珍珠鸟导学案表格
学校上犁川小学年级四年级教师科目语文课题《珍珠鸟》
学习目标
1、我能掌握课文中的生字，理解由生字组成的词语。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文
3、我能通过品读文本，体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义。
4、我能提高爱鸟护鸟的意识
第一课时导学
学习目标：
1、掌握基本的字词、文学常识
2、培养自主、合作探究的学习习惯
3、朗读课文、品味文章语言、思考人与动物的关系，理解生命中的爱与信赖。
导学
课前预习案自主预习
预习反馈
质疑
1、自学生字词语。
我要先把课文认真地
读一遍，边读边用笔标
画出我还不认识、读不
准确、不理解的字词。
然后我再自学课后的
生字词语，正确认读识
记生字，生字词抄写2
遍
1、听录音学习朗读（语
气、感情）
2、学生范读（注意体
会情感）
3、小组朗读比赛：每
个小组读两段
再读课文，思考课文写
1、掌握本课生字词及读音、成语及意思。
呷（）眸（）眼睑（）雏
（）啄（）垂蔓（）
斑斑驳驳：
不动声色：
生意葱茏：
2、通读课文，读熟文章。
3、找出描写珍珠鸟特点的语句。
外形：
习性：
4、我会组词。！卷（）拨（）
扭（）猜（）倦（）
拔（）纽（）情（）
了一件什么事？课
中探究案合作探究
展示交流
点拨引导
我能默读课文，边读边
想还能按要求在课本
上做批注，把重点语句
的理解，质疑的问题，
读书的感悟等用笔标
画记录下来。
2、珍珠鸟具有什么样的特点？
3、归纳我为鸟儿做了哪些事情？
4、鸟儿对我有怎样的反应？哪些地方可
以看出？
5、“我”从和鸟儿的相处中得到了什么
感受？将将相关的一句话找出来。
6、默读课文四、五、六自然段，思考雏
鸟是怎样与“我”亲的？
7、我从最后一个自然段悟出一个道理。
课
后延伸案巩固延伸
达标测评
试想小珍珠鸟长成大
珍珠鸟，还会象现在那
样信赖“我”?为什么？
这让你想到了什么?
选词填空。
1、三个月后，那一团越发_________（繁
琐繁重繁茂繁多）的绿蔓里边，发
出一种尖细又________（娇媚娇嫩娇
气娇丽）的鸣叫。
2、过不多久，忽然有一个更小的脑袋从
叶间_______（长露挺探）出来。
3、天色入暮，它就在父母再三的呼唤声
中，飞向笼子，_________（钻动摇动
扭动蜷缩）滚圆的身子，挤开那些绿叶
钻进去。
学校上犁川小学年级四年级教师高燕波科目语文课题《珍珠鸟》
学习目标
1、我能掌握课文中的生字，理解由生字组成的词语。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
3、我能通过品读文本，体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义。
4、我能养成独立阅读思考的习惯。
5、我能提高爱鸟护鸟的意识
第二课时导学
学习目标：
1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
4、我能通过品读文本，体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义,提高爱鸟护鸟的意识
导学
复习回顾小组互查
新知预习
检查自学情况
正确、有感情地朗读描
写珍珠鸟的句子
想想本文主要写了哪
些内容？
通过对课文的预习，你
还有哪些不明白的问
题，写在下面：
一、看拼音，写字词。（看谁写得正确、
美观）
Péi bàn suǒ xìnɡbō kāi
( ) ( ) ( )
táo qìxìn lài
( ) ( )
二、多音字组词
卷 juǎn( )
juan )
间 jiàn( )
iān( )
三、填恰当词语
( )的绿蔓 ( )的境界
( )的鸣叫 ( )的绒毛
( )的丛林 ( )的巢
课
中探究案合作探究
展示交流
点拨引导
学生读课文，从文中找
出有关内容说一说：哪
些词语特别能说明我
与珍珠鸟的默契，再联
系自己的所见所闻谈
谈感受。
2、你从作者与鸟儿相
处的故事中你明白了
什么？用文中的一句
来回答。
1、为什么文章在开始部分用单独一段强
调珍珠鸟“怕人”？
2、你认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最
传神？
3、从哪里可以体察人对鸟喜爱之情？
4、从哪里可以理解鸟对人信赖进程？
5、你从作者与鸟儿相处的故事中你明白
了什么？用文中的一句来回答。
根据课文内容填空
白天，它地陪伴着我；傍晚，
它就在父母的呼唤声
中，到笼子边，滚圆的身子，
那绿叶进去。
课
后延伸案巩固延伸
达标测评
收集有关信赖方面的
名人名言，摘录到你的
读书笔记上。
读了这篇文章，肯定对
你有所启发。请你说
说，我们应怎样处理同
学与同学之间的关系。
五、信赖，不就能创造出美好的境界吗？
（将句子换一种说法，使意思不变？）
美好的境界”指的是:
小珍珠鸟在我肩头上睡着了是一个
A．细节描写
B．环境描写
C．语言描写
D．心理描写
6．语段中最能体现全文主旨的一句话是
_______________________
《珍珠鸟》教学设计
《珍珠鸟》教学设计 【设计理念：】 语文教学要全面提高学生的语文素养的任务，在语文教学的过程中提高学生的人文素养。社会发展的同时，人类对自然的破坏也日益严重，人与自然的和谐发展成为时代的主题。这一课的教学，我设想通过引导学生去品读与感悟课文那美好的语言，创设和谐美好的语境，让学生感悟人与鸟那种逐步信赖所直至美好的境界。在这一教学的教程中提高学生的语文素养与人文素养。 【教学内容】 苏教版国标本四年级上册第21课。 【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文的后四个自然段。 2．感受课文中由于“我”对珍珠鸟的关爱与呵护，逐渐地使珍珠鸟信赖“我”。 3．让学生产生喜爱小动物的情感，体会与感悟人与鸟，人与人的和谐，信赖的美好境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。 【教学重点】通过感悟“我”与小珍珠鸟逐渐亲近的过程，直至创设美好的境界，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，培养学生从小学会人与动物和谐共处的意识。 【教学难点】让学生从空间与时间上感悟小鸟逐渐亲近“我”的过程，引导学生能够品悟到小鸟那细腻而微妙的情感变化，从中能感受到“我”对鸟的爱，鸟对“我”的信赖。 【教具准备】 多媒体及其软件。 【教学过程】 经典诵读。 诵读唐诗《夜雨寄北》 一、温习旧知，激趣导入
