大学新生的成功转型及探索

大学新生的成功转型及探索

李雪梅 张媛媛 李文远（电子科技大学 610054）

在现代社会知识经济初见端倪，信息网络技术飞速发展，经济全球化趋势在曲折中发展的同时，我国的高等教育也以此为契机实现了大众化和跨越式的发展。这种情况之下人际竞争、就业竞争、发展竞争等都更趋激烈。要适应这样一个迅速变化的、复杂的、转型的社会环境，个体没有良好的综合素质是绝对无法适应社会需求的，所以现代人才应具备适应时代发展要求的全面发展的综合素质。而这也正是现今中国高等学校教育的终极目标，今天的高校思想教育也应该跟随时代对人才的需求，把握学生发展的规律，激励学生成长、成才。

做一名优秀的大学生，努力将自己塑造成为合格的人才，这是所有初入大学校门的新生的共同愿望。但如何完成由高中生到大学生的角色转变却是摆在每个新生面前的一个大问题，也是摆在每个学生工作者面前的问题。分析大学新生的现实表现和产生原因，并探索解决问题的有效途径对于广大的新生和高校的新生工作都将大有裨益。

一、 大学新生的现实表现

1、 理想和目标的失落

有些大学新生形容中学阶段的生活“就像在黎明前漆黑一片的隧道中赛跑”，高考就是前方那一盏最明亮的灯，同学们你追我赶地向着这一目标奔跑，虽身心疲惫但目标十分明确，因而生活紧张但却充实。当如愿以偿之后，于是产生了可以歇口气，休息一下的思想；同时，高考这盏明灯却也熄灭了，生活中也就失却了目标和动力，周围全然一片陌生的景观，大学生活反倒显得失落和茫然。部分学生高考填的志愿并不符合实际情况或者与自己的得意愿不符，于是产生了前无目标、后无动力的情况，导致近半数的大一新生（约占46%）认为自己“缺乏生活目标，从而得过且过”，“学习上提不起兴趣，考试pass即可”。在高层次目标尚未建立之前常出现情绪低落，彷徨迷失的现象在大一新生中并不鲜见。

2、学习懒散

很多大一新生在经过了高考的不懈冲刺之后，身体、身心都明显的疲惫的同时，也产生了“船到码头车到站”的松劲心理，学习动机、强度发生落差，没有正确的学习目标，对学习失去了应有的热情和积极性，变得懒散。另外，还有一部分学生是对大学的教学和管理方式不适应。中学教学大多是以灌输方式为主，学生学习的自主性不大。大学则不同，大学教育采取的是一种老师和学生互动式的教学方式，无论是在课堂上还是在课余时间里，学生的自由空间比较大，更多的是由学生自主安排学习时间、学习进度，自觉从事学习活动，教师多数只是充当引导者的角色，至于其他内容的充实、知识的扩展、深层次的提高等，很大程度上需要学生自己去探索、培养、拓宽。很多新生不能适应这种变化不知道学什么，怎样学，难免会产生困惑、迷茫和无所适从的感觉。为此，缺乏积极性和主动性，学习懒散也很无奈。

3、心理产生落差

（1）经过高考拼杀的大学新生，带着良好的自我感觉进入大学校园之后，突然发现自己不再是胜利者、佼佼者，只不过是大学生中的很普通、很平凡的一员。在强手如云的新的班集体里，面对新一轮的排列组合，昔日那种“鹤立鸡群”的优越感已荡然无存，淹没在人才济济的大学校园里，这些无形中会在一些大学新生的心理上产生一种失落感。

（2）也有一部分大学新生在入学前，对大学生活充满神秘感，把大学生活想象成理想的天堂，对大学校园生活充满憧憬和幻想，认为大学的生活就是美好和自由的。但入学后，才发现理想与现实之间的差距，才发现依然无法逃离寝室——教室——食堂“三点一线”枯燥的生活，大学里也一样要学习，要考试。如此之大的落差，一些学生难免会有一种失落感。

（3）大学新生在高中是老师的宠儿，家长的骄傲，同学围绕的中心。而进入大学之后，没有了老师天天的叮咛嘱咐，没有了父母的唠唠叨叨，没有了同学的围绕，产生了由“圆心”到“圆周”的落差。

