小学生良好写字习惯的培1

小学生良好写字习惯的培养

内容摘要：

人们常说：“文如其人，字如其表。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要教学任务。如何培养小学生良好的写字习惯呢？本人就多年来的教学体会谈谈几点看法：在写字教学中，教师的示范十分重要，它是最切实、最形象、最生动的指导，使学生潜移默化地受到教育；兴趣是最好的老师，丰富多彩的写字活动、游戏及对学生的多元评价，能让学生品尝到成功的喜悦，提高对汉字的审美能力；养成认真读帖，“天天练”，“提笔即是练字时”的良好习惯等，这些都有利于培养小学生良好的写字习惯。

【关键词】写字习惯；兴趣；榜样；评价；方法

每当翻开学生的作业，我们总不免感叹：孩子们的字写得太潦草了！寻根究底，是因为长期以来，在应试教育的影响下，写字教学一向不太被人们重视，写字课常常被其他课所代替。学生的写字基本功较差，写字姿势不够规范，由此带来了学生近视，脊柱变形，严重影响了学生的身心健康。况且，学生不良的书写习惯一旦养成，就很难纠正，不利于学生的终身学习，甚至会影响学生发展。那么，怎样在小学语文教学中引导学生养成良好的写字习惯呢？下面我就自己

在教学中的学习，观察，实践与反思，来谈一谈我的一些做法。

一、言传身教来示范，树立榜样起带头

古人讲“亲其师则信其道”，教师写得一手漂亮、流利的字，不仅可以吸引学生，更是学生模仿的榜样。在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最切实、最形象、最生动的指导，学生通过观察老师的写字动作，亲眼目睹起笔、行笔、顿笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。因此，我平时的板书、作业批改和评语，都是端正、规范的书写。另外，在书写练习中，我也有意识的在同学中树立先进典型，对于作业书写规范、认真、整洁的学生，以及书写上有进步的学生，及时肯定、表扬，并且把他的作业展示给大家，把学生当作教育的主题，用学生中的典型树立起榜样，教育启发学生。在班级里营造一种良好的书写规范的氛围，让这良好的风气成为班级的主流，形成你追我赶比书写的好局面。在我的影响下孩子们逐渐养

成了认真、规范、端正、整洁的良好书写习惯，写的字也越来越有进步。

二、激发兴趣，对学生书写进行多元评价

兴趣是最好的老师，是写字教学能否成功的重要因素。写字过程是枯燥乏味的，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不集中的特点，使写字教学很难开展。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好的激发学生的写字兴趣，提高教学效率。教学中我是这样做的：首先，结合学生爱听故事的特点，从讲故事入手：讲自己练字经历，讲大书法家王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，郑板桥“卖字助穷人的故事，岳飞“沙上练字”等，由此激发学生热爱书法的感情与参与意识。其次，定期举行班级内的写字比赛，作业展览，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。最后通过多种方式，对学生的书写进行评价：比如课堂巡回指导时，批改作业时评价，课外家长评价等。对学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师、家长的赞许。在批改学生作业时，我尽量做到面批，及时赞美：如“这次比上次写得好，继续努力。”“字如其人，你的字跟你一样漂亮。”……有时来不及全部面批，就在学生的作业后写上恰当的评语：“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”……另外，写得好的字上加颗星，整洁端正的作业上画个大拇指、笑脸，学生无论写成什么样，都要进行真诚的评价，评出优点，指出改进的地方，以评助写，这样极大地调动学生练字的积极性。

三、严格要求，养成正确的书写姿势

学生正处于生长发育的关键时期，用正确的姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。小学语文新课程标准中提出了书写姿势的要求：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。教师在具体教学中，应让学生去体验究竟“一拳” “一尺” “一寸”是在什么位置。先让他们执笔写字时手指靠近笔尖，学生马上就会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖，身体就会前顷，头向左偏。时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部也能与桌缘保持一拳的距离了。学生有了体验，就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。教师要严格要求学生，并时刻提醒

学生以正确的姿势书写，直到习惯养成。平时在学生面前要自觉地按照正确的姿势进行书写，力求给学生树立一个看得见摸得着的书写姿势规范的榜样。

四、细心观察，养成认真读帖的习惯。

读帖是指让学生静心地对帖上每个字的笔画特点进行分析，观察字的笔顺、笔画和间架结构，以及主笔位置等，使帖上的字深深印在脑中，以至成“字”在胸，意在笔先，能够准确书写。在教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，必须让学生具备读帖的能力和习惯。教师要有计划、有步骤、有意识地经常引导学生观察字帖和语文课本中出现的汉字笔画和间架结构。如临字帖，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。也可以让学生边观察字帖边想这一笔应该怎样写，为什么这样写，同时用手指在字帖上“空临”，达到心追手摹，把通过分析领会的要点用手指比划出来，再书于笔下，很快便会觉得手遂心意了。中国的汉字成千上万，学习写字不是老师教一笔，学生写一笔的被动过程，学生只有掌握了科学有效的读帖方法，自觉地养成“以字为师”的习惯，才能实现独立自主地写好一切汉字的目的。

五、熟能生巧，养成“天天练”的习惯。

如果全靠一周一节写字课，学生不可能把字写好。写字要天天练，才能形成书写技能，才能熟能生巧，也能磨练人的意志。《语文标准》在第一学段明确提出要“多认少写”，这样减轻了学生的学习负担，使学生更能认真地写字。孩子的手指肌肉不够发达，过度写字对他们正常发育不利。因此教师在安排写字时要注意不能过量，注重写字方法的指导。最好是每天安排一定的时间，以培养学生每天习字的习惯。教师应经常作些示范，鼓励学生认真练字。同时还应争取家长的配合，让家长督促学生，确保学生“天天练”而不间断。另外，在教学实践中，我经常从学生的习字中选出一部分优秀作品，进行展示，不但鼓励了写得好的学生，也为写得差的后进学生树立了榜样，达到相互学习，彼此竞争的教育教学目的。

六、养成“提笔即是练字时”的好习惯。

我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为

此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，什么时间，只要提起笔来写字，就要保持正确的写字习惯。特别要抓紧日常各门作业这一练字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成一丝不苟、认真书写的好习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。

“好习惯受益终生。” 学生养成了良好的写字习惯，不仅能提高他们的写字水平和文化品位，对他们的健康成长也将产生不可轻视的作用。而良好的写字习惯的培养，是一项长期而艰辛的工作，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。教师要从自身、从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，那么培养学生良好的写字习惯就不会成为一句空话。

参考文献：《中国教育教学理论研究》与《中小学语文教学资源网》

工作单位：商南县青山镇新庙小学

姓名：曹丽萍

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