反战后的反思

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反战后的反思

反战后的反思

数学与数量经济学院数学与应用数学2班20151615227 牟彤彤

纵观中国历史,留给我们的最深刻的教训就是:落后就要挨打。中国历史应以过程来看待而非以结果来看待,只有奋起反抗才会有希望。

1840年鸦片战争以来外国资本主义入侵,大肆屠杀中国人民,抢夺财富要求赔款,更加肆无忌惮的侵占中国领土迫使中国沦为半殖民地半封建社会,造成了中国的落后。与此同时,中国人民也奋起反抗,如林则徐虎门销烟,广州三元里抗英—中国近代史上第一次大规模的反抗战争,显示了中国人民敢于斗争的英雄气概。一炮轰开了大门惊醒了沉睡中的狮子的同时也惊醒了狮子身上的虱子。

太平天国运动—人民群众的反抗,以洪秀全为首的农民起义在鸦片战争爆发后发起,当时的中国处于一种极度被压迫的状态,可谓是民不聊生,官兵更是横征暴敛使得农民负担更重。正如天地会的《万大洪告示》所说:“天下贪官,甚于强盗,衙门污吏,何异狼虎。”,“民之财尽矣,民之苦极矣!”太平天国运动成功占领南京建立太平天国政权,但最终也逃不了以天津失陷失败告终。

反思太平天国运动既是单纯的农民战争,又带有旧资产阶级民主革命的性质,可以说是中国近代史上旧民主主义革命的序幕,但同样的给予我们的教训也十分深刻,它同所有失败的农民起义一样,没有远大的战略目标,(例如陈胜吴广起义,隋末农民起义),这场由千百

万群众参加的伟大的战争,由于领导集团政治上过早的封建化,组织上不能始终保持领导核心的团结,军事上战略决策一再失误,以及外交上缺乏经验,太平天国所鼓吹的“同教一家”,使其领导人没有真正认识到列强的实质,最后遭到镇压,陷于失败。由此表明,在半殖民地半封建社会的中国,农民具有伟大的革命潜力;但他自身不能够担负起领导反帝反封建斗争取得胜利的重任。单纯的农民战争不可能完成争取民族独立和人民解放的历史任务。要改变中国的命运必须另外寻找道路。

从太平天国运动分为两个阶段:农民的反抗和官兵的反抗来看,当时的中国官民不同心,这所谓“上下同欲者胜”,从国家内部开始就已经不同心,我认为这也是运动失败的关键所在,反抗的前提是全国上下一条心,团结也是胜利的必要条件之一。

反思紧接着的正义战争——义和团运动的爆发,义和团同样没认识到外国侵略的实质,存在封建,落后的倾向也告诉我们落后的可怕性,但同时我们要如认识到也正是义和团运动中人民的不畏强暴,敢于血战到底的英雄气概,打击和教训了帝国主义,粉碎了他们瓜分中国的梦想。因此要广泛地动员和组织人民群众,鼓舞人民士气。

社会的腐朽,政治的腐败,经济的落后最终导致的是中国完全沦为半殖民地半封建社会人民的意识开始反省,洋务运动,维新运动,辛亥革命接踵而至,革命就免不了失败,但结果并不重要,重要的是过程,在革命的过程中我们有的是技术的进步,教育的近代化,国防的近代化,资本主义的发展以及生产力的产生和发展。

反思中国的反战,都告诫我们封建守旧必定落后,落后就要挨打,要取得反战胜利一定要推翻封建腐朽的社会制度,怀着强烈的爱国精神和变革意识不断斗争探索实现中华民族的伟大振兴。

读书让生命更精彩

读书让生命更精彩 各位领导、各位嘉宾、各位朋友: 大家好!我今天演讲的题目是《读书让生命更精彩》。 人生如白驹过隙,匆匆数十年。倘若没有一颗善感的心,生命便只是行尸走肉;倘若这颗善感的心没有开启智慧,人生便只会暗淡无光。每个人都希望自己的人生精彩叠现,每个人都希望自己的生命更有价值。那么,就读书吧,在读书与思考的过程中去领略人生的真谛!淡淡书香正是那打开我们心灵枷锁的钥匙。博采他山石,琢成自家玉,读书,能让我们的生命焕发出夺目的神采! 书是一位神奇的长者,在青山绿水间画下一道道彩虹,连接高远,通向碧霄;书是一位高尚的智者,在心路歧途间点亮一盏盏灯火,驱赶灰暗,荡涤心灵。书凝聚了人类文明的结晶,传播着古今中外的风情,记录着无数高尚生命的心灵轨迹。英国戏剧大师莎士比亚说过:生活里没有书籍,就如同大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。清代文学家张潮在《檀几丛书》中对人生各个阶段读书的心得解析得很精妙,他说:“少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月;老年读书,如台上玩月。皆以阅历之深浅,为所得之深浅耳。”勤读书,读好书,应成为我们一生的习惯。开卷有益,我们通过读书来汲取几千年人类智慧的精华,绘就我们自己人生的画卷。 读书使我快乐。重重叠叠、满满当当的书架上,有的书像陈年佳酿,百读不厌;有的书如倒啖甘蔗,渐入佳境;有的书像一枚青青的橄榄,苦涩后现清香……在横竖整齐、页页关联的字迹里,是炫目的

先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月,是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟;是庄子的逍遥云游,是孔子的颠沛流离;是李谪仙的杯中酒,是曹雪芹的梦中泪;是千古绝唱的诗词曲赋,是名垂青史的《四库全书》……读一本好书,就如同邂逅一位伟大的导师。与庄子对话,可以领悟“外化而内不化”的无穷智慧,向老子学习,可以领悟“上善若水”的明智淡泊,跟王维邂逅,可以领悟“行到水穷处,坐看云起时”的超然出尘,还有,可以向达尔文请教生物奥妙,与梭罗一道住在瓦尔登湖……你能说这不是一笔永恒的财富吗先贤留下的文字是一盏盏美妙的明灯,照亮了我们的眼睛和心灵。布衣暖,菜根香,还是读书滋味长,快乐莫过于读书。古今中外,皆浓缩于尺牍;万水千山,尽了然于卷帙。一卷在手,我们可以穿梭时空,尽情沐浴先贤智者思想的惠泽;一卷在手,我们可以遨游天下,悠然领略种种极致的风景。 读书使我从容。在书香弥漫开来的气息中,如醉如痴,在笃学、慎思、明辨中不知今夕何夕。读书就像站在巨人的肩膀上,让我看到了激昂的江山,磅礴的大海。我们工作在一个优秀的企业,我们不仅生产产品,也生产着文化。在优胜劣汰的竞争机制中,在日日刷新的知识更迭中,靠什么屹立不倒、发展前行是读书!用读书来熟悉专业术语,用读书来寻求发展前景。翻开书本,就像不断聆听哲人的教诲,当我困惑迷茫时,为我指点迷津;当我懈怠颓丧时,重新赋予我激情! “鸟欲高飞先振翅,人求上进早读书”。我们要树立终身学习的理念,把读书作为提升素质的第一需要,把读书当做是一种责任,

