教育心理学分章复习题

第一章教育心理学概述

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把

所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．西方公认的科学教育心理学的创始人是( A )。’

A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳2．1877年(D)出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。

A．赫尔巴特 B．桑代克 C．华生 D．卡普捷列夫

3．教育心理学主要研究的是学校教育中的( D )。

A．学生的学习 B．教育措施c．学校环境 D．教与学的规律 4．教育心理学创建时期的时间大致为( C )。

A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代

C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代

5．科学教育心理学的诞生是在( A )。

A．1903年 B．1913年 C．1924年 D．1934年

6．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的(A )。

A．《教育实用心理学》 B．《教育心理学》

c．《教育心理大纲》 D．《教育,bN统计》

7．教育心理学完善时期的时问大致为( D )。

A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代

C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代以后

8．学习的主体因素是( A )。

A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学方法

10．教育心理学的发展时期是( B )。

A．20世纪20年代以前 B．20世纪20年代--50年代

c．20世纪60年代5~_70年代 D．20世纪80年代以后

11．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是( C )。‘

A．陶行知 B．杨贤江 c．廖世承 D．潘菽

13．( D )是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。

A．教学工具 B．教学环境 c．教学设施 D．教学媒体14．教育心理学研究的核心内容是( D )。

A．教学方法 B．教师 C．学生 D．学习过程

15．学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是( C ) A．学生 B．教学内容 C．教师 D．教学环境16．下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是( B )。

A．描述 B．监控 C．解释 D．预测

17．（）在《论教学方法》一书中首次提出了教育要心理学化。

A．俄国的卡普捷列夫 B．瑞士的裴斯泰洛齐

c．德国赫尔巴特D．美国桑代克

18．下列不属于教学环境的是( D )。

A．桌椅 B．课堂气氛 C．照明 D．课本

19．20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( C )。

A．桑代克 B．华生 C．布鲁纳 D．斯金纳

20．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。

( A )思潮掀起一场教育改革运动。

A．人本主义 B．行为主义 c．人知心理学 D．信息论

21．20世纪20年代，教育心理学主要受到( )的影响。

A．实验教育学 B．教育社会学 C．心理测量学 D．程序教学23．在教育心理学看来，( C )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学

习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

A．教学内容 B．教学媒体 c．教学环境 D．评价／反思过程25．在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是( C )：

A．教学过程 B．教学手段 C．教学内容 D．教学媒体

26．（D）年，美国心理学家桑代克编著出版的《教育心理学》，是西方第

一部以教育心理学命名的专著。

A．1877 B．1901 C．1889 D． 1903

二、填空题：把答案填在题中横线上o

2．教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。

3．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学

大纲、教材、课程。

7．布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在四个方面：主动性研究，反

思性研究，合作性研究，社会文化研究。

8．教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。

9．教学环境包括物质环境和心理环境两个方面。

11．1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，为西方该学科科学体系

的确立奠定了基础。

12．20世纪30年代以后，学科心理学的发展很快，也成了教育心理学的组成内容。13．教育心理学初创时期的特点是：重视在教育中运用心理学，并把它作为教育理

论的基础。

15．桑代克是科学教育心理学的创始人，被誉为教育心理学之父。

16．学校教育是根据特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。

17．教学内容一方面要表现为教学大纲、教材、课程；另一方面，也可将它划分为知识、

技能、价值观和态度。

20．学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即群体差异与个体差异。

21学生作为学习的个体和主体，存在群体差异即年龄、性别和社会文化差异。

22．在教育心理学成熟时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。

25．教育心理学大致经历了创建时期、发展时期、走向成熟、完善时期等四

个时期。

26．利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预

测学生将要发生的行为或发展的方向并采取相应的干预措施，达到预期的效果。

27．教育心理学为实际教学提供一般性的原则及技术。

29．教育心理学是对学习者、学习，教育者及教学的系统研究、主要包括学习与教学的要素，学习与教学的过程两大方面

30．1903年，桑代克出版的教育心理学专著于1913—1914年又扩充为三卷本的《教育心理学大纲》着重探讨《人的本性》、《学习心理》、《个性差异与测量》。

3l．20世纪60年代，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服

务。60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动。

34．80年代以后，随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。维特罗克在教学研究中感受到人类学习是一个生成或意义建构的过程，他于是提出了生成学习理论和技术。

