探索自主管理智慧之路

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探索自主管理智慧之路

作者：强波

来源：《东方教育》2016年第04期

摘要：自主管理一直都是学校教育对学生的要求，学生实现良好的自主管理是每个班主任和老师的追求。但是实现自主管理并不是那么简单，在探索实现自主管理的道路上，老师和学生仍要做出许多智慧的努力。

关键词：自主管理；学生；学校教育

“自主管理”就是要学生做到自我约束、自我学习、自我教育，能够自己管理自己，而不应是老师约束学生，现代班级教育就要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”从这个意义上讲，班级管理的最高境界就是学生自主管理，学生受教育后达到的最高境界也是学生的自主管理。

但是，现代的学校教育出现的情况却是老师家长整天围着学生团团转，生怕学生哪一块表现不符合我们的安排，导致学生反感老师父母，不但不进步，反而体会不到老师父母的良苦用心。

学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。学生作为自己成长的主人，只有自己的规划，才能激发学生自己的兴趣和前进的动力。学生从小就树立对自己负责的态度，长大后才能把握自己的人生。作为教师的我们，更应该深刻地认识到这个问题的严重性、深远性，更应该不遗余力的探索智慧的方法，培养学生的自主管理能力，进而实现自主管理。

1.讲明道理，讲透规则，公正记录，做到“有理，有据”。在班级管理中，不管有多少规章制度，如果学生对规则中的细节并不完全清楚，如什么算迟到，什么叫不按时睡觉，什么叫就餐安静等等，如果学生对违反每项规定后，应该受到怎样的惩罚，惩罚又应该怎样执行也不完全清楚，那么学生的行为将是没有明确目的的，做任何事情也不会去考虑事情本身以及事情将产生的后果。因此我会定期定时的为班级同学们讲明学校班级的规则，并对学生的疑问进行解释，努力达到学生行动与学校班级的规定一致。对于学生的优异表现和不符合学校班级规定的行为，安排专人进行清晰的记录，作为学生的学校班级成长的档案。实现班级管理“有理，有据”，为学生形成自我管理能力提供进步的基础。

2.树立榜样，努力进步，营造和谐竞争氛围。理想是人成长的动力，榜样则是实现理想的催化剂，当你在玩的时候，比你聪明的人却在努力学习，当你学习的时候，比你聪明的人却仍在努力学习。这时你肯定会努力一阵子。在班级前面的黑板上方，放一个小黑板，上写“今天我要像第一名一样努力”，当同学们上课懈怠时，抬头看一看黑板上方的小黑板，想一想自己与第一名的差距还那么大，自己就会深呼一口气，继续埋头苦学；当第一名上课懈怠时，抬头

我的班级管理之道

我的班级管理之道 ——优秀班级体建设有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。至于我管理班级，没有太多经验，在领导和其他老师的帮助下，刚有些头绪。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：一、班主任应放下师道尊严的架子。要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。班级大事大家拿主意，然后集体作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。比如我班班规的制定，都是大家出谋划策然后举手表决的，一旦形成制度就严格执行。执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无

形中形成。二、班主任做个标准的天平。平等地对等每个学生，关心每一个学生，班里62名学生，我从不会偏袒优生，漠视差生，每个学生对于我来说都是一样的，这是班主任工作中至关重要的一环。在管理过程中，优生犯了规，我会严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，尽量不伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步我都要大力表扬，希望能让他们找会自信。三、爱中有严，严中有爱。对于学生，爱和教育是两把不同的钥匙。如果用两手抓来比喻，爱是左手，教育是右手。如果用一种比喻的话，爱是阳光雨露，教育却是暴风雨。仅仅有阳光雨露而缺少暴风雨的学生，难以长大。在教学工作中，我将两种方法交替使用，收效甚佳。很多学生们的作业抄写总有错，不是看错，就是漏题。再看平时的纪律卫生，大错误没有，小错误不断。教育，没有效果，怎么办呢？于是，她和同学们约法三章：第一次出错，属无意识犯错，老师提醒，不做处罚。第二次出错，老师警告，稍做处罚。第三次出错，交给同学们处理。结果，班里犯规的同学明显少了。这也是爱心另一只飞翔的翅膀。 “严”是我的治班之道。在治理班级、维持班级稳定中，“严”确实是有一定作用的。我的“严”体现在两个方面：一方面表现在“严己”，这是针对班主任而言的。班主任是一班之主，平常与同学们接触最多，作为班主任也要严格要求自己，凡是要

