我班的听阅课
我班的听阅课
葛晓丽
如今，高效悦读在我校已开展的如火如图，全校语文老师都在积极地用各种方式开展阅读。
我们班也不例外。孩子们对读书这个理念已经都很认同，也很喜欢。我们的阅读除了课堂上的目标性的阅读，大多还是课外阅读居多。
作为数学老师诈看跟孩子们的阅读课没多大关系，但作为班主任，是孩子们在校的家长，对孩子们的影响力很大的。所以，为了弥补上期跟孩子约定却没做好的遗憾，我跟孩子们一起走进了课外阅读。
本来让孩子们进行写日记。可是写了一星期后，我在检查中发现，好多孩子不会写日记，最基本的叙述都说不好。基本都是三言两语，随便说说自己的事情。“今天早上天气很好，我们起床后下去洗脸刷牙，然后跑操，跑完操之后就上早读课了。早课下课后我们排队吃了早饭，然后就上课了……”这是一个同学记录的日记内容，在检查中大多数同学都是流水帐似的在记录着自己一天的生活。因此，我除了给他们提出建议外，后来要求他们用词造句。每天用一个学过的词语造句子，并且字数有所规定。这样一来在我抽查时，自觉的同学还好，不自觉的孩子还是不写，即使看了也不知道写。因此，让人很头疼。
于是，我把每天孩子们听阅课的时间派上用场。把以前的读书者读完一篇文章后当堂提问找同学回答，现在变成了当场写听后感。写的时候不用记录主要内容，主要写出听了本文后给自己留下的印象，自己从中受到哪些启示，并写出自己打算怎么做。在这之后，有自管会长抽签，抽出三到五个同学起身与大家一同分享自己的感想，每抽到的同学只要大胆的把自己写的读给同学听，都会加星五颗，因为有了挣星的欲望，谁也没有觉得每天都写是一种负担，就连不喜欢写作业的那几个名星(我班同学给的特殊封号)也能坚持写下去。这样，他们每天的日记再也不用像挤牙膏一样的死凑了。也许这样下去，孩子的语言表达并不能很快提高，但只要坚持下去，这对他们也是有很大帮助的。听文章，不仅是阅读的一种模式，而且在听的过程中，他要写感受，必须得注意听，动脑思考。长此以往，无论对他们的写作水平方面，还是做人方面都会有好处的。
听阅课在我班已经成了一种习惯，每天的听阅成了同学们晚课前的一种介不掉的瘾，我想在不远的将来，听感也会成为我们班同学的一种时尚流传下去。
神奇的听读课
当代教育家杂志社记者边淑清
1月7日的10:10，第三节课时间，李竹平老师和他的学生们要进行一堂听读课。
听读课？什么是听读课？好新鲜的名词。早就听说李竹平老师有一种学生特别喜欢的课型，可惜没有听过。
上课铃响了，没有时间进行采访，我只得坐在教室最后面的座位上，先听课。很明显，孩子们的眼里充满了期待。
“孩子们，闭上眼睛，让身心都静下来。”“好，现在睁开双眼，开始今天的听读之旅。”简洁而入心的开课仪式之后，李竹平老师用深沉、缓慢的声音，朗读起了一篇文章的开头：
他躬着腰，低着头，蹑手蹑脚，向芦苇深处走去。
刚读完这一句，有学生就问：我很好奇，他要去做什么？
另一个孩子答：我感觉这个人不是去做好事，因为这里用了一个“蹑手蹑脚”。
“好，刚一开始，就有同学发问了，看来，这篇文章的开头非常抓人。这样写还有什么好处，课后我们还可以再讨论。现在，我们继续。”李竹平老师既点评了又引导了。
除了轻微的声音，空气中四处都是翅膀的振动声，他熟悉这些声音，清脆，干净，温暖，像丝绸从指间划过。他是这一带有名的猎手，空中的鸟儿，即使飞得再高，也难逃他百发百中的猎枪。子弹呼啸而出，天空中旋即有一团黑影应声而落，从无意外。
读完这一段，我能明显地感觉到了孩子们的担心。
——他是不是要去射杀什么动物？
——我讨厌这个猎手。有的孩子干脆表示出了明显的厌恶。
——如果，这些鸟是他赖以维持生命的来源，那也未尝不可。又有孩子起来反驳了。
——可能，这些鸟儿吃了他种下的赖以生存的粮食了，他要来给鸟一个教训。有的孩子善意地猜测。
李竹平老师笑着说：“善良的孩子，总会找出原谅别人的理由，好，请继续往下听。”
他埋伏在一处干燥的高地上，俯瞰江滩上的各种鸟和野鸭，这些，都不是他的目标，终于，他锁定了四只鸟：没错，就是它们，东方白鹳，整个地球上不足三千只，它们比白金还珍贵啊。他将目光，缓缓地从它们身上收回。熟练地从背上卸下猎枪，擦擦枪管，推上子弹，然后，装上消音器。
李竹平老师问：“听到这里，你们有什么样的感觉？”
——啊？他要射杀这些珍贵的白鹳？
——太可恶了！
——感觉这个世界太残忍了！
——这个猎人就是刽子手！
立刻，又有孩子出来平息教室里越来越浓的怒气：说不定，下面还会峰回路转呢！请继续往下听好不好？
枪口在那群东方白鹳的身上停了下来。一只东方白鹳，又一只东方白鹳。他犹豫着，不知道瞄准哪一只。最后，他的目光和枪口，同时落在了最后一只东方白鹳身上，它一会低头觅食，一会警觉地抬起头，它看起来比另外几只东方白鹳显得紧张。
孩子们也紧张起来，感觉，那黑洞洞的枪口已然冒着青烟，这只紧张的东方白鹳已经倒地。
——为什么这一只鸟会紧张？它与别的鸟为什么有不一样的情绪？
——我认为，这一只鸟是个哨兵。
对于此猜测，李竹平老师问其原因，孩子说：我看了很多动物方面的书，知道有的动物在觅食时，肯定会有一只去为大家放哨。“多看书有很多好处，往往会有更广阔的知识和思维，因此，答案也往往和别人不一样。”听了老师的夸奖，那个孩子兴奋得涨红了脸。
——为什么猎人刚开始不知道瞄哪一只，后来却又这样坚定了这一只鸟？
——猎人会真的杀这只鸟吗？
没有答案，只有一个一个的疑问，还有的孩子为了安慰自己，还编出了一个个自欺欺人的童话说法。
“后面还有一些细节描写，大家继续听。”
他把枪口向空中抬抬，那将是鸟儿振翅飞起来时的高度。这也是他瞄准的鸟儿最后能够飞起的高度。做完这一切，他长吸一口气，然后，拣起一块土疙瘩，向江滩扔去。
“为什么这里要说，那将是鸟儿振翅飞起来时的高度？”由于惊讶、心疼、紧张等情绪混杂，教室里出现了暂时的冷场，李竹平老师看着孩子们各异的表现，平静地提出了这个冷峻的问题。
——这是一个有经验的猎人，他知道瞄向鸟的上方，会更准确地打到鸟。
——这说明了猎人的枪法是很准的，没有逃得过的鸟。
还有两个孩子站起来后，说了几句，又都说不下去了，于是，自己没有打招呼就坐下，同时，低下了头。
所有的鸟和鸭都飞起来了，包括那只紧张的白鹳，也在努力地克服脚上的重量，努力往天上飞。因为，它那细长的腿上，竟然拖着一个金属鸟夹！
“通过这些描述，你，知道了什么？”李竹平老师又发问了。
——啊？这个猎人早就伤过这只鸟了，怪不得他会注意到它。一个孩子更愤怒了。
——你又怎么知道就是这个猎人伤的它呢？另一个孩子不以为然。
还有的孩子展开了各种想象，总之，他们都在为这只受伤的鸟担忧。
——我联系前面的内容，我还听出了一点，这只鸟，以前曾受过伤，所以，它比别的鸟更加不相信人了。一个男生站起来，很伤心地说。
“这个回答非常有意义！一篇文章中，绝对不可能出现前后毫无关系的内容，因此，大家一定要注意前后内容的联系，这样一联系，许多问题就可以解决了。好，我们继续。”
之后，随着李竹平老师的朗读，随着猎人的枪管的慢慢移动，这间教室似乎就真真切切地出现在了江滩上，孩子们正眼睁睁地望着那只鸟，无助地绝望地挣扎着往高处飞，而在更高的天空，另三只鸟正在盘旋。
“你们认为，猎人要干什么？”
——我认为，猎人要杀这只鸟了！
——我担心这个猎人，是用这只受伤的鸟作诱饵，一个一个地射杀空中的那三只！
此话一出，教室里的空气好像停滞了，四只血淋淋的没了气息的白鹳似乎已躺在了江滩上！
“砰——”子弹划破空气，如丝绸破裂。
东方白鹳一个趔趄。
故事情节还是在向大家不敢相信的坏的方面发展。
听到“趔趄”二字时，一个孩子将头猛然往左侧倒去，好像他也趔趄了一样。
——趔趄了，不一定是中枪了！说不定，是那只鸟夹影响了它在飞行中的平衡呢！
一个孩子内心相当挣扎，但语气非常坚决，只是说着说着，他就说不下去了，也坐在座位上，低下了头。
教室里一片沉静。
“大家还有问题要问吗？”
——我想知道，这个猎人为什么一定要射杀动物呢？一个男孩忍不住问了这么一句话。
