论关注学生生活世界的非文本的课程开发_李小红

第19卷第1期2007年1月教师教育研究

T eacher Education R esea rch V o l 119,N o 11Jan 1,2007

=课程与教学>

论关注学生生活世界的非文本的课程开发

李小红

(北京师范大学科学教育研究中心,北京 100875)

[摘要]教师开发课程不等于编写教材和开发课程文本,学生生活世界中非文本课程内容、资源、素材的捕捉、开掘和利用,也是教师开发课程的应有之意。尽管学生的生活世界具有重要的课程价值,但我们的课程却表现出如下问题:关注科学世界,忽视生活世界;关注理性生活,忽视道德、情感、审美生活;关注/成人生活0,忽视儿童当下的现实生活。文章认为,关注学生生活世界的课程开发应注意把课程内容还原为真实的生活问题,应关注学生的生活体验和感悟,应关注当下的社会事件和生活问题。[关键词]生活世界;科学世界;非文本;课程开发[中图分类号]G 423104

[文献标识码]A

[文章编号]1672-5905(2007)01-0053-05

D iscussion on Non -text Curricul u m D evelop m ent Payi ng A ttention

to the L ifeW orl d of Students

LI X iao -hong

(Research C enter for Science Education ,Beijing N or m al U ni ver sit y,Beij i ng,100875,Ch i na)

Abstrac t :T eachers .curr i cul um deve l op m ent doesn .t equa l to textbook co m p il a ti on and deve l op m en t of curr i culu m tex t .It a lso i ncludes such meaning that teache rs ca tch ,ex cava te and m ake use o f non -tex t curr iculu m contents ,

resources and

m ater i a ls .A lthough the lif e wo rl d of st udents has i m po rtant curricu l u m val ues ,our ex isting curr iculu m fo ll ow i ng prob l ems :

pay attenti on to sc ience w orld ,ignore life w orld ;pay attenti on to ra ti ona l life ,

i gno re m ora,l e m oti onal and aest hetic life ;

pay attenti on to adu lts .life ,

i gnore reali stic life of ch il dren .T he paper argues tha t curr iculu m deve l op m en t pay i ng atten -

ti on to the life w or l d o f st udents should revert curricu l u m con tent to rea l life questions ,pay attenti on to life expe rience and

sen ti m ent o f students ,current socia l events and life questi ons .

K ey W ords :

life w or l d ;

sc i ence w or l d ;non -tex t ;curricu l u m deve lop m ent

[收稿日期]2006-11-25

[作者简介]李小红(1976-),女,重庆梁平人,北京师范大学讲师,教育学博士,主要研究方向为课程与教学理论、教师发展和科学教育。

一、关注学生的生活世界:课程开发的应有之意

课程管理权限的下移,是新课程改革的重要举措之一。其倡导的理念是:教师参与课程开发,教师是课程的开发者。然而,究竟应该如何理解教师开发课程?在与一线教师交流的过程中,笔者发

现,一些教师对课程开发的理解过于狭窄,也导致其课程开发(特别是校本课程开发)陷入误区。他

们以为,课程开发就是编写教材、开发课程文本,

校本课程开发就是由学校的教师以学校为基地开发和编写一些新的体现学校特色的教材和课程内容,供学校的学生统一使用,甚至是每个学生人手一册地印发。也就是说,近几年来在我国一些学校兴起的校本课程开发活动似乎有着一种泛教材化的倾向。虽然校本课程的开发并非一定不能形成和编写一些新的教材和课程文本,但校本课程开发绝不等同于学校教师编写教材和开发课程文本,或者说主要不是指学校教师编写本校学生统一使用、人手一

)

53)

2007年教师教育研究第1期

册的教材和课程文本。校本课程开发泛教材化的倾向可能会导致一些不良的后果:第一,目前,我国教师的课程知识和课程专业能力还比较欠缺,让学校教师编写和开发校本教材,容易给教师造成很大压力,使教师感到课程开发高不可攀,进而产生畏难情绪。第二,以编写教材的形式开发校本课程容易使校本课程成为国家课程的翻版,仿佛开发校本课程就是在现有课程中再增加一门或多门学科课程,如此,将可能会导致无限制地加重学生的课业负担,也使校本课程失去其应有的独特价值。第三,校本课程和教材的编写在给同类学校提供经验的同时,也很容易被别的学校简单/复制0和/克隆0。事实上,这种现象在我国的校本课程开发中已经存在。/我国课程实施常常容易出现不加辨别和盲目的-借鉴.,甲地或甲校成功实施某课程方案,很快可以在乙地或乙校找到类似和相同的方案,在近期的校本课程开发活动中,也很容易发现类似的课程-复制.或-克隆.现象。0[1]笔者以为,编写教材和开发课程文本仅是教师开发课程的一个方面,而且,对于一线教师而言,这不是主要的方面。由于这种教材和课程文本本身的局限性,加之受教师自身课程专业素养的制约,这种意义上的课程(或校本课程)开发仅是少数教师和少数学校所愿为且能为的事情。事实上,教师的课程开发还包括更为丰富、广阔、日常化以及更具可行性的内涵:国家课程的校本化、生本化(这强调教师对国家课程进行调试、改造和重构,以使其适应本校的发展水平和学生的兴趣爱好);文本课程的活动化(旨在让学生在体验中学习、在参与中理解);学生生活世界中非文本课程内容、课程资源、课程素材的捕捉、开掘和利用(这强调的是课程与生活的紧密联系)。或许,这些更应成为教师开发课程时需要着力关注的方面,也是几乎所有教师都可以有所作为(尽管不同教师作为的程度可能有差异)的方面。

基于对教师开发课程的上述理解,本文将探讨学生生活世界中非文本的课程开发这一论题。

二、课程开发为什么要关注学生的生活世界

许多教育家都意识到并认同生活世界的教育价值和课程意义。/生活世界是人类最根本的家园,蕴藏着丰富的价值和意义。0[2]

在杜威看来,教育即儿童的生长。而儿童的生长需要一定的条件,这些条件就是儿童的兴趣、本能等。儿童具有交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能,这些兴趣和本能的自然展现,就是儿童的生活。因而,杜威认为,课程的中心是儿童,是儿童的生活与生长。[3]杜威的课程观重视儿童的生活与生长,强调学生生活中的直接经验对课程的重要意义,他反对把书本世界中的知识和结论直接教给学生,主张课程设计和开发应把书本上的知识内容/还原0为儿童的生活经验。基于此,他批判我们传统的课程与教学总是有意无意地把生活世界与书本世界人为地二分和对立,认为生活世界停留于感性经验的领域,只有书本世界才能使人超越出来,将人提升到一定的境界。但事实上,这仅仅是我们的思维在作想当然的假设,美化了书本世界。书本世界虽因其具有规律性、系统性和抽象性,可以使人思维清晰,可以使人避免在生活世界中所要时时面对的种种矛盾、困惑乃至情绪上的冲突,但书本世界也有其不足,因为书本世界将人与现实生活隔离开来,给予人的除了符号化的东西外,并没有给予人足够的应付生活的能力,而这一点恰恰要到生活世界中去寻找。[4]可见,杜威强调生活世界才是儿童生存、发展的基础,我们的课程和书本世界不能脱离学生的生活世界。赞科夫认为,生活拓展了课程的内容,使我们的课堂教学变得更加广阔。/在课堂上跟教师、同学交谈自己的想法,和在校外偶然听到别人的谈论并不是一回事。如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上,教室的天地就广阔了0。[5]英国比较教育学家萨德勒也认为,学校的课程离不开校外生活的支撑,校外生活是学校课程的基础和根源。/学校外的事情,比学校内的事情更重要,而且它支配和说明着学校内的事情0。[6]

近年来兴起的现象学教育学更是鲜明地强调生活世界的教育价值和课程意义。现象学教育学认为,教育要植根于生活世界,发现生活世界中的问题,进而提出教育的目的。其代表人物兰格威尔德(Langeveld,M1J1)认为:/首要的教育问题应该是:对于儿童来说,在这样的环境中他们的经历和体验会是什么样子?0[7]教育内容和课程必须从生活世界出发,因为只有/从对产生所有可能形式