1．板书课题：珍珠鸟（师板书，生用手数空同时板书） 2．谈话总结上节课的主要内容。 3．说说珍珠鸟给我们的感受。（板书：可爱） 设计意图：“温故而知新，”复习旧知，扎实的打好学生的基础知识，然后在学习新知，这样循序渐进，学习才有梯渡。 二、品读感悟，体情悟道 （一）品读第三自然段。 1.多媒体出示第三自然段。 2.学生自读。 3.多媒体出示重点语句进行有感情朗读指导。 重点抓住：小脑袋小家伙睢多么像蓬松的球感叹号 通过多媒体出示蒲公英球形与雏鸟外形比较感悟小珍珠鸟的可爱。 4．小结：这么可爱的的小家伙，大家喜爱吗？作者喜爱吗？板书：喜爱 4．学生齐读。 过渡：这么可爱的小鸟，天生胆小。假如你就是那只可爱而又胆小的小家伙，面对外面这陌生的世界，你有什么感觉呢？就这么个胆小可爱的小家伙，却在我的呵护下，信赖了“我”，并创造了美好的境界，那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？ 设计意图：教学伊始，引导学生抓住课文的主要内容，抛出问题——“这么个胆小可爱的小家伙，却在我的呵护下，信赖了“我”，并创造了美好的境界，那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？”给学生一个整体感知，具有提纲挈领的效果。 （二）品读第四自然段。 1．出示思考内容，“那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？”学生自读课文，并在书上进行圈点勾画。 设计意图：学生是学习的主体，教学中要让学生用读书的方法去解决语文的一些问题，要充分地让学生自主读书，在读中理解语文，培养自学能力。 2．多媒体出示本段内容，指名学生读。 3．重点交流：怎么逐渐地信赖“我”的呢？
珍珠鸟教案(公开课)
教学目标: 1、自主认识“蔓”“腻”“咂”等字，理解“信赖”“神气十足”等词含义。 ２、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义。 3、有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处,才能享受到大自然的美丽,感悟生命的真谛。 教学重点:珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 教学难点：理解“信赖,能创造出美好的境界”。 教学准备:多媒体课件。 教学过程： 一、由《捅马蜂窝》导入《珍珠鸟》 １、开学初，我们学习了课文《捅马蜂窝》，谁能为我们回忆下它讲了什么内容。 ２、冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。他也曾经养过鸟,那他和鸟之间是怎样的关系呢？这节课,让我们走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解珍珠鸟。 3、板书课题, 齐读课题。 二、品读课文1、2自然段,感受作者对珍珠鸟的喜爱。 1、教师:朋友送给了作者一对珍珠鸟，他给鸟儿们安了一个家。 ２、出示图片:垂蔓蒙盖下的鸟笼。正音“蔓”。 教师：瞧,这就是那对珍珠鸟的家,如果你就是那对小鸟，你想给自己的家起个什么名字呢？先请同学们读读课文1、2小节，然后来说说你起的名字,并说说理由。 3、交流“给家起名字”,说说为什么起这个名字。 4、教师：从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家,你体会到什么？ (作者对这对珍珠鸟的喜爱） 5、朗读1、２小节。 让我们带着作者的这份喜爱之情,一起读读1、2小节。 三、品读第三自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。 １、教师：三个月过去了,那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天…… 听录音(鸟叫声) 我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗? 2、学生自由第三小节，到课文中去看看那小家伙吧! 3、教师:你看到那小家伙了吗？它长什么样儿? 4、学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。 5、教师：想看看这个小家伙的图片吗? 出示图片:小珍珠鸟 谁来跟它打个招呼？ 学生:嗨，小家伙，你好! 学生：嗨，你好!可爱的小珍珠鸟! 你觉得这个小家伙怎么样?(可爱,美丽） 这么美丽、可爱的小家伙,你们喜欢吗?谁来把这句话读好了？指导读好句子。 ６、指导朗读第三小节。 作者跟我们一样,也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。 ７、作者多喜欢这只珍珠鸟呀,他多次称它为“小家伙”，找找这些句子,读一读。 8、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”,读起来会有什么不同？自己试着读一读。 小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。
【新教材】部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计
珍珠鸟教案 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程： （一）读题目，师生共同介绍作者。 （二）检查预习情况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 （三）初读课文，了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？ 3、全班交流。 （四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。 （五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 （六）作业： 1、练习正确、流利地朗读课文。