中学生自主管理的策略

中学生自主管理的策略实行学生的自主管理，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是现代教学管理中最重要的内容，也是优化班级管理的有效手段。在班级管理的实施过程中,学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体。教师应以学生为主体，实行师生双向交往的方式，实现对班级的管理。在班级管理的整个过程中应突出学生的主体作用，发挥其主体性，培养他们自我教育、自我管理和自我完善的能力。一、学生自主管理的内涵及意义学生自主管理，就是学生自己的事情由自己做主，自己的行为由自己管理。具体来讲是：在不违法、不违规、不违反社会公德、不损害他人利益的前提下，强化学生的主人翁意识，让学生做自己想做的事，有相对自由选择的权利，有参与制定班规班约、集体活动规则等的权利，有参与班级管理的权利，对学校的部分事务拥有参与讨论和决策乃至管理的权利等等。学生自主管理的意义是不言而喻的，它可以培养学生独立思考、独立判断是非、独立解决问题的能力；能培养学生自我教育、自我发展的主人翁意识，既提高学生的自律能力，又有利于学生的发展；能激发学生智慧的火花，锻炼出一批学生管理层的积极分子。同时，通过自主管理，每个学生在各个层面上都有一份或若干份管理工作和服务工作可做，大家都是被管理者，又是管理者，感情容易接近，思想容易沟通，拉近人与人之间的距离，还容易产生成就感，从而激发大家的积极性，这很有利于促进班风和校风建设。更重要的是，通过自主管理，不同程度地提高了学生的综合素质和解决问题的能力，增长了才干，为毕业后走上社会，为自己日后的发展打下了良好的基础。走上社会，为自己日后的发展打下了良好的基础。二、实现学生自主管理的原则学生既是教育的客体，又是教育的主体。教师应把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划、贯彻执行，还是检查监督、总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把教师建议完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人。（一）、面向全体，主动参与一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的 “主动参与”，不是不负责任的“放羊式”的管理，我们在讲自主参与的同时，也同样强调纪律和秩序、民主与集中的统一。体现这一管理原则，要求班主任要增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。教师要及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督。当学生合理的意见和建议得到教师的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。同时，班级的组织机构成员应让学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力。要让他们大胆开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为自己得力的助手和班级集体的核心力量。当他们遇到困难，要帮助解决，但不要代替。此外，还要努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供有利条件。

浅谈如何培养学生的自主管理能力

浅谈如何培养学生的自主管理能力几十年来，我一直担任班主任工作，我认为班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，特别是现代班级教育要着力培养学生自主管理的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中来，才能营造一个自信、快乐、和谐的班集体。特别是五年级的孩子，在经过了四年的习惯培养后，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，在这一学年中，我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，做法如下： 1、讲明道理：将开学的第一周定为常规养成教育周。向同学们宣读《小学生日常行为规范》和《向阳花》，以及学校的各项要求。然后根据本班的特点，在对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在脑海中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望于开学的第一周，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生也能在教师的提醒、引导下，提高自律性。在引导学生养成好习惯的同时，必须纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我认为小学生天真活泼，精力充沛，要多为他们安排一些有利于身心健康的活动，如看书、写字、攻数学难题、做体

育活动等等。让他们在活动中培养自己的能力，养成良好的习惯；打动借书中高尚的人格力量，让他们从各类书籍中感悟做人的道理，学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。 2、规矩约束：俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《向阳花》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了学生自主管理的班规，做到学生有章可循。让班干部、学生依据班规要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每月进行一次小结，评选出本月的“班级之星”。 3、自我评价：培养班级学生自我评价，自主管理的能力，促进学生自身发展，人人守纪。通过学生自主管理实践，人人心服口服，个个心情舒畅。一段时间下来，每个学生都能自豪地说：“我在班里是好学生！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。 4、发挥班委会的核心力量：一个好的班集体，班干部所起的作用不可忽视，班干部即要以身作则，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要让他们独当一面。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时指正；树新风，扬正气。班级事务人人做，自己的责任自己承担，加强自主管理，让更多的学生在集体中担负责任、服务集体，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例

浅谈培养小学生自主管理论文

浅谈如何培养小学生班级自主管理能力养成良好的行为习惯利州区大力推进生本教育的同时，各校也积极响应，将生本教育理念融入到教学中，运用到班级管理中。生本教育在班级管理这块上的理念是提倡学生自主管理。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。低段的孩子，虽然年龄不大，但作为班主任的我也适当放手让学生去探索、去参与、去管理。在上一学期中，我在培养孩子的自主管理能力特别是养成好的习惯方面做了一些尝试，方法如下：一、开门见山前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我约束的教育”。因此在开学的第一周我将它定为常规养成教育周。向同学们宣读了学校的各项要求，还并根据本班的特点，讨论增补制定适合本班的班级公约。利用班会课让学生以小组为单位在组长的带领下组织本组同学逐一进行认真的学习。在小组讨论中注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做，使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。二、及时纠错在引导学生养成好习惯的同时，及时纠正不良习惯是必不可少的。对于学生存在的问题我积极做到“晓之以理，动之以情”,使学生明白不良行为习惯的危害。为此我专门拿出课堂时间进行讨论,开展辩论会，让学生各抒己见，使学生认识到自己不良习惯已经给自己带来的学习上的危害，从而在思想上心理上对自己的不良习惯深恶痛绝，为以后改掉这