我们知道的风教学反思

综合实践活动课《风的利用》教学反思 综合实践活动课程作为一门在新课程改革中已经得到重视并推广的课程,已经广为人知,各个学校都结合地区和学校本身的资源优势,扎扎实实地开展了丰富多彩的活动。但是,如果冷静思考,在综合实践活动课程实施的过程中还存在很多疑惑。为了真正体现综合实践活动课程的课程理念和独特价值,纠正实践中的偏差,就要对这些误区作深入分析和反思,使综合实践活动课的更有效、更扎实、更实实在在的开展。 一、活动选题的反思 综合实践活动的选题是能否实际开展好活动的出发点,不少教师在帮助学生确定活动主题的时候,往往是选择教师自己感兴趣的几个活动主题供学生选择,只能引导学生围绕这些主题来开展活动,结果活动主题受限制,学生活动的方式也相应受到局限。这样的活动主题往往不利于培养学生开放的思维方式,不利于形成学生对自然、对社会、对自我关系的整体认识。 我更不赞同采取全校一起搞统一主题的系列活动的方式。这种几乎是动员全校或是全年级学生对一个问题进行深入全面的研究,实际上是一种对综合实践活动宗旨的曲解。综合实践活动实际上是要求学生从自然、社会以及自我认识方面等的他们自己的真实生活中自主寻找自己感兴趣的主题进行自主的研究,我们必须关注学生的差异性,培养学生富有个性的学习。统一制定研究主题,实际上从根本上已经否定了对学生主体的关注。学生并没有改变被动的地位,仍然是由老师或者学校的指挥棒操纵下的一个音符,他们要奏出的是老师编排的乐曲而非孩子们自己的天籁之音! 进一步讲,这在某种程度上是想出成绩又想图省事的做法。现行教育监督和质量测评体系好像更看重能证明工作业绩的成果,看到足够多的孩子们收集的堆积如山的资料,一组组编排好的成果展示似乎是学校在迎接相关检查验收时最自豪的时刻。可是回头想一想,我们对孩子的研究过程又知道了多少呢每个孩子在研究过程中的成长与进步我们又发现了多少呢到底有多少孩子真正参与了探究性的活动了呢到底有多少孩子是研究自己真正感兴趣地东西呢作为综合实践活

顽强的斗志让生命更精彩作文600字

顽强的斗志让生命更精彩作文600字 有这么一个人,在猛烈的炮火下,依然奋战;在痛苦的煎熬下,依然坚强;在曲折的命运中,依然辉煌!他,就是保尔。他让我知道了钢铁是怎样炼成的,他让我明白了生命是如何度过的。 在雨水般的子弹中,在锋利的刺刀下,保尔倒下了。难忍的痛苦使他成了活死人,生命危在旦夕。保尔是倒下了,可是他那顽强的意志并没有倒!他硬是忍着,鲜血洪水般涌出来,面如菜色。但是他一直嘀咕着:我要继续战斗!我要把我的身体全部奉献给我的祖国!正是因为有了这个信念,死亡之神渐渐退缩了,仿佛被那炽热的心下倒了!就在保尔慢慢康复的时候,大伙儿如释重负,他却提出了要继续战斗!大家不允许,只让他做一些文职工作。保尔拖着伤病的身子,早出晚归的工作,哪怕严寒酷暑,他一刻不止。这精神多么值得我们学习啊!是这种精神,才练出了钢铁! 日复一日,年复一年,时间流水般过去了。经过战争的洗礼,病魔的吞噬,保尔成了一个残疾人。他的眼瞎了,耳聋了,就连整个身子也动弹不得。保尔如置身于火炉,痛苦难堪。但这些困难怎能吓倒他呢?他想:人的一生应当有意义地度过,不能躺在病床上等待死亡,我要作最后的战斗!于是,保尔拿起了手中唯一的武器——笔,开始写小说。最后,他成功了,他谱写了自己人生辉煌的篇章! 可见,一个人只有有了顽强的斗志,才能让生命变得更加精彩;才能在逆境中不徘徊,不退缩,勇往直前;才能做出可歌可泣的成绩。 在我们周围,不也有许多想保尔一样的人吗?海伦凯特,桑兰,陈帆红……他们不都是有着顽强的斗志吗?他们在困难,在磨难面前,不都有着崇高的思想境界吗? 让我们展开强壮的翅膀,迎接惊涛骇浪;让我们燃起心中的火焰,照亮前进的道路;让我们意志坚强,勇往直前,炼出坚硬的钢铁来吧!

生活因读书而精彩作文700字完美版

生活因读书而精彩作文700字 记得,作家高尔基曾经说过:“书籍是人类进步的阶梯”。的确,生活里没有书籍,就好像没有阳光。想象着,坐在阳光下,手捧一本书,桌边一杯茶,好似拥有了一切东西,不由得使人心旷神怡,如入“天堂”。 看着书,抛开一切烦恼,好似阳光都照拂在身上,有的只是单纯平静,感受到生命的五颜六色。仔细阅读书中的文字,字字触动人心,在纸上的不再是文字,更是作者的心血。从此,心里便多了一份崇敬,敬书,也敬写书的人。 阅读了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》后更加深了对书的热爱,也是她振奋了我的心,从那以后便不再沉迷于网络,毕竟没有仔细品味过书中的味道的人,是绝对感受不到文字带来的乐趣。有了书,就宛如拥有了全世界。书中的文字融入了心灵深处,于是身边的喧闹全都静止了,引领我走向远方。 一路走来,虽然生活忙碌,可书一直在我身边,寸步不离。要说记忆最深刻的无非就是《狼图腾》这本书,这是一本奇书,带我走进了美丽的草原。看着狼的每一次侦察、布阵、伏击等高超战术让我佩服不已,狼的视死如归、不屈不挠,为了胜利不顾一切的顽强精神。这使我不得不承认狼的智慧、团结,永不退缩是我万万比不了的。也因此,消除了对狼的偏见。除此之外还有曹文轩的《草房子》淋漓尽致地把最真的情感表达出来,感动了我的心,曹文轩的字是干净的,就像清澈的水一样,纯洁。 所以也一直深信,书是最圣洁的东西,不容许任何东西去玷污。因此总是用一双洗净的手,轻轻的捧着它,生怕弄坏了一丝一毫。他散发着迷人的墨香味,使我的身心都被它的味道沾染。沐浴书香,升华自我…… 生活里,不只有的是手机,更重要的是诗和远方。面对四溢的书香,身心都开始飘飞,它永远不会随着时间而逝去,将永恒传承下去,滋润人的心灵。使我明白了人生,使我从网络中醒悟,去寻找新的希望,生命也要更加多彩,让我懂得去欣赏诗和远方,给我精神的慰藉和灵魂的洗涤。