没有人应答。
打中了！一个黑影，从半空中坠落。
李竹平老师声音非常沉重，一字一句地慢慢读着，教室里一下子沉寂了，很长时间，有人长长地叹息了，更多的人深深地低下了头。
“听到这里，你们有什么可说的吗？”李竹平老师仍然那么平静。
——唉，这只受过伤的白鹳，到最后还是被猎人射杀了！
这一次，没有其他孩子再反驳。
——我希望，空中那三只白鹳能飞下来驮走这一只！
“那，有可能猎人也正等着这个继续猎杀的机会呢！”闻听老师此言，刚才那个童话作家一下子捂住了嘴。
——我想让那三只鸟最好能快点驮走这只，免得猎人将它捡走去换钱。另一个孩子继续做着童话梦。
“看来，大家都认为这只鸟已经死了，是吗？都接受这个事实了，是吗？”
——是啊。那还能怎么样？
——我认为，这只鸟仅仅是受伤了，说不定，猎人一时失手了呢。
有一个孩子抱着侥幸心理，小声地说出这句话，好像，他自己也不会相信似的，因为关于猎人的百发百中，前面已经说得非常确凿了。
“其实，故事还没有结束，请听下一句。”闻听此言，孩子们强打起精神。
子弹将鸟夹与东方白鹳的脚的连线，击断了。
——啊？
有孩子猛地拍了一下桌子，我可以听见孩子们那极力压制着的开心的笑声。
——太好了！原来掉下来的是鸟夹！
——猎人也有失手的时候啊！
——是猎人失手还是猎人来救这只鸟的？
——不管什么原因，反正这只鸟没有死，太好了，这样的结尾太让人开心了！
“谁说这是故事的结尾了？”李竹平老师反问了一句，立刻，教室里又被担忧充满。我的心也被揪了起来。
有孩子在告饶了：啊？不会吧，不要再讲下去了！
有孩子也成了惊弓之鸟：猎人会不会补射啊？
还有孩子担心这只鸟的心理状况：它会不会又受到惊吓了？
东方白鹳，鸣叫着，向天空飞去。它的细长的双腿，有力振动的翅膀，在空中，划出优美的曲线。
——太完美了，这只鸟没有受到惊吓。
——这只鸟获得了真正的自由。
——真是一个曲折的故事，这样的结局我很喜欢。
“谁说结束了？”
——怎么？还有什么内容吗？
“这个故事，是以谁为主人公开始的？”
——是猎人。
——当然是猎人啊，害我恨了他很久。
“既然主人公是猎人，结束点也应该落在猎人身上。对不对？文章就应该这样前后照应，
才是完整的。好，我们继续。”
他收起枪，仰视天空。
——就这一句？完了？
——好像不像结束句啊。
“对极了，这的确不是结束句，后面还有一句话，不超过十个字，请大家拿起笔来，试试看。”
既然不用担心鸟的安全了，既然故事已结束了，既然是不足十个字的一句话，孩子们的心一下子轻松起来，一两分钟后，一个一个的结尾出现了。
几个孩子争先恐后地讲述了自己写的那几个字，每个结尾，都得到了李竹平老师的高度赞美。
“每一个结尾，都是你们心中最完美的结束。记住，只要会听、多读、常思考、会联系，什么样的问题都难不倒大家！”
“你们想知道这篇小说的题目吗？”
——对啊，怎么忘记题目了？老师，你就告诉我们吧。
“你会给文章取个怎样的题目呢？”
孩子们很快给出了自己的答案和理由，在肯定了孩子们的各种想法之后，李竹平老师揭示了原题：《瞄准》，并让孩子们自己比较一下，哪个题目更好。
孩子们散去，我对李竹平老师进行了采访。
——关于听读课，我初时还以为就是听写汉字诗歌什么的，没想到，却是一堂听故事（小说、杂文等）、提问题、猜下文、练写作等等训练发散思维、锻炼逻辑推理的综合课。为什么要开设听读课？
“这是我针对孩子们的实际情况开发的微课程。这个年龄段的孩子，多数羞于现场表达，同时，也有了一些固化的思维，为了让孩子们重新打开心扉，拓宽思维，丰富情感体验，提高阅读和表达能力，同时也丰富了课程内容和形式，我就试着和孩子一起分享听读课了。”
看来，他对孩子们的问题瞄得很准啊！
真心希望自己能是李竹平老师班上的一名学生，能享受这样令人心动的神奇的听读课。
一、重视听的训练，打好语文学习能力基本功
语文学习成绩，与语文学习能力有很高的相关性。而语文学习能力，又包括听说读写四个方面。听，概括地说，就是通过语文学习，培养孩子具有辨别语音，理解语意，品评话语，即用听觉去辨别世界。而我们在以前的教学中往往忽视了听的重要性。我认为作为一名学生，在听的方面至少有两个要求：第一，要听课文朗读，要求学生在课堂上听课文磁带，听教师及同学们的朗读，这样有利于记住课文内容。我在教学中并没有强行规定读课文的遍数，但每课上过之后，同学们绝大部分都会背，这就是认真听的效果。听的基础打好了，学生的学习积极性也上来了。特别是对一些成绩不太好的同学，如陈超、谌开春等同学，听的能力提高后，上课专心听讲，注意力集中，成绩有了明显的进步，大大增强了他们的自信心，促进了班级学生成绩的整体提高。第二，要求学生在课堂上认真听课，专
心听同学发言。因为听意味着心灵的沟通，意味着眼神的交流，意味着能够对讲话者进行及时的反馈。要让学生明白，会听，也是一门学问，也是人生中非常重要的本领，要让学生通过听学会交流，训练大家及时捕捉老师讲课过程中重要的信息，听，是一项非常重要的基本功。最近几年来，我在教学中注重听的训练，有意识地让学生多参与，让学生听一篇文章后说出文章的主要内容并能概括出中心意思，经过这样的反复训练，同学们听的基本功扎实了。
一、听，要有目的、有礼有节
听的习惯最难培养。小学三年级孩子大都处在八、九岁这个年龄段，感兴趣的便听听，不感兴趣的，则充耳不闻，自行其事。即使迫于教师的威慑，也是“心在曹营身在汉”。当你想验证听的效果的时候，你会发现没有几个在“洗耳恭听”。
我们该如何训练孩子的听话习惯呢？对一个八九岁的孩子来说，有目的的倾听，才能接收到所听内容中的信息。因此，首先应该给孩子提出听的要求，但必须注意的是，所提要求应该是宽松的、自由的，如：你听到了什么？你知道了什么？……孩子由此可以自主的、轻松的进行听话。或许他会知道这段话讲的是什么，或许能听到一个用得好的词语，或许能提到一句给他留下印象深刻的句子……假如我们拔高要求，提出这样的听话要求：你懂得了什么道理？你体会到什么情感？……那么，孩子们就会产生畏难情绪，产生紧张心理，使他们无法轻松自如的进行听话，达不到训练的目的。其次，还要培养孩子有礼有节的倾听习惯。告诉孩子，认真听别人说话，是一种良好的品质，是尊重他人的一种行为。只有认真倾听别人说话，才能听明白别人说什么，才能学到知识。
并告诉孩子，只有认真听别人说话，别人才会认真听你说话。最后在听话过程中，要大肆表彰听别人讲话的孩子，哪怕他只记住了一个词，只要得到老师的肯定，下次，他一定会记住更多的东西。
会听才会想，只有学会倾听，才会获得更多的知识。所以，我们必须培养孩子有效倾听的能力。
听觉，对于婴幼儿启蒙来说，从一出生，一直持续到小学段，始终都很重要。
婴儿时期，听麻麻讲话，听其他家庭成员的声音，听歌曲、听儿歌，听故事绘本，听英语磨耳朵等等。还有，避免不了的，还要听各种无目的的声音，甚至是噪音。这些，都组成了孩子的听觉世界。而且，听觉系统是人类始终处于工作状态的一套系统之一，对孩子的初步启蒙特别的重要。
1、规范的语言环境
无论孩子处于什么年龄段（越小越重要），尽量注意给孩子建立一个正确规范的语言环境。从语法角度来说：谁+干+什么。这个就是最简单的规范完整句。个别特殊的除外，比如诗歌：啊！偶滴辣个天呐！第一个“啊！”，就是由一个字而成的一句话，强烈抒发作者的情绪，这种今天不讨论。比如叫孩子吃饭，我们平时通常所用的话语是：吃饭了。这种就是缺少主语的不完整句，从语法上来说，不完整的我们称为“短语”，一般比词语长（由几个词语组成），比句子短。所以，正确的说法应该是：小崽子，过来吃饭了！语法结构为：小崽子（谁）+吃（干）+饭（什么）。其他成分是定语、状语、补语或助词等。
我们平时对话习惯是讲究效率和速度，以增加单位时间内的信息量，所以经常说一些不规范不完整的句子。很多缺乏完整语法结构成分的破碎句，说多了也就成为一种习惯，反正对方听得懂就可以。但是，孩子终究要写作文，我们成年人有时也要写报告写总结之类的。经常写东西的人，能够自如切换口头表达状态和书面表达状态，说得不规范但能写得很规范。可是孩子做不到，所以建议大家在和孩子对话时，注意自己句子的规范性和完整性，并且要求他也说完整说规范。平时，通常这种不完整现象发生在父母和孩子的问答上。问：玩够了么？答：没。父母的话缺少“谁”，孩子的话缺少“谁”和“什么”。