)

54 )

论关注学生生活世界的非文本的课程开发

的人类生活世界的现象的理解出发0,我们才会/理解我们自己,理解我们的存在,理解存在和我们生命的意义0,最重要的是/理解我们对其负有教育责任的人们的生活0。[8]在他们看来,任何科学、任何理论、任何知识都是以生活世界为根基的,生活世界是一个奠基性的世界,是人类一切知识和认识的前提和基础。以生活世界为基础的课程不仅关注学生认识到什么,更关注学生实现着什么。/认识到什么,指向的可能是一个深刻的事实;实现着什么,所展现的是动态、开放、深厚和丰富的意义。0[9]当然,他们对生活世界的强调并不意味着否定科学世界。在胡塞尔看来,生活世界是科学世界的基础,科学世界是把生活世界中的一部分抽取出来加以理论化、形式化的结果。在逻辑关系上,生活世界是本,科学世界是建立在生活世界基础之上的。就某一特定历史阶段而言,其生活世界总是蕴涵着前一历史时期的科学世界的概念,同时也孕育着下一历史时期科学世界的基础。因此,生活世界与科学世界总是相互作用、相互渗透、历史地统一的,不过这种统一是通过生活世界的交往活动实现的。[10]

众所周知,我国的著名教育家陶行知先生也重视生活的教育意义,他提出了/生活即教育0的重要思想,认为/教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育0。[11]

笔者以为,生活世界的课程价值在于:1、生活世界构成了学生认识的主要素材来源。学生在科学世界所获得的客观性认识都根植于其生活世界之中,生活世界为学生的认识活动提供了广阔的背景和素材。生活世界是学生学习活动的起点和基础,是学生学习和理解间接经验的/消化酶0,具有/活化0知识、促进知识转化为能力的作用。因此,从某种程度上说,课程与教学活动的成效取决于学生本人在生活世界中实践活动的广度和深度,取决于学生对生活世界的主动感悟和真实体验。2、更为重要的是,关注生活世界的课程能帮助学生确立生活的信念和发展的内驱力,它使学生在对生活的体验、品味、揣度、想象与领悟中,真正认识到生活的价值、人生的意义以及学习与生活、人生的关系,这种对价值的认识和对意义的理解已经远远超出了纯知识的获得。

综上,生活本身就具有课程价值,生活世界蕴涵着无穷无尽的课程内容、素材和资源。因此,教师应充分地挖掘学生生活世界中非文本的课程内容、素材和资源,其课程开发应密切联系和反映学生的生活世界。这样,学校的课程就不仅要关注科学世界的间接经验,而且要关注学生日常生活世界的直接经验。如此,在学校课程中,学生的生活经验、日常实践本身与人类历史长河中积累的文化成果就具有了同等的地位和合法性。

或许正是因为认识到了学生生活世界的独特价值,我国新一轮基础教育课程改革明确提出,要开发生活中的课程资源,要强化课程内容与生活的联系。/改变课程内容-难、繁、偏、旧.和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。0[12]

三、以生活世界的视角反观我国的课程开发

尽管生活世界具有重要的课程价值,但我国的学校课程却普遍存在与学生生活世界联系不够密切的现象。

其实,在正规学校教育产生之前,我们的课程和教学与日常生活情境是融合在一起的,是相互关联的。随着正规学校教育即制度化教育的产生、发展和完善,学校的课程与教学才逐渐远离社会生活。发展到当今,课程与教学已严重游离于日常生活之外。北京市1997年的一次问卷调查显示,教师和学生普遍反映,不论地方教材还是国家统一编制的九年制义务教育教材的内容,都严重脱离了学生的生活现实。[13]逐渐地,人们形成了一种错误的认识和思维定势:仿佛课程与教学活动就是发生在课堂和教室里的事情,而把原本属于课程与教学的另一/课堂0)))生活给遗忘了。新课程改革以来,上述状况有所改变,但我们也不得不承认,根本性、实质性变革的发生仍需很长一段时间。

若以生活世界的视角来反观和审视,我们的课程开发和教学活动存在如下问题:

(一)关注科学世界,忽视生活世界

有学者指出,我国的/课程教学过分羁绊于-科学世界.而脱离了学生当下的现实生活0。[14]从整体上看,近些年来,我们的课程开发缺乏现实

)

2007年教师教育研究第1期

感和生活感,学生的学习被定格和束缚在单一的科学世界、书本世界之中。/不论理论知识,还是道德观念和审美观念,一概用科学世界的解释框架来叙述,关于自然的知识、社会的知识和人自身的知识没有纳入到学生生活的情境加以阐述。0[15]我们的课程内容设计与资源开发颠倒了科学世界与生活世界的关系,使科学世界凌驾于生活世界之上,科学世界统摄着生活世界,造成生活世界的/殖民化0,使课程与教学活动丧失了应有的生活意义和生命活力。这受到一些学者的严厉批判,/中小学教学把学生的生活固定在书本世界和科学世界里,教育与人的生活世界分离,难以体现教育全部的生活意义和生命价值,教育在生活世界的意义失落中艰难前行,不能为学生建立起有价值的生活秩序和生活方式。相反,标准化、同步化、统一化、制度化的基础教育使儿童过着被扭曲的、单调的、片面的,甚至畸形的生活0。[16]

(二)关注理性生活,忽视道德、情感和审美生活

与对科学世界的关注直接相连,我国的中小学课程洋溢着学术理性主义色彩,强调学生对科学知识的认知,注重学生的理性生活。不管是在认知领域、情感领域,还是在道德等领域,一些教师的习惯做法是,以/告诉0的方式让学生掌握有关的知识和观念,而忽视学生内心的体验和感悟,这使得学生的道德、审美、情感等精神生活难以得到满足,进而经常出现知行分离的状况。因为,学生的道德生活、审美生活和情感生活等绝不仅仅是理性地逻辑地学习和掌握一些枯燥、静止的知识这么简单。正是因为认识到这一点,我国的新一轮基础教育课程改革特别强调,我们不仅要让学生掌握知识和技能,还要让学生理解科学知识中蕴涵的方法,进而形成一定的情感、态度和价值观。

(三)关注/成人生活0,忽视儿童当下的现实生活

或许是因为受斯宾塞教育思想)))教育就是为未来生活作准备的影响,我们的课程和教学活动常常把成人预设的生活模式强加于学生,/引导0着学生一步步走向成人既定的生活方式或者完成成人未完成的目标、未实现的梦想。如此,/学生的-个人知识.、儿童自己的特殊文化世界在学校课程中不占位置0,学生当下的现实生活和/丰富多彩的社会日常生活被堵截于学校高高的围墙之外0。[17]从某种程度上说,我们忽视了儿童生活与成人生活之间的差异,剥夺了儿童选择自己的生活方式和创造自己当下的现实生活的权利。儿童过着对他们来说是虚无缥缈的/成人生活0,他们很难体验到儿童生活的乐趣,很难自由展现自己的童真和活泼的天性。他们在枯燥、乏味、压抑的/成人生活0中变得/少年老成0。此外,由于我们的课程内容、教学活动与学生当下的现实生活联系不够密切,也常常导致儿童的人格分裂,/在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习;而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。0[18]

当下,一些学生越学越没有活力和灵气,越来越体验不到学习的快乐和愉悦,一些学生甚至产生厌学辍学的想法,或出现许多心理问题和精神上的危机,一个很重要的原因就是我们的课程偏离了学生的生活世界,远离了学生当下的现实生活境遇,没能全面关照学生的情感、审美、道德等精神生活。如此,我们的学生仿佛感受不到现行课程和学习对他们来说,除了功利的目的(如升学)之外,还有什么别的意义和价值?

四、课程开发如何关注学生的生活世界

从前面的论述中,我们不难得出结论:学校的课程设计和开发必须关注学生的生活世界,尤其是学生当下的现实生活世界,必须全面关照学生的理性生活和精神生活。那么,课程开发究竟应如何关注学生的生活世界呢?