从战败到解放--德国人对历史认知的转变

从"战败"到"解放"--德国人对历史认知的转变 最新文章新华网严建卫徐海清2013-03-01 第二次世界大战后几十年来,德国人全面和深刻地反省了纳粹犯下的滔天罪行,从而使德国赢得了国际社会的认可和尊重。国际舆论普遍认为,在对待历史的态度问题上,德国人与日本人截然不同。但是,人们也许并不清楚,对于德意志这样一个战前千百万人曾拥戴过希特勒、战争期间几乎所有男人都上过战场、战后家家都失去亲人的民族来说,要深刻反省战争,正确认识历史,并非是一件容易的事情。 德国人曾忌谈“大屠杀” ○战争结束后最初几年,德国社会对二战的反思主要还局限在少数知识分子范围内。联邦德国首任总理阿登纳1951年9月就发表声明说:“大多数德国人民反对纳粹针对犹太人的暴行,大多数德国人民与这种暴行无关。”但社会舆论很少揭露纳粹罪行。 ●确实如此。我曾询问过许多经历了二战的老人。提起战后年代,他们个个都对自己的经历刻骨铭心。战争结束时,德国许多城市变成了废墟。科隆、德累斯顿、维尔茨堡、多特蒙德和法兰克福等城市几乎被夷为平地。当时,德国各地出现了大批“流民”,数百万原来生活在捷克斯洛伐克和波兰的德裔居民被驱逐出境……因此,战后初年,许多德国人认为自己只是“受害者”,而较少考虑本民族给其他国家造成了多大伤害,也较少思考这场人类浩劫的因果关系。在战后相当长的一段时期内,德国人忌谈“大屠杀”,一些书刊甚至无视这个史实的存在,许多中学的历史教师也都对学生回避这个题目。 年轻一代开始提出疑问 ○那么,战后几十年来,德国人在认识历史问题方面经历了怎样一个痛苦的过程呢? ●可以历数一些重要事例:

1945年4月1日,驻魏玛美军组织当地一千多名居民参观了臭名昭著的“布痕瓦尔德集中营”。许多德国人受到了极大的震动。他们没有想到,就在自己家门口,曾发生过那么惨绝人寰的悲剧。 1945年至1946年,“纽伦堡国际战犯法庭”对纳粹战犯进行了审判,德国举国关注。 1946年10月,德国导演沃尔夫冈·施陶特斯执导的影片《杀人犯就在我们中间》上映,该片首次反映了德军在苏德战争中犯下的滔天罪行,在德国引起了巨大反响。 1958年11月,德国建立了“追查纳粹罪行总部”,开始对数以10万计的案件进行调查…… 从上世纪60年代开始,德国全社会开始讨论自己的历史问题。特别值得一提的是发生在70年代的两个事件,它对德国民族正确认识历史具有重要意义: 1970年12月7日,联邦德国总理维利·勃兰特访问华沙。在纳粹受害者纪念碑前,勃兰特突然双膝跪下。这一举动震撼了全世界。另一个事件是美国电视连续剧《大屠杀》在德国上映,引起了巨大反响。2000多万德国人含着热泪在电视机前观看了这部片子。由此,德国社会开始了一场旷日持久的大讨论:我们每个普通人是不是也有罪责?德国年轻一代人开始提出疑问:我们的父母在纳粹时期干了些什么? 经过公开和广泛的讨论,德国社会真正意识到了德国在二战中的罪责。转折性的标志是,在1985年纪念二战结束40周年之际,联邦德国总统魏茨泽克明确表态:“5月8日是解放之日,我们大家(在这一天)从纳粹独裁统治下解放出来。” ○从“战败”到“解放”的认知转变,是一个重要的飞跃,具有里程碑式的意义。

《风来了》教学反思

《风来了》教学反思 东都镇中心小学陈可如 这是一节绘画表现课,其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象,它看不见又摸不着,对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识,这是这节课要完成的主要教学任务。 教学中,我让学生步步深入,“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想,从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识,整个过程主要环节安排较为合理,环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段,为学生再现了风来时事物的变化,通过看、听、说、画的结合,建立起清晰的主观感受,为教学提供了有效的服务,体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风,可以画出风的不同姿态:飘动、旋转;及速度和方向,使学生体会风的不同变化。通过画面色彩的渲染,使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要善于发现问题,分析问题,关注学生的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设新的教学的境界。有如下几个问题值得思考: 1、教师应面向全体学生,关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生,让他们也能得到相应的发展,从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣; 2、要让学生不仅在课堂上学有所得,更要培养他们关注生活,随时收集资料储备自己能力的好习惯;

3、鼓励学生对画面的构图、情节构思大胆创新,大胆发挥形成自己独特的画面风格。 神奇的大自然变幻无穷,我们每天和它在一起,细细地体味着阳光、冰雪、风雨带来的温暖、凉爽与舒适。本课以生活中学生常常遇到的风为内容题材,让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受,并通过绘画的形式表现出来。风的形状是看不见又摸不着的,怎样表现风来了呢?这便是教学中要解决的学习问题。我在教学中,让学生通过用线来表现风,可以画出风的不同变化,使学生体会风的形态。为了便于学生进入学习活动,安排有小训练,即陈列吊灯、衣架上晾的裤装、柳条等图样,提出问题:你能想像出大风吹过来时,它们会有什么变化吗?说一说,试着画一画。穿插其中的小训练对于触动学生的感知,增强其体验、感悟的能力,发展想像和表现力有着积极的促进作用。 在这堂课之中也有许多不足之处,请各位老师多多的指导,提出意见,谢谢!

