“笑”看香菱乐学诗

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《红楼梦》第四十八回中的香菱是如何学诗的？

纵观她在林黛玉的具体指导下读诗写诗的全过程不难看出，她充满满心欣喜的“笑”意贯穿始终。曹雪芹在《香菱学诗》这一回中，先后写到她的“笑道”竟达十四次之多。可见香菱一直都是“笑意写在脸上”笑口常开的。正是由于这种好而乐之的诗性情结与情怀，才使得初次学诗的她品尝到了成功的喜悦。

下面不妨就来一一目睹香菱学诗的笑颜笑貌。

她一来到大观园，就迫不及待地恳请林黛玉教她作诗。那求教时露出的笑容，既表明了她直言相求的诚恳态度，又表现出她积极主动的求学精神，这对于从小就遭受到人生磨难的她来说，的确是极为难得。

当她的恳求得到了林黛玉的慨然允许时，香菱又是一脸的微笑，流露出的是一种发自内心的至诚至纯的满心愉悦。

在林黛玉的初次具体点拔下，悟性聪慧的香菱因为平时读诗的困惑不解此时一下子得以消释而不由得在脸上蕩起了欢心的笑容。这分明告诉我们，那全然

是一种有如茅塞顿开之后似的豁然明了的畅快欣喜。

在接下来的继续点拔下，香菱笑着说出了她的读诗感受，即自以为读了陆游的诗句之后就领悟到了诗的真意趣，充分表现出她那种毫不掩饰而率直口快的真实自我的个性特征。

就在这次点拔结束之时，香菱仍然是一脸的满面春风。完全可以看出她此时学诗的兴致是诗“信”倍增，诗“趣”愈浓，诗“情”更切。于是当即就跟林黛玉要了王右丞的五言律诗回蘅芜苑读诗去了。

读完林黛玉用红笔圈定的诗作篇目之后，香菱又马不停蹄急忙将诗书送还给林黛玉，而且送还诗书的途中一路是笑吟吟的。这无疑显露出了她在读完诗书之后那一种充满心中的无限快慰之情。

接下来在林黛玉和她“讲究讨论”诗句时，曹雪芹一连四次写到香菱的“笑道”，依次分别写出了她读完林黛玉圈定的篇目后内心的轻松舒畅，征询解读诗句然否时的恭谦随和，直言领会诗句真谛时的那一种快意与困惑参半的真切感受，以及在例说锤炼诗句艺术的透彻领悟与切身体验诗句意境二者之间有机融合的那种酣畅与惊喜。

特别是在当林黛玉告诉她作诗也可直接脱化前人诗句的道理时，那随即绽放在她脸上的满面笑容，简

直就是她心有灵犀而聪颖无比的外在展示。

大家见香菱学诗进步之快都感到非常高兴。探春这时便相邀香菱加入她们组织的海棠诗社。香菱受到邀请时与其说是笑着推辞，倒不如说是她内心一种掩饰不住的激动与兴奋。

香菱在逼着黛玉换了杜诗，又央求她们出了作诗的题目之后，竟然是喜形于色地一路“喜的拿回诗来”到蘅芜苑的。她喜什么呢？想必她喜的是又有杜诗可读，喜的是得到林黛玉的充分肯定，喜的是终能初试牛刀开始作诗的激情涌动。

当宝钗看到香菱构思写作第一诗稿时是“茶饭不思，坐卧不安”时，便不由得明贬实褒正话反说的打趣起她来，香菱听后笑了起来。那笑中透露出的正是她不愿别人来分心和不容他人来打扰的那一种娇嗔可爱倾力投入的心理。

后来香菱在精心构思第二诗稿时不自觉地“含笑一回”，生动地展现了她冥思苦想后终于觅得佳句而独自偷乐暗自高兴的内心世界。

终于，功夫不负有心人，有志者事竟成。香菱的第三诗稿竟然是在梦中完成的。她这“梦中诗成而发笑”的一幕，可算是“诗”志不逾的香菱在学诗的历程中笑得最灿烂，最美丽，最怡人的。“梦中成诗发笑”的

一幕，透露的是她的喜不自禁，应验的是她的金石为开，闪现的是她的阑栅灯火。

不愧为语言艺术大师的曹雪芹仅只用了“笑”字一个，就写尽写全了香菱的好学乐学；简洁而细腻地表现香菱的一大“诗”好。构成为文中的一大看点和亮点：其笑意笑韵是同中有异，其笑情笑态是多姿多彩。细细品味香菱如此众多之“笑”，定将会是其“笑”无穷。来