部编版小学五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计
部编版小学五年级语文上册教学设计 4 珍珠鸟 【教学目标】 一、知识与能力 1.会认本课生字，掌握多音字“待”，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。 2．默读课文，理解课文内容，弄清文中写了“我”和珍珠鸟之间发生的什么事情。 3．理解课文最后一句话的深刻含义，体会蕴含其中的思想感情。 二、过程与方法 1．懂课文内容，理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。 2.明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。联系上下文，理解文章最后一句话的含义。 三、情感态度价值观 通过学习本课，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，增强爱护动物的环保意识，激发善待生命的美好情感。 【教学重点】：把握文章的主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。 【教学难点】：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。 【课时安排】：1课时 【课前准备】：多媒体课件 【教学过程】 第1课时 一、图片引入，揭示课题。 1.导语：（课件出示珍珠鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠 鸟，在与小鸟相伴的日子里，他感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。（教 师板书，并带领学生齐读课题：珍珠鸟） 2.同学们，从大作家与珍珠鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？（同 桌间相互交流）
二、整体感知，引出人与鸟的话题。 1.请同学们朗读课文，想想文章主要写了什么。 2.学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。 3.小结：文章写了“我”与珍珠鸟相识、相知、亲近、信赖的过程，字里行间洋溢着“我”和珍珠鸟的美好情感。 4.是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送“我”这对珍珠鸟时，“我”说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”指名有感情地朗读第1自然段。 三、理解品味，体会鸟对人的信赖。 1.这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟信赖的？默读课文，画出相关的语句仔细体会。 2.学生交流，教师梳理归纳为三件事。 第一件事：为鸟安排舒适、温暖、幽静的巢。 （1）“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像深幽的丛林一样的地方，珍珠鸟才会感到安全。所以，它们那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。第二件事：决不去惊扰它们。 （2）三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？找出相关的语句，读出你的感受。 （3）知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，如果是你，你会怎么想？怎么做呢？ （4）“我”是怎么做的呢？读读文中的相关描写。指导学生有感情地朗读。“我”决不去惊扰它们，是因为“我”知道这是一种怕人的鸟。 第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不伤害它。（5）多么可爱的小家伙啊！虽说“初生牛犊不怕虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，却还是心有余悸的。指名读第7自然段。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢？
小学语文16新授课导学案
16 《珍珠鸟》导学案 潍坊市潍城区永安路小学 学习目标： 1．正确流利、有感情地朗读课文，熟练掌握本课的生字词。 2．理解课文内容，通过对具体语言文字的朗读和感悟，理解课文最后一句的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 学习重难点： 通过语言文字，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 一、课前延伸 ▲学习目标 1．预习课文，独立解决生字词。 2．初步感知课文内容。 ★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星） 1.预习生字词 （1）正确认读生字词 （2）描红 （3）熟练组词 2.预习课文 （1）正确、流利地朗读课文 （2）标出文章的自然段。 （3）画出文中的生字词和四字词语。 3. 思考课文的主要内容，体会“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的含义。 4.写出预习中不明白的问题 二、课内探究 （一）创设情境 播放视频 （二）检查预习 ▲学习目标 1．同伴合作解决生字词和课文，提高学习效率。 2．教师抽查，督促学习。