简单地说,关注生活世界的课程开发要求教师认识到课程不是脱离生活世界的抽象存在;要求教师真正树立起/生活处处有课程0,/生活即课程0,/生活的范围有多大,课程资源的范围就有多大0,/现实和当下的生活世界是课程资源的源头活水0的观念。具体地讲,关注学生生活世界的课程开发应注意:

(一)把课程内容还原为真实的生活问题

教科书和文本式的课程内容往往是简化的、抽象的、概括的。这既不利于学生的理解,也难以使学生认识到问题的复杂性和全面性。因此,教师在进行非文本的课程内容、课程资源开发时,应将这些简化、抽象、概括化的书本内容转化、加工和还

)

56 )

论关注学生生活世界的非文本的课程开发原为学生生活中的真实问题,使其过程更为完整全

面、细节更加丰富生动、情境更为真实复杂。学生在对真实、生动、复杂、完整的生活问题的学习和理解中就会逐步形成适应现实社会生活的能力。

(二)关注学生的生活体验和感悟

学生的情感生活、审美生活、道德生活需要体验和感悟是不言而喻的。这里要强调的是,学生的理性生活,如学生的认知,也需要感悟和体验。只有经过学生感悟和体验的认识,才能真正内化成学生自己的东西,才能真正引起学生认知结构的变化和发展。要关注学生的感悟和体验,教师就应尽可能开发活动性的课程内容和资源,让学生在活动中摆弄、操作、探索、研究和发现,进而不断地体味知识及其产生过程以及知识中所蕴涵的情感、态度、价值观等。如此,学生不仅懂得/是什么0、知道/为什么0,而且情感、精神等也得以升华。目前,一些学科主张让学生在/做中学0,如/做数学0、科学课程中的/动手做0等思想,就是上述观点的重要体现和印证。

(三)关注当下的社会事件和生活问题

在我们的现实生活中,在学生的周围,每天都在发生着大大小小的各种事件,小到个人的生活问题,大到一个国家乃至国际社会的政治、经济和文化事件等。这些社会事件和生活问题,可能蕴涵着丰富的课程资源,具有丰富的课程价值。作为课程开发者的教师,应以敏锐的眼光去捕捉、去发掘有价值的社会事件和生活问题,并将之转化为可利用的课程资源、素材和内容。对学生而言,这种由当下社会事件和生活问题转化而成的课程资源、素材和内容,具有亲切感和现实感,他们不会再觉得课程内容对于自己而言总是陌生的。如此,会大大激发他们的学习兴趣、学习原动力和学习积极性。

除了上述几点以外,教师在开发关注学生生活世界的课程内容、素材和资源时,还需要思考以下几个问题:第一,不同类型的课程知识(如原理性知识、事实性知识等)如何与学生的生活世界相关联?第二,如何从包含有多种信息、事件和问题的庞杂混沌的生活世界中开发、提炼出可用于学生学习、研究和探索的课程内容?如何引导学生自己从生活世界中提炼出学习的问题和主题?第三,不同学科、不同年级的课程内容在联系生活世界时,各有什么特点和差异?[参考文献]

[1]李臣之.课程实施:意义与本质[J].课程#教材

#教法,2001,(9).

[2]衣俊卿.回归生活世界的文化哲学[M].哈尔滨:

黑龙江人民出版社,2000.

[3](美)杜威.儿童与课程[A].王承绪等.杜威教育

论著选[C].上海:华东师范大学出版社,1981.

75-96.

[4]张天宝1试论走向交往实践的主体性教育[D].北

京:北京师范大学,2002.

[5](前苏联)赞科夫.课堂上的生活[J].教育研究,

1980,(1).

[6](英)萨德勒.比较教育学[M].长春:吉林人民出

版社,1989.108-109.

[7]V an M anen,M.Phenomenolog i ca l P edagogy and the

Questi on o f M ean i ng.In D.V andenberg(Ed.).Phe-

nomeno logy and Educationa l D i scourse.D urban:H e i ne-m ann H i gher and Further Educati on.1996.39-46. [8]Langeve l d,M.J..R eflecti on on Phenomenology and

P edagogy Pheno m eno l ogy P edagogy.Edomonton:U n i ver-

sity o fA lberta Pub licati on Se rv ices.1982.05-10. [9]宁虹等.现象学教育学探析[J].教育研究,2002,

(8).

[10]刘旭东.生活世界理论与基础教育课程改革[J].

教育理论与实践,1999,(7).

[11]中央教育科学研究所.陶行知教育文选[C].北京:

教育科学出版社,1981.267.

[12]钟启泉等.为了中华民族的复兴为了每位学生的发

展)))5基础教育课程改革纲要(试行)6解读

[M].上海:华东师范大学出版社,200114.

[13]徐玉珍.学科与活动[J].课程研究,1997,(4).

[14]周建平.游戏教学观论要[J].教育理论与实践,

2002,(5).

[15]郭元祥.课程设计与学生生活的重建[J].教育科

学研究,2000,(5).

[16]郭元祥.生活的重建)))回归生活世界的基础教育

论纲[D].武汉:华中师范大学,2000.

[17]张华.经验课程论[M].上海:上海教育出版社,

20001247.

[18]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存

)))教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学

出版社,1996.14.

(本文责任编辑:田小杭)

)

学生自我总结范文

学生自我总结范文学生自我总结范文（一）告别了中学时代，迈进大学校门，人生的历程翻开了新的一页，人生的道路也跨入了新的阶段，时光荏苒，恍若白驹过隙般竟来到了象牙塔里的第二个春秋。回首这一年的校园生涯，无限感慨。在大学的摇篮里，我们如沐春风般受到了人文精神和科学精神的熏陶，陶冶了情操，耳濡目染，培养了良好的学风。不断地培养自己的理论思维能力、实践操作能力和探索创新的能力，不断地提高自身素质，确立正确的世界观、人生观和价值观。且不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。千里之行，始于足下。不浮躁不虚华，坚定志当存高远的信念，脚踏实地地走好通往理想的每一步阶梯。在思想政治和道德素质方面，继承爱国传统，弘扬民族精神，加强道德修养，锤炼道德品质。大学有着浓厚的学习研究和成才的氛围。进入大学后树立了新的学习理念。学会了自主、全面、创新、终身学习的理念，终身受益。且广泛涉猎了相关知识，掌握了科学的学习方法，培养了自主学习和独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。而身为经管学生的我深知打好基础的重要性。努力学好理论知识。利用丰富的课余时间，到校外实践，聆听老师的谆谆教诲，受益匪浅。积极参与校内和校外的志愿服务活动，到敬老院照顾孤寡老人，在学校食堂打扫卫生，在车站维持秩序等等，累并快乐着。保持

积极向上的生活态度，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织能力，有一定的创意理念，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务。像雏鹰离开了父母的怀抱，我渐渐学会了独立生活，树立了自信、自律、自立、自强的精神，勇于面对社会和生活。虚心求教，细心体察。大胆实践，不断地积累生活经验。生活即是最好的老师。积极投身社团活动与社会工作，加社团，锻炼自己的组织和交往能力，并努力参与各项大型活动的策划工作，让自己的课余生活丰富多彩。不能仅仅满足于已取得的一点点成绩，要努力学会用科学的发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有相对成熟的认识和定位。我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我。且我相信：用心一定能赢得精彩！学生自我总结范文（二）时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较

人教版初中七年级语文上册第二课《济南的冬天》导学案(有答案)

人教版初中七年级语文上册第二课《济南的冬天》导学案【学习目标】 1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路 2.品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。【学习重点】品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【学习难点】品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【自主预习案】 1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！水zǎo（） chéng（）清宽chǎng（）水藻（）狭窄（）宽敞（）贮蓄（）澄清（）济南（）镶上（）髻（）看护妇（） 2、解释下列词语。响晴：。温晴：。安适：。空灵：。 3.查找资料了解作者。老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名，字，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《》《》等和话剧《》《》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

