十二校李永霞教学设计走一步再走一步
15.《走一步，再走一步》
【教学目标】
知识与技能：学习、运用本文心理活动描写的方法，学习表现人物复杂心理变化过程的方法。
过程与方法：自主合作探究读写结合
情感态度与价值观：理解本文所说的人生哲理，并能用这种哲理处理生活中遇到的问题。
【教学重点】
在阅读过程中学习、运用本文心理活动描写的方法，及表现人物复杂心理变化过程的方法。
【教学难点】
练笔指导：学会运用恰当的人物心理描写方法，展现人物复杂、丰富的内心世界。
【教学方法】教师引导、合作交流、探究讨论
【教学准备】多媒体课件、诵读背景音乐
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、故事激趣导入
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，
我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。（板书课题）
多媒体出示：
自读技巧：
不动笔墨不看书(眼到、口到、心到)
快速(每分钟不少于500字）
自读要求：
理清时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。（“记叙文六要素”）
二、学习新课，学以致用
第一关字词正音
jiè sing yūníng
训诫耸立迂回凝视
chu?nà hǎn lín xún
啜泣纳罕瘦骨嶙峋
jīng xuàn yì
心惊肉跳头晕目眩小心翼翼
第二关知识抢答
1.故事发生在美国哪个城市？
2.故事发生在什么时间？
3.爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？
4.那座悬崖有多高？岩石架有多高？
5.我们去爬山的原因是什么？
6.“我”在爬山中遇到了什么困难？
7.我是怎样脱险的？
第三关概括情节
强调：“概括”不等同于“复述”
（明确：一个胆小的男孩攀爬悬崖陷入艰险，最终在父亲的鼓励下安然脱险。）
小结主旨：
作者通过这个故事告诉人们：在人生道路上，不管面对怎样的危险困难，只要把大困难分解成小困难，坚持不懈地走下去，终将赢得最终的胜利。
师：纸上得来终觉浅。道理说起来容易，做起来很难。这节语文课我就给大家设计了几道关卡，需要大家用“走一步，再走一步”的精神去闯关，大家能闯过去吗?大家有信心，那我们就比一比，看谁的步子走得最稳，走得最好，学得最踏实。
四、探究写法快乐分享
首先探究第一个问题。
师：这篇课文的故事和道理都很浅显，可是作者塑造人物的方法却值得我们仔细揣摩和学习。尤其是为了体现“我”胆小的特点，作者用了大量篇幅表现人物爬悬崖时的“ 紧张”、“害怕”、“绝望”的心理，
1.请大家浏览课文冒险爬悬崖部分，课文4到17段，勾画能体现这些心理的语句。(点名回答)
学生组内合作交流，品读文中心理描写语句。然后组内推举代表在全班交流。
师：紧张”、“害怕”、“绝望”是抽象的词，我们平日作文的时候也是只能用这样简单的词语去表述我们的心情。可是文中作者却将它表现得具体可感。
2.作者用了哪些方法来体现人物的“紧张”、“害怕”、“绝望”这些心理的?
下面我们把同学们找到的句子进行一下归纳。
合作总结概括。
教师板书：
A.直接描写心理语言表现人物的心理。
B.或运用修辞(夸张)，或运用幻觉表现人物的心理。
C.借助人物描写的方法：语言、神态、动作，通过外在的表现体现人物心理。
个类似的表格，再运用先前学到的方法，使心理活动更生动，更细腻。好的开端是成功的一半，我们已经完成了一个漂亮的开头，相信大家的续写也一定精彩。
写完后，小组交流意见，根据大家的意见修改完善，进行小组推荐。并说说推荐的理由。
小结：我们知道，世界上最难琢磨的就是人心，它不是单一的，而是多姿多彩的，它不是静止的，而是瞬息万变的。这就更需要我们用心去捕捉，去体验，去感悟，希望在今后的写作中，同学们能用到今天学到的方法去呈现人物丰富的、有层次的内心世界。
这节课我欣赏到了同学们敢于挑战的勇气，扎扎实实的学习作风，洋洋洒洒的文采，能言善辩的口才，大家不愧是初一年组最优秀的班级。和大家共同学习的这节课我非常开心，祝大家学习进步，期末取得优异的成绩。
三、课外延伸
教师配乐诵读吴强的《走一步，再走一步》现代诗。
走一步，再走一步
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，天地就将不一样；
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；咫尺天涯路，
第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路……
路尽天绝处，
不妨尝试再走一步。万水千山，
只源于最初的那一步。
四、总结
一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什
么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
五、作业设计
完善自己的小练笔，并运用伏笔和照应的手法使之成为一个完整的片段。200字左右。
六、板书设计
15.《走一步，再走一步》
莫顿.亨特
泛读文章冒险爬崖顺利下崖精度课文探究写法
A.直接描写心理语言表现人物的心理。
B.或运用修辞(夸张)，或运用幻觉表现人物的心理。
C.借助人物描写的方法：语言、神态、动作，通过外在的表现体现人物心理。
D.自然环境的侧面烘托。
《走一步,再走一步》公开课教学实录
《走一步，再走一步》公开课教学实录 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《走一步，再走一步》（第二课时）公开课教学实录 一、用简洁的语言复述课文讲述的主要故事情节。 第一课时主要解决生字词、故事情节复述问题。上节课末尾请同学用尽量简洁的语言复述课文内容，王伟钊一直在举手，可是，还没等叫到他就下课了。看着他失望的表情，我说：“下节课一上课老师就叫你复述！” 师：“老师先请一位同学复述一下课文的主要故事情节，请用尽量简洁的语言，不要啰嗦。”“王伟钊！” 王伟钊：57年前7月的一个闷热的日子，在费城，我和五个小伙伴因为玩弹子游戏玩厌了，想找些新鲜的游戏，于是决定去爬悬崖。另外五个小朋友都
