让你的思维与机器人同步

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让你的思维与机器人同步

作者：金一颖

来源：《中国信息技术教育》2012年第01期

智能机器人作为信息技术教育又一载体，充实了教学内容，引起学生极大的兴趣。然而，由于我校硬件条件的限制，其课程教材只能通过仿真软件学习模拟机器人的活动，经过一段时间后，学生的学习活动变成了完成教师任务的机械操作。《机器人分辨颜色》一课经过三次磨课，第一次模仿教材手把手演示，每个学生都能把书本的知识操作出来，但变换一下要求，大部分学生就无从入手了。第二次改变教材主题，选择学生比较感兴趣的主题，部分学生可以创作，但课堂显得杂乱无序，大部分学生还属于混沌状态。第三次采用重新渗透选择结构程序思想，用视频、动画、流程图和评价表等形式，给学生建构知识提供脚手架。要求学生通过分析机器人在视频中的活动，感知其分辨颜色的能力；通过观看课件、照片、彩纸，感悟地面检测的基本原理；通过说、填、演、模拟流程图，掌握结构程序的基本思考方法。

● 教材分析

本课教学内容为浙江教育出版社小学信息技术第四册第三单元第14课《机器人分辨颜色》。教材主要由“编写程序”、“环境编辑”、“运行程序”三部分内容组成。使学生了解地面检测传感器的基本原理和选择结构程序思想，初步学会利用“地面检测”模块编写程序。分两课时完成。

● 学情分析

学习对象为小学六年级学生；学生已经学习了直行、转向、启动电机、延时等待、停止电机、多次循环等模块，学生初步具备了顺序结构、循环结构的思维方式。对学生而言视频中机器人的灵活可爱促使他们很想深入了解，甚至是自己制作，再通过迷宫形式激起学生强烈的创作欲。

● 教学目标

知识与技能目标：知道灰度值的概念及规律，填写教材第49页的表格；了解地面检测传感器，初步感知“地面检测”模块的基本原理；认识条件判断的6种关系符号；了解程序的选择结构及其在程序中的作用。

过程与方法目标：学会“显示”模块参数设置；学会“地面检测”模块参数设置；能用语言描述例子中的选择结构思想，初步掌握利用条件判断编写程序；会调试程序，并简单调整程序。

情感态度与价值观目标：激发想象力和学习机器人的兴趣；感受“选择结构”解决问题的优点，体会条件判断解决问题的思想方法。