让生命更精彩作文

让生命更精彩作文 昨天,我和同学在南粤电影院看了一部励志教育大片《隐形的翅膀》。故事发生在壮美的内蒙古草原上,15岁的花季少女志华考上了高中,她高兴地和同学们去放风筝,不幸被高压电击中。经医院奋力抢救,志华虽然保住了性命,却失去了双臂。从此以后,志华生活得非常艰难,连最基本的吃饭、穿衣、上厕所都需要别人照料,学校也没法接收她。面对失学和生活上不能自理的双重压力,她痛苦、绝望、甚至想过自杀。可是父母无私的爱,让她在黑暗中看到了曙光,唤醒她重新生活的勇气,扬起了希望的风帆。父母的付出和她不分白天黑夜的刻苦练习,她以优异的成绩取得了进军残奥会的资格。但是不幸又降临到她身上,含辛茹苦的母亲不幸离开了人世……这对她的打击是多么的残酷。 志华永不言败的精神深深震撼了我,她不分白天黑夜的苦练脚上功夫,脚指头磨烂了,结着厚厚的血痂,可她强忍疼痛继续练习,功夫不负有心人,终于用脚学会了洗脸、漱口、穿衣、做饭、打电脑、练书法,看到这一幕时,我感动得流下了眼泪。她用脚代替了手能做的一切。这一切,我们常人都难以做到,这需要多大的毅力和勇气呀! 记得上学期,体育800米达标测试。刚开始跑,我生龙活虎,冲劲十足,可是跑到一半的时候,我渐渐慢了下来,感觉全身一点力量都没有了,双腿开始发软,上气不接下气,嗓子干得像冒了烟似的,我曾想过放弃,想停下来走一会、歇一下。但是永不

言败的精神在我的内心深处挣扎着,究竟是坚持冲向终点呢,还是停下来走呢?我正犹豫,听着同学们鼓励声、呐喊声,我超越了自己的极限,一口气冲向了终点。 “每一次,都在徘徊孤单中坚强,每一次,就算很受伤,也不闪泪光,我知道,我有一双隐性的翅膀,带我飞,飞过绝望……”看完电影,这首歌总在我心中回荡,只要你有坚持不懈的精神,永不言败的勇气,你就会拥有一双隐形的翅膀,它会带着你在广阔的天空中振翅翱翔! 新疆哈密市第九中学五(四)班苏迅 指导教师胡芸

演讲稿稿《生命因读书而精彩》

生命因读书而精彩 尊敬的各位领导、老师,同学们: 大家好! 今天我演讲的题目是《生命因读书而精彩》。美国著名诗人狄金森曾经说过:“没有一艘船能像一本书,没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样,把人带往远方。”是啊,书给了我们每个人不同颜色的天空,书的广袤是任何传媒途径也无法比拟的。我清楚地知道只有深厚的文化底蕴,才能满足孩子们心中最美的期待。无数个美丽的黄昏,我静静地坐在桌前,品味着李白的浪漫,苏轼的豪放;感受着冰心的博爱,朱自清的深情。在书中,秦汉的冷月,明清的悲歌,五四的激情,抗日的惨烈,世事沧桑,人生百态,尽展眼前;一个个温馨的夜晚,我满怀期待与大教育家孔子相约,与闻名遐迩的苏霍姆林斯基谈心。我多么期望我平庸的生命会因读书而精彩。 我非常赞同古人所说的:“读万卷书,行万里路。”读书是我生命的源泉,使我单调孤寂的生活变得丰富生动。如我忠实有趣的朋友,伴随着我的成长。听妈妈说小时侯我很淘气,总爱哭。每当这时妈妈就找一些小画书,一页一页地翻给我看。望着那可爱的小松鼠,善良的小绵羊,我就会停止哭声。从此,我的枕边就有了书的陪伴。随着年龄的增长,我对读书的兴趣越来越大。如今从事着教书育人这一光荣的职业,我开始有意识地读一些世界名著和教育书籍。每读到一本好书时,就会有一股股暖流滋润着我的心田,使我在不知不觉中陶

醉。 夏洛蒂·布朗特的《简爱》教会我,坚持自己的信仰,不畏艰难一步步实现它;美国女作家米切尔的《飘》,再现了百年前那烽火连年的时代,人们对战争前后的态度,是怨天尤人,还是努力适应,是死守旧制,还是尝试改变,是做旧制的俘虏,还是做新制的勇士,态度决定了一切。《谁动了我的奶酪》系列及《穷爸爸富爸爸》等教会我们更好的生活,更好的把握机会。 与书为伴,我感慨一滴水就是一片海;与书为伴,我惊叹整个世界就是一本书;与书为伴,我顿悟我们的教学是一门艺术,是一项伟大的工程。 《发展与教育心理学》一书让我明白了学生的成长过程,各个年龄阶段的学生在情感、认知等方面的发展水平。在平时的教学中,可以结合学生的具体情况,选择合适的教学活动,运用能激发学生兴趣的教学语言;《教学现场与教学细节》一书中的课堂实录和理论剖析,让我领略到优秀教师的风采,深感教学的艺术性,从而明确了自己教学之路的方向,尝试着为孩子们营造艺术和学术相结合的课堂教学,毛蓓蕾老师的《心之育》让我深刻理解了冰心的话:情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时播种,随时开花。《给教师的建议》为我解开了许多教学中的困惑,教会了我如何和孩子们相处。他的清澈明净,仿佛是我的一面镜子,时时刻刻映照着我。 记得去年我班有个学生叫李林,上课总是不认真听讲,作业也不按时完成。我经常把他叫到办公室,当着在座老师的面,进行批评教

德国对纳粹历史的反思

班级:计1102柳颖超学号:41155051德国对纳粹历史的反思 “对于纳粹暴行,德国负有道义和政治责任来铭记这段历史,永不遗忘,绝不允许历史悲剧重演。我们不能改变历史,但是可以从我们历史上最羞耻的一页中学到很多东西。”——德国总理施罗德 在2007年的德国电影《拜见希特勒》中,电影的结尾时有一段十几分钟的真实采访,受访对象是今天的德国年轻人,访问的问题只有一个:“你知道谁是阿道夫·希特勒吗?”年轻人给出的答案千奇百怪,有的人回答说是演员、运动员,也有人模模糊糊回答说是个政客,还有人坦白地说不知道。能正确说出希特勒身份的人还不到整个采访人数的一半。电影以一种调侃的方式表达了忧虑:对于历史的不断“重温”,在任何时候都是一堂必不可少的功课。 战后60年来,德国对包括第二次世界大战在内的纳粹时期历史的认识,经历了一个痛苦的过程。通过反思历史和战争赔偿,德国赢得了国际社会的认可和尊重,从而走出了耻辱,走进了繁荣,成为当今国际舞台上一个负责任的大国。德国人的反思真正触及到了民族的灵魂。 正如德国总理施罗德所说:“对纳粹主义及其发动的战争、种族屠杀和其他暴行的记忆,已经成为我们民族自身认同的一个组成部分。”从学龄儿童到政治领袖,德国上下已经完成了深层意义的民族救赎。 那么德国是怎样实现不断对纳粹历史深刻反思的呢? 德国领导人的忏悔勇气 在莫斯科举行的欧洲胜利日纪念仪式上,德国总理施罗德和英、美、俄、中等二战的战胜国首脑一道出席纪念活动,并向打败本国军队的苏联阵亡将士鞠躬献花圈,“以德国人的名义”请求俄罗斯人民和其他国家的人民原谅德国对他们所造成的伤害。事实上,自二战结束以来,德国的历任总统和总理都在不同的场合和时机代表德国人民进行了反思、道歉和忏悔,从来没有为纳粹的侵略和屠杀行径进行过辩解。 德国教科书还原历史真相