★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星） 1．同桌互查生字词。 2. 小组成员轮读课文，长段可分两人读。 3．教师抽查 （三）自主学习 ▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。 ★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加1颗星）。 默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处的非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱者清？画出你感受最深的句子，并在旁边简单写一写自己的体会。 ※早完成的同学，带着自己的感受朗读画出来的句子。 （四）合作探究（约10分钟） ▲学习目标：通过交流，解决问题，梳理疑难。 ★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加3颗星）。 小组长安排组员按照由D到A的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。 ※完成以后，小组长组织组员坐端正，准备汇报。 三、精讲点拨（约8分钟） 1．老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。 2．有感情地朗读。 四、巩固拓展（约12分钟） ▲学习目标： 1．检测对本课所学内容的掌握情况。 2．阅读《信赖无价》一文，感受课文内容。 3．通过写话练习，进行生成性训练。 ★内容步骤： 1．巩固检测 你怎样理解“信赖”的？ ★方法步骤：（1）独立完成。（2）汇报交流。 2．补充阅读《信赖无价》。 ★方法步骤：（1）快速阅读。（2）思考：读了文章，你有什么感受？（3）同伴交流。 3．拓展提升
《珍珠鸟》教学设计
《珍珠鸟》教学设计 北鱼中心小学黄丽娟 【教案背景】 《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”，对话是师生以课堂为载体、以课文为依托，实现共同成长、相互造就的创造性活动，是语文教学的本质和魅力所在，它需要教师与学生全身心的投入。对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。深刻的对话教学，是在教师智慧的引领下，学生们完成对文本的理解、欣赏与批判的过程，是促成学生精神成长的过程。【教材分析】 《珍珠鸟》是人教版六年制五年级上册的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。文章描写细腻，情感真挚，语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。 【学情分析】 学生对小动物有一定的了解，知道一些小动物怕人，可本文描写的是它们由怕人到能与人和睦相处，从而懂得关爱会得到良好的回报。 【教学目标】 知识目标：正确、有感情地朗读课文，体会作者的感情。 能力目标：1.能有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。2.分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。3.初步培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。 情感、态度、价值观目标：
1.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处 的道理。2.培养学生关爱动物、善待生命的情感。培养人与人之间互相信赖的真情。 【教学重点、难点】 重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，学习作者的表达方法。 难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 【教学方法】在赏读中对话，在感悟中升华，实现阅读教学中的“深刻对话”。【学习方法】以读为本，充分与文本对话，在感受中学习，在体验中学习。 【教学准备】PPT课件 【教学过程】 一、亲切交谈，渗透文本。 激趣导入：同学们今天我们继续和我们的鸟儿朋友珍珠鸟一起来度过，好不好？看老师给他带来了。屏幕上展示珍珠鸟的图。（学生描述珍珠鸟的外形）那么，这节课让我们走进作家冯骥，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。（板书：珍珠鸟） （设计意图：用谈话法导入，利用多教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，搭起交流的平台，营造和谐、民主、自由的课堂氛围，使学生主动学习新知。） 二、生字教学，感受文字美。 指导写“信赖”两字。 （设计意图：让学生进一步体会中国汉字的谦让特点，感受其文字美。）
小学《珍珠鸟》教学设计
小学《珍珠鸟》教学设计 小学《珍珠鸟》教学设计 教学目标 1、引导学生了解文章的基本内容，体会我在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由怕人到信赖人的过程。 2、唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。 3、指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。 课前准备 精心制作课件。认识生字词。让学生收集作者和有关珍珠鸟的资料。 教学过程 一、创设情境，激情导入 请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。 师导入课文：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好生态环境。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩和情趣，这使作家们写出了许多充满灵性的文章。有的作