源

香菱学诗教案

《香菱学诗》教学设计教学目标： 1、探究香菱学诗成功的原因。 2、学习小说塑造人物的手法。 3、探讨香菱学诗对语文学习的启示。学情分析：《香菱学诗》是初中教材中唯一入选的红楼梦选段。根据初三学生普遍的认知水平，唯有充分了解相关背景，才可能深入理解文章。教学重点：学习小说塑造人物的手法。教学难点：探究香菱学诗成功的原因。教学方法：提问法、谈话法、朗读法、讲授法教学时数：一课时教学过程：一、导入（课间播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，并配上红楼女子图片）师：有一个人，他“披阅十载，增删五次”，而铸就成一部“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的文学巨著，这部巨著就是：《红楼梦》，它的作者是：曹雪芹。师：《红楼梦》中的主要人物有哪些？生回答。师：看来同学们对《红楼梦》的了解还真不少。《红楼梦》里塑造了众多的人物形象，特别是美丽的青年女子形象。今天我们要认识的这位女子，就是香菱，她只是书中一个次要人物，但作者也把她塑造得光彩照人。现在，就让我们一起走进《红楼梦》，走进《香菱学诗》，走进香菱的内心世界。二、悉心阅读，整体感知课题是一个简单的主谓短语，如果将其扩充，成为“香菱学诗”，你能在横线上填写什么？请同学们各自认真轻声朗读全文后，完成填空。（分析：可分解为两个问题：1、怎样的香菱? 2、怎样读诗？这是本节课需要解决的两个问题）假如在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？明确：苦、乐、善、喜、痴…… 作者曹雪芹会怎么填？引出“苦志学诗，精血诚聚”。那她苦志学诗表现在哪里呢？三、精心研读，品味分析 1、请快速默读全文，找出句子来我们一起品味分析。在《红楼梦》的第一章有这样一段话：“各位看官，你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，细按则深有趣味”这句话告诉我们读《红楼梦》要“细按”，“按”什么意思？考察，细细的考察，我理解也就是从细节的地方读起，某一句话、某一字，细细品味，才深得其中的趣味，今天我们就用这个办法来走近她。 ①香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来宝钗连催他数次睡觉，他也不睡（追问：哪个字最能表现“苦”？如果把“一首一首”改为“一首首”，好不好？你来读一读通过朗读比较，突出“一首一首”，说明她是读懂每一首，用心琢磨，可见其苦心钻研、很专心）【板书：专注】【注：个别读】 ②默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠

九年级语文上册 20 香菱学诗教案新人教版

香菱学诗目标定位：知识目标 1．积累生字生词，丰富语言积累。 2．了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。能力目标 1．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 2．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。德育目标学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。教学重点 1．探究香菱学诗成功的原因。 2．赏析小说塑造人物的手法。教学难点 1．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。 2．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。教学方法 1．讨论法 2．小说五步阅读法教具准备多媒体课时安排 1课时学生自学： [教学要点] 了解作者、作品及人物形象；泛读课文，积累词语，整体感知；精读课文，探究香菱学诗成功原因；赏读课文，学习作者塑造人物形象的高超技法；思读课文，质疑问难，互动探究；延伸拓展，深层反思。 [教学步骤]

一、导语设计《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。(板书文题) 多媒体播放《红楼梦》香菱学诗片断。二、资料助读教师分发文字资料，资料内容如下： 1．关于作者曹雪芹(约1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹撷因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位。曹满面春女得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭三重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了。势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之间。雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。 2．《红楼梦》简介《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙风、袭人、香毛等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。 3。关于香菱香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽乏辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许

《香菱学诗》教学设计

《香菱学诗》教学设计教材分析: 《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。本文主人公香菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。教学目标：知识与能力目标：整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。情感、态度与价值观目标：通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。教学重难点：教学重点了解本文作者及其代表作《红楼梦》的文学常识，积累字词。教学难点在整体感知的基础上，讨论香菱学诗取得成功的原因，从中获得有益启示。学习塑造人物形象的多种描写方法。