4．认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题：（1）济南冬天的特点是什么？ (2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ 5．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流【课内探究案】一、创设情境，明确目标。同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。（板书课题）二、自主探究，释疑解惑。（一）听读课文，感受济南美景听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：（1）济南冬天的特点是什么？（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？（二）美读课文，欣赏冬天美景浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢？这些景物又各有什么特点？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。（学生自主探究）三、结合目标，有效训练。（三）悟读课文，体会作者情感

我的内心世界

心中的渴望每一个人都有属于自己的内心世界，在那个世界里藏着每一个人自己的秘密。有的人心中希望自己跑得像夸父一样快，能够追得上闪着金光的太阳，有的人希望每一次考试幸运之神都能帮助自己得到满分，有的人希望自己拥有魔法，能够去神秘的仙境遨游。而我的内心世界里，住着一个美丽的渴望。我希望自己能够像大雄一样，拥有一个哆唻A 梦那样的知心的朋友。我常常在心里描画，这个朋友能够和我一起放学，在红红的夕阳的下漫步回家，在街边的甜品店里买喜欢的冰激淋一边走一边吃。我们会在春天一起去郊外踏青放风筝，在夏夜的星空下一起辨认闪烁的星座，讨论神秘的神话传说，在秋天一起在金色的麦田里奔跑，在冬天就一起堆雪人，给白白胖胖的雪人插上红辣椒做的鼻子。和这个朋友在一起，我的每一天都是五颜六色的，我的想象力将插上金色的翅膀，飞翔在万里晴空之上。这个朋友会分享我的喜悦和成功，会分担我的难过和害怕。当我考试考砸的时候，他会唱开心的歌逗我笑，会像老师一样耐心地给我讲解题目。当我站在运动会的起跑线上感到害怕紧张的时候，他会向我投来鼓励的目光，让我鼓起勇往直前的勇气。当我第一个冲过终点线，站在领奖台上时，他会送我五彩的花环，并对我说，他为我感到骄傲。他会静静地听我诉说补习班的烦恼，会陪着我度过那辛苦而枯燥的日子，然后告诉我，在辛苦之下藏着甜蜜的果实。他会教我第一

次自己叠被子，第一次自己洗衣服，第一次为家人做家务，第一次像个大人一样，为了自己的梦想奋斗。在我的内心世界里，有这样一个朋友，他教会我成长的路上有欢笑也有泪水，有成功也有失败，所以我不必害怕，只要顺其自然地长大就好。他会教会我坚强，勇敢和宽容。这是我的内心世界里，美丽的渴望。

关注学生的心灵成长[1] 2

关注学生的心灵成长钟晨晟教育的使命是引导学生正确认识人的价值和生命的意义，理解生活的真正涵义，促进学生自主地、能动地形成人文精神，养成关心别人的情怀，学会做人、学会求知、学会创造。作为一名教师，我深深地感到，解放人的思想，挖掘人的潜在能力，培养人的创造力，促进人的全面发展，这是今天和未来教育的首要任务。一、给予学生自由的天空植物在肥沃的土壤里才会茁壮成长,动物在广阔的天地才会尽情驰骋，才会展现生命的活力。人生最宝贵的也是生命。教育以人为本，关注个体，关注人格，意味着要去关注个体作为生命的存在，关注其外在的活生生的生命本质，关注其内在的活泼的，流动的生命情感的培育。学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。面对在信息时代成长的学生，我们怎样做一个真正意义的班主任，我们的班级管理究竟该如何阅读学生个体，提升学生生命的质量呢？作为教师的我们首先必须对个体生命的肯定，激励，创造自由舒展的空间，使学生充满对生命的热爱，具有昂扬向上的精神。学生个体生命的情感在积极，活泼，明朗的教育环境中得以无声的滋润，延展，使他们不仅学会学习，更要学会做人。使学生的个性变得更加绚丽多彩。（一）首先给予学生选择的自由。对于老师提出的问题或者自身遇到的问题，允许学生自己下结论，不要把自以为正确的道理强加给同学。例如，本班一位同学喜欢唱歌、踢足球、交际等，而且都非常出色，唯独不喜欢读书，我与他坦诚谈过好几次，但是他对读书还是没兴趣，我鼓励他发挥自己的特长，象这样的同学虽不喜欢读书但有其他特长，老师应因材施教，让他显示自己的闪光点，而不是强求每位同学学习都非常好，这实际上是不现实的，只有发挥自己的特长和作用才能体现其人生的价值。如果学生对读书缺乏兴趣，但是又害怕老师、家长生气，他只能生活在很不自由的空间里，长期这样，学生既不能发挥自己的特长，书也读不好，这不就浪费了时间吗？如果老师鼓励他学习掌握基本的知识技能，就可以去放松，那他自然也很乐意，学习时会比较用心，也会进一步发展自身的特长，这样学生的潜能将大大的提高。（二）其次要给学生表达的自由。人是有感情的，无论做什么事情，情绪总是伴随着人的行为出现，学生也一样，对所遇到的事情也同样会伴随着喜怒哀乐的出现。教师应该给学生表现真实感受的自由教师不要压抑学生的情绪表露的自由，因为学生只有把心情吐露出来以后，才会觉得轻松。班主任不能凭借手中的权威，禁止和抑制学生发泄不满情绪，也不能漠视学生的难处，更不能讥笑他们的惊惧。用人格塑造学生的人格教师让学生有表

大一学生学期总结格式例文

大一学生学期总结格式例文学生都会面临撰写学期总结的问题。但是从现实中看到，学期总结的撰写效果并不够好，尤其是一些经验不足的人不能提供更好的总结，下面为大家分享了大一学生学期总结，欢迎借鉴！大一学生学期总结1 经过一年的大学学习与生活，我不仅已经适应了大学的生活而且也对自己的人生有了初步的规划。对于一年前梦一样的天堂，而今我已经走在了路上，我想自己会一直按自己的规划做下去，因为我对于自己的要求——过就过得有滋有味，就活得神采飞扬!在不知不觉中，脑中还清晰的记着刚进入大学的情景，却已走完了大一年，觉得自己经历的还不够多。此刻，回头看看走过这一学年留下的脚印，问一问自己，自己到底学到了什么，自己到底有没有得到自己想要的? 很多家长都对自己的孩子说，你就苦高中3年，到大学就轻松了。所以这在潜意识里就给了我们一个这样的观念:大学不是学习的地方，而是逍遥的地方，一年过去，自己经历过后，我想说：这句话是错误的。大学里其实很忙，也许学业的压力没有高三的那么大，可是会有其它的事情等待着我去面对。在大学里，学习还是最重要的，虽然在这里学习的重要性没有像高中那样明显，但是它依然是你最重要的事!

在大一的这一年中我在学习上有所进步，但这还远远没有达到我的预期。大一上学期对于我而言是一个过渡期，因为课比较少，时间也比较多，自己还是有一点放松，大一下期，自己也对自己进行了一定的鞭策，所以过得还是比较充实的!在学习上：我在这一学年里没有缺过课，我想这一点值得自己的肯定。在学习上，我认为还有一样东西是非常重要的，那就是学习态度!谦虚、勤问的学习态度无论何时都是适用的。我觉得自己的学习态度还是比较端正的，作业大部分是自己完成的!我想我还会一如既往的这样做下去。但是也有做得不好的地方，例如上课的时候总是不能集中注意力，会受到各种因素的影响!对于这些不好的习惯，我会在今后的学习中努力去改变它!在生活上：在生活上，我进入了节奏，自己能有的自由时间不受约束，可以做自己想做的事情是与高中最大的不同。我对自己满意的是，一直以来我都是自己的事自己完成，我一直在追求“今日事，今日毕”，当然，我有很多都没有做到，生活不是很规律，有时喜欢睡懒觉，而晚上却又玩的很晚，也没很多加体育活动，这是要改的地方! 我会在今后的学习生活中尽力去改变这些坏习惯!在工作上：在大一我加入了一些社团，但最后都退出了，只是留在了一个自己比较喜欢的学生组织里，在这一年里，我通过工作认识了很多朋友，自己的能力也得到了一定的提升，而且经过一年的工作我也已经成为了组织里的骨干，被评为“优秀工作者”，这一点是