高中生自我管理能力培养

高中生自我管理能力培养现代教育的发展要求学校教育必须以人的发展为本，重视人的自我发展和完善的需要。高中生的自我意识明显增强，心理和行为上已经表现出强烈的自主性，独立思考和独立处理事务的能力不断提高。如果能够正确引导，完全有可能让他们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让他们自己直接参与到管理中来，成为真正的主人。“班级自主管理”是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实行的对班级的自治。可见，班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是管理的参谋者、指导者。我们老师首先要清醒地认识到这一点。另外，学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索不仅是加快学校民主管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略，班主任、任课教师要转变观念，大胆放手切实让学生成为班级的主人。学生自我管理是指在班级日常的管理工作中，在班主任的指导下，让学生自己去管理，以达到自律、自主、自立。它是主体教育的重要表现。而实施主体教育，必须改革传统的教育观念和教育方法，教师要由传道者向顾问、助手、参与者转变，在教育中不再是把外在的现成的知识、观念、规范灌输给学生，而是通过启发、点拨、提示、引导学生自己去发现知识、领悟观念、内化规范，使学生在教师的引导之下，自主地、主动地成长起来。在主体教育之中，

学生的发展成为了一个自觉的过程。如果把这一主体教育思想贯彻到班级工作中，就是要在班级管理中贯彻民主原则，尊重学生的班级主人的地位，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的聪明才智，把班级建设成为以学生自我管理为主、以学生自我教育为主的班级集体。一、培养学生自我管理能力的途径在自我管理、自我教育的班级管理模式中，教师的主导作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生，而是通过间接的调控班级。为此，就必须建立起较为完善的自我管理机制。不然的话，很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。那么，如何构建完善的自我管理模式呢？我有以下的几点想法：（1）、制定班级目标让学生自订“班规”。各班以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的。如高二（2）学生自定的班级公约中有：放学后把把凳子放到桌子底下扶正摆好；晚自习放学后五分钟内做到人走灯灭；鼓掌欢迎来我班听课、讲课的领导、老师、同学；翻阅的报纸看完后按规定整理好整齐并规范地挂好摆正；全班拧成一股绳，不准任何人以任何理由由制造矛盾，引发冲

我的班级管理之道——韩玲

我的班级管理之道我任教化学，化学是一门特殊的学科，只有九年级才开设，所以我接手的班级大多都是管理难度大、学习成绩基础较差、问题学生很多的一个班集体。每年面对这样的一个集体，学校将这个份重任交付给你，那是学校对你工作的肯定和信任，所以不管遇到什么困难、遇到什么挫折，你根本没有理由回避，也不可能推却，在多年的班级管理中，为展示班级形象、创造工作特色，打造学校品牌做出了一定的贡献。那么如何管理班级，下面就谈谈自己个人的一点思考和做法，不到之处请各位批评指正。一个班级是一方小天地，一个班级就是一个小型的社会，成员是由来自四面八方的学生组成的；学生不管在生理还在心理上，在阅历还是水平上，习惯还是生活方式上都有很大的差别。如果说班集体是“魂”，每个学生就是“灯”，那么魂的思维启发和灯的功能发挥，则必须通过责任感来达到最大限度的体现，从而使每一位学生在班内能拥有施展各自才能的机会。多样性，复杂性，差异性，多变性是现在学校各班级学生的主要特点，这就要求管理者在管理方法和管理思路上有一个清晰合理的规划和举措。所以，在平时的德育工作中，制定了详细的策略与方法，以期让学生在点滴中明确责任，就象知道吃饭必须用筷子，走路必须穿鞋一样。班级管理者要做的就是发现并即时的纠正那些不当的行为习

惯。我们的工作重点不是在管理，而是在引导。所以对班级管理我们要有一定的耐心。要知道打造一个理想的班级不是一日之功。接手班级之前首先必须思考你的班级管理应该达到什么样的目标，在各级各类活动中应取得什么样的成绩，对学生的思想品行应如何引导，了解学生喜欢什么样的班主任等等。一、修身养性，做品牌班主任——学生心目中的班主任第一、班主任不一定是个“老好人”。“老好人”在管理学上不是一个好的管理者。对学生的纵容可能会一时取悦一小部分人，不过在这个过程中也会失去一绝大部分学生的支持。纠正和协助一些学生改掉不好行为，为班级创造一个好的班风、学风才是我们的工作。“老好人”之所以不好就是没有从整体利益出发做事。没有做好本职工作的人，不但班级不被看好，学生也不会支持一个连本职工作都没做好的人。第二、班主任要有一定的原则性。没人会喜欢一个没有原则的人。班主任能够是一个好人，在课下、校外能够和学生打成一片，但是在一定的事情上，一定的时间，一定的场合我们一定要有一个原则。也就是要求我们要有两面性。第三、班主任要处事果断、做事要公平，公正，公开。

【范文】中学生自主管理实施方案

中学生自主管理实施方案中学学生自主管理实施方案根据学校工作计划、各处室工作计划以及年级德育工作的需要，结合年级学生实际情况，拟成立XX届学生自主管理委员会，该委员会以学生自我管理，自我教育，自我成长为目的，培养学生的组织管理和协调能力，为学生的未来发展做准备，打造学生自主管理特色和良好的校园文化，达到管是为了不管的目的。该委员会是在学校学生处、校团委、年级领导小组的指导下，在各班主任和全体XX届学生的密切配合下的年级学生的群体组织，是年级组全体学生的忠实代表，是年级组联系广大学生的桥梁和纽带，是年级实施科学化决策、精细化管理、个性化发展的必然需求。一、机构设置（一）成立工作指导小组组长：副组长：成员：（二）成立学生自主管理委员会主席：