家甚至在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家。他就是作家冯骥才。 1、介绍作者 指导学生介绍。 2、介绍珍珠鸟 【设计意图】让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，并要求他们利用课前查找的资料，根据自己所关注的信息回答问题，使他们变被动学为主动学，引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中，体味人与动物相互信赖、和谐相处的美好境界。 二、自读感悟 1、出示读书要求 ①自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。 ②画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。 2、再读全文思考问题 ①课文中作者为鸟儿做了那了哪些事情？ ②小珍珠鸟有什么反应？ ③我有什么感受？ 结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解。 【设计意图】高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂。 三、交流分享
珍珠鸟教学设计新部编版公开课
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
阜阳市颍泉区赵楼小学怀标 16、珍珠鸟 教学目标： 1．把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖。 2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 3．激发学生内心爱的情感，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 4．品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。 教学重点： 了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学过程 一、导入 1．播放小鸟的叫声，出示图片。 同学们认识它吗？师：课前老师布置大家回家查找了珍珠鸟的资料，那现在有哪个同学愿意给大家介绍一下珍珠鸟呢？(学习方法渗透：看样子同学的预习作业做得很不错哦！！提前预习并查找有关资料，这可是一个不错的学习方法哦！！) 看到这么美丽可爱的小鸟，同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧？那么，就让我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟，看看它和作者之间发生了怎样的故事！（出示课题，读课题） 2、课前预习时，文中出现了这些新生字，你能读准吗？（学习方法渗透：同学们的课前功课做得真扎实！）P3 (预设时间3分钟) 二、整体感知 1、快速默读一遍全文，思考如下问题？ （①简要概括文章的主要内容。②作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟，心情怎么样？ ③从文中勾画出你最喜欢的句段，认真的读一读。）点名回答 2. 同学们读的很美，说的也比较准确！我们从文中得知，这可是一种怕人的鸟，可就是这样一种怕人的鸟胆子越来越大了，俗话说“本性难移”，自然“鸟性难移”，从怕人到胆大，接下来，让我们一起开动我们的脑筋，讨论思考这个问题：它怎么会有这么大的变化呢？（点名回答） 3．那是因为作者才使珍珠鸟的胆子越变越大的呢？那接下来我们一起来看看作者是怎样做的？(预设时间10分钟) 三、深入探求“信赖” 1. 在“我”的照料和呵护下，三个月后，听！ 2. 快看，它钻出了笼子，你看到了吗？ 3. 再读这个句子，把这种惊喜告诉大家！！ （“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟客客气气的，当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝，真好！）(预设时间3分钟) 四、感悟“依赖” 1．在我们的印象中，鸟对人总是心存戒备，可这只小鸟竟在冯骥才的肩头睡着了！冯骥才可是1米90多的大个子呀！老师想知道，小鸟是一下子就到了作者的肩头吗？让我们再
珍珠鸟教案一等奖
珍珠鸟教案一等奖 篇一：珍珠鸟教学设计意图(共11篇) 篇一：珍珠鸟教学设计 《珍珠鸟》教学设计 一、指导思想与理论依据 1、《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”，对话是师生以课堂为载体、以课文为依托，实现共同成长、相互造就的创造性活动，是语文教学的本质和魅力所在，它需要教师与学生全身心的投入。对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。 (1)设计开放的预案。 (2)营造民主的氛围。 (3)适时准确的引领。阅读是一种被引导的创造。 二、教学背景分析 1、教学内容分析 《珍珠鸟》是人教版六年制第九册教材中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里
行间。 根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。 3、教师情况分析 本人具有12年教龄，对语文教学有一定经验，表达清楚，重视学生思维、语言训练，注重学生自主学习能力的培养。师生关系比较融洽，在课堂上努力体现务实、求效的教学风格。课堂上抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。 三、教学目标设置及达成途径：教学目标： 教学重点、难点： 教学方法：在赏读中对话，在感悟中升华，实现阅读教学中的“深刻对话”。 四、教学流程 1、激趣导入：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，想认识吗？（出示 3 1．再读课文，自主探究 动笔读书：划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说为什么珍珠鸟的抓住文 中许多吸引人的描写处，用多种形式品读，想象感悟， 假如你现在就是作者，看到可爱的小珍珠鸟，你会怎么做？（三）鉴赏课文，品味体会。
优秀教学设计《珍珠鸟》
