滕王阁序》说课稿

《滕王阁序》说课稿

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好，我是whz，今天我说课的课题是人教版普通高中语文必修五第二单元第二课《滕王阁序》第二课时，我将从以下六个方面进行说课：

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

这是一篇记述盛会的古代抒情散文，是骈文的经典之作，通过对本课的学习可以领悟我国传统文化精髓，为以后学习选修教材《中国古代诗歌散文鉴赏》做铺垫。

（二）说课程标准

《高中语文课程标准》要求：“学习鉴赏文学作品，要悉心体会，注意领会其中不同的文体风格和语言韵味”，为此，我设计的三维目标是：知识与能力：学习体会本文的优美语言，了解骈文的基本特征。

过程与方法：通过小组合作探究学习本文情景交融、虚实结合等表现手法和对偶、用典等修辞手法。

情感态度和价值观：体会作者怀才不遇，愤懑悲凉而又不甘沉沦的复杂情感，学习其对待挫折困难的正确态度。

（四）说教学重点和难点

新课程改革要求高中语文教学对学生进行语文能力训练和情感培养，因此我设计的本课重难点是：

重点：掌握情景交融、虚实结合等表现手法和对偶、用典等修辞手法。

难点：理解作者报国无门却壮志未减的思想情感和穷且益坚的人生态度。

（五）说教材处理

由于本文是文言文的第二课时，学生在第一课时已基本掌握文言知识及创作背景，但对于文本的修辞手法、表现手法以及作者的情感态度还没有深入的了解，所以我把“赏景、学法、品情”作为详讲部分，把本文的文体特点作为略讲部分，让同学在课前做好预习。

二、说教法及教学手段

科学合理的教学方法能使课堂教学事半功倍，所以我采用讲授法、对话教学法、启发诱导法进行授课，这样学生可以在“赏景、学法、品情”的过程中加深对文本的理解和把握。

另外，依据课堂教学“大容量、快节奏、高质量、优素质”的现代化教学特点，我将借助多媒体，调动学生感官，提高学习效率。

三、说学法

罗素说过“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”所以针对本课，我为学生提供合作探究法、比较阅读法参与课堂，鼓励学生自主思考，合作交流，使学生既掌握知识，又提高能力。

四、说学情

经过本课第一课时的学习，学生已对本课的文言知识及文意有了一定的了解，但本课作为骈文的优秀篇章，用典太多，文辞简奥，还是会给学生理解课文，把握作者情感态度带来一定困难。

五、说教学过程

（一）导入课文，激发兴趣

在多媒体上出示一段中学生创作的文言习作，以此引出1300多年前另一个青少年的名作，激发学生分析本课的兴趣，导入本课学习。

设计意图：用当今青少年的文言习作导入本课，让看似遥远的文言文融入学生的生活，拉近学生与文言文的距离。人与人的距离近了就会有共同语言，而人与文的距离近了就会产生学习的兴趣。

（二）复习巩固，打牢基础

用多媒体展示第一课时所学习的实词、虚词等文言知识，让学生进行复习巩固。

设计意图：通过对已学文言知识的复习，帮助学生巩固基础知识，为学习本堂课的新知识做好铺垫。

（三）分析文本，整体把握

1.赏景

经过对上堂课知识的复习巩固，学生已经重新回忆了课文的大致内容，所以接下来，我将让学生自由朗读课文，并找出自己喜欢的句子进行简要的赏析。

设计意图：通过赏析，学生能深入理解文本内容，提高其鉴赏能力。同时，教师可以在学生鉴赏的过程中发现学生对于本课修辞、表现手法等方面理解的不足、不妥之处，有利于开展下一环节的教学。