不要忽视这点，以后写作文句子不完整，缺胳膊少腿，跟从小听觉环境以及说得不完整有关系，习惯了。
2、具体生动的语言环境
同样的原因，我们平时根本不会去注意在日常生活中用生动、具体、形象的各种丰富词语来“填充”我们的对话。比如刚才那句话，如果说得“生动具体形象”来试试：我那善良可爱呆萌无敌纯洁无暇美丽雪白的宝宝啊，你高度集中注意力认真仔细全神贯注专心致志地玩了非常极其漫长的一段时间了，请问你是否也许大概可能或许或者好像好似仿佛玩够了呢？这样说话非给你队友踹不可，哪怕他/她可能平时是头拖后腿的猪队友。我们日常生活中绝不可能这样说话，可是写作文时却需要我们在正确的地方用上最准确的形容词。这就是口头表达和书面表达的区别。
那到底怎么办？平时说话究竟要不要这么拿腔作调滴表达？我的建议是：需要的时候就得这样夸张。比如在给孩子编故事的时候，或者在讲解某现象，解释某词语的时候。这些类似“输入”型对话时，就是给予丰富生动具体形象语言环境的时机。比如看到一个苹果，孩子通常说：这是一个苹果。但你在旁边就可以提醒：这是一个红彤彤的苹果。一定要有意识滴提醒孩子注意在普通的日常对话中就习惯使用好词，比喻等。为什么说某孩子文科有天赋？噢，是因为她麻麻是学文的，遗传嘛。其实，我个人认为不是这样。文科妈就是在日常和孩子对话中，注意加上这些形容部分的内容，丰富了孩子的听觉世界，潜移默化之中不断积累的。
3、语气语速表情动作构建的立体语言环境
年龄段小的孩子为什么喜欢去机构上课，就是机构里的教学人员能够吸引孩子的注意力。说穿了就是这套路，就是标题中的“语气语速表情动作”，看上去怎么幼稚怎么来，看上去怎么可爱怎么来，怎么夸张怎么来，怎么贱怎么来，孩子就吃这一套。如果老师能再当场发几颗红五角星、卡通粘纸，贴在孩子的额头上，手背上，这孩子铁定就被忽悠得麻麻都不认识了。麻麻心里就郁闷：这熊孩纸，老娘我回家路上10块钱给你买几张，看我不回家把你脸贴满！可是窍门不单单在于这些辅助的教具，重要的是教学人员会把自己模拟成一个3、4岁的小孩子，用自己成年人的身体去表现一个符合孩子认知程度的，同龄孩子应该表现出来的语气语态，还有更重要的表情和动作。孩子当然更加认同和自己说话腔调，口气，表情一样的人咯，哪怕他是成年人。这样的对话方式，交流渗透，对于孩子将来尽早感知和寻找语感非常之重要。语感之于文科学习真是个宝，绝对的事半功倍。孩子今后在写作文的时候，也会不知不觉滴在写作过程中注入感情元素，让自己的文字更加的生动而感人。
如果父母能够学会这招，哄起孩子来无往不利。通常麻麻比较放得开，老爷们比较矜持觉得很幼稚，有损自己形象。
总结：3种方法，规范+生动+幼稚（符合自己孩子年龄段），给予孩子一个精彩的听觉世界以熏陶，潜移默化，长期积累，必有收获。
听公开课个人心得体会
听公开课个人心得体会 听公开课能让听课的老师学到很多教学上的方法。那么听公开课个人心得体会应该怎么写？下面是小编整理的听公开课心得体会范文，以供大家阅读。 听公开课心得体会范文在这个生机勃勃的五月，我有幸参加了木洞片区首次语文教研活动。教师们扎实深厚的基本功，独到智慧的教学设计让我深深地感受到这就是我们身边的课堂：没有过多地追求形式，没有刻意地去运用多媒体，没有过度追求课堂的热闹。引起了我对教学的思考： 一、以读为主，读中悟。 叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”我在教学中也进行了尝试，可结果并不是很成功。这次听了冉老师的课，她用“三读”的方法，让学生以读为主，自读自悟，结果学生既能把课文读得正确、流利、有感情，又能抓住文章的主要内容理解课文，轻松而愉快地完成了教学目标。原来冉老师为学生的每一次阅读都提出了正确、合理的阅读要求：一读：把课文读正确、读流利，说说本文主要讲了什么？二读：默读课文，课文给我们介绍了玻璃家族哪些新成员，他们各自神奇的地方在哪里？边读边勾画，找关键词概括他们的神奇之处。三读：1、练习分角色朗读课文。2、提示：找到角色，合理分工，抓角色神态、表情、动作，注意角色语气。。三次阅读带着不同的形式，不同的
要求，层层递进。正因为有了冉老师的正确引领，学生们才能在短时间里自读自悟，理解课文的主要内容。 二、教给学习方法 听了三位老师的课，又一处值得学习的是他们的课堂教学中都默默地渗透着对学生学习方法的指导。从题目的理解、诗意的理解、课题的质疑、课文主要内容的概括等方面都交给了学生方法。其中连老师对“题”字的理解给我很深的启发。平时我在教学中遇到这种情况，只要学生说出了字的意思，我只会追问：“你是怎么理解的？”学生回答后就予以表扬，并没有继续让学生寻找更多的理解字词的方法。而连老师却为孩子们归纳了看注释、查字典、善于提问、上网查资料、多读等多种理解字词的方法，供学生今后的学习中运用。 三、教学中的激励性评价 在课堂中，教师的评价是十分重要的。教师及时、准确的激励性评价能充分调动学生的学习积极性。在冉老师的课堂上经常会听到这样的话，“你很会发现”、“真会观察”、“真细心”、“找的很准确”、“要是在朗读时加上动作，就够好了”……不仅仅是学习好的同学能等到她的表扬，几乎每一个参与学习的孩子都能等到她准确的称赞。正因为如此，她的课堂上孩子们总是那么踊跃的发言，课堂气氛是那么的活跃。可见，激励性评价的作用可真不小！
关注repar效用
关注R e v P A R的效用在酒店经营中，常将客房出租率、平均房价两项数据作为酒店经营水平的评价指标。在非国际管理集团管理的酒店，还把这两项数据作为考核经营者能力的关键指标。许多国内单体经营的酒店，还将此设计为绩效考核体系中占据较大权重的指标，作为经营计划、收入预算、计算管理者绩效工资和职位聘任的主要依据。 其实，衡量酒店客房经营水平的一项重要指标是RevPAR。在国际通用的酒店教科书中，在国际酒店管理集团采用的统计体系中，以及酒店投资业主、酒店经营者、与旅游和酒店相关的资讯公司都将RevPAR作为非常重要的指标来使用。 RevPAR是酒店营业比率类指标，是Revenue Per Available Room的缩写，意为“平均每间可供出租客房收入”。其计算公式为： 客房收入÷可供出租客房数 或直接用“客房出租率×平均房价”来方便计算。 RevPAR指标有什么作用？为什么内资酒店忽视RevPAR指标？这就必须从客房经营收益管理说起。 收益管理的英文为Yield Management，也称为Revenue Management。王大悟教授在本刊2003年第一期的文章“话说收益管理和RevPAR”中已经阐述的非常清楚。这里只列出测定客房收益率的公式.： 收益率=（客房实际收入÷目标收入）×100% 这里的客房实际收入是指“实际平均房价×售出客房数”；而目标收入是指“门市挂牌价×全部客房数”。也就是说收益率就是衡量客房实际售房收入与按目标房价售出全部客房的应得收入之间的比率。实践证明，“按目标房价售出全部客房”是难之又难的。因此用实际收入与目标收入的比率来准确反映客房经营收益是比较科学的和符合实际的。
语文青年教师公开课听课心得体会
语文青年教师公开课听课心得体会 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 11月30日，我有幸聆听了6位年轻教师精彩的课堂教学，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的一点听课体会： 一、对新课程的思考： 在本次活动，使我对小学《语文课程标准》有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。 二、对课堂教学的思考：