警校生自我总结范文6篇_警校学生自我鉴定

警校生自我总结范文6篇_警校学生自我鉴定警校生自我总结范文一眨眼之间，来到警校的学习生活已经一学年了。昨日那埋怨时间过的太慢的情素似乎还游移在脑际，而今大二的生活正在向我们走来，蓦然回首，感慨颇多。刚迈入警校的时候对一切都充满新鲜感和神秘感。大一学年我除了努力完成自己的学习目标,也利用各种活动丰富自己的生活,摆脱现在大学生最流行的郁闷日子。现将我上一学年的总结如下：学习方面，我克服了从高中到大学转变的种种不适，并在各个科目上取得了初步的令人满意的成绩。经过一学期的锻炼，我认识到了大学与高中在学习动机、学习动力以及学习习惯方面的重大区别，并有了一点心得。学习是学生的基本,我知道一个受社会肯定的优秀大学生,除了有个性有特长外,最起码的就是要有知识文化的功底,所以,我至始至终都把学习摆在第一位，这个学期开的课不多,正因为这样,只有珍惜每一节文化课,坚决不迟到不早退不旷课,才对得住自己的大学生涯!在课余时间，我还充分利用学校的图书馆资源，抓紧时间阅读各方面的书本知识，以求提高自己的知识面，拓宽自己思考问题的角度，从而多方面的考虑问题，避免片面看问题，养成不好的思考习惯。思想方面，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及三个代表重要思想;站稳政治立场，严守政治纪律，始

终与党中央保持高度一致。牢记全心全意为人民服务的宗旨，积极参各种理论学习，坚持到课认真记笔记。课后还能主动阅读政治理论读物，从网上查找政治理论资料，并坚持写读书心得，通过这些学习不断提高了自身的政治理论水平。积极改造了自己的世界观、人生观、价值观。通过一学期的学习，我认识到了国家严峻的安全形势以及个人前途与民族命运的密切联系，使我深化、升华自己对于祖国和学习的认识，坚定了我对党和人民的信心。在生活上，我坚持警校的一日生活制度，坚持锻炼身体。人际关系上，基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。宿舍是一个大集体，六个人生活在同一个空间里面，但是各自的生活习性都不相，这就需要我们互相理解和迁就，只有这样才能和好相处，为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。在其他方面，上一学年，我积极参加适宜自己的社团英语协会、青协、交友协会。同时大学里丰富的讲座也早已成了我的必修课，通过听讲座，我认识到了许多不同的东西，比如;现在中国的形势、求职面试技巧、英语四六级考试技巧等。我还积极参加学校里各个组织的竞选活动。在上一学年里，我学到了太多的东西。这是我在以后生活、工作中所必需的。我感谢大学里相对这么宽松的自由学习环境，给了我这么多的自由伸展的空间。尽管如此，我在大一学年里还是存在许多不足，其中不按作息行动、学习最

“_________触动了我的心灵”半命题作文写作指导

“________，触动了我的心灵”半命题作文写作指导【考题展示】芊芊芦苇，触动了文人的心灵；巍巍“神舟”，触动了国人的心灵；眷眷亲情，触动了游子的心灵；殷殷师恩，触动了学子的心灵……同学们，相信五彩斑斓的大千世界里，一定也会有许多触动你心灵的人或事。请以“________，触动了我的心灵”为题，写一篇文章。要求：①根据自己所写文章内容，将题目补充完整；②选择你最能驾驭的文体抒写真情实感；③不少于600字。【思路指导】此题是半命题的作文，这中形式的作文题目越来越受到命题者的青睐。其特点是：它既有一定的限制，又给广大考生提供了自由选择的空间。一般有前填式和后填式两种，不过也有填在中间的。上题就是前填式。第一步就要补充完题目，所填的内容必须和后面的“触动了我的心灵”相联系。首先，所填必须是让人心灵受到巨大触动的人、事、物，其次必须是写我自己的经历和感受，这样易于表达自己的真情实感。在选材上，自然、社会时时处处都有着让我们感动的地方，只要我们有一双善于观察的眼睛，有一颗敏感的心灵，整个生活都可以成为我们“取之不尽，用之不竭”的写作源泉。一抹夕阳，一朵野花，一丛杂草，一眼山泉，一丝细雨，一缕春风…… 都是大自然的语言。家庭中父母关爱我们的的一个眼神；学校里同学、老师的一举一动；就是社会中一个陌生人的微笑，都有可能让我们终生难忘。“一滴水就能折射出整个世界”，用理性的思考去探究，我们就能发现自然中蕴藏着深刻的人生哲理。在文体的选择上，可叙可议，也可叙议结合。用深情的故事感染人；用深刻的哲理警示人；用形象的事物启迪人，这些都不失为好的选择。这是一道渗透人文精神的好题，选材范围非常广泛。在现实生活中，我们一定听到过或看到过以及经历过许多强烈震撼过自己心灵的事件，这些事件一定在你的心灵深处刻下了深深的烙印，我们可以此为触发点，生发开来，表达自己的观点和看法。比如：环境污染，土地沙化，水资源匮乏，战争与灾难，亲情，友情，师生情，爱国情……等皆可入文。可以写成记叙文，选取一体典型事例表现周围人对自己的关爱；也可以写成议论文，通过身边发生的一些令人警醒的事件唤醒人们的责任意识，生存意识。在写作时，要着重写出自己的心灵感受，增强文章的感染力。一定不要忘了把题目补充完整。补充文题时，要尽量选取自己最熟悉的，最有话可说，最容易出彩的内容。【习作点评】母爱，触动我的心灵明天就要进行中考了，我坐在写字台前，一刻也静不下来。爸爸出差了，妈妈在医院上晚班。我一下人待在家里，真是孤独得有点可怕。想到刚才妈妈走时，我苦苦地请她留下来陪陪我，可她还狠心地“丢”下我，一个人走了。唉！在这种关键时刻，我竟然无法得到父母的特殊关照。谁会想到，一个所谓的幸福之家还会如此的“不幸”呢？我只能无奈地苦笑，又深深地埋下头，面对桌面上那堆厚厚的书本。 “丁东、丁东、丁东！”门铃急促地响了三下。一听到熟悉的声音，我浑身一震，从椅子上蹦了起来。我知道，一定是妈妈回来了。兴奋地打开门，果真是妈妈！我亲爱的妈妈奇迹般地站到了我的面前。我伸出双手，想把妈妈迎进屋。妈妈却站着没动，说：“孩子，把妈妈的包拿来，我忘记带钥匙了。” 听完妈妈的话，我的心凉了半截，兴奋的心情一时跌落了下来。我机械地走进里屋，把包拿了出来。望着妈妈渐渐远去身影，我无可奈何地摇了摇头，只得又静静地关上了那扇沉重的门。刚坐下一会儿，门铃又响了起来。会是谁呢？我轻轻地走到门口，满怀疑惑地打开门。“呀，怎么又是妈妈啊！又出什么事了？”妈妈也许并没有看到我绷紧的脸，说：“孩子，天下雨了，给我拿把伞过来。”“知道了。”我有气无力地说完这三个字，毫无表情在把伞递到了妈妈手上。妈妈一边撑伞，一边还在唠叨着。不过，我一句也没有听进去。妈妈一转身，我便“砰”地关上了大门，我对妈妈算是彻底地绝望了。我还没有坐稳，门铃又响了。我不由暗暗地咒骂起来，早不来，晚不来，偏偏在我想静一静的时候有人来打忧，我猛在找开门，怎么又是妈妈？！“妈妈，你又忘了带什么来了？干脆进来拿齐吧。”我不耐烦地说。妈妈就是这样，不管你怎么生气，她总能平静得像一泓湖水，她用手摸了摸我的脸，说：“看来，我这粗心的毛病是改不了。你看，一个晚上就回来了三次。”说完，她又利索地把我领进厨房，说：“明天就要中考了，一定要注意好身体，我为你准备了一些宵夜，你别忘了吃一点！”说完又心惯性地吻了吻我。我惊讶地望着妈妈，好像望着一个来自远方的陌生人。蓦然间，我发现，母亲瘦多了，皱纹也多了。我还沉浸在飞扬的思绪里，妈妈却早已消失在茫茫在雨幕中，缓缓地回到写字台旁，我才发现，自己不知何时流下了泪水。点评：本文采用了以小见大的写作方法。作者只抓住考试前一无晚上一件小事来写，切入的角度虽小，却能让人在细微处看到真情。文章综合运用了多种手法，如心理描写、动作描写、对比描写，真实而又准确地写出了自己独特的内心感受，像“静静在关上”“砰地关上”“猛地打开门”等细节描写得非常好，传神地反映了“我”由“怨”、“恨”到“爱”的心理变化过程。母爱，触动我的心灵母亲下岗了。那天，我回到家，屋子里很昏暗。母亲默默地坐在沙发上发呆。“妈，不舒服吗？”我放下书包想去倒开水。母亲拉住我，让我坐在她身旁：“你……想念大学吗？”“啊？”我感到惊讶，“想呀，您不是说将来竞争激烈，非让我考大学吗？”“妈……”母亲勉强笑了笑，说道：“妈就盼你有出息。” 又是一个周末，我早早回到家，却发现家里一个人也没有。我便问一旁剥豆的邻居叁妈：“我妈呢？她不上班了呀！”大妈一脸疑惑，“你不知道？你妈下岗托我替她在菜场里找了份临时工，就在拐角，你去找……”我不等大妈说完，早就飞奔出去。穿过弄堂，“越”过菜市，刚到拐角处，我怔住了。母亲穿着一身破旧不堪的工作衣，正弯腰洗鱼，沾满血污的手麻利地干着，一绺干枯而又焦黄的头发随风飘拂。突然母亲微微咳嗽起来，腰也伛偻着。咳了好一会儿，母亲捶捶胸，又直起腰来。一切我都明白了。我和妈妈的目光相遇，她尴尬地笑了。我只觉得让妈妈为了我干这份差事，太伤一个男子汉的自尊。我的眼泪出来了。我走上前抚摸着母亲那双冰凉而又粗糙的手说：“妈，别干了，我……不考大学了！”母亲吃了一惊，嗫嚅着想说什么，但终究什么也没说。她陪我离开柜