副主席：委员：（三）构建学生自主管理体系，开展学生自主管理工作。 .XX届年级成立年级学生自主管理委员会。年级学生自主管理委员会将在校团委、校学生会及学校行政领导与支持下，在年级组具体指导下开展工作，在年级组长的指导和各班主任的支持下实施。 2.班级成立班级学生自主管理委员会。班级学生自管会由班委会、团支部组织，实行值日和值周班制度，在班主任的指导下实施。年级自主管理委员会拟设纪检部、文体部、宣传部、生活部、外联部、组织部、住宿部；班级学生自主管委员会由各班班主任组织实施，建议由相应的班委担任。二、实施过程和操作内容（一）年级学生自主管理委员会实行日检查、周汇总、月小结、年度总结制度，严格实行“问责制”管理。具体实施内容包括： .面向年级学生公开招聘、选拔业务精炼、组织、管理能力强，责任心强和服务意识浓郁的学生参加自管会，并由学生处、团委或者年级组负责培训学生会干部，安排和指导值周值日等工作；

学生自主管理实施方案64031

自主管理方案一、指导思想：学生自主管理委员会本着“自我管理、自我教育、自我服务”的宗旨，在学校的总体领导下，在政团部门的具体指导下，以配合学校中心工作为目的，积极开展各项自主管理活动。二、工作目标： 1、围绕学校的中心工作，进行管理和自我管理，教育和自我教育，服务和自我服务； 2、参与学校管理：作为群众性组织，学生自主管理委员会可以充分发挥与全体学生密切联系的优势，参与学校对学生的管理工作，学生会可以在班级学生管理、住宿生管理中发挥自身独特的作用； 3、上下沟通、传递信息：学生会是学校与全体学生之间的桥梁和纽带，学生会要将学校的精神在学生中宣传并加贯彻执行，同时，学生会作为学生的代言人，有责任通过正当的渠道及时向学校反映学生中有代表性的意见、建议和要求。三、工作措施： 1、在学生会干部组织下进行严谨细致的纪律检查工作。（1）、检查各年级中自习纪律；对各种不良现象进行及时的批评和教育；（2）、对各班的出勤、晚自习情况，同时检查学生的文明卫生行为。（3）、维持食堂的用餐秩序。 2、组织进行一丝不苟的劳动卫生检查工作。（1)、制定详实的卫生检查要求，每天都对各班级教室卫生和宿舍内务进行检查。（2)、每两组织进行一次劳动卫生大检查，对各班级教室、宿舍进行全面检查并给予评分。

以上每一项检查工作每天都有详细的记录，对检查过程中存在的问题和评比分数，及时地给予公布，以利于各班更好地发现问题，及时纠正。每月底，对所有检查进行量化分评比，评出当月的“先进班级”和“文明宿舍”，颁发流动红旗。通过卫生检查工作和评优工作，增强同学们的劳动观念和培养良好的卫生习惯，同时也很好地激发了同学们的集体荣誉感和竞争意识，为我校创建整洁、美观的校园环境，良好的校园风气做出贡献。 3、成立学生校卫队，协助保卫科进行校内的安全管理和治安工作，每周两次的校外巡逻，从而有效杜绝打架、盗窃等突发事件的发生，创造良好的校园治安环境。 4、积极发挥学校与同学间的桥梁和纽带作用。及时向学校反映同学们的意见和建议，反馈同学们中存在的问题，使学校领导能够及时地掌握学生的实际情况和思想动态；同时也及时地向学生传达落实学校的各项工作任务。 5、结合实际情况，开展丰富多彩的文娱活动。举行各类文艺活动，如“庆五.四系列活动”等，通过这一系列的活动，丰富了校园文化生活，促进校园文明建设。 6、开展各种体育健身活动，增强同学们的体质，培养同学们顽强拼搏精神和集体荣誉感。紫阳中学学生自主管理实施方案紫阳中学副校长袁华刚学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常生活、活动与学习方面事物的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、

浅谈学生自主管理的重要性

浅谈学生自主管理的重要性课堂教学改革和发展的历程，诸如“诱导、启发式教学”、“兴趣教学法”、“素质教育”、“研究性学习”等等，归结起来，无非就是要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。理论和实践都证明，发挥学生学习的主体作用有非常重要的意义。这给我们改革传统的教学模式，提高教学效益提供了极大的动力。随着社会的发展，国家教育体制的改革，我们越来越需要培养全面优秀的高素质人才。那种平日只会盲目的搞题海战术的学生在当今社会已经不再需要。只有那些敢学习，会学习的学生才是优秀的。一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。一、发挥学生自主学习的重要性 1、发挥学生自主学习，可以有效地提高课堂教学效率。发挥学生自主学习，在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，再在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性。例如，在教学上，我们直接在讲授中告诉学生“正

