点 难点:基因突变的本质 三、教学与学法方法 教师在教学过程中利用多媒体课件适当补充相关的材料, 创设形象生动的教学氛围,让学生从实例分析入手, 教师适当举例以问题形式层层递进引导,按照 认知的规律从现象到本质,从宏观到微观来归纳总结概念;引导学生运用比较的

方法,对比得出生物变异的类型。从镰刀型贫血症病因的分析得到基因突变的概 念;以设问、讨论的形式引导学生通过问题探究和自主合作学习思考基因突变的 概念;用图片引导学生总结基因突变的原因和特点:用填表的形式引导学生进行 知识的对比和总结。最后有效小练进行巩固和加深理解,以达到学生对知识的掌 控一次性到位。 四、学情分析 生物的变异现象对于学生而言并不陌生。通过前面对基因结构和功能的学 习,学生已经初步认识到生物的变异与遗传物质有关,也与环境有关。基因突变是遗传学中重要的概念,是学生学习生物遗传、变异和进化的基础,其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。由于该部分的知识比较抽 象,需要学生具备相当强的抽象、空间思维能力和丰富的想象力。虽然学生在本模块前面的教学内容中遇到类似的情况,通过学习提高了能力,但要达到从分子水平上理解和掌握,仍需要教师通过采取适当的教学策略,引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。 五、教材版本及设计意图 教材版本:中图版高中生物必修二第三单元第二章第三节《基因与性状》 设计意图:从基因结构变化的角度来认识生物发生变异的原因,是基因表达的延续和拓展,也是学习第四单元的基础。通过本节学习,从实例入手,通过对 镰刀型细胞贫血症的分析,引入基因突变的概念,并对基因突变的概念进行详 细分析让学生明白概念的内涵和外延,根据以前基因的相关知识,对基因表达的异常情况进行理解,然后再仔细阐述基因突变的原因和特点。在讲述基因突变的原因和特点时,先大致归纳了引起基因突变的三类原因,然后紧扣原因分析特点。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时,教材用实例说明在一个足 够大的群体中,即使基因突变频率很低,突变个体仍然会占有一定的数量。这 个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡,有助于学生理解基 因突变在生物进化中所占有的重要地位。 六、教学过程

浙美版四年级美术上册教案漫画与生活教案

漫画与生活 教学目标 1.在漫画头像学习的基础上,进一步了解漫画语言,学习简单的漫画创作手法。 2.通过本课的学习,让学生体会漫画与生活的关系,启发学生根据生活中的情节和感受,用漫画语言来表达。 3.了解生活中的幽默因素,培养学生开朗的个性,并通过观察与思考来明辨是非的能力。 课前准备 (学生)自己喜爱的漫画图片或漫画书,自己了解到的漫画创作故事或漫画家,绘画工具。 (教师)课件、漫画资料、图片、flash动画等资料。 教学过程 1.情境激趣。 (1)播放一部FLASH动画片:动画片里的形象给你怎样的感觉? (2)小结:对漫画中的人物我们可以进行大胆的夸张,甚至变形,为自己要表现的思想服务。 创作经验:漫画来自于生活。 (揭题:《漫画与生活》) 2.模仿尝试。 (1)学生拿出课前准备的图片或漫画书,模仿喜爱的漫画形象,感受漫画、激发兴趣。 (2)观察、思考:你的漫画在表现形式上的特点? (小结:漫画的形象夸张、幽默,能表达一定的思想感受) (3)你能用漫画的手法来表现人物的特点和感觉吗?试试。(害怕、开心等;人物的五官、动作等;也可以试画动物。) (4)交流、说说,这样表现突出了形象什么特点? 3.课件欣赏内容特征明显的漫画。 《》:漫画表达的意思?幽默之处? 《》:作者想表现什么意图? 《》:告诉我们一个什么道理? 讨论:生活中还有哪些现象可以用漫画的方式来表现?(生说说自己的想法) (小结:独幅漫画) 欣赏《》 (出示第一、二张):画面描绘的内容? 接下去想想结果会怎样?(试画)

