小学语文形近字识记方法的实践运用

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小学语文形近字识记方法的实践运用

作者：王晓平

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2016年第03期

摘要：小学语文教学中形近字的识记，可以通过查找规律识记，编口诀识记，部首识记，分类识记，用部首理解字义识记，在具体的句子中识记，比较联系识记等方法。在实践中灵活运用，能够达到全面提高识字教学的效果。

关键词：小学语文形近字识记方法

小学语文教学的内容之一是识字教学，它既是基础内容，又是重点内容。小学的字词教学，主要目的就是，让学生能够基本掌握日常生活中常用的字词，并能够恰当使用。在学习生字词过程时，会接触到到许多形近字，对小学生来说这是一个学习难点，他们在识记这些形近字以及运用中，经常发生识记、使用错误。

小学生的识字特点是好奇心强，有求知欲，新鲜感强，准确性差，短期记忆强，长期记忆差，个人总结了几种识记形近字的方法，对形近字、尤其是同音的形近字教学效果良好。

一、查找规律识记

传统教学，多让学生靠多遍地抄写，来识记、区分形近字，但效果往往不尽如人意，发动学生讨论，动脑子找规律，识记形近字会事半功倍。比如，在学习“拨”与“拔”时，可以对学生说，“拨”与“拔”是一对同胞兄弟，它们长得很像，但又有不同，像在哪里？不同在哪里？让学生讨论发言，结论是：都是左右结构，左边都是提手旁。“拨”字右边是“发”字，“拔”字右边是“友”字多一点。通过学生们的讨论，既加强了识字的兴趣，又让学生学习到识字的规律方法。

二、编一些口诀、儿歌进行识记

教师在教授形近字时，可以根据一些形近字的特点，启发学生们动脑，师生共同来编一些口诀、儿歌进行识记，那么学生对这些形近字就有了直观认识，既朗朗上口，又提升了识记效果。比如，在识记“桃、跳、逃、挑”等带兆字旁的生字时，师生讨论后是这样进行识记的，“有木是桃，有足跳得高，有走逃得快，有手挑千斤”，通过这样的办法，实践证明，学生们牢固地记住了这类字，运用时也很少出错。

三、部首识记

小学生的特点之一是好奇心强，想象力丰富，作为教师，就要想办法调动学生们的想象力，加强对识字的兴趣，能够主动的识记生字。比如，在学习生字“轿”字时，启发学生联想已学过或已见过的形近字，“桥、娇、骄”等字，运用调换部首的办法来识记，那么对形近字字形识记印象深，学生的记忆牢固，也就能更准确的区别运用。