课前准备：资料课件教学过程：一、谈话激趣，导入新课 1.出身乡宦家庭，三岁时被拐卖，长大后被呆霸王薛蟠强买去做妾，受尽凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次薛蟠外出经商，她终能跟随宝钗住进大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女，更使她萌发了学诗的强烈愿望。今天我们就来学习《红楼梦》中的精彩节选——《香菱学诗》。 2.关于作者曹雪芹(1715～1763)，名霑，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，共约60年。康熙非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位，曹家被起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再遭重大打击，从此“百年望族”一败涂地。势败家亡后，他流落在北京西郊，住着破房子，只靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年秋冬之间，他唯一的儿子病死，因伤感太甚，他于这年除夕病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。 3.《红楼梦》简介《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，充分揭露了地主阶级贵族集团的腐朽本质及其必然没落的历史命运，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人、晴雯、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。 4.填空

香菱学诗

香菱学诗【教学目标】知识与能力目标：整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。情感、态度与价值观目标：通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。【教学重点】了解本文作者及其代表作《红楼梦》的文学常识，积累字词。【教学难点】 1．在整体感知的基础上，讨论香菱学诗取得成功的原因，从中获得有益启示。 2．学习塑造人物形象的多种描写方法。【教学过程】一、谈话激趣，导入新课。 1．出身乡宦家庭，三岁时被拐卖，长大后被呆霸王薛蟠强买去做妾，受尽凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次薛蟠外出经商，她终能跟随宝钗住进大观园，有机会接楼梦》中的精彩节选——《香菱学诗》。 2．关于作者。曹雪芹（1715～1763），名霑，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，共约60年。康熙非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位，曹家被起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再遭重大打击，从此“百年望族”一败涂地。势败家亡后，他流落在北京西郊，住着破房子，只靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年秋冬之间，他唯一的儿子病死，因伤感太甚，他于这年除夕病逝。《红楼梦》就是这期间写

九年级语文上册第20课香菱学诗教案[新人教版]

香菱学诗 -----曹雪芹知识目标 1．积累生字生词，丰富语言积累。 2．了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。能力目标 1．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 2．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。德育目标学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学教学重点 1．探究香菱学诗成功的原因。 2．赏析小说塑造人物的手法。教学难点 1．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。 2．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。【自读导言】 1.通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。 2.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。 3.体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。这既是本文学习的重点，也是理解文章的一个难点。（解说：这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。）【自读程序】 1.导入新课。（1）由《葫芦僧判断葫芦案》过渡到《香菱学诗》。（2）简介《红楼梦》有关材料。

（解说：回忆旧知，带入新知，激发学生学习兴趣，引起学生对人物形象的关注。） 2.整体阅读。（1）学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。词语——起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩文中涉及到的诗人诗作——“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识，以上内容都可以借助课本注释或工具书完成。（2）本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。（解说：阅读是一个不断积累的过程，也是一个追寻作者思维轨迹、对文本认识不断深化的过程。设计以上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让学生整体感知课文，为更深入地鉴赏文章作好必要的准备。这样做，既可以积累词汇，巩固基础，又可以初步感知文章的语言特色，了解人物的性格特点。） 3.精读引导。（1）学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。（2）结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯” “魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟

香菱学诗成功的原因

香菱学诗成功的原因九年级语文每第五册第四单元是小说单元，里面有篇文章叫《香菱学诗》，选自《红楼梦》，很长，学生读了一遍，读不出什么味，我让学生读了五遍，我问学生：“明白了吗？”学生说明白了。这才开始讲新课。本课我设计了两个问题，一是探讨一下香菱学诗成功的原因，二是分析一下林黛玉是个好老师吗？下面是我的第一课时的课堂实录。师：同学们，香菱是《红楼梦》中的一个命运非常悲惨的人物。原名英莲，因失踪后被拐，卖给了薛蟠作妾，生活很不幸福，一面受丈夫的气，一面又受夏金桂——薛蟠的大老婆的气，最后是悲惨地死在了荣府，但她生前是个倔强的姑娘，一心想和荣府的姑娘小姐们一样成为文雅之人，羡慕小姑薛宝钗的才情，又仰慕林黛玉的伶俐，渴望幸福的生活，她早就想学一学诗了，苦于没有机会，终于在薛蟠外出经商的空闲时间，来到大观园里向林黛玉学习起做诗了。香菱学诗最终成功了，那么同学们，咱们能不能从课文里找出香菱学诗成功的原因呢？同学们先准备五分钟的时间，可议论可交流，可思考，重要的是要在文中找到论据。好，现在开始。五分钟后。尚金辉：我认为香菱学诗成功的原因在于专心致志，心无旁鹜。我的根据是：一，课文172页第二段，“香菱听了，默默地回来，越性连房也不入，只在沙边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地上抠土，来往的人都诧异。”二，174页第二段，“各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”象这样用心学诗，别的什么都不管了，所以香菱学诗成功了。王会鑫：我认为香菱学诗成功的原因是她执着的精神。我的根据是一，168页第一做段：“香菱拿诗回到蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首地念起来，宝钗连摧她数次睡觉，她也不睡，宝钗见她这般苦心，也只得随她去了。”二，171页第二段，“香菱听了，喜得拿回诗来，又苦思一回，作两首诗，又舍不得杜诗，又读两首，如此茶饭无思，坐卧不安。”三处是173页第二段，“香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步。挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。”四是和尚金辉所说的材料一样。师：王会鑫不简单，论据充分，观点可以成立。王涵淇：我认为香菱学诗成功的原因在于他的不耻下问，态度认真，以苦为乐。根据一是166页第一段中“香菱因笑道：‘我这一进来，也得了空，好歹教给我作诗，就是我的造化了！’……香菱笑道：‘果然这样，我就拜你作师。你可不许腻烦的’。”香菱学诗态度认真。二处是168页，“一日，黛玉方梳洗完了，只见香菱笑吟吟地送了书来，又要换杜律。……香菱笑道：‘我领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听’。”香菱不藏丑，每次出场都是笑吟吟的，从不把学习当成苦差使。三处是172页第一段，“香菱笑道：‘好姑娘，别混我。’一面说一面作了一首，先与宝钗看。宝钗看了笑道：‘这个不好，不是这个作法。你别怕臊，只管拿了给她瞧去，看她怎么说。’香菱听了，便拿了诗找黛玉。”香菱在宝钗面前得不到指点，又跑到黛玉那里，不怕丢份，正是这种精神，是香菱学诗成功的原因。师：好，有理有据，分析的很到位。还有哪位同学有高见。侯炎婷：我认为香菱学诗还有一个悟性问题。她的悟性极高，天资聪颖。学

福建省漳州市九年级语文上册第20课《香菱学诗》校本作业本新人教版

第二十课《香菱学诗》一、积累与运用。 1. 给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。古砚．（）怔怔．．（）三昧．（）胡诌．（）诧．异（）画缯．（）王摩诘．（）诲．人不倦（） nì（）烦平zè（）怕sào（）穿záo（） zǐ（）妹蘅芜yuàn（）两眼guān guān（）（） 2.诗词常识填空。（1）起承转合：旧体诗文常用的行文顺序。起，。承，。转，。合，。（2）不以词害意：作诗要以“”（）为先，次之，不要因过分注重辞采形式而损害了内容。 3.文学知识填空。《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作，小说以贾宝玉、林黛玉的爱情为线索，描写了以为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者，名，字，号，代家。 4.试着品评香菱第三稿的优点。精华欲掩料应难，彩自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆？二、阅读理解。（一）阅读下文，回答5-8题。香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，

没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竞俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”宝玉不答。只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。探春笑道：“咱们跟了去，看他有些意思没有。”说着，一齐都往潇湘馆来。只见黛玉正拿着诗和他讲究。众人因问黛玉作的如何。黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”众人因要诗看时，只见作道：非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。这也罢了，原来诗从胡说来，再迟几天就好了。”香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”众人听了，不觉大笑起来。宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引的他！”黛玉道：“圣人说，‘诲人不倦’，他又来问我，我岂有不说之理。”李纨笑道：“咱们拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧画儿，叫他醒一醒才好。” 5．请简要概括选文内容。 6．选文对香菱学诗描写得极为传神，请找一句加以赏析。 7．为什么林黛玉说第二稿“过于穿凿”？请就此赏析第二稿古诗。 8．香菱学诗的经历对你有什么启发？（二）阅读下文，回答9-12题。

香菱学诗公开课教案

香菱学诗公开课教案香菱学诗公开课教案【教学目标】１、了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。２、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。３、深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。【教学重点】１、探究香菱学诗成功的原因。２、赏析小说塑造人物的手法。【教学难点】１、揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。２、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。【课时安排】１课时。【教学过程】一、导入新课《红楼梦》是中国最着名的古典名着之一。在第五回中，贾宝玉梦游太虚幻境，翻看副册时，首先看见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公香菱。我们首先来欣赏一下影视剧作品中的香菱。

教师播放媒体资源香菱学诗。二、资料助读教师一边播放媒体资源中的课件，一边依照课件中的内容进行介绍。１、作者简介。２、《红楼梦》简介。３、关于香菱。三、泛读课文，整体感知１、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，从整体上感知全文。２、学生读课文，结合注释，把握文意，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。四、精读课文，突破重点教师设计相关问题，学生分组进行讨论，讨论结束后各组选出代表发言。１、香菱学诗取得成功的原因是什么？２、黛玉的教学方式有什么特点？３、作者运用了怎样的侧面描写？教师明确：１、香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。作者认为这是由于她苦志学诗，精血诚聚，意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。这是她取得成功的主要原因。但除此而