爬到了崖顶并且“迂回家了”，而我体弱多病又胆小，爬到一半的时候不敢再往上爬，也下不来。杰利把我的爸爸找来，在爸爸的鼓励下，我一步步爬下了悬崖。 师：他复述得怎么样？六要素讲全了没有？ 生：讲全了。 师：但王伟钊复述的过程中有一个小小的问题，不知道同学们发现了没有？其他小伙伴是“沿着一条迂回的小路回家”，而不是“迂回家”。（生笑）要注意啊！ 师：课文中一共有几个人物？他们分别是谁？有名字的有几个？ 生：一共有7个，我和五个小伙伴（有名字的是内德和杰利），还有我的父亲。 （师板书人物的名字) 师：这七位人物中，你最喜欢的是谁呢？ （生七嘴八舌） 师：好，现在请同学们再默读一次
课文，特别注意从对话中体会你喜欢的人物的感情和性格特点，用一些关键词概括出他的性格特征。 生1：我最喜欢的是“父亲”，因为他没有直接把“我”抱下来，而是鼓励我自己爬下来。 师：从“父亲”的做法，你能看出什么？这位父亲很懂得—— 生1：很懂得如何教育孩子。 （师板书：父亲——懂教育） 生2：我最喜欢作者，因为他很勇敢。 师：作者很勇敢？他是一开始就很勇敢的吗？ 生：不是，作者开始很胆小，在父亲的鼓励下变得勇敢。 （师板书“我”——胆小-勇敢） 师：“我”并非一个一贯勇敢的孩子，小伙伴最初提议爬悬崖时“我”还“一时拿不定主意”，但后来在父亲的鼓励下，成功爬下悬崖，慢慢变得有信心，勇敢起来。还有吗？ 生3：我喜欢内德。他非常的勇敢，
《走一步再走一步》阅读参考答案
《走一步再走一步》阅读参考答案 (一) .阅读下文，完成1~6题。 走一步再走一步 ①我从石架向下望，感到头晕目眩;我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(纳罕、纳闷)那是谁，结果发现原来是我自己。 ②时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，_______(恐惧、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能动弹。 ③暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，……父亲的手电光照着我。……“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” …… ④“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”
…… ⑤“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。” ⑥这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。…… ⑦我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。? ⑧我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。? ⑨我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。 1.将①②段空缺处填上合适的词。 2.第③段画线处运用了_______描写。 3.第④段中画线句与下文哪句照应? 4.写出在父亲的指导下，我每往下爬一步的心理感受。
语文公开课《走一步再走一步》教案设计
《走一步，再走一步》教案设计 执教者：漳浦三中七年级备课组成员【课型】教读课 【教学目标】 1、知识与能力：学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。 2、过程与方法：通过反复训练引导学生学习景物描写和人物描写的方法。 3、情感态度与价值观：联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。【教学重点】 整体感知全文，引导学生复述文章的故事情节。 【教学难点】 引导学生在掌握文章脉络的基础上，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。 【教学教具】多媒体 【教学法】朗读法、讨论法 【课时】两课时 【教学过程】 第一课时 一、课前预习 字音 闷热（mēn）玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn) 着眼(zhuó)卜卜乱跳(bo bo) 连攀带扒(bā)啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(lín xún) 常用词语 训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼
二、导入新课 同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。 三、阅读课文，整体把握 1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等） 明确：叙事文 2．记叙文的六要素是什么？ 明确：时间、地点、人物、起因、经过、结果 3、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。 要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。 回忆故事要点： （1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？ （2）故事发生在什么时间？ （3）故事发生在什么地点？ （4）故事发生的起因是什么？ （5）故事发生的过程是怎样的？
《走一步,再走一步》省一等奖优质课改编教案