关注学生的基本心理需要

班主任应关注学生的基本心理需要学生为什么上课发呆？学生为什么不肯完成作业？学生为什么上自习说话、做小动作？学生为什么逃学？学生为什么对老师不肯讲真话？学生为什么总是与老师作对？学生为什么打架甚至打群架？学生为什么痴迷网络？学生为什么小小年纪谈恋爱？学生为什么…… 从心理学的角度看，这是由于学生的基本心理需要与需要缺失的矛盾。随着年龄的增长，儿童慢慢形成一种自我系统。自我系统的功能就在于寻求满足和获得安全，以降低身心张力和焦虑状态。满足了生理需要、安全需要及自尊的需要，个体就会产生一种幸福感；反之，当外界事物或他人对自己的评价与自我系统不相符时，个体就会产生一种焦虑感。“那些不被同伴接纳或是遭到拒绝的儿童通常都是高危童。”“这些高危儿童更有可能辍学、有违法乱纪行为，在青春期和成年期出现情绪和心理问题”。美国心理学家希瑞尔指出：“在人类个体发展的阶段中，再没有比自我功能脆弱的青少年时期更容易因公共羞辱和同伴诋毁而疯狂的了。导致羞耻和侮辱感产生的原因，有可能因为自己辜负了父母的期望，有可能因为不断在家中重复体验因暴力和虐待所带来的耻辱，有可能因为被当作圈外人遭到同伴的排斥，……”我常常想，当一个人生活各方面都无法获得归属与安全感时，那种无根而漂浮的感觉，很可能就直接或间接地决定了他的人生取向。人是一个自主的动物，人在一生中的主要目标就是在寻找归属感。在寻找的过程中，个体选择并运用自己觉得可以得到他人或群体重视的信念、感觉和行为，并逐渐形成自己的行为模式。几乎所有的青少年都有想得到他人注意的欲望。许多青少年认为唯有得到他人注意才有归属感，即使得到的注意是负向的也比被忽视要好。为什么青少年学生会表现出一些不适当的行为呢？研究发现，表现出问题行为的青少年往往觉得灰心、沮丧、他们不相信自己可以用良好的行为方式得到“归属感”，但是又希望获得师长和同伴的关注、认同和接纳，为了争取自己应有的“一席之地”，他们只有以不适当的行动来追求自己的“归属”之感。因此，应反对班主任在班级管理中权力的操纵与控制，强调民主合作的氛围和团体氛围，因为这对学生的人格塑造、自尊获得有着深刻的影响。“自尊”包括对获得信心、能力、本领、成就、独立和自由等方面的愿望；自尊来自他人的尊重。

学生个人工作总结范文3篇

学生个人工作总结范文3篇在其他部门活动中。我积极配合，虽然是一些杂货，例如搬桌子，我从来都没有抱怨过，为什么每次都是我。我反而感到高兴，因为这也许为了更好的锻炼我，因为我自己有很多不足，所以在学校应该更好的培养自己的各种能力，为以后工作奠定基础。 1.在做事的时候，能自己做的就自己解决，不要有种依赖的感觉，因为这样才能更好的锻炼自己，让自己收获的更多。 2.要懂的“在其位，谋其职”的含义，因为什么事开始做时会有新鲜感，坚持到最后才是正确的，例如在学生会中，有的人经过种种努力最后进入了，可是时间长了。厌倦了，什么事都不做。那你为何当初那么努力的选择加入呢?所以要积极的做好自己的事情。 4.全心全意为广大同学服务。做好领导、老师与同学之间的沟通纽带。以微笑面对每一个人，这样会更好。最后祝愿文艺部在以后的工作中做的越来越好，在此，我衷心地祝愿电子信息系学生会的明天更美好! 学生个人工作总结范文二：回想起在学生会工作、生活的点点滴滴不由的就会产生很多感慨。是校学生会给了我一个展示自我的舞台;是校学生会给了我另一种家的感觉。身为校学生会监察部的一名成员，在这段工作生活中，学会了很多，也成长了很多!每一次工作，每一次活动，甚至每一次例会，每一次值班都会让我从中学到很多东西。比如：如何更好的待人接物，礼貌用语;如何更高效无误的完成一项任务;如何成功的组织策划一次活动;工作中应注意哪些细节;不同工作的側重点又是什么;如何在日常工作中见微知著，更好的把平淡的工作做得更好更有意义等等。下面是我对这一年工作的总结。

1、监察部分配有干事定期旁听其他部门的会议，检查该部门出勤表现情况、例会参加情况以及例行查值班的工作。我今年大多数时候负责了生活部例会的查勤任务，成功结识钊哥等大批优秀人物。。。 2、监察部各成员配合其他部门的工作，对其他部门的工作给予相应的支持，要尽自己最大的能力帮助其他部门完成工作。在很多的活动中我们监察部的成员形象没有舞台上的演员那样流光溢彩，但是我们在台下默默地为他们付出，也为我们学生会展现了另外一种新形象! 在这些工作中，我尝试了很多以前没有接触过的工作，对自己得到了很大的提高，也对学生会的工作有了更新的认识，更让我交了那么多好朋友。在工作中，我十分注意虚心向他人学习，同时各级老师、学长不管是在学习、生活还是工作等方面都给予我很大的帮助，借此机会我也表示衷心的感谢。不足通过本学期的工作实际情况来看，我还存在一定不足，诸如在工作方法上尚有欠缺;工作效率仍然有待提高;不够自信，在一些方面没有展现出该有的霸气;粗心大意，不注重细节。比较不善言辞，慷慨激昂的场所基本都没有我。。。另外我们部门的活动相对其他部门的活动而言比较少，所以今后我们要多开展些活动，在活动中让更多人了解监察部。学习与进步在学生会的工作中我学习到了很多东西、包括如何更好的待人接物，礼貌用语;如何更高效无误的完成一项任务;如何成功的组织、策划并维持一次活动的完美进行;如何指导带领好自己的团队等等。综上所述，就这学期的情况来说，自己的工作方法可能还不够灵活，工作思路不够大胆、细致，工作效率还有待提高，但本人对自己的能力还是很有信心。只要大家给我机会、给我足够的时间、我相信自己可以做得更好更让大家满意。“路漫漫其修远兮，吾将上