方体有6个面”,要求学生背下来，而不去让学生自主验证，这样的记忆是不牢固的。相反让学生自主去检验所得到的记忆会比较深刻。这一做法的好处就是必须让每一位学生都行动起来，去积极地思考和学习，去分析问题和解决问题，从而使每一位学生在课堂上都学有所得，因而可以使学生得到整体的发展和提高。 2、发挥学生自主学习，可以发展全体学生。教育的改革和发展要求我们，教育要面向全体学生，发展全体学生。我们现在所面临的状况是，学习自觉的学生，实际上就是学习主动性强的学生，学习成绩上去了，而那些学习自觉性较差的学生，学习不主动的学生，也就成了后进生。我们现在发挥学生学习的主体作用，就是要让每个学生变被动学习为主动学习，并且要让原来的后进生在主动学习的过程中体验成功，从而让他们看到希望和学习的信心。 3、发挥学生自主学习,可以有效地发展学生自身的巨大潜能。科学家发现，人类贮存在脑内的能力大得惊人，人平常只发挥了极小部分的大脑功能。要是人类能够发挥一大半的大脑功能，那么可以轻易地学会40种语言，背诵整本百科

班级管理的演讲稿6篇

班级管理的演讲稿6篇班级管理的演讲稿6篇演讲稿特别注重结构清楚，层次简明。在不断进步的社会中，在很多情况下我们需要用到演讲稿，你所见过的演讲稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的班级管理的演讲稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。班级管理的演讲稿篇1 尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的题目是《加强班级管理，提高育人效益》。一直以来，班级管理工作千头万绪，纷繁复杂，有人说：“班主任是学校里最苦的岗位”。在班主任工作的这些年中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。下面简要的谈谈我在班级管理方面的一些做法，不当之处，敬请大家批评指正。一、从爱出发，严字当头，努力做到勤、细、巧 1、关爱和尊重学生班级管理是一种艺术，一位管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条，而一百位优秀班主任，其成

功的经验肯定有一条，那就是热爱和尊重学生。“如果学生是一个含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在阳光里绚丽绽放”。前苏联教育家马卡连柯也说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”因此，班主任对学生的爱，胜过千次万次的说教。这就要求我们在管理过程中要用真心去打动学生，把学生当作知心朋友，敞开心扉，同时还必须有耐心，特别是对后进生的教育，应“长其善，救其失，扬其长，促其变”，要善于寻找他们的“闪光点”，适时地给予各种形式的表扬，从而增强他们的自信心和上进心。关爱无小事，细小之处见真情，关爱要有差别，要“偏爱”后进生、严爱优等生、博爱中等生。只有关爱尊重，才能赢得学生信任，班级这个大家庭才会温馨和谐。 2、严字当头美国著名军事家埃德加·普里尔说过，由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子。这句话给了我很大的触动，因为在我看来，班级管理也是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，要看班主任这只领头雁，能否严格要求他的群雁，时刻督促他们，不让任何一只掉队。作为班主任，我深知对待学生要严宽有度，要做到“以菩萨心肠行霹雳手段”、“大棒政策加怀柔政策”才行。 “不以规矩，无以成方圆。”班级管理工作，首先要立规矩。立规矩就要把握一个“严”字。“从严治班，从严治学”，本学期一开始，我根据学校的规章制度结合本班

浅谈中学生自主管理能力的培养

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a93055792.html, 浅谈中学生自主管理能力的培养作者：黄玲玲来源：《青年文学家》2012年第11期摘要：中学生自主管理能力是中学生将自己或同学作为管理对象，根据相关规范和自身发展的需要，对个体的思想、行为、学习和生活进行规划、评价和调控的能力。为加强对中学生自主管理能力的培养，师生应该共同制定班规；加强对班级干部队伍的建设；对学生要求到“点”上；激励学生发展的潜在活力。关键词：中学生；自主管理能力；培养作者简介：黄玲玲，女（1976.07-），籍贯：广东河源，民族：汉，学历：本科毕业，所在学院：东莞市大朗镇第一中学，职称：中教一级，主要研究方向：初中语文教育和班主任管理工作。 [中图分类号]：G63[文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2012)-11-0041-02 俗话说：“教是为了不教。”教育是为了唤醒学生的自主性，激发学生的创造性，并不是让学生机械地复制知识。而教育管理也一样，要善于激发学生的自我管理、自我约束能力，才能够更有效地管理好班级，也才能真正地使班主任和教师从繁琐的学生管理工作中得到解脱。中学生对行为准则和道德规范已形成了充分的认识，具备将外在的标准内化于己的能力，所以赋予中学生自主管理的权力是可行的。自主管理包括两个方面，一是个体自我管理，二是学生管学生。个体自我管理强调学生主观能动性的发挥，通过自我克制、互帮互助等方式增强管理能力；学生管学生即通过发挥班级骨干的作用来协调与组织班级，使班级得以正常运转。中学生自主管理能力是指中学生将自己或同学作为管理对象，根据相关规范和自身发展的需要，对个体的思想、行为、学习和生活进行规划、评价和调控的能力。当前形势和时代要求促进中学生综合素质的养成，而培养其自主管理能力也是一个途径。学生是教育活动的主体，学生对其班级有着不同角度的认识，为提高班级管理效率，不能只是以班主任为中心。“如果班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。”反思我们过去那种传统的班级管理工作，与当前的形势和时代要求是格格不入的。传统的“保姆式”管理会使学生缺乏独立自主性；“警察式”的被动管理则压抑了学生的自尊、自主意识；而两眼死盯着的“裁判式”消极管理则剥夺了学生的民主参与。因此，根据学生的心理特点、年龄特点来培养与提高中学生的自主管理能力非常重要，具体有以下几点对策与建议。一、师生共同制定班规，加强班风建设，形成良好的班貌。