《走一步，再走一步》省一等奖优质课改编教案 一、简介作者悬念导入 师：在第二次世界大战期间，有一位美国的上尉飞行员，他奉命执行一项特殊的任务：驾驶一架没有任何武器装备，没有任何防护设施的飞机深入到纳粹德军本土执行侦察任务。也就是说一旦被发现这飞机不能攻也不能守，只能死路一条，一般人吓都要吓死，可是这位飞行员却出色地完成了任务，受到了盟军的嘉奖。你觉得这位飞行员身上具备什么素质？ 明确：勇敢无畏心理强大 师：没错！这些是他与生俱来的吗？今天就让我们走进他的《走一步再走一步》寻找答案吧！（板书：走一步再走一步莫顿·亨特美国） 二、预习交流整体把握 师：首先我们来积累本课的字词，了解作家作品常识 学生（读字词） 1.请给下面加点的字注音。 灼．人（zhuó）抽噎．（yē）恍．惚（huǎng）哄．堂大笑（hōng） 晕眩．（xuàn）突兀．（wù）呻．吟（shēn）参差．不齐（cī） 2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。 （1）神志不清，精神不集中。（恍惚） （2）一吸一顿地哭泣。（抽噎） （3）高耸，高低起伏的样子。（突兀） （4）形容众人一起大笑的样子。（哄堂大笑） （5）形容很不整齐或水平不一。（参差不齐） 3.文体知识 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样；“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。本文是叙事散文。 4.作者简介 莫顿·亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。 5.复述情节
《走一步,再走一步》阅读答案
阅读《走一步，再走一步》，完成24—29题我们来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他爬上去了的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了，”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己。时间一分一秒地过去，暮色开始四合。我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去，我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”“我不下去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的一次经历。我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。24．如果要将这篇文章用空行隔开，分为两部分，这一空行的位置应什么地方？答： 25．文中能概括第一部分内容的一个句子是： 26．文中最后一段中，加点词“经验”指的是： 27．文中最生动最细腻、几乎贯串整个故事的，是对“我”的哪个方面的描写？答： 28．第4段中划线句是文中的伏笔，与之相照应的一句是： 29．从故事中我们可以感受到“父亲”是一个什么样的人？试用一个句子进行表述。答：．24．应在最后一段之前（或“这是我永远忘不了的一次经历”之后，或“这是我永远忘不了的一次经历”与“我曾屡次发现……”之间，或其他正确的表述） 25．这是我永远忘不了的一次经历 26．要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方（这个题目可以答得很简略，如“走一步再走一步”；也可文字稍多一点，如“在做一件事时，不管距离有多远，也不管过程是多么地艰险，只要想着自己是在走一小步，而且一步一步地稳稳地向前走，就能克服困难，达到目的”） 27．心理描写 28．树林里有一道手电光照来照去，我听到了杰利和我父亲的声音。 29．父亲是一个能引导孩子自己战胜恐惧的人（诸如父亲是一个能给孩子以主意的人，父亲是一个即使在危险的情况下也鼓励孩子自己解决问题的人……等）
走一步再走一步优秀教案
走一步，再走一步 一、教材分析 本课选自统编版教材七册语文上册第四单元第三课。这篇课文是著名的美国作家莫顿?亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年8岁时从冒险到遇险，再到脱险的全过程。这个过程也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信，甚至有了一种成就感的心路历程。这段心路历程中蕴含了生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们将大困难化解为一个个小的困难，走一步，再走一步，最终就能战胜困难。 二、学情分析 首先，七上的前几单元中，较少涉及心理描写，学生对心理描写可能不太熟悉，不知道心理描写的方法，因此我指导学生细读文中心理描写的精彩段落，点拨心理描写的方法，让学生更加细腻地体会情感，学会形象地去表达自己的情感。 此外，对于刚刚迈入初中门槛的学生来说，他们带着憧憬、不安走进校园，他们有理想，有热情，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力较差，因而一遇到困难，或手脚失措；或怨天尤人；或畏惧退缩。所以学习这一课，对学生正视困难，积极克服困难的思想教育是有必要的。 三、教学目标： 知识与技能：复述课文内容，分析人物形象。 过程与方法：在品味心理活动的过程中，总结心理描写的方法。 情感态度与价值观：联系自己生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。 【教学重点】：品味消极心理暗示和积极心理暗示，学习心理描写的方法 【教学难点】：理解作者从脱险经历中感悟到的人生哲理。 【教学方法】：问答法、讨论法 【教学过程】一课时 【教学过程】： 一、导入 首先，我们一起来看作者莫顿亨特二战时期的一段经历（看视频） 莫顿亨特驾驶没有武器装备和防护设施的飞机去德国执行飞行侦察任务，这项任务是非常艰巨的，很可能在飞行途中被炮弹击中，鲜血飞溅。 提问：作者是如何处理这项看似不可能完成的艰巨任务呢？（生回答：将一个大的困难分为一个个小困难） 莫顿亨特第二天驾机在跑道上，告诫自己现在只是起飞，飞起来就行，升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在要做的只是保持这个航向20分钟，到达荷兰的素文岛，就这样一程又一程，莫顿亨特完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示，今天我们一起走进课文《走一步再走一步》，看看是怎样的心理支撑启示着莫顿亨特的一生。 二、整体感知课文 1、默读课文，作者心理变化过程是怎样的？ PPT：犹豫——吓坏——崩溃——平静——骄傲 2、复述课文：根据心理变化情况复述课文。 三、品析心理描写对塑造人物的作用： （一）作者的心理变化经历了两个阶段：一个是“消极”，另一个是“积极”的。而其中消极的“心理暗示”起到了非常重要的作用。 1、PPT：“我接收到来自哪些人的消极的心理暗示？”