《风》的优秀教学反思

《风》的优秀教学反思 《风》的优秀教学反思 小学语文一年级下册第六课《风》是叶圣陶先生的作品。他以“谁也没有看见过风,不用说我和你了。”为诗句的开头,后边通过日常生活中的所见所闻展示风的轻柔、顽皮。为了激发学生到生活中去观察,去思考、去创造的`热情,我在课前布置学生到生活中去找风。在讲完课文之后我提问:还有什么时候我们能知道“风在唱歌”“风在跳舞”“风在游戏”呢?你能模仿诗句的形式说一说吗?由于学生有了课前的准备说出了很多答案。如: 谁也没有看见过风, 不用说我和你了, 但是风铃叮咚响的时候, 我们知道风在唱歌了。 谁也没有看见过风, 不用说我和你了, 但是柳条摇摆的时候 我们知道风在跳舞了 谁也没有看见过风, 不用说我和你了, 但是风车转动的时候的时候 我们知道风来游戏了

…… 在我的鼓励下孩子们的思维被激活了,迸发出许多创造的火花。争着抢着表达自己的想法。这时,我又提出更高的要求:风除了唱歌、跳舞、游戏还可能做什么呢?有的学生说:“发怒、微笑、玩耍、招收、淘气看书、捉迷藏”我追问道:“在什么时候风做这些事呢?你还能用刚才的句式来说一说吗?孩子们的创作热情还很高,很愿意接受挑战。创作出如下的诗句: 谁也没有看见过风, 不用说我和你了, 但是沙土飞扬的时候 我们知道风在发怒了 谁也没有看见过风, 不用说我和你了, 但是衣服飘起的时候 我们知道风在打招呼了 谁也没有看见过风, 不用说我和你了, 但是书被翻起的时候 我们知道风在学习了 …… 通过这次教学我感到孩子们的创造能力真是不可估量。只要我们善于抓住教学生成中的机会,一定会收到惊喜。在今后的教学中我将

努力去实现。

欧洲的二战反思

欧洲的二战反思 历史上,欧洲是近代两次世界大战的源头,也是对战争的惨烈感受最深刻的地区之一,因而这里有着丰富的战争文化反思。 对一战,一个较为普遍的看法是“春秋无义战”,只是新老强权之间一场“竞于力气”的战争;对二战,由于法西斯主义的极端反人类性质,便有了一种大是大非的分野,也有了更多、更深刻的战后思索。 在欧洲,对战争的反思是与对文明、文化和人性的深层思索相联系的。以德国法西斯主义为例,从表层看,它以种族优越感为精神基础,以反犹主义为煽情手段;从思想特征上看,它具有神秘主义和非理性崇拜的特点;从深层看,它与西方文明中的社会达尔文主义和暴力推崇倾向有相当的关联。60年来,欧洲对战争的反思和对法西斯主义的分析批判一直在进行,而且越来越深入,以至直指西方文明核心价值的某种缺失。 在欧洲,对战争的反省具有一种全民性质。希特勒只是一狂热偏执的煽动者,但民众在狂热中迷失,在狂暴前怯懦,却是他得以登台的背景。历史证明,犯罪行为一旦披上一种“政治正确”的外衣,便是一场社会灾难。反犹主义是法西斯主义的根源之一,但在欧洲,反犹主义是一种相当普遍的文化。二战后,法国、波兰等国对此也进行过反思乃至道歉,说明反思并不是战败国的专利,而是人类对人性的再梳理和提升。 在欧洲,对战争的反思,对历史的态度有一句名言:宽恕,但不忘记。一方面,在国家、民族乃至个人的关系史上,恩怨之事所在多有,如无宽恕之心,或会化为冤冤相报的“西西里式仇杀”。另一方面,历史的事实和是非如不理清,历史的教训如不记取,战争罪犯如不被绳之以法,不仅受害者人心难以平复,加害者还会图谋东山再起,悲剧还会重演。 在欧洲,对战争的反思,也是一种良知的拷问,是一种人生态度的重建。记得看过一个纪录片,二战后,法国出现了对通敌者的街头追打、游街、妇女剃光头之事,法国人对此也进行了反思:如果你反对纳粹,就不能仿效纳粹对犹太人的行事方式。正义的裁判是基于人格尊重的法律裁判,并非以其人之道,还治其人之身。 今天,在欧洲,人们已安享了60年和平。但在世界范围并非如此。在二战之前和期间,犹太民族饱受磨难,流离失所;今天,在中东,另一个民族也在饱受磨难,流离失所。悲剧在角色转换后继续上演,令人长叹。60多年前的战争离我们并不远,导致战争和灾难的文化基因仍然存在,借用伏契克的一句话:善良的人们,你们要警惕。 二战结束和德国统一的欧洲意义 1945年5月8日德国宣布无条件投降,笼罩欧洲的二战硝烟终于熄灭。今年,战争结束60年后,欧洲人将再一次打开历史的闸门,让痛苦、悲哀的记忆涌流。然而,不管是当初的失败者还是胜利者,欧洲人将不再沉湎于对战争的回忆,他们更着眼于未来。纪念二战结束60周年,对欧洲乃至整个世界来说,其意义不仅仅是一个大陆保持和平的时间记录。更重要的是它给人们带来的欧洲人致力于开启永久和平之门的深刻启示。 欧洲是一个不断产生新事物的大陆,其中不乏影响深远的制度创新。战后的历史证明,欧洲文明正以一种新的制度在延续。欧洲人用创造新的共同发展模式来应对战争、冲突以及全球化的挑战。这个模式就是“欧洲一体化”,它既是一种制度,也是追求“欧洲大同”宏伟理想的一个漫长过程。欧洲人从来没有这么自信与雄心勃勃。2004年5月1日,欧盟接纳了10个新成员国,并决定在2005年10月与土耳其正式举行入盟谈判,欧洲的政治家们正准备实现“一体化”模式跨出欧洲的梦想。 欧洲的真正的统一始于德国的统一。战后,德国人始终敢于直面纳粹历史,认真谢罪、深刻反省已成为德国政治文化的一个重要特征。1990年10月3日,德国结束了分裂的历史,欧洲历史掀开了新的一页。德国虽为统一付出了巨大的代价,但德国人也因此成熟了许多,特别是他们融入欧洲的意识和促进欧洲一体化的主动性。相信在不远的将来,有更多的德国人首先会将自己视为欧洲人,然后再称自己是德国人。