新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案

新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案 1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发； 2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处； 3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵； 4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。教学重点： 1．品味诗学传薪，把握写作津梁；2．把握神态、细节描写。

教学方法： 1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇； 2．借助网络，自主、合作、探究。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课

1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。 2．走进主人公--香菱。二、探究以下问题： ①香菱有着怎样的身世和处境？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时挖心搜胆，耳不旁听，目不别视，已到了呆疯魔的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异；写第三稿时挖心搜胆，耳不旁听，目不别视，甚至梦中喊出：可是有了，难道这一首还不好？对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。

九年级语文上册第20课香菱学诗教学案无答案新人教版

《香菱学诗》课题：《香菱学诗》科目：中学语文教学对象：九年级学生课时： 1课时提供者：单位：宝坻区大口屯镇初级中学一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）人教版初中语文九年级上册第五单元的第四课《香菱学诗》是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。教材入选这篇文章，意在给学生打开一扇窗，引领学生遨游文学名著的海洋，激起他们对读书的浓厚兴趣，扩大阅读视野，提高古典文学修养，引导读书方法，培养勤于读书，善于学习的习惯。二、教学目标（一）知识与技能（1）了解红楼梦的艺术成就，提高学生的文学修养。（2）分析香菱这一人物行象，学习小说塑造人物的高超手法。（二）过程与方法讨论探究文章有关香菱学诗时的神态和细节描写的传神之处。（三）情感态度价值观学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。三、学习者特征分析学生是学习的主体，初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。四、教学策略选择与设计《香菱学诗》是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。语言的文言味不是本课的重点，这里不再赘述。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。五、教学重点及难点

香菱学诗教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

香菱学诗曹雪芹教学目标：知识与能力 1、了解曹雪芹及《红楼梦》。 2、积累生字生词，丰富语言积累，提高学生的白话文的阅读能力。 3、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。 4、分析香菱这一人物形象。方法与过程让学生自读整体把握故事情节，通过精读分析香菱学诗的过程，从而引导学生提高对写作的认识。情感体验习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。教学重难点重点：1、探究香菱学诗成功的原因。 2、赏析小说通过神态、细节描写塑造人物的手法。难点：引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。教学设想：1课时。教学准备 1、搜集曹雪芹及《红楼梦》的相关的资料。 2、初读课文，读准字音，理解词意。教学过程：一、情景导入导入1：课前播放《红楼梦》电视剧的主题曲，让学生说说自己的了解其中的故事情节。今天，我们就来学习《红楼梦》中的一个情节——《香菱学诗》。导入2：有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。你知道《红楼梦》中有哪些女性。我们今天就来看看《红楼梦》是第一个出现的女性——香菱。出示课题。二、曹雪芹及《红楼梦》简介 1、作者：曹雪芹名霑，号雪芹，是我国伟大的现实主义作家。曹雪芹的家庭是一个百年望族的贵族世家。从曾祖父曹玺起，到他父亲都任江宁织造要职。曹雪芹的童年，正当曹家极盛时期，在南京过着“锦衣纨裤”“饫甘餍肥”的豪华生活。雍正五年(1727) 曹雪芹十三岁，他的父亲获罪革职，全部家产被查抄，全家由南京迁到北京，他的青壮年是在家境由盛而衰的过程中度过的。四十岁后，他进入了凄苦的晚年。他家迁到北京西郊，生活日渐贫困，竟然到了食粥赊酒、围毡御寒、卖画谋生的境地。大约在一七六四年除夕，因贫病无医，加上爱子夭折，过度伤痛，而离开了人间。

第20课香菱学诗(人教版九年级上)

第20课香菱学诗(人教版九年级上) 教学内容本课在第166--175页。香菱学诗，源于她对于生活的热爱，对于艺术的向往。学诗的过程是艰辛的，需要不断的揣摩和体味，在林黛玉的教导下，香菱完成了由学诗到作诗的迁移。她的学诗心得，也为读者提供一个很好的经验。教学目标知识与能力 1．通过分析人物语言、神态和动作，把握人物性格特征，尤其是理解香菱“诗魔”的称呼。 2．理清香菱学诗的过程，并且体会诗句用词的精当。 ◆过程与方法 1．通过讨论交流，体会古诗语言的准确、优美。 2．通过对香菱的语言、神态和动作的分析，把握香菱的痴性和勤奋。 ◆情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生对中华传统诗词文化的热爱，同时引导学生能够从香菱学诗的过程中获得启示，达到迁移运用。教学重，难点及教学突破重点 1．通过对人物语言、神态和动作的分析，理解人物性格特