（4）高考过后，大家从埋头学习中抬起头来，第一次有机会能够看清彼此，才猛然发现自己和他人之间原来除了学习成绩外，还有其它许多方面的差距。在知识、才艺、人际关系、家庭背景乃至身体容貌等方面己不如人的地方很多。特别是来自农村、山区和贫困地区的学生，或因为家庭经济困难，或因为服饰落伍，或因为浓重的乡音，或因为孤陋寡闻，方方面面难免有使人相形见绌的感觉。在某些学生身上就容易产生自我认识和自我价值感方面的困惑

4、对大学生活存在着诸多不适应

（1）生活上的不适应。告别了原先已熟悉的一切，远离父母，必须要独立面对和处理生活中的一切事情；由于大家来自五湖四海，不同个性间需要相互包容，看似平凡小事，却时时都在对每个学生进行着待人处世、品德修养的检验，有的学生便不能积极地适应。

（2）学习的不适应。大学里，特别是各个高校采取了选课制以来，班级观念淡化，没有固定教室，上课常常像打游击战；课堂上，老师除了高强度的输出大量信息之外还要布置大量的课外阅读书目；学生在拥有了比高中相对宽松、自由支配的时间的同时，也需要更多的自学和消化的时间。有的学生则仍然坚持中学时期的学习习惯和方法，不能适应到大学后产生的变化。

（3）思想的不适应。有的同学是跨过了高考这个门槛，完成了以前十几年辛勤学习、为之奋斗的目标，于是在思想上放松了对自己的要求，没有认识到自己仍然需要在大学阶段努力、勤奋、全面发展；有的同学则是在高考中没有把握好，与理想的大学或者专业失之交臂，于是精神萎靡、颓废、对任何事或人都失去兴趣，毫无斗志和信心。无法适应大学积极而又紧张的学习生活。

二、 现实表现产生的原因

产生上述一系列现实表现的原因也是多方面的。分析起来有以下几个方面：

1、 传统教育和家庭教育的弊端

传统教育是一种完全意义上的应试教育，只注重考试分数，忽视对学生综合素质的培养。家庭教育中父母对他们的生活溺爱、包办过多，对他们的考试成绩、升学、成才期望又过高，导致学生任性、依赖、骄横，适应生活能力差、社会交际能力弱。在 “望子成龙”的期望中成长的这一代把父母或者老师的期望作为成长、成才的主要动力，使其发展缺乏源动力。

2、价值观的多样性对新生固有思维的冲击

大学新生进入大学一切都是新奇的，他们要开始新的学习生活。首先要适应大学这样一个新的人文自然环境。由于现今社会的纷繁复杂，各种思想和思维方式的相互碰撞和磨合从而造就了多种多样的价值观。而大学又是一个年轻的、开放的、包容的环境，各种价值观在这里交汇、融合。大学新生做为世界观、人生观尚未定型且以前相对保守、单纯的一个群体，

突然受到如此之多的价值观的冲击和洗礼难免犹豫不决、瞻前顾后，充满了矛盾和迷茫，致使大学新生无法迅速而准确地进行价值定位。

3、 新生的自身因素

造成问题的原因除了包括上述原因以及学校新生工作存在缺陷、不足和在校老生不正确引导等等这些外部原因之外，但最根本的原因还是来自新生的一些自身因素。

（1）没有及时调整自己的目标

一个人的人生终极目标包括众多具有阶梯递进关系的阶段性目标，而且也是通过完成各个不同发展阶段上的具体目标而一步一步实现的。考上大学对于一个学生来说，只能是一个阶段性的目标。而很多新生没有意识到这一点，把考上大学当成了人生的唯一目标。同时，很多社会舆论、老师、家长也都是这样认为的。在这种错误思想的长期熏陶下，学生没有真正树立起远大的人生目标。所以，升入了大学殿堂，在实现了短期人生目标后，又无法确定新阶段的目标，学习缺乏动力，学习没有乐趣，人生目标迷惘等问题就不可避免地出现。