人教版七年级上册语文《走一步,再走一步》练习题含答案
14《走一步，再走一步》 课时训练 一、初读课文，完成下列问题。 1.给下列加粗的字注音。 灼（）人呻吟（）恍惚（）抽噎（） 2.课文为什么以《走一步，再走一步》为标题？ 二、细读课文，回答问题。 时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。 暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？ 爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我，然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。” “我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。 “你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。” “不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。 “听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。 我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。 “好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。” 这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只要想着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”再一次，我做到了。
走一步,再走一步公开课教学实录(肖培东)
肖培东《走一步，再走一步》教学实录 一．学法指导 师：一篇新文章拿在手里我们应该怎么去学习这篇文章，第一步做什么 生：第一步，认识字词，正字正音。 师：学习第一步，消灭阅读障碍。字词不会读的，看课文注释。 1 教师教读生字词，每个两遍。（示范：正字正音） 训诫嶙峋（形容瘦削）啜泣(抽噎）眩纳罕（惊奇，诧异) 2 抽一生教读全班（练习巩固） 生：第二步：通读全文，标出自然段。 师：翻看阅读提示：第四单元第二段话，大家一起朗读。（学生齐读）师：用圈，点勾画的方法魔都课文，第二遍大家的语速稍微快些，拿出笔勾画出你喜欢的句子，找出关键句（看看自己会不会找关键句）。边读边想，这篇文章写了一件怎样的故事，看看你能不能把它概括出来。（生自读勾画） 二．概括文章故事。 生1：我在和小伙伴攀爬悬崖的过程中，因胆怯而畏缩不前，最终在父亲的引导下，我经过努力脱离了危险。 师：两个句子转换中间，大家听出用了一个什么词语 （最终）说明她在表述故事过程时思维是很清晰的。 师：把复述内容再压缩得短一点。 生2:在费城七月的一个闷热的日子里，我和小伙伴去爬悬崖，可是我
蹲在了悬崖上，最终在父亲的引导下我爬下了悬崖。 师：这位同学把前面的时间也强调进去了，为什么要强调时间记叙文的要素之一。大家齐读他刚才说的那句强调时间的话。 生齐：“那是费城七月里一个闷热的日子” 三“闷热”曲径通幽 师：概括时可以适当简化这个句子让它更精炼。我对这件事情印象非常深刻，能读出那句话吗 生“虽然时隔57年，可那种闷热我至今还能感觉得到。” 师抽生读这句话。 师：要想读好这句话让我们感受到这件事对“我”印象深刻的话，应该读好那几个词啊 生：“57年”“至今”反复读。 大家把“还能”也强调一下读一读。生再读。 师：“虽然时隔57年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”在文章中找一找哪些句子写出了那天的闷热 生1，生2，生3.更多的学生都说没有，学生疑惑了。 师顺势而问：“可那种闷热我至今还能感觉得到”可文章竟然没有写到那天的闷热，可见我至今感觉到的闷热是不是天气的闷热那是什么生：不是闷热天气，是心里。 师：心里的什么 生：儿时的那一件事情让我的心里感到的无比的恐惧。 师：哦，是因为恐惧、害怕所造成的愈加的闷热。有没有道理那是哪
走一步再走一步阅读答案
走一步，再走一步阅读答案 (一) .阅读下文，完成1~6题。 ①我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(纳罕、纳闷)那是谁，结果发现原来是我自己。 ②时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，_______(恐惧、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能动弹。 ③暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，……父亲的手电光照着我。……“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” …… ④“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？” …… ⑤“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。” ⑥这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。…… ⑦我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。 ⑧我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。 ⑨我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。 1.将①②段空缺处填上合适的词。 2.第③段画线处运用了_______描写。 3.第④段中画线句与下文哪句照应？ 4.写出在父亲的指导下，我每往下爬一步的心理感受。 5.第⑨段中你认为哪一句能揭示文章主旨，请写出来。 6.面对生活中的困难你将怎么办？请讲给你的同桌好吗？ (二) 阅读下面文段，完成1-4小题。 时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。 暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” “我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”
《走一步再走一步》教案
《走一步，再走一步》教案 第一课时 1学生熟练拼写文中的生字词 2通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容 3能有感情地朗读文章，体会文中的思想感情 同学们，在上课之前，我要讲一个故事。在日本，有一位名不见经传的选手，获得了马拉松冠军。记者问起他得成功秘诀时，他却只是回答“靠智慧”。记者觉得这个回答太形式太官方了，他肯定是不肯泄露。几年后，这位选手再次获得长跑冠军，这位记者又去采访他。原来，这位选手并不是天赋超群，也不是训练有术，而是他在每次比赛前都会考察路线。在显眼的地方做上标识，这样几十公里的路程就被他分割成了很多的小目标，他就朝一个一个的小目标全力冲去。而很多选手不是体力不支，而是被前面遥远的目的地吓倒了，所以选择了放弃。同学们，现在大家来开动脑筋这个故事告诉我们一个什么道理呢？ （学生踊跃发言，鼓励学生多角度去思考。总体围绕“如何面对困难”来引导学生） 对，同学们都说的很对，面对困难和挫折时我们要坚持不懈，勇于克服。如果放弃了努力，也就等于放弃了成功的机会。下面，让我们一起进入课文《走一步，再走一步》，看一看文中的这位小男孩是怎么面对困难和挫折的。 二学习生字词，增强基础知识 （1）让学生自由朗读，建议采取“圈读”生字词的方式练习读音。 训诫（xùn jiè) 耸立（sǒng lì）迂回（yū huí）凝视（níng shì) 啜泣（chuò qì) 纳罕（nà hǎn）瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún） 心惊肉跳(xīn jīng ròu tiào)头晕目眩（tóu yūn mù xuàn） 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì） （2）点一学生认读，纠正读音。老师示范，带领全班齐读一遍。 （3）解释生字词的意思，让学生造句，巩固记忆。 训诫（xùn jiè)：告诫，教导。 耸立（sǒng lì）：高高地直立。 迂回（yū huí）：曲折回旋。 凝视（níng shì)：聚精会神地看。 啜泣（chuò qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。。 纳罕（nà hǎn）：诧异，惊奇。。 瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）：形容人削瘦。。 心惊肉跳(xīn jīng ròu tiào)：形容担心祸患临头，非常害怕不安。 头晕目眩（tóu yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。头发晕，眼睛发花。 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，谨慎、严肃。原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 三，复述全文，使学生把握全文内容 给学生2分钟再次默读课文，并思考以下问题 （1）文中故事发生的时间﹑地点﹑人物，环境以及起因 （2）出现名字的小男孩一共有几个？分别叫什么？
走一步再走一步练习题及答案
17、《走一步，再走一步》练习题 一、基础知识与运用（38分) 1、给下列加点的字或词注音或根据拼音写出相应的汉字。（6分） 训诫．啜泣 ．．纳罕．颤．抖摔．死péng乱 瘦骨lín xún头晕目xuàn tū出来dǒu峭 2、解释词语不正确的一项是（）（4分） A.悬崖：高而陡的山崖。训诫：告诫，教导。 B.嶙峋：形容人瘦削。灌木：灌溉树木。 C.目眩：（眼睛）昏花。啜泣：抽抽搭搭地哭。 D.纳罕：惊奇，诧异。小心翼翼：谨慎小心。 3、下列句子排序正确的一项是（）（4分） ①这是我永远忘不了的经历。②我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。③我先是啜泣了一会儿，然后我产生了巨大的成就感。④最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。 A、①③②④ B、①②③④ C、②③④① D、②④③① 4、下列句中标点使用有误的一项是（）（4分） Ａ、“来呀！”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。” Ｂ、“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” Ｃ、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道。“我没法——” Ｄ、“我能办得到的。”我想。 5、下列各句属于描写人物内心活动的一项是（）（4分） Ａ、那是费城七月里一个闷热的日子。Ｂ、“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！” Ｃ、暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。Ｄ、我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。 