《风娃娃》教学反思

《风娃娃》教学反思 《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。 新课程提倡让学生自主地学习,自己钻研课文,学懂知识,充分发挥每个学生的主观能动性。我的作用应突出体现在为学生提供必要的信息,成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时,我先让学生自读课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情,正是体现了让学生的学习主动性发挥出来,而且学生找到了其中的答案,其高兴的心情是不言而喻的,同时增强了学生自信心和分析综合能力。 课文结尾留给学生一个问题,要让学生通过学习课文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。总的来说,这节课的满意之处有以下几点: 1、识字环节体现了学生自主、合作学习的特点 根据低年级学生的年龄、心理特点,在识字过程中,我以复习词语入手,每个词组用蓝天白云做背景,有很强的视觉效果,并通过小组之间的竞争评比,充分调动了孩子的识字欲望。接着我听写了第一课时的生字词,及时巩固,增强记忆。在课堂最后,花了差不多10分钟的时间进行左右结构的4个生字的教学,通过观察,示范,临写的过程,结壮有用地落实了生字教学情况,特别是在引导“吸”和“极”两个字时,学生说可以用换一换的方法记住它们,这是我及时点拨“还可以用形声字的方法记住这两个字。”帮助学生归纳知识点教给学习方法。紧接着,我重点示范两个字,并强调“吸”是左低右高,“极”是左高右低。经过这一示范,结果在学生临写的时候,我观察到学生的结构都写得很确凿,也比较美观。 2、理解词语多样化,在读中积累词句

高中议论文作文:让生命更精彩(转载)

让生命更精彩(转载) 人的一生,看似漫长,却是极其短暂,就如唐朝张若虚的诗文所说:“江畔和人初见月?将年和月初照人?人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。”人的一生如江湖、与自然相比较,那可真是轻微一生,沧海一粟。苍穹深邃,宇宙浩瀚。我们甚至来不及看到我们的身影,我们的生命已经结束,化作尘埃。 因为生命太短暂,我们不得不去珍惜,因为太匆忙,我们不得不去想办法,让生命更精彩。 在我们短暂的一生,时时刻刻督促自已,让生命有一种紧迫感,督促自己不停的往前,这样才能把生命描绘的精彩绝伦。 把握生命过程,即使我们没有什么丰功伟绩,我们也不曾辜负我们的生命,我们可以为我们短暂的人生而不悔。 感觉生命有限,时间紧迫的人们,一般都是大志之人,他们都希望自己的人生不同于庸碌平常的人生,都希望自己能创造出一番天地,为后人留下一些值得怀念和留念的东西。那些在事业上有所成就的人们,没有一个是只会夸夸其谈而不务实的人,他们把时间弥足珍贵,恨不得把一分时间当成几分用。英国物理学家牛顿,如果他没有这种紧颇感,

只懂得吃喝玩乐,让自己快乐,那么不会有他的牛顿第三定侓,他曾说:“人生太短赞了,我没有浪费一分一秒。” 晋朝的车胤,家道中落,一盆如洗。以为要生存,他白天不得不去干活,因为没有多余的时间来学习,就利用漫漫长夜来读书,因为没钱烧油,他甚至想出了捉萤火虫照明,由于艰辛努力,终于成了一位博学多识的人物,成为当时名流。 历数古今中外,一切有大成就者,无一不是惜时如金之人,生命如烟花般短暂,正是因为他们有了超前的紧迫感,生命感,他们才会孜孜不倦,刻苦奋进。他们的这种对待生命的严肃态度,他们的生命之花才开的更美丽,当让有这样成绩的人毕竟是少数。 生活中有许多平凡的人物,他们并没有因为自己的平凡而放弃自己生命的精彩。07感动人物李丽,用轮椅画出爱心的轨迹。残疾打不垮,贫困磨不坏,灾难撞不倒,坚强和他的生命一起成长,身体被命运抛弃,心灵却唱出强者的歌。5年时间里,温暖8万个冰冷的心灵,接受回报延伸,他用轮椅为爱心画出最美的轨迹。六十年代的雷锋,用自己无私的热血,以助人为乐,到处帮助别人,把自己生命的光和热散发到他所能到达的每一个地方。 他们只是平凡的人物,但谁又能说他们的生命是不精彩的呢,我们所能做的即使从一点一滴的琐碎做起,像雷

读书让生命更精彩演讲稿

读书让生命更精彩演讲稿 读书是一架梯子,他能引导我们登上知识的殿堂;读书是一叶小舟,带你遨游汉字 王国;读书是在品尝营养面包,它能让人充满了精神粮食。下面是小编整理的读书让生 命更精彩演讲稿,供你参考,希望能对你有所帮助。 读书让生命更精彩演讲稿篇一 亲爱的老师、同学们: 说起我的读书生活。谁都知道读书好,读书好,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。书是人类进步的阶梯。这些话真的没有错,可是说实话我读的书并不多。想来我 读过的书真的不多,老婆常说我,看我还算个什么文化人呢?连历史都不知道,是的,我历史方面的书读得不多,知道的也不多。就因为我读的书不多,所以,每每坐下来 写点东西,总是要煞费苦心。好不容易写出来,也是没有多少艺术水平,一如白开水 一般淡然无味。经常看到别人的文章,好的文章,常常羡慕的不行,也经常有写点东 西的欲望,但是坐不下来,心静不下来。这也是原因之一,以后我想自己应该多读些书,静下心来读些书,因为我知道读书的好处,我也十分需要书的滋润。 在这里我想简要介绍一下我读过的书。四大古典名著我倒是都读过,《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》,并且我是很认真地读过的,都专门做了读书笔记,包括里面好的描述,好的诗词,句段。但是现在想来,我记住的东西并不多,既然是 名著,我想应该细细品味,所以,下一步我准备再度四大名著,在细细品味中获得享 受获得收获。当时读过的名著中,红楼梦最有意思,那是在假期里,读着书竟然感冒了,发烧,烧得不行,后来没办法,只好输液,记得那时我第一次输液,躺在床上的 我迷迷糊糊,竟然有了进入红楼意境的感觉,有这么神么? 除了四大名著,我还读过张海迪的几部书《生命的追问》《绝顶》等,在张海迪 的书里,我读到了坚强,读到了语言的美丽,读出了生命的感悟。至今我还对张海迪 十分喜欢,因为她的文字,因为她的精神,还因为她幼年时候曾经在我的老家呆过。 多读些历史方面的书籍,我想是很好的,也是十分有必要的。每每说起历史的有 关种种,我几乎答不上话。这是极大的弱点。读历史书籍,是我的下一步的目标。很 感谢有时间能够坐下来多多少少谈论一下读书的话题。我想我能够做到,因为我的优 点是毅力,坚持。 朋友们,多读书吧,和书作朋友,让你受益终生。