“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，我认真聆听了来自不同学校的6位教师的示范课例。几位教师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。 三、今后努力方向： 1、必须不断地学习。 我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不
听优质课后的心得体会共4页
听优质课后的心得体会 2019年10月22日——10月23日，由市教研室组织的枣庄小学科学学科优质课评比活动在滕州实小举行，我有幸参加了这次观摩活动。我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考： 1、精心创设了教学情境 精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造思维培养创新精神。许多参评教师都成功通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，把知识的教学、能力的培养、智力的发展有机的结合起来，从而促进儿童的全面发展。例如：滕州市东沙河的张猛老师指教《热气球上升》时，张老师从同学们喜欢的《喜洋洋与灰太郎》这一动画片入手创设情境学生的积极性一下子被激发起来了。薛城的单文涛老师执教的《充气玩具里的科学》一课时，问同学们喜欢玩吗这一话题，把学生的积极性调动了起来，滕州实小的刘桂芳老师《瓶吞鸡蛋的秘密》，为什么鸡蛋会吞进瓶内呢?创设情境引发学生的思考，为下面学生探讨问题做好了铺垫。极大地激发了
学生的学习兴趣。 2、注意培养了学生的问题意识 一切探究源自问题。在这次科学优质课评选活动中，许多教师特别重视培养学生的问题意识，交给了学生一把开启智慧的金钥匙。老师们让学生从各种问题中能动的汲取知识的甘泉，步入知识的殿堂。例如：许多老师在讲《杯子变热了》时，都设计了这样的环节，杯子变热了你们都大胆的猜想，怎样证明你们的猜想是不是正确呢？学生自然的想到了验证。这些问题是同学们感到好奇得，想知道的，又是这节课课堂上可以开展的研究课题。这样的问题既能激发学生的研究兴趣，又能通过研究解决问题让学生获得成功的体验。再如《生物的启示》一课中面对这两种现象你会提出那些科学问题？问题是探究活动的开始，让学生从提出问题入手，进行探究，能够更好的培养学生的主动探究意识的探究能力。 3、探究教学重视了“先动脑、再动手” 课程标准指出：教育学生在着手解决问题之前先思考行动的计划，包括制定步骤、选择方法和采取相关安全措施等。让学生先动脑、再动手，带着问题有准备、有目的地去亲历科学探究，是学生进行“科学”探究的一种有效方法。本次优质课评选活动中，绝大多数老师非常重视对学生这方面的训练和培养。这些优质课，开始做实验之前，老师问道：“你们打算怎样做实验？”学生通过讨论方案、交流后，教师才让学生领取实验器材和实验记录单。
公开课心得体会
公开课心得体会 -标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
公开课心得体会 第九周是我们学校公开课周，通过这次公开课，我在教学准备、讲课方式、教学互动以及发挥学生主体作用等方面得到了锻炼，它让我总结了课堂教学的成败得失，感受最深的有以下几个方面： 一、要懂得如何引发学生的兴趣，如何激起学生的热情。学生的情绪高涨起来，整节课的气氛就会很活跃，他们的注意力就会集中在课堂中，思维活跃，对教师所提问题会做出很快的反应，师生配合能呈现出较好的效果。 二、要加强自身修养，强化教育理论和专业知识的学习，增强自身课前准备的体会。备课，不仅仅是在纸上备课，更重要地是在心理上、思想上备课，这样走上课堂，自己的底气就足一些。 三、树立课堂信心，完美展示风采。将它看作一堂普通的课，一堂能展示自己教学风格的课。教师就应调节自己的心态，要带着平常心走进课堂，把众多的听课教师也看作是学生，做好充分的心理准备，就会以良好的状态去上这节课。 四、加强课后反思。教后的总结反思是组成教学环节的有机的一环，写好教学后记有利于改进教学方法，是捕捉教学灵感的有效方法，将看似不相干的教学后记整理出来，认真思考、分析、概括和总结，探究教学中出现问题的解决途径和方法。 通过这次公开课，我认识到自己的缺点和不足，主要体现以下几方面： 1、课堂评价不到位。对课堂上学生的学习活动，虽然也有教师评价，但明显存在评价简单化的倾向。 2、自学指导不具体，教师包办代替。有些时候，还会出现自学指导不够具体，自学时间不够充分，不敢不能放手让学生自学的情况，教师不自觉地讲的又多了，很多本该有学生完成的任务由教师包办代替了。 通过这次公开课，我更加认识到自己的缺点和不足，做到取长补短。在教学中，如果能把学生的学习主动性和积极性发挥好的话，我们的教学将会起到事半功倍的作用，教师教得轻松，学生学得愉快。在以后教学中，我会更加注重对于课堂教学的重视和把握，不断地学习，不断地探索，从而提高自己的教学水平，让更多的学生喜欢上英语课。
人力资源效用最大化
人力资源效用最大化 摘要：人力资源是所有资源中最重要、最特殊、最激动人心和最富于挑战性的资源，也是唯一具有创造力的资源，它能为组织带领持续的竞争优势。组织之间竞争的关键在于人力资源实力的竞争，人力资源实力竞争的关键又在于组织内人力资源开发水平的竞争。本文通过人力资源的特征、组织发展中的作用和我国人事制度改革发展等方面阐述人力资源开发和效用最大化。 关键词：人力资源人力资源开发人事制度改革效用最大化 要想使人力资源效用最大化，首先要了解什么是人力资源，关于人力资源的解释，虽然众说纷纭，但概括起来有三种比较代表性的观点：第一种是较为传统的，把人力看作劳动力，劳动力等同劳动者，认为人力资源即是具有劳动能力的全部人口。 第二种观点认为，人力资源是目前正在从事社会劳动的全部人员。 第三种观点认为，人力是人员素质综合发挥的作用力，认为人力资源是劳动生产过程中，可以直接投入的体力、脑力和心力的总和。 综上所述，人力资源是指在一定区域范围内，可以被管理者运用来产生经济效益和实现管理目标的体力、智能与心力等人力因素的综合及其形成基础，包括知识、技能、能力与品行素质等。 人力资源与其他资源相比，具有社会性、内涵性、无形性、作用的不确定性、群体与个体并存性、系统协调性等不同特点。美国经济学家罗默（P.M.Romer）和卢卡斯（R.E.Lucas）为代表的经济增长理论认为，现代以及将来经济持续、快速、健康增长的主要动力和源泉，已不再是物质资源，而是知识、技术等人力资源因素。美国著名经济学家西奥多·W·舒尔兹认为，人力资源既能提高物质资本又能提高人力资本的生产率，因为人力资源随着时间的推移，可使劳动者自我丰富、自我更新和自我发展，同时通过劳动者的品性、能力、操作技能和工艺水平的提高，可增进对物质资本的利用率和产值量，人力资源与人力资本的不断发展和积累，直接推动物质资本的不断更新与发展。 人类社会发展至今，经历了不同的经济形态。根据各阶段经济发展的核心生产要素或经济中占主导地位的生产部门，简单划分为农业经济时代、工业经济时代和知识经济时代。土地资源主导农业经济时代，资本资源主导工业经济时代，人力资源主导知识经济时代。 知识经济时代的出现是人类社会继农业经济、工业经济之后的第三次巨大的生产力革命。知识经济的萌芽在20世纪中后叶，90年代开始表现出迅猛发展的势头。知识经济时代是以人力资源为核心生产要素的时代，信息产业成为社会经济的主导产业，人力资源作为第一资源得到了充分的认识和继承。 人力资源开发是指开发者通过学习、教育、培训、管理、文化建设等有效方式为实现一定的管理目标和发展战略，对既定的人力资源进行利用、塑造、改造与发展的活动。开发者既可以是政府、党政机关、学校、团体、协会、私有机构、其他公共组织等，也可以是企业雇主、主管、个人、被