2.学法

让同学们结合他们对课文的赏析，回答以下几个问题：

（1）本文在描绘滕王阁景色时运用了哪些表现手法？试举例分析并说明使用这些表现手法的妙处。

（2）本文又使用了哪些修辞手法？试结合文章分析并说明其作用。

（3）以上修辞手法的运用符合哪种文体的基本特征？除修辞上的特征这种

文体还有哪些特点？请结合文中语句指出。

这一部分是教学过程的重点，其中第一、二个问题意在让同学掌握本文情景交融、虚实结合等表现手法及对偶、用典等修辞手法，我将采用合作探究法，将同学分为四个小组，每两个小组讨论一个问题，讨论结束后每两个小组间以竞赛的方式回答，由教师做更正、补充与总结，这样既调动了学生积极性，由培养了学生的合作交流能力；第三个问题意在让同学们简单了解骈文的文体特点，因同学们在课前做了预习，所以我将采用对话教学法，以谈话的方式引导同学说出骈文的特点，这样可以检查同学的课前预习情况，同时提高教学效率。

设计意图：让学生从整体上把握课文，掌握情景交融、虚实结合等表现手法和对偶、用典等修辞手法，了解骈文在句式上以四六句为主，声韵上讲究平仄，修辞上注重藻饰和用典的基本特点。

3.品情

在多媒体上出示以下几个问题：

（1）整篇文章表现出了哪两种感情基调？

（2）这两种感情之间是怎样过渡的？二者是否矛盾？

（3）通过这两种感情，你能体会到作者怎样的人生态度？

这一部分是教学过程的难点，我会让同学们结合之前所学的本文的创作背景进行小组合作讨论，再由每组派代表说明其讨论结果，教师进行更正、补充、总结。这样学生可以通过亲自参与更好地把握本文难点。

设计意图：让学生通过讨论探究逐步递进的问题体会作者愤懑悲凉又不甘沉沦的复杂情感和积极的人生态度。

（四）拓展延伸，深入探究

在多媒体上出示王勃的《送卢主簿》，要求学生结合课文体会作者对待挫折、对待人生的态度，同时思考这种态度在当今时代所具有的教育意义。

设计意图：让学生结合王勃的其他作品分析其情感态度，在扩大学生知识面的同时使学生对其穷且益坚的思想感情有了更深的理解，让学生体悟到在当今时代他们也应该拥有王勃这种积极向上、正确对待挫折困难的人生态度。

（五）比较阅读

在多媒体上出示王羲之的《兰亭集序》选段，让同学们感受二者思想感情的异同，结合时代背景分析其不同的原因。教师通过对话教学法引导学生从时代背景与诗人自身两方面进行分析。

设计意图：用启发式教学法引导学生注意古代散文之间的纵向联系，用比较阅读法提高学生的分析表达能力，为学生以后分析文本提供一种新思路，同时让

学生更好地把握作者的情感态度。

（六）课堂小结

最后，我将通过板书总结本课，用一首高中语文老师为王勃创作的诗来结束本课的学习。

设计意图：用板书进行总结可以让同学们从整体把握整堂课的脉络，用这首诗结尾是为了与本堂课的开头相呼应，再次向同学们证明古文与我们并不遥远，为学生以后的文言文学习创设良好的心理基础，同时加深学生对本课的记忆。

（七）布置作业

1.背诵课文第二、三自然段。

2.将将此课文选段改写成一段散文，字数不限，要求至少使用一种文中出现的表现手法或修辞手法。

设计意图：依据本课所在单元的单元提示中最好让学生熟读成诵的要求，背诵选段以加深对文本的理解和记忆；通过对选段的改写，练习使用表现手法与修辞手法，同时锻炼学生的书面表达能力。

六、说板书设计

以滕王阁轮廓为板书的基本框架，依次展现本课教学重点，即全文通过情景交融与虚实结合等表现手法，对偶与用典等修辞手法描写了作者由怀才不遇的失落到面对未来的希望的情感变化，从而体现出作者穷且益坚的积极的人生态度。

整个板书形象生动地概括了本堂课的内容，方便学生形成记忆，有利于学生回顾课堂内容。

以上是我说课的全部内容，请老师同学们批评指正。谢谢大家！