35．布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教

育心理学十几年来的成果，主要表现在四个方面。

38．教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。

41．50年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。

43．40年代，随着弗洛伊德的理论广为流传，教育心理学开始重视潜意识和意识问题的研究。

44．随着信息科学技术尤其是计算机的发展，美国教育心理学对计算机辅助教学的研究达到了一个新水平。

三、简答题。

1．如何理解教育心理学的研究对象和范畴?

2．教育心理学可以从哪些方面帮助教师认识如何合适地教学?

3．从教育心理学的角度看，教材的编制和课程的设置要注意些什么?

4．简述我国教育心理学的发展简史。

5．简述学习与教学的要素。

6．20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?

7．简述教学过程中包含的三种过程。

8．简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教的过程。

9．简述教师在学与教过程中的地位。

10．简述教育心理学与邻近学科的关系。

11．请阐述教育心理学研究的基本步骤。

1 2．简述观察法及其优缺点。

四、论述题。

1．联系实际谈谈教育心理学的作用。

2．试述教育心理学的四个发展阶段及其主要特点。

3．试论教学过程的四种变量。

4．有的老教师认为自己没有学过教育心理学，上课同样上得很好，所以学

不学教育心理学都没有关系。请就此观点谈谈你的看法。

5．阐述学与教相互作用的过程模式。

第二章中学生的心理发展与教育

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有_项是符合题目要求的，把

所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．心理发展的几个特征，下列叙述不正确的一项是( )。

A．具有方向性与顺序性。

B．各种心理机能中感知觉发展最早，然后是社会交往能力的发展。

c．具有平衡性和个体差异性。

D．心理发展的根本过程是连续的、不间断的。

2．从性格类型来看，多愁善感的林黛玉属于 ( B )。

A．理智型 B．情绪型 C．意志型 D．情感型

3．少年期是指年龄在( B )阶段的儿童。

A．6~11、12岁 B．1l、12~14、15岁

C．14、15~17、18岁 D．3-6、7岁

4．形式运算阶段的儿童，其思维特征是( D )。

A．获得守恒概念，具有明显的逻辑性B．象征思维和直觉思维

c．思维的不可逆性D．以命题形式进行，具有命题组合能力

5．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维。

这些特征出现在( B )。

A．青年期 B．青年初期 C．青少年期 D．少年期

6．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动

作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有( B )。

A．差异性 B．顺序性 C．不平衡性 D．连续性和阶段性

7．在以自我意识为核心的人格调控系统中，( A )是自我意识在行为上的

表现，是实现自我意识调节的最终环节。

A．自我控制 B．自我评价c．自我体验 D．自我认识

8．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常

出错的认知方式被称为( A )。

A．冲动型 B．沉思型 c．场独立型 D．场依存型

9．青年初期是指年龄在( C )阶段的儿童。‘

A．6~11、12岁 B．11、12~14、15岁

C．14、15~17、18岁 D．3-6、7岁

10．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是( B )。

A．男优于女 B．男女总体水平大致相等

c．女优于男 D．男女总体水平，有的相等，有的则不相等

11．皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是( D )。

A．抽象思维 B．概括思维 c．形象思维 D．逻辑思维

12．根据人格发展阶段论，3-6岁的发展任务是培养( C )。

A．信任感 B．自主感 c．主动感 D．勤奋感

13．（ C ）是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。

A．最近发展区 B．学习准备 C．关键期 D．印刻

14．下列对关键期理解不正确的是( B )。

A．关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期

B．关键期是突然开始和停止的

C．鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在

D．在发展的关键期内，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促

使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展

14、（B）是计数能力的关键期，（B）是学习口头语言的第一关键期，（C）是培养独立生活能力的关键期，（D）是教育孩子遵守行为规范的关键期，（A）是学习口头语言的第二关键期。