点。一2．通过香菱所学的古诗，体会古诗词的语言之美、之精。◇难点能够从香菱学诗的过程中，领悟到学习迁移的重要性，对自己的写作和阅读有所帮助。 ◆教学突破通过对香菱和黛玉的语言、神态的比较，体会两人性格的区别，以及她们对艺术的共同崇拜。 ◆教师准备《叹香菱》的磁带、电视剧《红楼梦》的片断，以及关于作者、作品的相关资料，布置预习作业。 ◆学生准备搜集《红楼梦》的资料，阅读关于香菱的评价。教学步骤 (1课时) 教学流程设计教师指导学生活动 1．由歌入文，解说诗意，引起学生兴趣。1．对教师的讲解进行记忆，并给予置疑并对作者、作品进行介绍。和补充。2．通过组织学生交流，检查预习情况， 2．在预习和交流的基础上，把握学诗的并引导学生把握文章结构。六个阶段。

《香菱学诗》人教九上7

《香菱学诗》人教九上7 《香菱学诗》教学设计东风中学邓夏芳教学目标： 1.通过学习本文，初步了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高学生的文学修养。 2.讨论分析人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。进一步明确鉴赏人物的方法。 3.学习香菱苦志学诗的勤奋与坚韧的精神。教学重点：分析人物形象，明确小说塑造人物的方法。教学难点：分析香菱学诗成功的原因教法学法设计：这是一篇自读课文，内容浅近，人物形象鲜明，因此本文以自学为主，让学生在充分自主学习的基础上，通过课堂合作交流来分析人物鲜明的个性，欣赏作品塑造人物的高超的方法。进一步明确鉴赏人物的方法。教学时数：一课时自学指要：1、收集有关曹雪芹资料。了解《红楼梦》梗概。 2、阅读《红楼梦》中有关香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。 3、观看录像《香菱学诗》 3、认真阅读《香菱学诗》，理清情节，把握主题。 4、分析人物形象，写阅读笔记。教学步骤：一、考一考，导入课文 1、被誉为我国“古代小说顶峰之作”的一部小说是 2、请说出小说中的一个人物，并说出一个与之相关的情节。人物情节 3、（出示香菱图片）还记得她是谁吗？昨天我们看的是录像，是视觉的艺术，今天我们来欣赏文字的艺术。二、理一理，故事情节

问：概述香菱学诗的过程。拜师——读诗——论诗——写诗学生说出其他答案，只要合理即予肯定。二、赏一赏，人物形象理清了小说的情节，我们说人物。人物是小说的重点，是作者传达心声的必需，关注人物，我们就会与作者贴得更近。今天这节课，就是一节文学欣赏课，要赏的便是这个性鲜明的人物形象。 1、请拿出你的阅读笔记，说说你眼中的香菱。学生交流：香菱聪明、悟性好，好学，刻苦钻研，锲而不舍，执着、可爱等等（此处把学生说的板书于黑板上，说得合理即鼓励）。 2、在学生分析人物的同时，教师适当引导学生明晰：作者运用了什么描写手法？这些描写对刻画人物有何作用？ 3、议一议，问题探究（小组讨论）香菱学诗成功的原因是什么？（香菱的刻苦、黛玉的指导、大观园的环境）从香菱的学诗经历中，你有何所获？你觉得该怎样对待语文学习呢？ 4、这样一个精华灵秀，可爱可敬的女子，在第五回“贾宝玉梦游太虚幻境”却看到暗示她的一生的判词是“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”香菱其实是《红楼梦》中出场最早的一个悲剧人物。判词中说其“平生遭际实堪伤”。你能说说香菱的“平生遭际”吗？ 2019-07-11 《香菱学诗》教学设计东风中学邓夏芳教学目标： 1.通过学习本文，初步了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高学生的文学修养。 2.讨论分析人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。进一步明确鉴赏人物的方法。 3.学习香菱苦志学诗的勤奋与坚韧的精神。