中职学生自主管理模式初探-最新教育文档

中职学生自主管理模式初探据调查，近年来中职毕业生就业形势较好，他们工作稳定, 做事比较踏实，动手能力较强；但是也存在一些不足之处，如眼界不够开阔，自由成长的时间相对较少，很多学生对自己的定位不是很清楚。如何提高中职学生的综合素养呢？笔者认为职校学生实现自主管理是以后适应社会、获得社会认可的重要途径。自主管理以加强学生“自我管理、自我教育、自我发展能力”为宗旨，积极开展学生自主管理教育，从而促进学生的个性发展，扎实推进素质教育。怎样实现学生的自我管理能力呢？我们必须认识到，中职学生因中考失利易产生自卑受挫心理，觉得自己被忽视了，所以他们有强烈的被社会认同的需求。如果要做到学生自我管理，首先要尊重学生。爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。首先应该了解他们，亲近他们，进而鼓起他们进步的信心和勇气。对学生曾经有过的错误要历史地、辩证地分析，充分理解，相信他们有着不可估量的可塑性，相信他们都渴望着、憧景着美好的前景。因此，在工作中，我总是以理解、信任为前提，以真诚的爱为基础，去叩响学生心灵深处的琴弦，弓I起师生的感情共鸣, 诱发学生奋发向上的决心和意志。、创设课程，指导学生自主管理组织学生学习《中等职业技术学校学生日常行为规范》，并撰写心得体会，让全体学生领会学校的管理精神，为实施学生自主管理做好指导，让学生认识到自主管理的优势所在。新生可塑性强，对新环境新生活充满期望，部分对初中时期的学习和生活不尽满意的新生，有洗心革面、东山再起的意愿。抓住这一心理，及时进行因势利导，易将心育和德育、智育工作做到学生心里，使学生的潜能、素质和个性得到主动的、生动活泼的发展，使他们学会学习、学会生活、学会做人、学会发展，从而在将来的学习过程中做到学习情绪、学习过程、课余生活等各方面协调统一，走上最佳的成长轨道上来。同时，学校以“立志、求实、精技、创新”为校风，以“培养习惯，培育精神，提升能

中学生自主管理资料

中学生自主管理

初中生自主管理的思考与尝试著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“我深信只有能够激发学生去进行教育才是真正的教育。”我们的教育必须以被教育者的完善和发展为根本，即必须以学生为根本，为此，我在实践中尝试让学生自主管理。以下从为什么（即背景描述）一一是什么（即概念阐述）一一做什么（即探索尝试）三个环节谈谈自己初浅的看法。一、背景描述我们不妨将目光聚焦到目前的班级管理现状，我国班级管理随着教育观念的变化经历了“行政管理”、“外控管理（操作管理）”两个阶段。行政管理是班主任凭自己的经验，行使学校赋予的班主任权力，班主任说了算的管理模式，这是一种压制型管理，班级好坏，主要取决于班主任的个人经验和学生被“驯化”的程度。外控型管理是目前热闹不衰的班级管理模式，用强加的制度，目标去控制学生，这种管理虽有利于规范化、程序化，但制度一旦形成，使强调统一、集中，缺乏弹性，容易抑制学生的创造性和活动性。而我们的学生面临的时代将是以人为中心的时代，这个时代将人看作是一种最重要的资源，以事就人，人适其所，人尽其才是人类社会发展追求的目标。我从新课改“以人为本”的理念受到启发，在班级管理上，尝试了以学生为主体自主管理模式。再来关注初中生的心理特征，小学进入初中，可以说是孩子告别儿童时代陆续进入“青春期”的阶段，这个阶段人们称为“心理断乳期”或者叫“心理叛逆期”。这个时期的孩子开始要求从儿童时代那种父母的保护、监督、依赖的关系中摆脱出来，总希望自己来决定自己的行动。他们正处于“一半是儿童，一半是成人”的特殊时期，这个年龄特点决定了他们有一定的自控能力，但这种能力又弱。如不及时巩固、加强，已有的自我控制能力，很可能被自我放纵所征服。所以，初中阶段不失为培养学生自主管理能力的好契机。二、概念阐述所谓以学生为主体的自主管理就是指班主任首先确立学生在管理过程中的主体地位，继而围绕调动学生的主动性、积极性和创造性而展开的一切管理活动。通过以学生为本的班级管理活动和尽可能少的消耗获取尽可能多的效益的实践来锻炼学生的意志、脑力、智力和体力，在到完善学生的意志的品格，提高学生的智力，增强学生的体力，使学生获得超越生存需要的更为全面的自由发展。这就是以学生为主体的自主管理的哲学涵人和理想境界。自主管理的主体是全体学生，“主体”本是哲学认识论的一个概念，指一切实践着、认识着的人，必须通过其本身的“心智”活动达到，班级教育的最终归宿是学生的全面发展，班级人本管理的途径是学生全员参与，为班级由全员参与管理（而不是班主任和班干部管理）时，师生之间、生生之间是主体的管理网络。每个“管理者”都会树立主体意识，学会完成自己的职责和义务，把完成自己担当的任务，看作是自己的理想和追求，从而尽其所能为实现追求而