A．5岁左右 B．2~3岁C．3岁左右 D．2岁半-3岁半

15．人格发展阶段理论的提出者是( C )。

A．皮亚杰 B．柯尔伯特 c．埃里克森 D．华生

16．最近发展区是指( C )。

A．最新获得的能力 B．超出目前水平的能力

C．儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离

D．需要在不发展阶段掌握的能力

17．“一切以自我为中心”的思维特征，出现在( B )。

A．感知运动阶段B．前运算阶段c．具体运算阶段D．形式运算阶段18．埃里克森认为12-18岁的发展任务是培养( D )。

A．自主感 B．主动性 C．勤奋感 D．自我同一性19．研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在( B )。

A．初中一年级 B．初中二年级 C．初中三年级 D．高中一、二年级20．世界上最早的智力量表是( A )，最初由法国人比纳和西蒙于1905年

编制。

A．比一西蒙量表 B．斯坦福一比量表

C．比推孟量表 D．韦克斯勒量表．

21．埃里克森是(C )学派的心理学家。

A．美/行为主义B．法/精神分析c．美/精神分析D．德/行为主义

22．根据埃里克森的理论，2~3岁的发展任务是培养( B )。

A．主动感B．自主感 c．勤奋感 D．自我同一性23．( C )教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。

A．专制型 B．放纵型 c．民主型 D．集体型

24．感觉动作阶段的儿童，其思维的典型特点是( A )。

A．客体永恒性 B．自我中心性 c．守恒性 D．可验证性

25．某学生的智商为110表示( B )。

A．较低智力 B．中等智力 c．较高智力 D．非凡智力 26．对于智力的性别差异，说法正确的一项是( A )。

A．男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强

B．女性的抽象思维比男性更优秀一些

c．男性的智力普遍比女性高

D．男性的嗅觉普遍比女性灵敏

27．具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是( A )教养方式导致的结果。

A．专制型 B．放任型 c．威信型 D．忽视型

28．把人的认知风格分为场独立和场依存的心理学家时( A )。

A．威特金 B．斯金纳 C．卡根 D．弗洛伊德

29．有研究表明，儿童最早掌握的是( )。

A．数量守恒 B．体积守恒 C．物质守恒 D．面积守恒30．著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( D ) A．0-2岁 B．2-7岁 C．7-11岁 D．11-15岁31．( B )阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。

A．小学 B．初高中 C．大学 D．成年

32．智商是智力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为( B )。

A．IQ=智力年龄／实际年龄×100％ B．IQ=智力年龄／实际年龄×100

C．IQ=实际年龄／智力年龄×100％ D．IQ=实际年龄／智力年龄×100 33．当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于( B )。

A．场依存型 B．场独立型 c．沉思型 D．幅合型

34．对于认知风格属场依存型的学生，一般隋况下，适合的教学方法是( D )

A．为其提供无结构的材料，让他自己探索

B．鼓励学生自学

c．给学生充分的时间，让其总结出结构性知识

D．教师要给学生提供一些明确的指导和讲解

35．少年毛泽东的诗句“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”反映了中学生( )。

A．喜欢争论的特点 B．理想主义的特点

C．假想的观众D．个人的虚构

36．儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于( D )。

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 c．具体运算阶段 D．形式运算阶段

37．如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是( C )。

A．0-2岁 B．2-7岁 C．7~11岁 D．11-16~

38．按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是( D )。

A．记忆能力 B．语言能力 C．思维能力 D．行走能力

39．维果斯基在儿童心理发展观上提出了( B )。

A．阶段发展理论 B．最近发展区理论

C．文化历史发展理论 D．人格发展理论

40．影响人格发展的社会因素包括( A )。

A．家庭教养模式、学校教育、同辈群体B．家庭教养模式、学校教育、社会环境

c．父母性格、学校教育、同辈群体 D．家庭教养模式、校风校纪、同辈群体

41．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?( D )