（2）对专业缺乏正确认识

目前，在高校新生中比较普遍存在着对所读专业片面认识所产生的专业思想不稳定的现象的。主要反映在以下两个方面的学生：一方面是高分考入的新生，由于不能全面理解专业的内涵或因填报高考志愿不当而被调剂进来的，他们是带着满腹委屈的心情来校学习的；另一方面是线下的同学，是靠加分考进来的，他们是带着无可奈何的情绪来校学习的。这两种现象所产生的实际效应是对所学专业不感兴趣，对自己前途感到暗淡，学习缺乏动力。

（3）由基础知识向专业知识学习需要一个过渡期

新入学的大学生还不能及时完成由高中到大学的角色转变。由于高中的课程完全是为应试而开设的，学生也只重视所开的升学课程，对于人文精神和人格培养缺乏足够认识，一种功利的教学模式就使学生在思想里根深蒂固，来到大学还不能把握专业学习的方向，也就不能把握对自身的定位。只是老师让做什么就做什么，别人做什么他跟着做什么，甚至在一种茫然的状态中生活，在一种“不知所以然”的状态下学习。要调整这样的状态势必需要一定的时间，只是对不同的学生这个适应期长短不一。而在这段适应期又必定会消耗学生的时间和大量精力。

三、如何帮助大学新生成功转型

在充分调查和分析了大学新生的现实表现和产生原因之后，如何帮助大学新生顺利完成高中到大学的转型就成为我们作为思想教育工作者必须面对也必须解决的问题。

思想教育篇

思想教育工作贯穿整个大学教育，也是我们工作的重中之重。如何针对大一新生的特点，找好切入点做好工作一直是我们思考的问题。

（1）、思想教育与现实教育相结合。

在传统思想教育工作中难免出现空洞的说教式思想工作方式效果十分不理想。我们通过对校史和院情的宣传，通过对学校的优良传统、良好风尚的了解和现阶段的发展情况的了解，让学生对所生活的环境形成好感。优秀的高年级学生用他们成长的历程介绍给新生，排除大学生活基本的困惑，给大学新生在学习、生活上导航。让专业上有成就的专家学者为学生进行专场的报告，对专业发展新形势，专业领域的前景作介绍，掌握专业学习的切入点，引发学生对专业学习的动力和信心。通过对这些现实教育实例的分析和归纳激发学生为中华民族伟

大复兴、现代化建设的学习热情，增强历史责任感和使命感。激发他们对成功的认识，使学生有成功的体验，坚定人生追求，增加自信。

（2）、思想教育要与学生内在需求相结合。

重视大学生的内在心理需要。大学生的内在心理需要是他们接受外部教育影响的根本前提。从大学生思想政治素质形成过程来看，接受思想政治教育是大学生主体出于提高自身思想政治素质的需要，是对教师传递的教育信息的理解与分析。反映与择取以及整合与内化的过程，是启动大学生主体接受教育信息并保持向前发展的内在动力。只有思想政治教育内容满足大学生心理需要，并经由各种教育渠道进入大学生主体视野，才能促进大学生通过各种途径去接受和践行。所以，高校学生思想政治教育要充分考虑大学生的内在心理需要，根据其内在心理需要组织设计和开展教育活动，因势利导，使其自觉地接受教育的内容，在受教育中汲取营养，变成自身成长和成功的需要综合素质。

（3）、思想教育与帮助学生树立人生目标相结合

人生目标的重新确立对大学新生来说是十分必要和紧迫的，它直接影响着大学生在大学阶段以至以后的人生道路的发展。要在思想上引导学生、教育学生就必须帮助他们建立起良好的人生观、世界观和人生目标。