浅谈学生自主管理能力的培养

浅谈学生自主管理能力的培养营造一个民主、平等、和谐、严谨的班集体是班级管理的首要目标。作为班主任，其主要任务应该为学生创设主动参与团体活动的机会，即参与班级管理活动的经历，让学生发挥其创造性、主观能动性，学会自我管理，提高全面素质。一、唤醒学生主体意识。思想是行动的先导，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。在实践中，通过组织一系列"小主人"活动，如"我是班级小主人"、"我爱我班"、"我为班级献一计"等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为学生的自我管理打下了扎实的思想基础。二、建设自主管理模式。现在的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部其定位也只是老师的助手，如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，必须改革现在的班

级管理模式。以往的班干部，教师大多会选择那些学习成绩优秀，听话的"乖"孩子担任，这些学生往往只是教师的牵线木偶，是教师的传声筒，而且其中一些学生与班级中的其他同学有这样或那样的隔阂，在同学中威信不高，缺乏一定的影响力和号召力。这样，往往使班主任常常被班级中的各种琐事所困扰，应接不暇，班干部形同虚设，不能起到协助班主任管理班级的作用。因此，在班级管理的实践中，我首先以班干部的产生为突破口。在班干部如何产生的问题上，我摒弃了过去指定人选的做法，引入竞争机制，通过学生自我推荐和他人推荐相结合，并由全体同学民主评议，教师考察把关等推选出班干部，从而使那些在班级中有一定威信、有一定组织领导能力的学生脱颖而出，成为班主任的好帮手。当然，班干部的任职也不是终身制的，我采用了干部轮流制，并且在任期过程中定期组织学生进行自评、互评等，优胜劣汰。现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。三、创设自主管理氛围。

浅谈学生自主管理

浅谈学生自主管理学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。关键词：班级自主管理素质教育特点构建反思随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。对班级管理而言——管是为了不管。班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。一，学生自主管理的必要性。实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、

价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识。基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。二，学生自主管理与自我发展的能力包括的内容。 1、主体意识的养成，包括：①培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对各种新环境的适应性。 2、道德面貌的提升，包括：①培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重他人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。 3、健全人格与精神风貌的形成，包括①培养学主具有强烈的自信心； ②培养学生迎接挑战的冲动和勇气；③培养学生承受挫折和战胜危机的顽强意志；④培养学生具有较强的自我心理调节能力。三，学生自主管理的特点。 l、民主、客观学生自主管理的班集体，应该是让全体学生参与管理，参与全面管理，参与管理的全过程，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们存班集体中的主人翁地位。做到充分调动全体学生关心集体、热爱集体、建设集体，为班级建设作出贡献：

高中学生自主管理的实践与研究结题报告

《高中学生自主管理的实践与研究》结题报告陈国璋为了进一步弘扬学生主体意识，使学生在学校教育活动中得以积极、主动、健康、持续地发展。作为德育工作的思路之一，我校提出了《中学“自主管理”教育模式的研究、实践与发展》的教育科研课题，并于2001年5月向福建省教育学会提出课题立项申请，经专家评审被确定为省级课题。经过近半年的实践与研究，2001年11月省教育学会组织专家对该课题进行中期验收，在后续的研究过程中，我们觉得有必要将当初申请立项的课题名称进行修正，经充分论证，最后我们认为以《高中学生自主管理的实践与研究》进行结题报告的写作较为合适。一、课题研究的理论基础 1、实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要教育民主化是20世纪60年代以来世界教育改革的主流。法国教育家米亚拉雷（Malaret,G.）曾说：“教育’民主化’现已成为几乎年有教育革新和教育改革的一项固有的目标。教育’民主化’ 是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。”教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利的义务。江泽民同志在党的十六大报告中强调，“发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，是全面建设小康社会的重要目标。”教育领域中的民主是“社会主义民主更加完善，社会主义法制更加完备┉基层民主更加健全”的内容之一，也是社会主义政治文明的应有之义。 2、实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要 1988年，《上海教育（中学版）》第11期发表题为“素质教育是初中教育的新目标”的记者述评，第一次使用“素质教育”这一概念，素质教育的思想是在80年代从批判“片面追求升学率”、与“应试教育”斗争的过程中逐渐形成和发展的。1997年，李岗清副总理在全国教育工作会议讲话中指出，“基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来”。这是“素质教育”一词第一次见诸于教育主管部门正式的指导性文件。素质教育从对抗“应试教育”的概念开始，对其认识逐渐上升成为我国教育改革发展的战略方针。柳斌同志指出素质教育与“应试教育”的根本区别在于：“应试教育”着眼于学生智育方面的发展，把德育、体育、美育等方面削弱了，而素质教育是面向全体学生，以提高国民素质为己任，以使每个学生在德、智、体等方面得到全面发展为目标。当今时代，知识经济已见端倪，学校与社会的联系日益紧密，学生能否在走出校门之后，迅速地适应社会、自我发展并为社会发展做出自己应有的贡献，不仅取决于学生的主体意识与认识能力，更取决于学生的主体意识、健康的个性，取决于学生的自我管理能力，取决于学生的社会适应能力、人际沟通能力以及团队精神等等。当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识。基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。确定这一培养目标，正是基础教育贯彻落实邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想的体现，也正是基础教育承担提高全民族素质、增强综合国力历史