【人教部编版】七年级上册语文第二课《济南的冬天》课时训练(含参考答案)

《济南的冬天》课时训练一、给下面加粗字注音. 奇迹（）发髻（）贮（）蓄水藻（）二、从括号内选择正确的读音，在正确的读音上打“√”. 1．济（jǐ jì）南的冬天是响晴的. 2．济南真得（dé děi ）算个宝地. 3．他们一看那些小山，心中便觉得有了着（zhāo zhuó zháo）落. 4．由澄（chéng dèng）清的河水慢慢往上看吧. 三、解释句中加线的词语. 1．济南的冬天是响晴的. 响晴： 2．整个的是块空灵的蓝水晶. 空灵： 3．济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！秀气：四、从括号中选择恰当的词语，将字母序号填在横线上. 请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下________（A．沐浴着；B．对着；C．晒着）阳光，暖和安适地________（A．睡着；B．躺着；C．放着），只等春风来把它们________（A．吹绿；B．唤醒；C．摇醒），这是不是个理想的境界？五、判断下列各句的修辞手法，将字母序号写在后面的括号内. A．明喻 B．暗喻 C．借喻 1．最妙的是下点小雪呀.看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇. （）

2．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧. （）3．看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶. （）六、填空. 《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家.代表作有小说________________，话剧________________. 七、阅读. （一）最妙的是下点小雪呀.看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边.山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色.就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 1．用“‖”把这段文章划分为三层. 2．文中描写景物的顺序是： ①________②________③________④________ 3．划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体、喻体分别是（）A．本体是白花，喻体是日本看护妇.

关注学生心理健康的重要性

关注学生心理健康的重要性一、需要加深对学生心理的了解青少年是发展的个体，其心理特点具有发展性，多变性，可塑性。青少年在成长过程中，都要经历大脑发育、语言发育、心理发育等关键期。要想做好学生教育工作，教师首先要了解他，了解他，才能帮助他。学生成长的很快，转眼就长高，长大了，如果教师不了解学生，或教育方法不对，师生双方都会感到痛苦，而且还会白白浪费许多精力与时间。学生在成长过程中，需要教师陪伴，需要指导，需要有人倾听学生的心声。我们经常看到学生兴冲冲想跟教师谈一些事情，但教师都总是忙着做其它的事，叫学生等会儿再说，或者学生诉说一件委屈的事，没想到教师一听就发火、责骂，根本不去了解真正的缘由，久而久之，师生之间的沟通就会发生问题。每当学生跟做教师的你说话时，你尽可能要放下手头上的工作，全神贯注地听学生说话，让学生觉得教师很在意听他说话，学生感到受到尊重和鼓励，也很愿意说出自己心理的感受。如教师经常伤害学生的自尊心，师生之间就很容易造成隔阂和对立甚至难以消除的敌对状态。教师要肯花时间、有耐性，做个有修养的听众，“用心”倾听学生的心声，用心走进学生的世界，积极发现学生的优点，然后对学生的优点进行发自内心的赞扬。鼓励学生，尝试着不去随意批评学生，只要教师耐心地这样去做，了解关怀接纳学生，学生就会很乐意和教师在一起，如此，拥有一个心理健康的学生并非梦想，学生也能顺利迈进向成功之路。二、留心学生的心理求助信号尽管为人教师者已经建立了良好的师生关系，但由于受生物，社会、心理等综合因素的影响，一少部分青少年会出现心理障碍，因此，教师应了解有关儿童心理障碍的知识，及时识别心理问题。青少年出现心理问题会在情绪、行为及生理方面会出现异常变化，这些外在表现，可以看作儿童心理求助信号。这些表现主要在三个方面，一是情绪表现：恐惧、焦虑，不愿上学，容易生气，敌意、想轻生（活着没有意思，度日如年的感觉，兴趣减少或多变、情绪低落）等，二是行为方面表现：离群独处，不与同年龄朋友一起玩，沉默少语、少动，精神不集中，过份活跃，暴力倾向，逃学、偷东西强迫行为。三是生理方面表现：头部、腹部、疼痛、恶心、呕吐、厌食或贪食，早醒，入睡困难，耳鸣、尿频甚至全身不适而但躯体检查及实验室检查又没有躯体疾病。家长和老师要尽可能多地了解儿童心理特点及有关心理疾病的知识并对自己学生的智力水平、兴趣爱好等有更全面的了解，而不能盲目攀比、模仿，而要根据自己学生的气质类型及特长兴趣，因材施教。三、给学生更多的爱人人都渴望得到他人特别是得到生活中重要人物的爱护与肯定,这通常包括父母、师长等。个人在人格成长中得到关爱与肯定越多，则其人格冲突便越少，自信心则越强。假如一个人从小严重缺乏母爱，也没有来自其他亲近的人与母爱同等的温暖和关怀，这个人就会产生“被爱的渴求”，同时，“爱”的营养缺乏，他就不能或很难学会积极的社会交往。因此，教师要从小了解学生的内心需要，要倾听学生说话，如果教师只顾自己的感情需要，而不顾及学生的心理需要，学生感到很孤独。仔细倾听学生的诉说并回答学生的问题以便加深师生关系，加强学生的信赖和安全感，注意学生讲话的内容，并表达教师的理解和同情，不要对学生的感情或意见武断地表示否定的态度。同时，要公正的评价学生，有一些教师喜欢这样说：“你

学生个人总结范文

学生个人总结范文学生个人总结范文1：一学年的学习任务又已接近尾声,默然回首,这一年来虽没有轰轰烈烈的战果,但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩.为了发扬成绩,弥补不足,以利于今后的工作和学习,特自我鉴定如下: 从____年入校就读以来，一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习中，虽然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。思想品德方面我有着良好道德修养，坚定的政治方向。在平日的学习、生活中，我积极地向党组织靠拢，使我对党有了可更为深刻的认识。并参加了学院组织的“入党积极分子”的培训。在学校遵纪守法、爱护公共设施、乐于关心和帮助他人，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。本人一贯具有热爱祖国，热爱党的优良传统，思想上积极要求上进，认真学习“三个代表”重要思想和“与时俱进”的时代特色，以一名新世纪团员的要求时刻鞭策自己。这一年来我始终坚持自强不息,立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。学习方面严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理

论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗身体、心理素质方面在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。我很积极，够乐观，我坚信我的未来不是梦!天行健，君子以自强不息! 学生个人总结范文2：论文结束之后，真有一种说不出的感觉。是啊，要走向社会了，要用母校交给我的东西去开创自己的未来、去创造自己的明天了。在母校的翅膀下生活了四年，我怎么能够忍心离开我亲爱的母校呢?然而，我不得不离开，因为，母校是伟大的，是无私的，不会因为多年的感情永远把我留在她的身边，她也肯定不希望把我永远留在自己的身边，就像是母亲含泪让自己的孩子去经受磨难一样。在这四年里，母校给了很多的帮助，给了我很多的温暖，给我创造了适宜的环境让我成长;然而，时光是无情的，弹指间四年过去了，我心如刀割，陪伴我度过四年风雨的母校啊，我怎么能头也不回的离你而去呢?亲爱的母校，我爱你，我永远的爱着你!