A．感知运动阶段B．前运算阶段 c．具体运算阶段D．形式运算阶段

42．某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的性格类型属于( C )。

A．内向型 B．独立型 C．外向型 D．顺从型

43．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的( D )。

A．控制 B．基本看法 C．改造 D．认识

44．少年期的年龄一般在( B )。

A．6、7岁~11、12岁 B．1l、12岁~14、15岁

C．8、9岁-16、17岁 D．6、7岁~14、15岁

45．狼孩现象主要是由( B )因素造成的。

A．先天 B．后天 C．遗传 D．狼奶

46．提出最近发展区理论的心理学家是( A )。

A．维果斯基 B．布鲁纳 c．加涅 D．桑代克

47．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是( B )。

A．场依存性 B．场独立性 c．冲动 D．沉思型

48．在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则

她的认知方式是( D )。

A．场依存性 B．发散型 C．冲动性 D．沉思型

49．( B )教养模式下的儿童易形成自私、任性、幼稚、唯我独尊、蛮横胡闹的性格。

A．专制型 B．放任型 c．威信型 D．忽视型

50．心理学家的研究表明，初中生一般达到了( D )。

A．前运算阶段 B．感知运动阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段

51．按照自我意识发展理论，儿童大约从（ B ）岁左右开始出现自我评价。

A．5岁 B．2-3岁 C．12岁 D．18岁

52．已有研究表明，儿童面积守恒与重量守恒形成的年龄一般在( A )。

A．9-10岁 B．6-7岁 C．7-8岁 D．7-11岁

53．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( D )。

A．生理自我 B．社会自我 C．心理自我 D．自我意识

54．维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是( C )。

A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容

B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平

c．教学的重要任务是创造最近发展区

D．根据学生现有的水平进行教学

55．皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是( A )。

A．不可改变的 B．可以跳跃的 C．因人而异的 D．可人为改变的

56．从埃里克森的人格发展阶段论看，青少年期个体面对的最大冲突是( A )

A．自我同一性对角色混乱 B．自主感对羞耻感

C．勤奋感对自卑感D．亲密感对孤独感

二、填空题：把答案填在题中横线上。

1．11~12岁到14-15岁这个年龄阶段，按心理学家的划分是少年期。

2．智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果。

3．所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中

所发生的一系列心理变化。

4．根据埃里克森人格发展阶段理论，0～1．5岁的发展任务是培养信任感。

5．具体运算阶段的儿童最突出的成就是获得守恒概念，儿童思维可以逆转，已具有明显的逻辑性，能进行简单的逻辑推理。

6．感知运动阶段的儿童吸收外界知识的图式主要是视觉、听觉、触觉等感觉以及手的动作。

7．形式运算阶段的儿童不仅能够运用经验一归纳的方式进行逻辑推理，而

且能够运用假设一演绎推理的方式来解决问题。

8．人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是内疚感。

9．在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格是场依存。

10．自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑以

及自暴自弃等。

11．具体运算阶段的标志是儿童已经获得了守恒观念。

13．自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的

有关自我的一致性形象。

14．美国麦考比和杰克林在《性别差异心理学》中认为，最显著的性别差异是男性更具有攻击性，其次是女性比男性更好社交。

15．世界上没有绝对的男性和女性，这是根据性格和行为表现的特征来确定的，具有男性行为特征的程度叫男性度，具有女性行为特征的程度叫女性度。

16．教学前必须明确学生的身心发展水平，这是新教学的出发点，据此进行新的教学就是教学的准备性原则，我国教育学中称为“可接受性原则”或“量力性原则”。

17．青少年时期是自我意识发生突变的时期，伴随形式运算的出现，青少产生了新的自我中心，非常关注自己的外貌行为，出现了两种认知歪曲：1是“假想的观众”；2是“个人的虚构”。