听公开课心得体会
听公开课心得体会 今天是我在一师二中听课的第一天，今天我总共听了五节课，收获颇多。 第一节是四(2)班任飞飞老师的语文课,她上的是《全神贯注》这一节课，这节课整体节奏较快，一问学生，原来是他们已经提前预习了，所以效果较好。教师在课堂上以学生为主体，她再进行适当的引导，这样就使学生掌握知识的速度较快。这不禁让我惭愧，我应该学习她，以后把课堂交给学生。体现学生的主体性。学生上这节课的积极性非常高，师生互动良好。 第二节课是四（6）班的语文课，徐燕老师是一个比较严厉的老师，她对学生的要求比较高，上课过程中经常提醒学生要注意坐姿，集中精力听课。在教学过程中穿插了写作的一些方法，下来我也问了她们班学生，每个学生都喜欢写作文，我想这就是徐老师讲课渗透写作方法的一个结果吧！在讲到两个铁球同时着地的实验的时候，她又穿插了一些数学的方法，数学的思维，最后又回归到语文中来，我觉得这个特别好，每门学科都是有关联的，那语文就是基础。课讲完以后，她让学生做练习册，做完以后，她让学生来讲，如果有讲错的地方，她再进行讲解，体现了以学生为主体的思想，讲题的时候，拓展的也比较多，学生也可以将这些拓展知识积累到本子上，最让我佩服的就是她在讲题的时候，还渗透到了德育教育，我觉得这点值得我学习。 第三节课听的是王存梅老师的语文课，她上的是《金钱的魔力》这一课，影响最深刻的是她上课声情并茂，学生朗读的时候更让我记忆深刻，我想这肯定来源于她平时对学生的训练，语文教学中必不可少的就是朗读这一块的训练，在我的语文教学中，我对学生的朗读训练较少，学生的朗读也比较差，以后要改正！还有一个就是她课后布置作业，布置的是下一节课的预习，她不像我，只给学生说预习，她的预习目标非常明确，第一点，第二点……，每一点要求都非常明确，而不是笼统的就只是预习！ 下午的两节课，一节是英语课，一节是美术课，英语课，老师语言幽默，与学生互动情况比较好，教师注意调动学生的积极性，使得课堂气氛非常好。美术课，美术老师给学生示范怎样画蝴蝶，画完以后再让学生去剪，剪完后，再贴到黑板上，对剪的好的同学进行表扬，表现不好的也进行批评。 今天收获颇多，在以后的教学中，我将经常反思自己，多向其他教师学习。
小学语文青年教师公开课听课心得体会
小学语文青年教师公开课听课心得体会 11月30日，我有幸聆听了6位年轻教师精彩的课堂教学，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的一点听课体会： 一、对新课程的思考： 在本次活动，使我对小学《语文课程标准》有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。 二、对课堂教学的思考： “以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本
次听课活动中，我认真聆听了来自不同学校的6位教师的示范课例。几位教师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。 三、今后努力方向： 1、必须不断地学习。 我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让
听公开课计算教学的心得总结
听公开课计算教学的心得总结 培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。学会计算终身受用，生产、生 活中处处离不开计算;将来的各种自然科学学科也离不开计算，但是学生的计算能力却不 容乐观。每学期各年级考试的试卷，有关计算的分数所占的比例很大70%以上，而学生计 算的失分率却比较高。通过平日的教学，我发现主要存在以下问题： 1题目看错抄错，书写潦草。如6与0，1和7，5与8写得模棱两可，以至于自己也 无法区分，把3抄成8,452抄成542，这样的错误每次考试都会出现。 2一位数的加减乘掌握不熟练，没有数感。 3计算过程出错：如加法忘记进位，减法忘记退位，进位的不加，退位的不减等。 4计算习惯不好：如计算时不打草稿，全凭口算。做作业时专注力不集中，浮躁等。 5连带错误：如应用题列对算式算错数，计算顺序出错导致整题错。 学生出现的这样的计算错误，我们不能简单地归咎于“粗心”，学生们有了良好的习 惯和良好的`学习状态，这些习惯就会减少，甚至避免。针对这些现状，我们组展开了一 轮抓好计算教学的公开课。通过学习和总结，我有以下几点心得和大家分享： 第一，注重算理，鼓励算法多样化。 要使学生会算，首先必须使学生明白怎样算，为什么这样算。因此，计算教学必须加 强学生对计算法则及算理的理解。在理解了算理和在理解了算理和计算法则的基础上，鼓 励学生采取灵活多变的方法。例如，耿老师讲的两位数的加法进位中，用小棒把算理诠释 的非常到位，学生明白了，为什么进位，竖式怎么来的，这样学生们对计算法则就很明白，提高正确率。张老师讲的笔算乘法中，重视错例分析，帮助学生找到错误原因，并引以为鉴，使学生对易错点比较敏感，提高正确率。。 第二，进行口算方法指导，巧用简算，加强口算训练，帮学生建立良好的数感。 口算是笔算的基础，也是提高计算能力的关键，而简算又是提高口算速度和正确率的 很好的方法。在平时我们每天利用口算本，在早自修练，课前练，但是如果只是强化训练，而不给学生方法指导，会大大降低我们口算的效率。例如，在九月份我发现了学生们口算 速度不高，是因为掌握不了口算方法，于是我利用早自修和课后五分钟对学生进行了口算 方法指导，提出必须用口算的方式解决口算题，取得了不错的效果。 还有我发现学生们都能背过乘法口诀，但是算乘法却很慢，常常是你问他7X8，他要 背一遍像背顺口溜一样背到七八五十六才得到答案，于是我每天课上留出5分钟做抢答游戏：我说结果，学生告诉我是几乘几，学生们兴致很高，开始的时候还是很慢，并且不全，
证书的效用
证书效用 为贯彻国家科教兴国战略，提高劳动者素质，根据《中华人民共和国职业教育法》第一章第八条，“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、职业培训证书和职业资格证书制度。”国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。 CETTIC职业培训证书由人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心颁发。 中国就业培训技术指导中心是人力资源和社会保障部的直属事业单位，主要负责全国就业、职业培训的技术指导以及职业技能鉴定的技术指导和组织实施工作。 人力资源和社会保障部办公厅2005年专门发文对CETTIC职业培训证书效用问题进行了规定。CETTIC职业培训是人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心组织开展的职业培训、远程培训、创业培训、师资培训、农民工转移培训，以及新职业、新知识、新技术、新技能等示范性培训项目。 参加上述培训合格者，颁发CETTIC职业培训合格证书。该证书可以作为培训学员从业的凭证；同时，也可作为申请职业技能鉴定时，接受过相关职业资格培训的证明。 本证书序列号为唯一编码。有效性可通过“中国职业培训与技能鉴定服务网https://www.360docs.net/doc/a26849690.html,查询”。 人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心对证书的颁发使用有最终解释权。 （一）、证书特征： 主色调为蓝色，证书规格长29.7cm，宽为21cm，正面为蓝色花边和底纹，左侧上角为人力资源和社会保障部标志。