6、下列句子没有语病的一项是（）（4分） A.请把这件事你不要放在心上。 B.他很早就对天文学产生了兴趣。 C.从事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的。 D.他的作文不但全校冒尖，而且是全班之首。 7、你能将下列广告词所运用的成语还原成原来的模样吗？（2分） ①衣店广告：衣衣不舍（）②鞋店广告：望鞋欲穿（） 8、选出下列说法有误的一项（）（4分） A．莫顿·亨特是美国作家。 B．“我”在伙伴的怂恿下爬悬崖。 C．伙伴们勇敢地一个接一个地爬了上去。 D．我终于爬了上去并跟他们一块艰难地下来了。 9、填空（两空1分共6分） ①记叙文是以为主要表达方式，以写和为主要的文体。其六要素是、、、、、。 ②《走一步再走一步》的作者是，美国家、家。 二、阅读理解（62分）阅读《走一步再走一步》选段回答下列问题。 （一）（22分） 10、开头为什么突出“闷热”?（3分） 11、“八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”这句话在文中有什么作用？（5分） 12、“它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木”这句话是什么描写？有什么作用？（5分） 13、文中对“我”进行了哪些描写？表现了我什么心情?请举例说明。（5分） 14、如何评价那五个小男孩？（4分）
走一步再走一步教学设计
走一步再走一步教学设计
《走一步，再走一步》教学设计 【教材分析】 《走一步，再走一步》这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。 文章故事性很强，内容也很贴近学生的生活经验，所蕴含的哲理——将困难化整为零，战而胜之又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。 【学情分析】 作为一篇讲读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法是最重要的。面对初中学习生活的学生，他们喜欢读带有故事情节的故事，喜欢谈论，喜欢说自己的故事。难点是对于一件事或一个活动中蕴含街道哲理或悟出它的哲理有一定的难度。教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导学生同攻难关，为师生共同学习奠定良好的基础。 【教学目标】 1.通过复述故事把握故事的情节，掌握记叙的要素。 2.通过朗读课文，品味关键语句体会作者变化的思想感情，读懂作者的成长经历，感悟面对困难不可放弃，只要化整为零，步步前进就能战而胜之的人生哲理。 【重点难点】 1.重点：能复述故事情节，能从故事中有所感触，领悟人生哲理。
2.联系生活实际，学会在生活和学习中正视困难并积极地克服困 难。 【教学策略】讲读法、合作探究法 【教具准备】多媒体课件 【教学时间】两课时 【教学过程】 第二课时 一、故事导入： 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？ 二、默读课文，把握文章主要内容
《走一步再走一步》导学案附答案
17《走一步，再走一步》导学案 上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上有坎坷，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，，看看作者是如何克服困难的。 1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。 2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。 3.培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。 第一课时 一、新课导入 同学们，第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到敌军——德国本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机会被敌军炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，他是这样告诫自己的：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。那么今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿?亨特先生的《走一步，再走一步》这篇文章，看看他小时候经历了一件怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.请给下面加点的字注音。 训诫．(jiè) 耸．(sǒng)立迂．回(yū) 嶙峋 ．．(lín xún) 凝．视(níng) 啜泣 ．．(chuò qì) 头晕目眩．(xuàn) 小心翼．(yì)翼 2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。 （1）告诫、教导。（训诫） （2）谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。（小心翼翼） （3）形容人瘦削。（嶙峋） （4）惊奇、诧异。（纳罕） （5）使眼睛昏花。（炫目） （6）抽噎，抽抽搭搭地哭。（啜泣） 3.文体知识 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样；“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。本文是叙事散文。 4.作者简介 莫顿·亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。在二战时期，他驾机执行过对德国的侦察任务。莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录，也被收入我们
《走一步再走一步》优质课教案.