人教版语文五年级上册 《珍珠鸟》教学设计 宁乡县玉潭中学小学部龚兴华 教学目标： 知识和能力目标： 积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。 过程和方法： 培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 情感态度、价值观目标： 激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。 教学重点： 1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。 2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点： “人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。 六教学准备： 资料的收集：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。 课件的制作：《珍珠鸟》课件 活动的准备：让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。 教学过程： （一）音乐导入，激发兴趣。
1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。 2.介绍作者冯骥才。 二、整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通读顺。遇到不理解的地方自己想办法解决。 2、思考课文讲了一件什么事？ 请生汇报，师强调重点词 小组合作交流： 1、自由读课文，选你印象最深刻的段落读一读,并在旁边写上你的感受。 2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。 3.组员交流体会，并运用:首先…接着…然后…再…最后…的句式组织语言,回答第二题。 欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先渐渐地后来 3、研读探究 文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论， ⑴我如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。 ⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。 4、指名汇报交流： ⑴起先怎么样？读，悟，读 ⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？ ⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？ 5、连起来说，加进想象更好。 指名学生汇报交流，师课件出示。 （三）课堂小练笔 生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？ 1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。 提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。
16《珍珠鸟》预习练习
16* 《珍珠鸟》预习练习 一、带着问题来读书。 1．课文最后三段，犹如一幅画。你认为用哪一个词作为这幅“画”的标题最能点出这幅画的含义()。A．依赖B．信赖C．诚信 2．文章按照时间顺序叙述了珍珠鸟与“我”从________、________、_________到______的关系变化过程。 二、给加粗的字注音。葱茏、瞅见、雏鸟、画框、蜡烛、细腻、眼睑、流泻 三、选出没有错别字的一组()。 A．倍伴细腻滚圆淘气B．葱茏暮色添食爪子 C．亨受绒毛稿纸窗框D．胸铺垂蔓隐约黝深 四、写出五个表示看的词语。 五、写近义词：掀开（）立即（）繁茂（）索性（）居然（）挨近（）四、我知道加点字应该选择哪个意思。 熟：A.食物加热到可以食用的程度；B.程度深；C.植物的果实等完全长成。 1．雏儿在我肩上睡得好熟啊！()2．秋天，果实成熟了。() 3．米饭煮熟了，香喷喷的。() 五、按例子改句子： 1.反问句：难道你认为没有这件事吗？陈述句：你认为有这件事。 双重否定句：你不会不认为没有这件事。 2.反问句：难道你家里没有电视机吗？陈述句： 双重否定句：3.反问句： 陈述句：我们不能言而无信。 双重否定句： 4.反问句： 陈述句： 双重否定句：那条街不是不热闹。 五、我知道下列句子用了什么修辞手法。拟人排比比喻 1．它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 2．白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子。 3．它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。 六、结合课文联系自实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。 七、课外类文阅读。 来到草原，你首先看到的往往是鹰，鹰在你的头顶上不停地盘旋，好像在欢迎你这位远道而来的客人，又好像要告诉你草原上的新鲜事儿。你可知道，生活在草原上的人们能从鹰的活动中得到许多信息呢！ 早晨，东方一片朝霞却不见鹰在天空中飞翔，这说明天气一定有变化。用不了多久，在朝霞消逝的地方，便会出现一片黄云，接着狂风翻卷，沙尘滚滚，拳头大的冰雹会劈头盖脸地打下来。晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵吹着，草原上空，不时传来鹰的长鸣。这是它在预告，明天天气一定晴朗。 如果你在辽阔的草原上迷了路，你只要眺望远方，如果看到一个个圆点，那就是鹰。跟着它走，你可能会看到一潭清水、一群牛羊，或许还会看到一座村庄。 草原上的鹰，真是人们的好朋友！ 1、从鹰的活动中人们能得到哪些信息？ 2、本文用词很丰富，在鹰飞翔时的样子用了（），在鹰叫用了（）。写天气恶劣用了（）（）（）（），写天气晴朗用了（）。 3、划出本文的中心句。说说这句话的作用。 4、为什么说鹰是人们的好朋友？
人教版语文五年级上册《16.珍珠鸟》导学案