(出示第三、四张):有不同结果吗? (小结:四格漫画) 4.尝试创作。 (1)讨论创作内容。 在欣赏漫画的时候大家讲了这么多有趣的有可能出现的结果,你还能在我们的生活中找出一些创作的素材吗? (2)互相交流、启发用漫画来表现生活 (3)分层教学: 为有困难的学生提供一些漫画,接着创作或改编创作。 为缺少想法的同学提供一些材料: 《“理”在其中》 杰克骑着自行车在街道上疾驶,过往的人群纷纷避让.警察阻止他问:“您为什么骑者这么快?”杰克回答:“对不起,我的刹车坏了,所以我想尽快骑回去修理,以免发生意外!” 《拔牙》 牙医对病人说:“你不要害怕,来来,喝一杯酒镇静镇静。”等病人喝下酒后,过了一会儿,医生问:“你现在觉得如何?”“看谁还敢拔我的牙?”病人红着眼恶狠狠地对医生说。 5.作业展示。 6.课外延伸。 介绍我国的漫画大师丰子恺。 介绍其他漫画类型。 7.学生作业,教师辅导 作业要求:绘制一幅四格漫画,主题不限,善于发现生活中的真理,发挥创意。

基因突变教学设计

基因与性状教学设计 设计人:黄陵中学马梦珂一、教学目标 知识目标: 1、掌握基因突变的概念 2、说出基因突变的本质 3、举例说明基因突变的原因和特点 情感态度和价值观目标: 1、通过基因突变原因的学习,树立事物发展的内因是根本,外因是条件的辨证唯物的思想 2.通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程,不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质,还可以对学生进行用辨证唯物主义的观点认识生物体和生物界的思想教育。 3.通过基因突变与生活的联系,使学生能形成关爱生命,热爱生命的态度。能力目标: 1.通过对课本中实例的分析,培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。 2.通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感,提高学生合作—探究的能力。 3.教师精心设计训练和反馈.培养学生理论联系实际的能力。 二、教学重点、难点 重点:1.基因突变的概念 2.基因突变的原因及特点 难点:基因突变的本质 三、教学与学法方法 教师在教学过程中利用多媒体课件适当补充相关的材料,创设形象生动的教学氛围,让学生从实例分析入手,教师适当举例以问题形式层层递进引导,按照认知的规律从现象到本质,从宏观到微观来归纳总结概念;引导学生运用比较的

方法,对比得出生物变异的类型。从镰刀型贫血症病因的分析得到基因突变的概念;以设问、讨论的形式引导学生通过问题探究和自主合作学习思考基因突变的概念;用图片引导学生总结基因突变的原因和特点:用填表的形式引导学生进行知识的对比和总结。最后有效小练进行巩固和加深理解,以达到学生对知识的掌控一次性到位。 四、学情分析 生物的变异现象对于学生而言并不陌生。通过前面对基因结构和功能的学习,学生已经初步认识到生物的变异与遗传物质有关,也与环境有关。基因突变是遗传学中重要的概念,是学生学习生物遗传、变异和进化的基础,其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。由于该部分的知识比较抽象,需要学生具备相当强的抽象、空间思维能力和丰富的想象力。虽然学生在本模块前面的教学内容中遇到类似的情况,通过学习提高了能力,但要达到从分子水平上理解和掌握,仍需要教师通过采取适当的教学策略,引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。 五、教材版本及设计意图 教材版本:中图版高中生物必修二第三单元第二章第三节《基因与性状》 设计意图:从基因结构变化的角度来认识生物发生变异的原因,是基因表达的延续和拓展,也是学习第四单元的基础。通过本节学习,从实例入手,通过对镰刀型细胞贫血症的分析,引入基因突变的概念,并对基因突变的概念进行详细分析让学生明白概念的内涵和外延,根据以前基因的相关知识,对基因表达的异常情况进行理解,然后再仔细阐述基因突变的原因和特点。在讲述基因突变的原因和特点时,先大致归纳了引起基因突变的三类原因,然后紧扣原因分析特点。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时,教材用实例说明在一个足够大的群体中,即使基因突变频率很低,突变个体仍然会占有一定的数量。这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡,有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。 六、教学过程

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