《走一步再走一步》优质课教案 2019-02-19 一、导入新课在师生问好后，我先给学生们讲了一个故事，以此导入新课。我讲道：“ 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？” 由于在早朝读的时候我让他们读过这篇课文，因此我的话音刚落下来，就有学生抢答，“他是莫顿.亨特。”“爬山”“爬悬崖……”我想学生们对课文可能还不是十分熟悉，因此，我接着说：“对，他就是莫顿亨特，那么他小时候到底经历了一件怎样的事情呢？下面请大家先仔细朗读课文，然后请大家代替他说出故事的大致内容。”在学生读完后，复述前，我还问学生：“你们说复述这个故事要注意哪些问题呢？”有学生说：“这篇文章是，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。”“说得很好，那么，从详略来看呢？”我接着问。学生中有人补充说：“应该重点复述我是怎样在爸爸的指点下走下悬崖的，还应该重点描述一下我当时的心理活动。”我在肯定了学生的回答后，就让学生们在四人小组中相互复述。 其间，我在教室中穿插走动，不时倾听学生的复述，我发现他们基本上都是按提示复述的，看来学生们对课文内容已经十分熟悉了，我想已经可以进入下一个环节了。 二、自主、合作、探究 在对学生们的复述进行.总结后，我说:“现在同学们对课文已经十分熟悉了，这是我们学好文章的基础，那么，你们再说说这篇课文有哪些值得我们学习的内容呢？” 学生们听后，面露难色，似乎不知从何说起。于是，我决定让同学们从我们已经学过的课文中找到思考的方向。 我说：“大家回顾一下我们本单元学过的《滋味》，看看我们从中学到了什么？”稍作思考后，学生就纷纷发言，有的说：“通过学习我知道了在.写的时候应该注重人物的动作、心理的描写，这样才能使文章生动、具体可感。”
人教部编版七年级语文上册《走一步,再走一步》阅读训练(含答案)
阅读训练 暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？ 爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我。他用手电筒照着我，然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。” “我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。 “你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。” “不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。 “听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。 我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。 “好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。” 这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”再一次，我做到了。 就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。 突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小
《走一步,再走一步》阅读练习及答案
阅读《走一步，再走一步》片段，完成下面小题 暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？ 爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我。他用手电筒照着我，然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。” “我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。 “你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。” “不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。 “听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光照的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。 “好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。” 这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”再一次，我做到了。 就这样，一步一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。 突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 44．这段描写中，我的心情是怎样变化的？照例子用书上或者自己的话写出来。 听到爸爸喊声后的激动→沮丧→__________→____________→ ___________ 45．爸爸用什么方法鼓励我爬下了悬崖？ 46．你是如何理解标题“走一步，再走一步”所蕴含的生活哲理的？ 47．文中父亲为什么不把“我”从悬崖岩石上抱下来，而是让“我”自己下来？
《走一步再走一步》优秀教案 (3)