18．形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。

19．个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到心理自我的过程。

20．与同辈群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性。

22．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成分包括：认知成分、情感成分和意志成分。

24．自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成分。

25．学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。

26．性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。

27．美国斯金纳等人提倡程序教学：依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序渐进的个别学习。

28．埃里克森认为6—12岁的发展任务是培养勤奋感克服自卑感。

30．人格反映了一个人心理的整体机能，是具有一定倾向性和稳定的心理特征的总和。

31．学习准备是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

32．根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为具体运算阶段。

33．皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。

34．儿童自我意识包括自我认识、自我体验和自我控制三个方面。

37．关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某

种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

38．我国心理学家通常将个体的心理发展分为8个阶段：乳儿期(O～1岁)；

婴儿期(1～3岁)；幼儿期(3～7岁)；童年期(6～12岁)；少年期(11、12～14、15岁)；

青年期（14、15-25岁）；成年期(25～65岁)；老年期(65岁以后)。

39．学生心理发展有四个基本特征：连续性与阶段性、方向性与顺序性、不平衡性、个体差异性。

40．皮亚杰认为儿童认知发展可分为四个阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形

式运算阶段。

41．前运算阶段的儿童看到月亮称“月亮婆婆”这反映了该阶段儿童“泛灵论”的倾向

他们拿凳子当汽车，这反映他们象征思维的特点，他们的直觉思维表现出集中化、不可逆性和自我中心化倾向。

46．世界上最早的智力量表是。

47．智力测验中的一个重要概念是智商，其公式为

48．1936年，美国的韦克斯勒编制了另一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。

49．性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。

50．性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。

三、简答题。

1．简述中学生心理发展的教育含义。

2．简述皮亚杰认知发展的四个阶段。

3．简述认知差异的教育含义。

4．简述自我意识的含义及其发展过程。

5．简述性格差异的教育含义。

6．简述学生心理发展的四个基本特征。

7．简述性格与气质的关系。

8．少年期心理发展有何特征?

9．前运算阶段思维的主要特征有哪些?

10．形式运算阶段儿童的思维有何特征?

11．简述青年初期的心理发展特征。

12．简述学生的认知方式差异。

13．简述智力的个体差异。

14．什么是最近发展区?

四、论述题。

1．论述最近发展区及其对当前基础教育课程改革有何启发作用。

2．王老师在教学中发现，在几种可能解答的问题情境中，有的学生倾向于深思熟虑且错误较少，有的学生则倾向于很快地检验假设且常常出错，请分析这种现象并谈谈如何根据学生的认知方式差异进行教育。

3．论述埃里克森的人格发展理论。

4．论述皮亚杰的认知发展理论。

5．联系实际谈谈认知发展与教学的关系。．

6．论述影响人格发展的社会因素，并联系实际谈谈要养成儿童良好的人格，家长和教师应该怎样做。

第三章学习的基本理论

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把

所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．以下不是加涅的学习层次分类的是( D )。

A．信号学习 B．言语联结学习 C．规则学习 D．言语信息学习

2．以下心理学家不属于认知心理学派的是( B )。

A．苛勒 B．斯金纳 c．布鲁纳 D．奥苏伯尔

3．布鲁纳认为，教学的目的在于(C )。

A．学会新知识 B．发现学习的规律 c．理解学科的基本结构 D．建立认知结构4．程序性教学实际上是( A )理论在实践中的运用。

A．学习的操作性条件作用 B．观察学习

C．认知学习 D．认知同化

5．加涅的信息加工系统中的第二级是( B )。

A．感受器 B．感觉登记 c．短时记忆 D．长时记忆

6．苛勒通过研究黑猩猩的学习所提出的学习理论属( B )。

A．联结学习理论 B．认知学习理论 c．有意义的接受学习论 D．社会建构论

8．建构主义强调学习的( C )、社会性和情境性

A．主观性 B．客观性 C．主动性 D．主体性

9．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质

性的联系属于( B )。

A．机械学习 B．意义学习 c．接受学习 D．发现学习10．在发现教学中，教师的角色是学生学习的( A )。

A．促进者和引导者 B．领导者和参谋

C．管理者D．示范者

ll．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是( D )。

A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退

12．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是( A )。

A．奥苏伯尔——认知发现说 B．苛勒——完形一顿悟说

c．斯金纳——操作条件作用 D．加涅——信息加工理论

13．学生学习体操动作，这种学习属于( B )。

A．信号学习 B．连锁学习 c．辨别学习 D．语言联结学习14．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的判定定理”，并