正下面为“中国就业培训技术指导中心”和“China Employment Training Technical Instruction Center MOLSS,P.R.CHINA ”及“中国就业技术指导中心”的公章。左下角印有证书序列号。背面为蓝色花边和底纹，左边印有证书中文说明，右边印有英文对照。 （二）、访伪特征： 1、固定CETTIC水印：位于证书整张版面，迎光透视，可以看到立体很强的CETTIC 水印。 2、红蓝彩色纤维：在证书版面上可以看见纸中有不规则分布的红色和蓝色的纤维。 3、磁性微缩CETTIC安全线：证书背面可以看到裸露的金属丝，并可以看见微缩“CETTIC”字样，仪器检测有磁性。 4、证书序列号：正面采用横排版证书序列号，为红色，该证书序列号为唯一。 5、胶印微缩文字：用放大镜在花边旁可以看见微缩文字CETTIC字样。 6、隐形CETTIC标志：将证书放置于紫外线灯下可看见CETTIC字样。 （三）、证书护套简介 1、采用特制专用造革草料，颜色为蓝色，证书护套规格30.8cm x 21.8cm。 2、封面采用凹型烫金，上面字样为“中华人民共和国劳动和社会保障部职业培训证书”，下面印有“中国就业培训技术指导中心”，中间是“国徽”，体现了证书的权威性。 3、背面左上方烫有凹型为“CETTIC”标志，右下方烫有凹型“中华人民共和国人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心”监制。 4、内芯右下方贴有规格2cm x 1cm 防伪激光商标，印有“CETTIC ”标志.
公开课听课后体会感想
公开课听课后体会感想 通过这几天听校园公开课，让我感受颇深，收益匪浅。看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？马玉琴老师教学的思路明晰，幽默的语言，张文静老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多…….当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处…… 几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢张文静老师的教学——抒情。还有方丽阳老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。马老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。冬梅老师的课，更使我感觉到作为一名年轻老师师我需要学习的太多了，首先冬梅老师的课件设计较好，教学环节设计较突出。冬梅老师整堂课都表现的那么温和，始终面带笑容。让学生与老师之间有一种亲和力。我们说教师教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。从听课中我也发现我们老师对学生非常地爱护，在课前跟孩子培养一定的感情，因为只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。通过听课能给我带来更直接更有效的帮助，我总结了三个需要在以后的教学中改进和完善自己的教学： 必须要有一定的教学经验和教学方法。教师的工作对象不同于一般的工作，他们的工作对象是一些有思想有生命的小孩子，课堂上孩子们天真的语言往往会让你大吃一惊。课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度。一定的教学经验和教学方法是必须的，还要具备扎实的教学基本功，调空课堂的能力要强，这样才能更好地把握课堂事态的发展，更好地完成教学任务。 二、必须要有对教材的充分理解。对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。 三、必须作好充分的课前准备。课前准备包括备学生、备教材。作好充分、足够的准备，教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。在听课中我发现上课的老师都对教学的内容都进行了充分准备，有的还制作了精美的教学课件。 总得来说，通过这次听课，它丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。听课是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。今后我将通过这条捷径获得更多的教学经验，来帮助我更好地完成教学工作。
小学语文“挖掘农村乡土资源提高学生习作水平”公开课听课心得体会
小学语文“挖掘农村乡土资源提高学生习作水平”公开课听课心 得体会 小学语文“挖掘农村乡土资源提高学生习作水平”公开课听课心得体会 昨天，我参加xx工作室组织的小学作文公开课活动，聆听例外年级、例外老师的课，收获良多。 当我听着教师们的课时，我想我们教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温平日乡间生活的点滴，深入孩子的心灵深处。老师们在教学时，让学生一边观看PPT，一边听老师的启发式的语言，勾起了学生兴趣。唤起学生的乡间生活的热情。 我们的教师在习作教学中，教育孩子们留心乡村生活的每个角落，正确的引导，留下他们真正的童年生活和体会，各位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象，专家和教师们的点评，更是使我受益匪浅， 活动之后我也有了自己的一些看法和感悟： 要说真话，指导学生仔细观察。 “千教万教，教人求真。”新一轮基础教育课程改革要求我们还作文教学一个“真”字。要写出真情实感，老师们的习作课，选题用心，很有意义，所以在引导学生说真话表真情方面卓有成效。 要想让学生写得好，教师更要准备好。乡土资源很多很 广，但要学生写好，教师更要了解，什么是最贴近孩子们生活的？比如：我们江南水乡的孩子见的多是河水中的鱼虾，田间的青蛙，山上的鸟雀，林中的知了，而不是北方的高粱地。合理整合，多方位收集素材显得格外严重。 听了他们的课，我觉得我更应该多读书了。作为语文教师要有丰盛的文化底蕴是多么严重呀，牧主任最后总结时说我们要让学生“加强积累，读写结合”我觉得我作为一名一线的语文老师更应该有深远的积累。都说“要给学生一杯水，老师自己得先有一桶水。”如果我能用诗大凡的语言去描绘乡间的优美，能 1/ 2
云虚拟机资源分配的效用最大化模型
云虚拟机资源分配的效用最大化模型 师雪霖, 徐恪 (清华大学计算机科学与技术系, 北京市中国100084) 摘要随着云计算和虚拟化技术的发展，为云资源管理提供了一种更高层次的调度选择：一个作业不再只能分配到一台物理机上，而是可将一台或多台物理机的计算资源虚拟化成一台虚拟机来运行该作业.根据作业需要，高效分配定量的物理资源放置虚拟机，是决定云系统性能的关键因素，即云资源调度问题实质就是一个虚拟机和物理机之间的映射问题.本文借鉴网络效用最大化模型，提出了一种云资源调度模型——云效用最大化（Cloud Utility Maximization）模型，与传统调度模型相比，目标函数不再是最小化最大完工时间，而是以达到效用最大为调度目标，可以充分提高用户的满意程度.通过求解CUM 优化问题得到最优的虚拟机和物理机映射关系.设计了针对该模型的分解优化算法——简化次梯度算法求解拉格朗日对偶问题，证明了该算法可以获得原始模型问题的最优解.仿真实验表明算法可行且具有良好的收敛特性，并给出了CUM模型在真实云环境下的应用场景. 