帮助大学新生重新确定人生目标首先要遵循以下几点原则（1）客观性原则。一些大学新生在制定自己的现阶段目标时，对自身的实际条件和客观实际考虑的不足，不从自身的兴趣爱好、性格特征、知识结构等方面出发，盲目跟风，结果荒废了原本的专业。因此，大学新生确定人生目标时必须将社会的需要和个人实际结合起来。具体作出符合自己实际情况的人生价值目标选择。个人的人生价值目标追求的定位越符合自身实际，就越有利于人生价值的实现。( 2)社会性原则。人是社会的一员，人们的一切活动都不能离开社会这个大环境，任何人的价值取向都要受到客观条件的制约，不可能单凭主观意愿确定自己的价值目标。大学生人生目标的确立与人生价值的实现，归根到底是要适应社会和时代发展的需要，得到社会的认可，在社会中发挥应有的作用。大学新生在选择人生目标时，首要原则就是从国家、社会发展的社会价值目标出发，把国家社会的社会价值目标内化为自己的人生价值目标，才有可能实现自己的人生价值。（3）阶段性原则。人生大目标与现实阶段性目标是一个质变与量变的关系，考上大学只是人生价值目标的一个阶段性任务。大学新生在确定人生价值目标时，要注重把人生价值目标与现实阶段性目标结合起来，制定长远目标的同时也需要结合现实制定行之有效的阶段性目标。

只有将思想教育和帮助学生树立人生目标相结合才能使我们的工作立意更高、更深远。也才能给予学生在大学甚至整个人生更大的帮助。

学习篇

（1）、加强学习习惯上的引导

大一新生大部分是首次脱离父母家庭容入集体生活，通过集体早自习，参观图书馆，开展读书活动等引导他们逐步建立良好的学习习惯和自我约束机制，以适应大学宽松的学习环境。

（2）、加强学习方法上的指导

大学的学习任务繁重，自觉的比重相对大，很多新生面对大学的这种学习感到无头绪，不知如何着手。这就需要对其进行指导，使他们尽快实现角色转变，从过去相对统一的中学

阶段过渡到自由度很大的大学校园，尽快适应大学学习方式，掌握学习技巧，引导新生尽快摸索出一套适合自己的学习方法。实现好学习的三个转变。一是由纯粹的接收型向接收型和创造型学习的转变；二是要由教师指导灌输型向独立自主的学习转变；三是要由"要我学"向"我要学"的学习转变。使学生明白如何学，怎样学，怎样利用大量的课余时间去拓宽自己的知识面，给学生指明方向，增添克服困难的信心和力量，让新生看到新的希望和前途，注入新的前进的动力。具体可以通过召开年级大会、推行新生导师制、开展新生课堂、邀请学习成绩优秀的高年纪学生介绍经验、组织导生与之交流等方式，做好学生从中学到大学的角色转换和学习方法改变的工作。在这其中新生课堂和新生导师制又以其新颖的形式，生动、丰富的内容得到了新生的认可。

“新生课堂”是针对大一新生刚入校对大学生活还不适应，对所学专业还不了解的特点，开展的一项旨在帮助新生尽快适应大学生活，确立明确的奋斗目标的特色活动。定期分专业邀请资深教授，博导给同学讲授学科的历史，现状及发展方向等同学们关心的专业问题。“新生课堂”的开设使同学们了解了专业背景及前沿新科技，明确了专业学习的方向。

“导师制”则是针对大一新生学习上苦于得不到具体指导而推出的——为每位大一新生配备了导师。导师是由科研，教学第一线的教授，副教授担任。他们不但在教学上受到了广大同学的首肯，科研也是硕果累累，而且认真负责，极具人格魅力。希望通过“导师制”的推行，能够在大一新生一入校开始，就创造良好的学术氛围，鼓励其奋发图强向更高的科学殿堂攀登。而且，也希望通过导师的言传身教帮助同学树立健康，向上的人生观和世界观，以适应越来越严酷的社会竞争。

心理篇

很多新生进入大学以后，心理上都有一些症结，一些疑惑，这需要做大量细致的工作，帮助其实现心理上的转变。

（1）、上好心理卫生课和组织好心理咨询。针对大学新生的心理特点，开辟心理健康教育课堂和心理导航室，普及心理健康知识，并遵循预防为主、及时发现问题及时解决的原则。请校内外各种专家回答学生提出的各种心理上的问题，使他们比较客观地看待现实。以维护其身心健康，提高其健康水平。

（2）、帮助新生树立正确的人生观、价值观。一个人的人生观常常成为主导其行动的灵魂和准则。只有树立了正确的人生目标，才能有无穷无尽的力量源泉。青年学生在大学期间,是理想信念确定的重要时期，也是人生观、价值观形成的关键阶段。应根据当前大学新生可塑性强的特点，将辩证唯物主义观点融会于日常管理和教育中，加以灌输、宣传、渗透、指导，帮助其牢固树立辩证唯物主义的观点。还应注意培养磨练新生身处逆境、愈挫愈奋的心理承受能力和积极向上、勇往直前的良好心通过理论课的学习，指导学生克服不良心理，树立积极、健康的心态。