《走一步，再走一步》第二课时教案 一、教学目标： １、理清课文的结构和详略安排。 ２、能找出课文中描写“我”心理活动的语句并理解其作用。 3、理解父亲的做法，联系生活探究“走一步，再走一步”的含义。 二、教学过程： （一）分析结构（学生默读并画出关键词） １、按事件的起因、经过和结果、启示把故事分成三个部分，并在课文中标出。（板书） ２、概括每一个部分的大意，并用一句简短的语句概括故事的主要内容。 ３、记叙的顺序是什么？（顺叙）哪些内容是详写的？（遇险、脱险）板书设计： 起因：游戏玩厌，去爬悬崖——冒险 经过：中途放弃，进退两难——遇险 结果：父亲指点，摆脱困境——脱险 启示：化大困难为小困难，战胜困难 （二）分析描写心理的词语并理解其作用。 1、指名一个学生读第一部分句子：从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？这里交代自己身体不佳，有什么作用？ （孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”。为下文埋下伏笔。
2、自由放声朗读第二部分，划出描写“我”的心理状态和行为表现的词语：（行为表现：犹豫不决、满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔怦怦的跳动、哭泣、呻吟、一动不动、无法思考。心理状态：吓坏了、感到反胃、阵阵晕眩、神情恍惚、害怕和疲劳、麻木、） 总结：行为表现也是心理状态的外在表现。 （1）、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？ （有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感） （2）、若你是当时那五个男孩中的一个，你会怎么做？ 3、默读第三部分：结合课文内容，分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？ 最初：毫无信心“我下不来…..我会摔死的。” 继而：信心萌发“这看起来我能做到” 随后：信心大增“再一次，我做到了” 最后：激动啜泣“巨大的成就感和类似骄傲的感觉” 4、总结：这个过程，其实也是我从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获信心，甚至有了一种成就感的心路历程。 （三）、理解父亲的做法，探究其中人生道理（角色扮演父亲与“我”，用直线画出父亲的话，波浪线画出我的话） 1、爸爸出现了，他会怎样帮我脱险呢？ 2、爸爸为什么让我先“迈一小步”？ 3、为什么爸爸不让我有机会停下来思考“下面的路还很长”？
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《走一步再走一步》教学设计
《走一步，再走一步》教学设计 教学目标： 1、积累文中出现的字词。 2、整体感知文章内容，把握人物心理变化。 3、培养学生不惧困难、战胜困难意识和能力。 教学重点：多角度阅读。 教学难点：把握人物心理变化 教学准备：课件制作，素材准备 走近作者： 莫顿·亨特（1927～1983），美国作家、心理学家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》。本文选自《当代少年》 第一关：整体感知 一、字词听写 训诫耸立迂回凝视啜泣纳罕 瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼 二、辨字组词 耸灌 怂罐 屡峭 篓俏 三、解释词语 训诫：小心翼翼：嶙峋：纳罕：炫目：啜泣： 四、解答问题 1、故事发生在美国哪个城市？ 2、故事发生距今多久？ 3、故事发生在当时的什么时间？ 4、故事发生的原因是什么？ 5、“我”为什么拿不定主意？ 6、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分别叫什么？ 7、那座悬崖有多高？小山道有多高？ 8、所有的孩子都爬到小山道了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？ 9、“我”在爬山中遇到了什么困难？ 10、谁叫来了“我”的父亲？ 11、“我”是怎样脱险的？ 12、“我”现在多少岁？ 用两个字填空，概括故事情节：（冒）险——（脱）险
五、结构划分： （1-15）冒险 （16-22）脱险 （23）感悟 文章以一次冒险的过程为线索，采用倒叙的方式行文，最后点明从中得到的人生感悟，由事入理，条理清晰。 第二关：人物探究 一、局部品味 “我”爬下悬崖时心理变化的过程。 1最初：毫无信心 2继而：信心萌发 3随后：信心大增 4最后：巨大的成就感 二、语言评析 1、文中冒险、脱险部分的两个“啜泣”（14段和22段中）是否一样？ 不一样。表面都是哭泣，其实截然不同：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。” 2、“我小心翼翼地伸出右脚去探那块岩石，而且踩到了它。”这个句子中的”探”字能否改成“踩”字？为什么？ 不能。“探”是向前伸出的意思，写“我”不敢大胆迈步。这个词表现了我的胆怯和小心，而“踩”就表现不出这种心理。 3、如何理解“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。” 环境描写。渲染了夜晚来临、天色越来越暗的氛围，烘托了“我”身处绝境而又无人救助时紧张、害怕的心情，推动了情节发展。 第三关：深度学习 一、多角度阅读 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？ 父亲角度；这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。 如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 母亲角度；天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。这很不利于孩子的成长。“我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与杰利玩。 2、你如何评价“我”的好朋友杰利？如果你是杰利会怎么做？ 杰利角度；如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边