关键词云计算；资源调度；虚拟机放置；拉格朗日松弛；次梯度算法 中图法分类号TP312DOI号： Utility Maximization Model of Virtual Machine Scheduling in Cloud Environment Shi Xuelin, Xu Ke (Department of Computer Science and Technology, Tsinghua University, Beijing 100084, China) Abstract With development of cloud computing, especially wide application of virtual machines, it is possible that one or more physical machines can be virtualized one virtual machine to support a job. Virtual machine placement is a key factor for cloud performance, which is practically a mapping problem between virtual machine and physical machine. This paper gave a cloud scheduling model: Cloud Utility Maximization (CUM), which applied approach of Network Utility Maximization into computing resource scheduling. Comparing with traditional scheduling problem, CUM aimed to maximize the utility of cloud instead of early finishing time. The optimal virtual machine placement policy can be achieved by solving CUM. The decomposition and optimization algorithm for the CUM was proposed: subgradient algorithm for solving Lagrangian relaxation dual problem. Convergence of the algorithm was verified by the simulation experiments. At last the paper gave an application scenario of CUM in cloud environment. Key words cloud computing, scheduling, virtual machine placement, Lagrange relaxation, subgradient algorithm ------------------------------------- 本课题得到国家“九七三”重点基础研究发展规划项目(2009CB320501, 2012CB315803)、国家自然科学基金(61170292, 60970104)和国家科技重大专项(2012ZX03005001001)资助. 师雪霖，女，1977年生，博士，E-mail: shixuelin@https://www.360docs.net/doc/a26849690.html,，助研(博士后)，主要研究领域为网络优化、云计算。徐恪，男，1974年生，博士，E-mail: xuke@https://www.360docs.net/doc/a26849690.html,，教授，博士生导师，主要研究领域为下一代互联网、交换和路由结构、P2P网络、overlay网络、物联网。
语文听课学习心得体会(多篇)
语文听课学习心得体会 在这次听课学习活动中，我有幸聆听到几位老师精彩的教学，收获很多。看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会: 一、教师语言要具有艺术的魅力 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……钟斌老师在教学《纸船和风筝》这一课时，她让学生一边观看课件，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。代吉娥老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生。 二、处理、把握教材的方法十分独到 一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。李红蕾老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常
的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。刘老师的课亲切、自然，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。 三、活泼的课堂气氛。 传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。特别是名师们都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。 总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢教研室领导和学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。 第二篇：小学语文听课学习心得体会 小学语文听课学习心得体会 4月13日，我到潍坊一中参加了“全市小学语文高效课堂研讨活动”,聆听了五位优秀教师执教的低、中、高三个阶段的语文课，上午是北海中学韩兴娥老师执教的《骏马的悲歌》，和韩兴娥老师《课内海量阅读》报告。下午第一节韩小燕老师执教的《成语八歌》，第二
听公开课后的心得体会【优选篇】
听公开课后的心得体会【优选篇】 听公开课后的心得体会【1】 我代表徐汇区向全市小学语文教师上了一堂公开课，意在向老师传达一些二期课改的理念。 说句实话，二期课改的理念我们都会说，但关键是如何在课堂上体现出来，这就要求老师在上课时，不仅要考虑教学内容的圆满，更要考虑先进理念转变为教学行为的可操作性，也就是我们常说的“从备教材到备学生”的转变。在这儿，我就想谈谈通过这堂课我的一些启发与收获，让我们共同切磋、学习。 这堂课主要强调学生的主体参与性，因为学生只有主动参与才能获得发展，而发展又应当首先体现在创新精神的树立和实践能力的提高，因此，我们采取了以下教学策略： 一、创设情景，“疑”中求“新” “疑”即质疑问难，古人云“学贵有疑”，“学则须疑”，疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。因此，在教学过程中教师要鼓励学生大胆质疑，主动探索，创造性地释疑。 就拿《爸爸和书》这堂公开课来说吧，在学习新课之前我就安排学生质疑。学生开始提出的问题多为“‘珍宝’什么意思”等这样的表层问题，而在课堂上，经过深入思考后，学生进一步提出了“‘我’为什么会视这么一本又薄又破旧的书为珍宝”这样较有价值的问题。而我在教学时则就以此为突破口，引导学生采用“联系上下文，边读