（3）、加强同学之间的相互了解，增强团结和友谊，树立集体荣誉感和良好的班风。根据新生的特点和要求， 入学伊始,，可以在新生中适当地开展一些内容健康、丰富多彩的集体活动，如班会、组织生活、参观等文体活动。创造条件促使同学之间尽快熟悉,建立感情，摆脱初入校园的孤独感。

（4）加强师生之间的联系。深入学生中去，同他们谈心，交朋友，多给他们温暖、慈爱、关怀、帮助和引导，使同学们情有所依。在师生之间建立起互相理解，互相信任的良好氛围。

生活篇

（1）在大学里有很多社团,在开学初各大社团的招新活动中,引导学生不要盲目地参加，指导学生在结合个人时间、身体素质和经济状况等多方面考虑之下。根据自己的特点和爱好谨慎地选择一两个社团参加是一个明智的选择。

（2）引导学生学会上网。网络时代，宿舍互联网的开通，学生足不出户就可知天下事，可从中获取信息，查阅资料，从事学习，休闲娱乐。但就目前而言，在线电影、网络聊天、在线游戏、不健康信息充斥网络带来了不容忽视的负面影响。针对新生好奇心强，自我控制能力差的现状，就拥有计算机的情况进行了彻底的清查后，经过广泛的调查、研究和听取同学意见讨论制订了《学生宿舍计算机使用管理条例》。依条例，首先对申请购买计算机的同学进行资格审查，符合条件的同学还要与学院签定协议书，保证计算机只用于获取知识，提高计算机能力；不能用于自己玩乐，或提供他人玩乐。最后，发放计算机使用许可证。并由学院不定期的抽查，对擅自使用计算机和不按条例规定使用的情况及时处理。建立良好的计算机使用环境，作到计算机为学习服务。

（3）教育学生如何合理消费。很多学生都是第一次掌握自己的财政大权，往往因为不知道如何合理安排支出而造成“前面撑死、后面饿死”的情况。且无节制的消费不利于培养学生健康的金钱观。而对于一些特困生,初入大学校园由于内向或自卑等原因在经济困难、入不赋出时不寻求帮助更有甚者还要打肿脸冲胖子。这就需要我们平常的细致工作通过“助、贷、减、免、勤”等方式解决他们的实际问题并进一步解决其思想问题。

环境篇

重视学生培养过程管理，形成良好的成长氛围。

大学新生入学这一时期是由外部驱动向自我驱动转化的时期。通过一些辅助的外部手段如奖赏、赞扬、评分、比赛激发学生成功感和自信心。引导大学生进行自我教育，形成学生成长的良好人文环境。引导学生通过联系自身的思想实际，自觉克服不良思想和行为，并主动接受和形成正确的思想和行为。同时，帮助大学新生将由教育引发的外部压力，转化为自身的内在动力。帮助新生在入学后要尽快明确学习任务，减轻外界压力，加大内部动力。搞好班级和寝室的风气建设，形成良好的班风和学风，在寝室形成良好生活氛围。通过良好的集体风气来对个人进行鞭策和带动，在集体生活中建立良好的人际关系和学习的氛围，形成班级的凝聚力，引发团队意识并形成共同激励和约束机制。最终形成团结、积极、向上的良好的成长、成才的氛围。

未来社会的竞争是科技的竞争，是人的素质的竞争。大学是培养竞争力的广阔舞台，学生就是舞台上的演员，而作为教师的我们责无旁贷的担负起导演的角色。通过我们的努力，将学生培养成为在思想上，具备国家、民族观念，具备热爱祖国又面向世界的眼光；在道德上，具备承担义务的自觉性和享受公民权利的正确态度，也就是责任感；在心理上，具备承受各种困难和挫折的耐力，并有毅力和勇气克服困难；在文化上，具备较广博的知识；在能力上，具备组织协调和管理的本领，有善于与入团结的特长的新世纪人才。