《风》的教学反思.doc

《风》的教学反思 《风》以儿童的口吻描述大自然风的特征,是儿童喜闻乐见的学习内容,那你会怎么写 这一课的反思呢 ?下面是小编为大家收集整理的风的教学反思,可以可以一起参考一下。 每一颗种子都饱含蓬勃的力量,只要我们留心去浇灌;每一个花苞都拥有绽放的能力,只 要我们留心去呵护;每一颗心灵都蕴含思维的火花,只要我们留心去点燃。当思维的火花即将 绽放的时候,需要我们适时地给予阳光雨露,让它尽情地绽放 《风》是一首优美的诗歌,全诗采用反复叠唱的手法,描绘了微风吹动之下大自然的 美丽景象,内容生动,诗句朗朗上口,富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和 语言的积累,激发学生对大自然的热爱之情。在教学这一课时,为了激发学生到生活中去观 察,去思考、去创造的热情,我在课前布置学生到生活中去找风。在教学完课文之后,我设计 了“我是小诗人”的环节:“聪明的小朋友们,让我们都来当小诗人吧 ! ”学生的情绪一下子 被调动起来,学生的思维处于最活跃的状态下,他们跃跃欲试,编出了许多:“你没见过 风,我也没见过风,你看小草在点头,那是风儿在和他们打招呼。”你“没见过风,我也 没见过风,你看花儿弯下腰,那是风儿在和他们玩耍。”“你没见过风,我也没见过风,你 听风铃叮咚响,那是风儿在唱歌。”“你没见过风,我也没见过风,你看柳枝在摆动,那是 风儿在跳舞。” 在我的鼓励下孩子们的思维被激活了,迸发出许多创造的火花。争着抢着表 达自己的想法。这时,我又提出更高的要求:风除了唱歌、跳舞、打招呼还可能做什么呢 ?有 的学生说:“生气、微笑、玩耍、看书、捉迷藏”我追问道:“在什么时候风做这些事呢 ? 你还能像刚才那样说一说吗 ? ”孩子们的创作热情还很高,很愿意接受挑战,纷 纷创作出了多姿多彩、令人赞叹的诗句:“你没见过风,我也没见过风,你看风车在转动,那是风儿在和风车捉迷藏。”“你没见过风,我也没见过风,你看沙土到处飞,那是风儿生气了。”“你没见过风,我也没见过风,你看书被翻起,那是风儿在学习。”“你没见过风,我也没见过风,你看国旗飘啊飘,那是风儿在向国旗敬礼。” 每一个花苞都渴望被呵护,每一颗火种都渴望被点燃。在学生的思维火花即将绽放的时候,它的声音是细弱的,它的花瓣是纤嫩的,它的表现是羞涩的,我们应该用心去倾听,悉心去呵护,耐心去启迪,然后在恰当的时机,添上一把柴,让它绽放,让它燎原。 新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所,强调让学生通过自己切身的体验来 认识世界,感悟自然万物,力求体现大语文教学观和教育教学的开放性原则。在平时的教学 中,我努力尝试种种做法,唤醒学生已有的生活经验,激起学生的情感共鸣,使学生在课堂上 有话可说,有事可想,有空间可拓展,培养学生动脑思考、动情感受、动手制作、动口表达 等综合语文素养,使学生真正成为学生的主人,并感受到学习的无穷乐趣。

让生命更精彩_高中作文

让生命更精彩 本文是关于高中作文的让生命更精彩,感谢您的阅读! 人的一生,看似漫长,却是极其短暂,就如唐朝张若虚的诗文所说:“江畔和人初见月?将年和月初照人?人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。”人的一生如江湖、与自然相比较,那可真是轻微一生,沧海一粟。苍穹深邃,宇宙浩瀚。我们甚至来不及看到我们的身影,我们的生命已经结束,化作尘埃。 因为生命太短暂,我们不得不去珍惜,因为太匆忙,我们不得不去想办法,让生命更精彩。 在我们短暂的一生,时时刻刻督促自已,让生命有一种紧迫感,督促自己不停的往前,这样才能把生命描绘的精彩绝伦。 把握生命过程,即使我们没有什么丰功伟绩,我们也不曾辜负我们的生命,我们可以为我们短暂的人生而不悔。 感觉生命有限,时间紧迫的人们,一般都是大志之人,他们都希望自己的人生不同于庸碌平常的人生,都希望自己能创造出一番天地,为后人留下一些值得怀念和留念的东西。那些在事业上有所成就的人们,没有一个是只会夸夸其谈而不务实的人,他们把时间弥足珍贵,恨不得把一分时间当成几分用。英国物理学家牛顿,如果他没有这种紧颇感,只懂得吃喝玩乐,让自己快乐,那么不会有他的牛顿第三定?簦???担骸叭松??淘蘖耍?颐挥欣朔岩环忠幻搿! 晋朝的车胤,家道中落,一盆如洗。以为要生存,他白天不得不去干活,因为没有多余的时间来学习,就利用漫漫长夜来读书,因为没钱烧油,他甚至想出了捉萤火虫照明,由于艰辛努力,终于成了一位博学多识的人物,成为当时名流。 历数古今中外,一切有大成就者,无一不是惜时如金之人,生命如烟花般短暂,正是因为他们有了超前的紧迫感,生命感,他们才会孜孜不倦,刻苦奋进。他们的这种对待生命的严肃态度,他们的生命之花才开的更美丽,当让有这样成绩的人毕竟是少数。 生活中有许多平凡的人物,他们并没有因为自己的平凡而放弃自己生命的精彩。07感动人物李丽,用轮椅画出爱心的轨迹。残疾打不垮,贫困磨不坏,

生命因教育而精彩的读书笔记

生命因教育而精彩的读书笔记 生命因教育而精彩的读书笔记篇1 《生命因教育而精彩》是天津市南开中学校长康岫岩所著,南开中学由我国前著名教育家张伯苓在1904年建立,曾因出了共和国两任总理而闻名于世。在南开办学这100多年来,有许多内涵丰富的教育格言和办学理念,对当今的教育事业仍有着重要的指导作用。现简要摘录部分观点如下: 南开创办人、被誉为南开校父的严修老先生亲自书写的40字的“容止格言:面必净,发必理,衣必整,钮必结。头容正,肩容平,胸容宽,背容直。气象:勿傲、勿暴、勿怠。颜色:宜和、宜静、宜庄”。南开学子的行为端庄,与容止格言的规范要求是分不开的。 张伯苓校长倡导的南开精神即“允公允能,日新月异”。所谓允公,是大公,只有这样,才能高瞻远瞩,正己教人,发扬集体主义的爱国思想,消灭自私的本位主义。所谓允能的能,是智能、体能、技能、才能等的综合体现,要通过实干、苦干,达到获得各种“能”的目标。所谓日新月异,是指不但每个人要接受新鲜事物,而且要成为新事物的创始者,不但能赶上新时代,而且还要能走在时代的前列。 康校长在书中也特别强调:教育的对象是人,只有以人的健康成长为目的的教育,才是正确的教育、科学的教育,才能体现