对它们关系进行分析，这种学习属于( C )。

A．信号学习 B．连锁学习c．辨别学习 D．规则或原理学习15．小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。按加涅的学习结果分

类，在小敏身上发生了( C )学习

A．智慧技能 B．认知策略 c．态度 D．言语信息

16．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是( D )。

A．蜜蜂采蜜 B．猴子攀爬

C．病症导致的行为改变 D．儿童模仿别人的行为

17．学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于( C )． A．信号学习 B．连锁学习 c．概念学习 D．辨别学习18．学习“工作总量=工作效率×工作时间”，这是( A )。

A．规则学习 B．辨别学习 C．概念学习 D．问题解决学习19．短时记忆的容量一般只能储存( B )信息项目

A．5个 B．7个 C．9个 D．11个

20．单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫( B )

A．中性反应 B．条件反应 c．无条件反应 D．操作反应

21．经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家( A )创立的。

A．巴甫洛夫 B．列昂捷夫 c．维果斯基 D．鲁宾斯坦

22．根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是( C )。

A．中性反应 B．条件反应 C．无条件反应 D．操作反应

23．要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的( D )。

A．获得 B．消退 C．泛化 D．分化

24．“杯弓蛇影”反应的是一种( A )现象。

A．刺激泛化 B．刺激分化 c．刺激比较 D．行为强化

25．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这

是( B )。

A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D．获得

27．能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是( C )。

A：获得 B．消退 c．泛化 D．分化

28．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是( D )。

A．望梅止渴 B．画饼充饥 c．谈虎色变 D．叶公好龙

29．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于( D )。

A．辨别学习 B．符号学习 C．概念学习 D．规则或原理学习31．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳

定的( D )。

A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激一反应联结

34．下列概念中( D )不是皮亚杰最先提出的。

A．同化 B．顺应 C．图式 D．反射

中小学教师资格认定考试指南(教育心理学分册)

35．对黑猩猩做“顿悟实验”的是( A )。

A．苛勒 B．托尔曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫

37．根据强化的性质可以将其分成( C )。

A．自然强化物和人为的近似强化物B．替代强化和自我强化

C．正强化和负强化 D．强化和惩罚

38．( B )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标

是促进学生对学科结构的一般理解。

A．斯金纳 B．布鲁纳 c．苛勒 D．加涅

39．根据学习的定义，下列属于学习的现象是( D )。

A．吃了酸的食物流唾液 B．暗适应

C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为

40．学生学习直角三角形，这种学习属于( C )。

A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习 41．有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为( C )。

A．刺激分化 B．刺激比较 C．刺激泛化 D．行为强化 42．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( C )。

A．强化 B．惩罚 c．逃避条件作用 D．回避条件作用

43．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( C )。

A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克

二、填空题：把答案填在题中横线上。

3．斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率

的手段。

4．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。

5．当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，

称作惩罚。

6．加涅认为，如果想要保持信息，就得采取复述策略。

7．当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。

8．从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间相互作用的结果。

lO．加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，

把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。

11．加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能学习、认知策略、言语信息学习、动作技

能学习和态度的学习。

12．我国心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和社会规范的学习

三类。

13．斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律的制约。

14．斯金纳认为，强化有正强化和负强化之分。

15．回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。

16．建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。

17．格式塔顿悟说认为完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。

18．尝试错误学习的基本规律是效果率、练习率和准备率。

19．巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与消退刺激泛化与分化。．20．掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。