边思”的方法来解决这一疑问。 二、尊重主体，“放”中寓“新” “放”即开放，传统的语文教学大多是“牵牛式”的，教师严格地牵着行，学生小心地跟着走，大量的时间在分析讲解中虚度，这样的做法不仅不利于发展学生的思维，而且难以提高教学效果，而教师如果善于设计开放性的问题，就能充分发挥学生的个性，激活学生思维的热情，启迪学生的创新思维。 因此这堂课上，我就针对学生提出的疑问，让学生展开讨论，通过找出文中相关的词、句，来证明自己的观点。学生在讨论后，纷纷举手，各抒己见，有人认为“因为这本书是‘我’省下车钱好不容易买来的，所以会视它为‘珍宝’。”也有学生抓住“临时工”、“干零活”这两个词，说“这本书书是爸爸在生活十分窘迫的情况下给‘我’买的，其中包含着深深的父爱，所以我会如此珍惜。”再往下学，同学们又发现了另一个原因，那就是读书给‘我’带来了许多快乐。至此，同学们通过“联系上下文，边读边思”的方法，自己总结出了“我们”视这么一本又薄又破旧的书为“珍宝”的两个原因。 三、树立信心，“异”中见“新” “异”即求异，它是创新思维的核心，教学中要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，使学生突破常规和经验的禁锢，积极、独立地探索问题。学生摒弃了单向线形的狭隘思路，就可以求得多种设想、方案和结论，从而创造性地解决问题，思维的广阔性、灵活性都得到了很大的提高。
优势资源如何转化为经济效益
资源优势如何转化为经济效益 恒生资管集团副总裁何伏 有关竟争力的概念和理论自20世纪90年代传入中国，即受到理论界和企业界的重视。一时间，产业竞争力、核心竞争力、区域竞争力、城市竞争力……成为非常热门的话题。品牌要想保持竞争优势和领先地位，击败竞争对手，最终要靠品牌竞争力。所谓品牌竞争力指的是品牌在市场竞争中表现出来的有别于对手的独特的综合能力，是对技术、质量、管理、服务、文化、创新和形象的聚合与概括。资源学派认为品牌竞争是建立在企业资源优势基础上的竞争，其实质是企业资源优势之间的竞争。品牌要想保持领先地位和旺盛的生命力，就必须具备可持续竞争优势，而可持续竞争优势源于企业的资源优势。不管什么企业、什么品牌参与竞争，资源优势都是必不可少的前提条件。但并不是所有的企业在所有时间都具备所有的资源优势。通常的情况是，企业总是优势与劣势并存。因此企业面对市场竞争，在发挥优势的同时，还要弥补短缺资源，优化资源结构，实现资源的合理配置。资源优势是竞争优势的基础，但资源优势并不等于竞争优势。从资源优势到竞争优势需要一个转换机制，有一个转换过程。那么如何将资源优势有效转换成竞争优势呢？是技术创新。技术的不断创新使企业在技术上保持战略领先，并通过技术上的战略优势，建立某种可防御定位和进入壁垒，从而形成技术周期、产品周期、产业周期与经济社会周期的内在一致性。在这个超强的品牌竞争时代，品牌竞争已不是个别要素的竞争，而是综合实力和整体优势的竞争。企业必须优化资源配置，适应不断变化的经营环境，以保持战略主导优势。 资源学派阐述了资源优势形成的竞争优势，但有两个问题没有给予明确界定：其一是竞争优势与竞争力的关系，其二是品牌竞争力的结构。于是能力学派将资源学派的学说向前推进一步，在资源学说的基础上提出了能力学说，认为企业可持续竞争优势的源泉并非直接来自企业资源，而在于将这种资源优势转化为竞争优势的能力。因此，企业获得品牌竞争领先地位的战略根本是培育企业的竞争能力，尤其是核心竞争能力。企业能力是一个复杂多变的系统，由于其组成因素的互动性、隐含性和黏连性的特点，使我们无法对它进行量化测定，也不易对企业能力作出实质性评价。企业能力不可度量，最具价值的能力也最难管理。正因为如此，企业能力才受到强烈关注。特别是20世纪80年代以来，由于新技术革命的兴起，经济全球化的增强和国际经济结构的战略性调整，知识、技术和信息成为现代企业的重要资源，直接关系到企业的生存和发展。在这种背景下，人们开始了对企业能力的深入研究。不同学者试图从不同角度对企业能力进行界定，如综合能力、核心能力、核心竞争力、专有能力、独特能力等。在企业竞争能力构成中，各部分的作用、特点和重要性也不一样。其中最为重要的，是对企业生存发展具有绝对意义、保证企业竞争制胜的战略性能力，是企业的核心能力或核心竞争力。 企业核心竞争力是企业能力的基础和中坚，是企业能力中最有价值的部分，它是在企业发展和参与竞争的过程中通过持续积累、消化、吸收和创新而培育出来的，是多种因素共同作用的结晶。为此，核心竞争力必须具备3个特征：1、明显的竞争优势；2、扩展应用的潜力；3、竞争对手难以模仿。有人将促进企业核心竞争力的因素分为3类：第一类是支持因素，包括金融资源、物力资源、人力资源和信息资源等；第二类是强化因素，包括质量、性能、结构、价格和品牌等；第三类是建构因素，包括研发、制造、销售和融资等。这3类因素的共同作用促进企业核心竞争力的建构。其实，核心竞争力的建构是一个复杂的经济系统工程，从资源优势积聚，到锻造企业特质，再到建构品牌竞争优势群，需要企业做好多方面
语文听课心得体会4篇【精选】
语文听课心得体会一： 上周日，我有幸参加了“黄冈名师基层巡回讲学”麻城站讲学活动，期间聆听了三位教师精彩的课堂教学，老师们广博的知识，幽默风趣的语言，平等融洽的师生关系，课堂上教师和学生的真实的、情感的投入，师生、生生的互动过程，思维的碰撞，心灵的沟通，智慧的启迪，给我留下了深刻的印象。每个老师都是我学习的榜样，我从每个老师身上都学到了受益匪浅的东西。老师们上课总是面带微笑，组织课堂有条不紊，解读文本总有独到之处，创设情境引导学生体会文本恰到好处。《语文课程标准》中明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”.反观我们现在的语文教学，片面追求人文性，使语文课没有了语文味。那么，在语文教学中如何体现工具性与人文性的统一呢? 一、根据课文特点，把握工具性与人文性的“度”崔峦老师说：“语文课程贵在工具性与人文性的统一，难也难在工具性与人文性的统一。”著名特级教师于永正老师也曾说过：“语文教学如何将人文性与工具性统一起来，这的确很难，关键是个度的问题，所以我强调的是平衡。人文性与工具性要合二为一，浑然一体，你中有我，我中有你。” 我对两位专家的话感触颇深，犹如茅塞顿开。是呀，回顾我们所教的一篇篇中，体现工具特点的是结构、语言及技巧，体现人文特点的是内容，主旨。有的语言隽永，有的内容深邃，前者可侧重于工具性，教给学生学习方法，培养学生语文能力，后者可侧重于人文性，谈谈内涵的丰富。 二、将解读文本与感受人文自然合一，彼此促进当前，在语文教学中，普遍存在读书不充分的现象。学生读了书，但并没有时间将课文所表达的形象、意象、情境、意境在头脑里“活”起来，没有足够的时间“过电影”，更没有充分的时间让学生静下来涵咏品味，就匆匆让学生去谈。 因此，在教学中，我们首先要让学生充分的读。只有通过充分的读，学生才能与作者进行心与心的对话，从而理解文本内容，感悟文本思想，体会文本情感，认识文本所描述的事物和所阐述的道理。所有这些唯读为重。因为读是对文本情感体验和表达的最直接手段，是培养学生语感的最形象最具活力的方法。有感情的朗读能最有效地促进理解，促进感悟，并反之以有感情的朗读这一形式把这种理解和感悟表达出来。如果学生理解文本内容，就会读得很符合其情感，反之，就会背离了的基本情感。其次，教师要提高对文本的解读能力，要长文短教，抓住重点段落，找准生发感受的语言点，这需要老师有较高的语文素养，抓住这个语言点就能牵一发而动全身，引导学生理解课文，体验情感，实现学生心灵与文本的深入对话，学生既掌握了学习方法，又受到了情感的熏陶。 三、以学生为主体，在语文实践中学习语文《课标》说：“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。”说简单一点，这句话就是说：“要在语文实践的过程中培养语文实践的能力。”在语文课堂上，老师要牢记课标的要求，加强对学生进行听、说、读、写的训练，注重教给学生学习方法，养成好的学习习惯。我们的教师必须还原语文的本来面目，让课堂教学“返璞归真”，就是要使我们的教学重新走上朴实、扎实、真实的轨道上，在继承传统时，也要体现现代教育思想。