20、香菱学诗教学案

20、香菱学诗教学案 0、香菱学诗教学案需掌握的字的读音仄声应场庾信舊芜苑三昧暧暧诘柬胡谄颦嘟哝姊妹怔怔暖香坞画缯鳏鳏二、掌握卜冽多音务义字倒d a o倒牙d a o倒背.如流2兴x i n呂兴奋xing 兴头怔zheng怔忡zheng怔怔4揣chuai揣东西chuai揣摩chuai挣揣三、辨析下列形似字菱1 i r g菱角凌ling凌空绫】"g绫缎棱1 en g棱角抠1< Ou抠土U|Xo u 心沥血讴Ou讴歌J[Eo u 岖气诲h ui诲人不倦悔h ui丿舌悔晦h ui晦涩侮每辱海hd i海洋昧nid 1素昧平生味wl i味道妹nib I 姐妹四、诃语积累造化：福气，运气。腻烦：因次数过多或时间过长而感觉厌烦。末事：?不主要的事。揣摩：反复思考推求。长进：在学问或品行等方面有进步°打趣：拿人卄玩笑口

自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。闺阁：闺房，即女子居住的内室。i刍：编造。茶饭无心：无心于饮食，指心神不定。嘟嘟哝哝：连续不断地自言自语。怔怔：形容发愣的样子。穿凿：非常牵强地解释，把没有这种意思的说成有这种意思。诲人不倦：教育人极有耐心，不知疲倦。五、作者简介曹雪芹，名瞮，字梦阮，又字芹圃、芹溪，号雪芹。六、关于《红楼梦》《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有 “中国封建社会的方科全书"之称口七、关于?香菱香菱是《红楼梦》中塑造的一个美丽、善良但又受尽摧残的苦命女子。她原籍姑苏，本名英莲，出身乡官家庭，其父甄士隐，是当地士绅。但她三岁即被人拐走，后又被人贩子卖与呆霸

20香菱学诗导学案答案

香菱学诗香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发。 2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。 3.分析香菱这一人物形象，探究香菱学诗成功的原因。第一课时一、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。仄声(zè) 阮(ruǎn) 庾(yú) 鲍(bào) 蘅芜苑(héngwúyuàn) 三昧(mèi) 暧暧(ài) 请柬(ｊｉǎｎ) 胡诌(zhōu) 颦(pín) 嘟哝(nóng) 姊(ｚǐ)妹怔怔(zhèng) 暖香坞(wù) 鳏鳏(guān) 2.词语解释。造化：福气；运气。腻烦：因次数过多或时间过长而感到厌倦。揣摩：反复思考推求。诌：编造言词。鳏鳏：形容忧愁失眠的样子。穿凿：非常牵强的解释，把没有这种意思的说成有这种意思。地灵人杰：山川灵秀，人物杰出。自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。起承转合：旧时写文章常用的行文的顺序。 3.作者简介曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。祖籍今辽宁省辽阳市。曹雪芹约于乾隆九年(1744年)前后开始写作《石头记》，后来雪芹贫病交迫，乾隆二十七年壬午(1762年)又殇子，禁不起丧子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，终年虚岁48岁。曹雪芹生于荣华，中经巨变，历尽沧桑，于世态体味甚深，而又博学通识，才华富赡，胸多波澜，笔无滞碍，才得成此绝世之作。 4.文体链接《红楼梦》是清代作家曹雪芹花费了十年心血铸就的一部文学巨著，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗之间的恋爱婚姻悲剧为主线，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰。全书规模宏大，精心刻画了400多名栩栩如生的人物形象，广泛地涉及我国古代的文化常识，如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，有?中国封建社会的百科全书?之称，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。 5.背景链接香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，因而萌发了强烈的精神追求。本文就是从香菱刻苦学诗写起的。林黛玉出身在一个衰微的封建家庭。封建礼教和世俗功利对她的影响有限，她保持着纯真的天性，敢爱敢恨，我行我素，很少顾及后果得失。环境的势利与恶劣，使她自矜自重，警惕戒备，用直率与锋芒保卫自我的纯洁，免受轻贱和玷辱。金陵十二钗：林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿。二、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知 1．泛读课文，整体感知。试用一句话概括本文的主要内容。