初中班级自主管理加分扣分细则

----中学八（---）班加分、扣分条例一、学习方面 1. 上课:(1)课前作好上课准备,物品摆放有序; (2)昂头听课,积极思考,大声发言,认真做好笔记. （3）上课举手并且发了言，且表扬，正确加2分。 (以上事项违者每节课扣1分,被老师点名批评扣3分) 2. 读书:每天订计划有目标的大声积极读书,完成老师布置的读书或背书任务。被老师表扬的加2分,;被老师批评或未过关者扣3分; 3. 作业: (1)每日作业.认真独立完成当天的作业,要保证作业的质量.凡作业未按时完成的、质量较差的、抄袭的或受老师批评的,一次扣5分;作业被老师表扬的或积极钻研被老师表扬的每次加2分; (2)假期作业。每次放假认真完成老师布置的作业。凡一科未完成的或质量较差的扣10分，；被老师表扬的加2分；家校联系卡家长未签字的扣3分。（3）英语听写。每次听写全对的加3分；;未过关的且被老师点名批评每次扣3分; （4）语文听写。每次听写全对的加3分；未过关的每次扣3分; 4.测验:每次测验达到优秀的(语文:96分以上加2分,100分以上加3分,110分以上加5分;数学:100分以上加2分；110分以上加3分，满分加5分；英语：100分以上加2分；110分以上加3分，满分加5分。物理：60分以上加2分；70分以上加3分，满分加5分）；测验对答案或抄袭的按0分处理，并扣10分，测验不及格的扣2分。 5．其它：学习经验或成果在班级交流、钻研竞赛有成效的加5分；在校级交流或表彰的加8分，在县级及以上交流或表彰的加10分。办黑板板，墙报受到表扬的加5分。二、纪律方面 1．课堂纪律：上课不说小话，不做小动作，不做与课堂无关的事。违者每次扣5分，情节严重者扣10分； 2．课间纪律：不吵闹，不疯打，不做危险动作或游戏，不做老师不允许的事。违者每次扣5分；谈论不健康话题，游戏，扣2分。吃饭站队拖拉扣2分，不站队扣3分。 3．课余及自习：积极到班，认真学习，静音时间后（饭后25分钟）不说话、吵闹，讨论问题或请教问题在走廊进行，不看与学习无关的书籍。违者每次扣5分。 4．不带手机，游戏机、MP3 、MP4等工具。违者每次扣50分。 5、外出上网，无故出校门的每次扣200分，或家长领回家反思一周。三、卫生方面 1．卫生：讲文明，讲卫生，不乱扔垃圾，纸屑，袋子等，保持个人座位周边卫生。违者每次扣2分；2．就餐及饮食：文明就餐，不挑食、偏食，不准在教室里吃零食。白天不准进商店，违者每次扣5分；每月在食堂消费未达到基本标准（每月200）扣30分，超市消费超过100最低扣20，过200扣40分。过300扣60分 3．卫生值日：值日生要认真履行职责，搞好教室卫生，以及讲台、教师座椅的清洁；搞好班级卫生区的卫生。未履行好职责的小组成员或当事人每次扣2分，受学校表扬的加2分； 4．内务整理：每个住读生早晨起床后整理好自己的内务，每个寝室每天派二位值日生打扫卫生并检查每个成员的内务整理情况。被学校表扬的，当天值日生加2分，被学校批评的值日生扣5分。 5．在寝室违纪通报的每人次扣10分。四、活动章程 1．三操：每天按时上操，认真做操，有事要向老师请假，经批准才能不上操。无故不上操每次扣2分。2．劳动：每周认真积极的参加劳动，履行好自己的职责，被学校表扬的每人加1分；被学校批评的每人扣2分。 3．选修活动课。认真参加选修活动课，不按时参加或不认真参加的每次扣5分，被老师批评的扣5分，在学期考核中受表扬的加10分。 4．班级（校级）活动：积极参加班级、校级开展的各项活动，被学校表扬的加2分； 5．各级比赛：要发扬“有赛必参，有奖必夺”的精神，班级受表彰的，每人加2分，个人受表彰的加10，8，5分。五、其他事宜 1．班干要认真履行职责，职责基本履行的加2分，优秀的加3分；工作不认真或包庇的扣5分并下岗； 2．优秀班干、优秀个人将优先享受评优、评摸、入团的权利。八（--）班班委会 2014年3月18日