教育的真正价值。教育是生命的引导,教育的目的应是人的整体素质均衡发展,它涵盖了显于外的生理层面,蕴于内的心理成长以及社会文化知识素质等。要相信我们的教育对象,学生们的潜力实在是不可低估的。 生命因教育而精彩的读书笔记篇2 这学期拜读了康岫岩的《生命因教育而精彩》,收获很大,书中很多地方让我感动。她用生命理解教育之深刻,她追求并实践"整体高素养教育"之执著,她的人格魅力,她的教育人生和教育思想,还有对学校,对教师,对学生那深深的挚爱令我的灵魂再次得到洗礼。 康校长对教育事业,对学生倾注了全部的爱心。她爱生如子,而且爱老师,充分理解老师的疾苦,为老师搭台唱戏,建立机制,陶铸名师。在她做老师期间,她深爱着自己的学生,牢记母亲的教诲:要把学生看在眼里,放在心上。她关注每一个学生,学生的一个动作、一个表情甚至一句话都能引起她的注意。她总能发现学生的优点,重视发扬学生的优点,克服缺点,充分发挥学生的主体性、主动性,为了挽救一个孩子,她用心灵去与孩子沟通;可当她发现自己因说错一句话而误解了学生后则深感内疚与自责。我被她的行为而感动。她理解学生,她更爱学生,一个校长经常和学生说话,能经常听取孩子们的心声。 作为一位校长,她更爱自己的老师。为了提高教师的整体素质,她不惜一切代价送老师走出校园、走出天津、走向世界,让

战后德国史学界对纳粹大屠杀罪行的反思

战后德国史学界对纳粹大屠杀罪行的反 思 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 以客观性为圭臬的专业化历史学科形成于19世纪的德国,德国因此被誉为“现代历史学的摇篮”。20世纪以来,接踵而至的两次世界大战对德国历史学产生了巨大冲击,围绕如何看待近代以来尤其是当代的德国历史、应该树立怎样的历史意识等问题,德国史学界内部产生了严重分化。但有所不同的是,第一次世界大战后的德国史学界普遍沉溺于因战败所带来的民族愤懑情绪之中;而第二次世界大战后的大多数历史学家则保持了较为清醒的头脑,主动剖析“刚刚发生的民族之过去”,承认纳粹德国的史学史就是民族主义史观被政治与权力所扭曲的历史,奥斯威辛是历史学家必须背负的“十字架”。由于纳粹大屠杀在战后成了德国战争罪行的代表符号,也成了整个德意志民族的精神羁绊,因此,德国(尤其是西德)历史学家以反思大屠杀为切人点,开展直面战争罪责的讨论,建构起健康的历史意识,从而推动了“正常化”、“民主化”诉求在德国的回归,历史学家在重建战后德国历史意识的进程中表现

出了浓厚的社会情怀与时代关切。 一、”沉默文化”下小心谨慎的大屠杀叙述 二战结束后,传统的德国史学家分成了两大阵营,其中多数学者代表“沉默文化”,主张以禁忌的方式来保全德意志应有的荣誉,对纳粹暴行采取了“心照不宣的沉默”;另一些史学家则开始用“浩劫”、“悲剧”等字眼来解释纳粹时代,认为“罪责问题”已成为“德国人灵魂存亡的问题”,而最早发出这一声音的是历史主义学派泰斗——弗里德里希?梅尼克(Fridrich Meineche)0 1946年,83岁高龄的梅尼克撰写《德国的浩劫》一书,针对国家理性、权力与道德、纳粹主义的出现以及德国历史文化传统等问题进行了初步的剖析与反思。梅尼克认为,祸害国家与民族的根源并不在于德国的古典文化,而在于民族主义与社会主义两大运动的结合以及邪恶的普鲁士主义和军国主义群众性的马基雅维利主义所导致的不道德因素”,使自由传统及人道主义陷人了黑暗的深渊。?与《德国的浩劫》几乎同时出版的是著名思想家雅斯贝尔斯的《德国人的罪责问题》一书,聚焦于纳粹德国的战争罪责问题,该书开始把希特勒及其同谋视为制造战争的罪魁祸首,从而揭开了战后德国史学家反思纳粹罪行的序幕。 二、批判史学家与大屠杀历史的解读

《风》教学反思

教学反思 张维玉 《我是什么》教学反思 这是一篇科普短文,本文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。为了让学生在学习本课时能积极地思维,并通过学习知道只有合理地利用水,它才能造福于人的道理,从而达到“激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力”的目的。在教学过程中,应让学生积极地参与到学习活动中,从而获得创新活动的感性经验和简单方法,使外在的学习兴趣和动机得到升华。 根据课文特点,我抓住这个“变”,用几个和天气变化有关的谜语导入,以“他会变,我也会变,想知道我是谁”设疑,让学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是“水”。接着我把学生都当作可爱调皮的小水珠,用生字宝宝们来考小水珠们进行生字教学,教师对字音及轻声音节进行指导。(本节课我把自己也融入到课文,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中,把自己就当成“水”,跟着大家一起“变”。这样

设计容易激发学生探求的欲望,按课文特点进行教学,不仅能使学生以最快的速度进入学习状态,而且让学生深入理解课文。)用我是“小水珠”来贯穿全文,品读水的变化:先学习描写“汽”和“云”的句子,再学习描写“雨、雹子、雪”的句子,用“我”来自称,经过太阳一晒,我就变成汽,升到天空,连成一片之后我又变成云,碰到冷风,我有时变成水珠落下来,有时变成小硬球打下来,有时变成小花朵飘下来。再把他们之间的变化过程用箭头连接,使他们能够初步了解。由于时间关系,后面部分就留到下节课。本节课要求会写的两个字是“池、浮”。但是,我在很多环节的处理上很不到位,比如: 1、生字教学环节,我只是叫了几个学生读一读,自己讲解一下就去掉拼音开火车读、齐读,比较匆忙,根本不知道学生到底有没有掌握。而且没有在语境中识字,没有做到“字不离词,词不离句”。对于二上年级的学生来说,一节课要认识这么多生字还是有难度的。 2、朗读时层次不分明,只叫了几个学生读一读,读得好的就过了;齐读较多, 没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情,也就不了解他们真正的朗读

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