让班级管理“深入人心”

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让班级管理“深入人心”

作者：管林涛

来源：《新课程·小学》2019年第02期

摘要：让管理变成“主动改变，”让管理充满“人情味”，让管理变成“全员参与”。班级工作是真正的以人为本的教育，放手让学生管理，以激发学生内心体验为手段，以促进学生的发展为目的的教育方式，会最大限度地调动学生的积极性、上进心。走进学生内心的评价方式，才是学生需要的，才能促进学生的进步、发展。总之，管理是要寻找适合孩子的教育方式。

关键词：主动；改变；人情味；全员参与；适合

我听说过这样一件事：每年夏天，到植物园参观游玩的人络绎不绝，除了赏花闻花之外，总有人忍不住摘花，弄得非常名贵的花只剩下光秃秃的枝干。为此，李园长十分头疼，他让人做了很多牌子，上面写着：“发现偷摘花朵者，罚500元”。然后又雇很多人看着，虽然抓住了几个人，但是效果非常差。一天，李园长的好朋友易中天来看他，他说出了自己的苦恼，易中天改了一个字，就把这个问题解决了，你能猜出他改的是哪个字吗？易中天只是把“罚”字改成了“奖”，变成“发现偷摘花朵者，奖500元”。牌子一换，效果立竿见影。是呀，用“罚”字，你就和大家变成了对立面，你一个人看着几十万人，效果可想而知；而用“奖”字，就是你和大家一起，偷花者便被孤立起来，几十万人帮你看着一个人，谁还敢偷摘花呢。

让管理变成“主动改变”

这样的故事让我如梦初醒，我一直认为班上几个调皮的孩子，是最让我头疼的事，那我为何不切合学生实际，了解孩子内心的最真实想法，调动全班同学的力量监督提醒他呢？于是，对总是管不住自己的彬，我号召全班学生在一周时间内关注他，关注他的优点，利用第二周的班会时间，大家共同交流，如果有不足之处，就写下来，送给彬，触动他的心灵，促使他反省自身的问题，让他真正想改变，从而主动去改变。经过一个周的实验，这种效果果然不错。当然在接下来的班级管理中，我还要从学生的实际情况出发，去寻找更多孩子能接受的、适用于更多孩子的方法，进行班级管理。

让管理充满“人情味”

去北师大附小学习时，我随着郭琴老师参观了四二班班级文化墙的布置，并且与郭老师进行了深度交流：原来孩子们在乎的评比台，就是孩子们自己设计的“海底探宝”游戏，这种游戏是与平日的生活、学习、常规、活动等紧密联系而进行的一种评价手段。这种奖惩措施是孩子们自己商定的，奖惩的过程由班级干部监督执行。游戏规则是：每有六次表现好的机会，便会得到一张特权的使用机会，特权包括：调换一次座位、免写一次作业、拿一次玩具、拿一次零食……因为这些特权是孩子们自己商定的，所以他们格外珍惜并喜欢这种奖励方法。这样的班级工作是真正地以人为本的教育，放手让学生管理，以激发学生内心体验为手段，以促进学生