人教版九年级语文上册第二十课《香菱学诗》微课教案及知识点

人教版九年级语文上册第二十课《香菱学诗》微课教案——走近香菱探寻悲剧美【学情分析】初三学生的自主学习能力较强，对于诗歌、小说等文学体裁的赏析能力也有了一定地提高，在阅读和写作方面也有了自己的一些经验。所以本单元的教学目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。学生已经充分预习了课文，能够较流利地复述课文，即学生已经独立地完成了个性化解读。因此在学习本文的过程中，教师将引导学生展开自主学习，探究并总结学习心得。【教学目标】【知识与能力】 1、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。 2、细品香菱学诗和香菱苦心写诗的经过，感受其精神美。 3、分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵。【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。【情感态度与价值观】 1、通过学习本文，了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高学生的文学修养。 2、学习香菱学诗的态度与方法，不仅好学、乐学，更要善学、苦学。【教学重难点】

1、探究香菱学诗的过程，感受其精神美并从中找到学习语文的启示。 2、揣摩香菱这一人物形象，理解作者倾注的思想感情，探寻作品的悲剧艺术。【教学准备】1、学生熟读课文，把握文章主要内容。 2、教师查找资料，制作课件。【教学方法】1、情景设置法——激发感情，引起兴趣 2、提问法——逐步引导，逐渐深入 3、点拨法——展开联想，拓展思路【教学过程】一、创设氛围，导入文本。播放《红楼梦》主题曲，创设氛围。二、赏析文本，感知香菱精神美。 1、上节课我们一起品读了香菱学诗的细节，领会了香菱学诗的精神品质，为她点赞，被她感动……假如让你在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？香菱学诗生：苦、乐、善、喜、痴…… 2、作者曹雪芹又是如何评价的呢？引出“苦志学诗，精血诚聚” 3、细品香菱的三处笑，更深地把握香菱的美。我们觉得香菱学诗很苦，香菱自己觉得苦吗？有何依据？同学们有没有发现，我们的这个香菱啊，脸上总是挂着一个惯常的表情，是什么？

《香菱学诗》导学案

19.香菱学诗一、温故互查（自主完成，二人互检） 1.《香菱学诗》节选自《》。小说以的爱情悲剧为线索，描写了以————为代表的——————兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者是清代小说家，名，字，号。 2.给下列加点字注音。腻．烦（）颦．儿（）抠．土（）画缯．（）仄．声（）胡诌．（） 3.结合句子，解释词义。（1）起承转合：（2）兴兴头头：（3）地灵人杰：（4）精血诚聚：二、设问导读（阅读课文，完成问题）（一）整体感知 1.复述香菱学诗的全过程。 2.香菱学诗取得成功的原因是什么？（二）问题研究 1.结合文中的描写，概括黛玉、香菱的性格特征。 2.从黛玉对香菱的指导中，我们有何启发？三、自学检测。（语段阅读，重点突破）香菱听了默默地回来越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异，李执，宝钗、探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个认定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。

一回来了，呆了一日，作了一首又不好，aA这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“着正是‘地杰人灵’，老天生人再不虚赋情形的。我们成日叹说可惜他这个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”宝玉不答。只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。探春笑道：“咱们跟了去，看他有些意思没有。”说着，一齐都往潇湘馆来。只见黛玉正拿着诗和他研究。众人因问黛玉作的如何。黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”众人因要诗看时，只见作到：非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。淡淡梅花香欲染,丝丝柳带露初干。只疑残粉涂金砌,恍若轻霜抹玉兰。梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。这也罢了，原来诗从胡说来，在迟几天就好了”。香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“凌姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”众人听了，不觉大笑起来。宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引得他！”黛玉道：“圣人说，‘诲人不倦’，他又来问我，我岂有不说之理。”李执笑道：“咱们拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧画儿，叫他醒一醒才好。” 1.宝钗评价香菱苦志学诗、精血诚聚的精神时，用了三个字来形容，请从文段中找出这三个字。 2.香菱进入写诗的创作冲动状态时，形象光彩感人。从文段中找出两处描写香菱作诗进入创作境界时动作情态的语句 3.对文段的理解，不恰当的一项是（） A.对香菱学诗的行为，黛玉是教，宝玉是赞，而宝钗则表现出了不理解。 B.这一番对话安排，作者是有其深意的。对香菱学诗的态度，突出了宝玉、宝钗两人性格之迥异。 C.宝钗以香菱学诗为例，趁势劝说宝玉也应勤读诗书，成就一番功名。 D.宝玉面对苦学的香菱，听着宝钗的劝导，大受感动，虽然不答，但决心以后苦读勤学。 4.对香菱努力学诗原因的分析，不正确的一项是 ( ) A.香菱随宝钗住进大观园，她有了像黛玉学习作诗的机会和时间，故而十分珍惜。 B.香菱心里羡慕诗社，努力作诗就是要为加入诗社创造条件。