《济南的冬天》优秀公开课教学实录

《济南的冬天》优秀公开课教学实录师：同学们，今天是什么日子？是二十四节气中的哪一个节气呢？生：立冬。师：对，从今天开始就逐渐进入到冬天。恰好，我们今天要学习的课文就是写冬天的。是哪一篇课文？生：《济南的冬天》。（师板书课题。）师：同学们回答得很响亮。不是北京的冬天，也不是祁门的冬天，而是—— 生：济南的冬天。（师在课题的“济南”下加着重号。）师：对济南同学们又了解多少呢？（屏显济南简介，要求学生快速默读。）师：介绍当中有一句诗大家齐读一遍。开始。生（齐）：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。” 师：这句诗要记住了。以后提起这句诗就知道写的是济南。济南的地理环境有什么特点？生：被一圈小山围着。师：课文当中是什么说的？生：“小山整把济南围了个圈儿。” （师继续检查作者等预习情况。）师：课上到现在，老师已看出同学们预习做得非常好。下面，老师

就考考你们。济南的冬天有哪些特点呢？能不能用文中的词语回答？生：温晴。生：慈善。生：蓝汪汪的。生：响晴的。生：没有风声的。生：下点小雪。生：水是不结冰的。（师板书以上词语。）师：现在，我们一起来看一看同学们找的这些词语。“温晴”是什么意思？生：温暖晴朗。师：“慈善”是什么意思？生：慈祥。师：哦。慈祥，有同情心。那作者为什么说济南的冬天是慈善的？生：因为济南的冬天不冷，对人很有同情心。师：“蓝汪汪的”是形容什么的？生：水蓝汪汪的。师：水为什么是蓝汪汪的？生：因为天是蓝的。师：天是蓝的又说明什么？

生：晴朗，万里无云。师：“响晴”是什么意思？生：天空晴朗无云。师：课文注释中有。同学们预习得很好。这个“响”在这里是表示声音很大吗？生：不是。师：那我们怎么理解这个“响”的意思呢？生：这个“响”是用来修饰“晴”的。师：说得很好。这里的“响”起着加重程度的作用。“响晴”也可以理解为十分晴朗。在文中还有一个含有“响”的词语。生：响亮。师：把文中的原句读出来。生：“自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。” 师：这里的“响亮”是什么意思？生：十分明亮。师：对。这里是形容热带的阳光光线十分耀眼，不舒服。“没有风声”是在文中哪里？生：第1自然段。师：请同学们在文中把“声”字圈一下。想一想，“没有风声”和“没有风”一样吗？生：没有风声是说风很小；而没有风就是没有风。

我的世界,我的思想,我的心抒情作文600字

我的世界，我的思想，我的心抒情作文600字我的世界，我的思想，我的心抒情作文600字我，是世界上独一无二的人，而在我的世界更是绚烂缤纷！我的内心世界里，有美好，尴尬，伤心的回忆；有苦恼，幸福，悲哀的现在；有憧憬，温暖，欢乐的未来。而情感的变化正是由于进入我世界的那些人做的那些事…… 思考——一道令我百思不得其解的难题，我苦苦思索，追求着真理，一种坚持不懈永不放弃的信念支撑，倔强的不求别人帮助，相信着自己的能力，期待着破解后的欢喜，终于，胜利！泪水——感慨自己，责怪自己，为什么要比别人差，为什么不能出人头地，已做了努力，而回报却在意料之外，不服气的泪水，打湿我的眼眶，望着镜中可怜自己，是惋惜，是放弃，是继续，还是依旧不舍的努力？好吧，擦去晶莹的泪，做回自己，奋斗努力！

幻想——满身疲惫地跌于床上，身体好像已经睡了，但头脑却在不着边际的想象——未来的我会怎样？我会考上哪所学校，从事哪项工作，我的家庭又会是什么样？四年后，我渴望只身去伦敦游玩，现在的雄心勃勃，现在的满心期望，若到了四年未来的我会想起现在的承诺？是变了想法？是忘了承诺？还是……未来会怎样，我无从知道，只得幻想…… 安慰——身体是奋斗的本钱，我会尽全力保护它，包括心灵上的伤害。处事要做到泰然自若，只有镇定才能保持清醒冷静的头脑，不过悲，不狂喜，不必太过在意某个人，某件事，反之会让自己受到伤害。不动怒，生气则是拿别人的错误惩罚自己。在任何时候不要为不值得的人，不值得的事费时间，费心力。做自己想做的事，做自己觉得对的事，走自己的路，让别人说去吧！我的世界，我的思想，我的心，只有我自己知道，我才是主宰！独一无二！

关注学生的心理需求,让他们更开心

关注学生需求，让他们更开心娄底六小周艳内容摘要：面对日益变化的新形势，学校压力大，家长要求高，学生个性强……新时期作为肩负教育、教学、管理三重责任的班主任老师该如何开展自己的工作，管理好班级，教育好学生，让学生真正地全面发展，真正地享受学习的快乐。作为老师，我们得知道教育的重大意义，得关注学生的需要，让教育变成一件快乐的事，相伴孩子一生。关键词：关注心理需求快乐爱倾听赏识赞美成长信任幸福成功正文：作为肩负教育、教学、管理三重责任的班主任，是学生健康成长的引路人,是沟通家庭、学校、社会的桥梁,也是联系各科任教师的纽带。作为班主任老师应在新的教育理念指导下,创新管理方法,使自己的班级管理工作与时俱进，使学生德、智、体全面发展。现在常常会听见周围的班主任老师不断地抱怨：“现在的学生真是越来越不听话，把教师的忠告当作“耳边风”，越来越难教了”“这班主任怎么这么难当？学生们打不得，骂不得，话说重了都会被家长投诉，这个班怎么带呀？”我想在这里提醒一下我们的教师：你在责怪学生的同时，可曾反省过自己：你可真正关注过学生的需求？对于孩子来说，教育意味着什么呢？我认为，应该是意味着让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。这个“快乐”不是主要指吃得好，穿得好，也不仅仅指将来长大成人后谋得一份好职业以便过上好日子，而是指孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自快乐的天性被纵情释放，青春的激情被纵然挥洒的快乐……著名的教育学家夸美纽斯说过这样一句话：“教师要让儿童在没有殴打，没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料。”这不正说明我们要让孩子感到生活和学习的快乐吗？那么怎样才能让孩子感到生活和学习的快乐呢？一、爱营建温馨氛围我国著名的教育学者夏丏尊先生说过：“教育如果没有爱,就等于无水之地,爱是教育的基础,没有爱就没有教育,为师爱生是天职。”那么爱就是班主任事业的“活水”，是拉近学生之间距离、沟通师生情感的纽带，是产生教育力量的源泉。我们要爱学生,爱每一个学生。

部编人教版语文七年级上册第2课《济南的冬天》全文赏析

《济南的冬天》全文赏析写作背景老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。重点知识点拨这是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，因此来到济南后，感受非常强烈，标题“济南的冬天”，点明地点，节令。告诉读者，它是不同于其它地方的冬天。因此他紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景；老舍先生还善于描述主要景物的主要特征，表达自己最鲜明的印象和感受。齐鲁大学已经“作古”，她留下的那些典雅、古朴、大方、充满了异国风情的校舍建筑，已经成为中国大学校园一道不可多得的美丽风景。和煦的春日行走期间，似依稀可见“保罗楼”丰盛的早点，教师学生一边“学说英语，分享社交和查经活动”。齐大还聚集了大批文化和教育界的名流，他们共同涵养了齐大的文化精髓。1930年8月，作家老舍到齐大任教，住在南新街一个四合院。在这里老舍创作了大量优秀作品，如《济南的冬天》《济南的秋天》《大明湖》《牛天赐传》等。这篇文章开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。“像我”独立成句，突出了“我”的感受，表明济南的冬天和“我”心中的冬天实在大不一样。“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了，“在北中国的冬天”这一修饰语也十分重要，因为温晴的天气是许多地方都有的。而“在北中国的冬天”中隐含了“理应是寒风刺骨、日光惨淡”的意思，这就显出了济南冬天“温晴”的可贵。这一段四句话，三组对比。第一句用北平冬天几乎天天刮大风和济南冬天的没有大风对比。作者不直接说“北平几乎天天刮大风”，而是以自己独特的感受说，“冬天要是不刮风，便觉得