人教版语文五年级上册《16.珍珠鸟》导学案 班级：________ 小组：_________ 姓名：__________ 教师评价：__________ 教师寄语：我们生存的环境需要人与动物和平共处。 【学习目标】 1、我能认识本课的生字词，能有感情地朗读课文。 2、读性课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 3、我要继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 预习案 【使用说明】&【学法指导】 本文是一篇略读课文，通过预习达到以下目标：1.通读全文，圈画应掌握的生字新词，查字典正音、释义，初步感知文章内容。2. 完成预习自测题，并将预习中不能解决的问题写在“我的疑问”处。3.限时15分钟完成。 【走进作者】 冯骥才，当代作家。1942年生于天津，原籍浙江慈溪，从小喜爱美术，文学，音乐和球类活动。他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。作品《雕花烟斗》获1979年全国优秀短篇小说奖。《啊！》《神鞭》分获第一，第三届全国优秀中篇小说奖。散文集《珍珠鸟》获新时期全国优秀散文（集）奖。 【资料链接】 珍珠鸟是一种红嘴红脚的鸟，长着灰蓝色的毛，活泼伶俐。 【预习自测】 学习建议：自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有“细心才对思考才会”。 一、自主学习： 1、我会用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。 2、我要把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形。 通过自学，我会正确认读以下词语并注上拼音： 垂蔓、葱茏、瞅瞅、雏儿、画框、嚓嚓、涂了蜡、嗒嗒、细腻、眼睑、眸子、咂咂嘴、流泻，我还想把文中的好词抄写下来，并用上其中的一两个造句。 3、通过预习，我会用自己的话说说课文讲了什么。 4、质疑。读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。 二、我来闯关： （一）看拼音写词语。 （tiān sa rù mù），我（bú d?nɡ shēnɡ sa）地 (chǒu yì yǎn)在 (ɡuì zi)上方的
《珍珠鸟》集体教学设计
《珍珠鸟》教学设计 【设计理念】 根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟。在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。 【教学目标】 1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 2．练习快速默读课文，提高默读能力。 【教学重点】 了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。 【教学难点】 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 【教学过程】 导入新课： 南宋著名爱国词人辛弃疾有两句诗叫“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄”，自古以来人们就和自然界中的许多事物如松、竹、花、鸟结成了好朋友、好兄弟。 当代作家冯骥才也以细腻的爱心为我们绘出了一幅人鸟相亲和谐的自然画卷——《珍珠鸟》。 一、朗读课文，师生点评： 1、注意文中几个字的读音： 巢cháo 瞅瞅我chǒu 雏儿chú呷呷嘴xiā垂蔓wàn 眼睑jiǎn 眸子móu 斑斑驳驳bó生意葱茏cōng lóng 2、把握好朗读的感情和语调：饱含着喜爱之情，用轻松、活泼的语调朗读 3、注意文中的轻读和儿化音：如，“瞅瞅我呷呷嘴”中后一个叠音均读轻声；儿化音：这小家伙雏儿一会儿。 4、四生分段朗读，师生点评朗读的感情和语调、声调。 一、速读全文，梳理脉络： 1、本文记叙了一个什么故事呢？ 引导学生整体感知后 明确：“我”和珍珠鸟一家三口从（相识）、（熟悉）、（亲近）、到（相依相伴）的故事。 一、整体感知 (一)默读全文，交流整体印象 1．师：同学们，我们来认识一种鸟，读课题（事先板题）。 （生读：珍珠鸟。） 师：见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？ (生答略。) 2．师:好，打开课本，快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。 当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时，教师相机出示句子： （1）怕人：有人说，这是一种怕人的鸟。 （齐读句子，板书：怕人。） （2）漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 （指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。）
人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计
《20 珍珠鸟》教学设计修改稿 教学目标： 1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，继续练习用比较快的速度默读课文。 3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点： 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 教学过程： 一、导入： 1、激趣导入：出示课件：同学们你们看老师这里有两幅关于鸟生活的图，有什么不同？ 2、探求新知：第一幅画面我们经常会看到，而第二幅画却让人感到温馨而又难得。今天让我们随着作家冯骥才一起学习《珍珠鸟》，共同走进文本，感受人鸟相亲和谐的自然画卷。 二、自读课文，整体感知： 1、检查字词： 2、说说通过读课文，你知道了文章围绕珍珠鸟写了什么？ （板书：鸟----人） 三、再读课文，体会作者对珍珠鸟的喜爱： 1.当朋友送给作者一对珍珠鸟时，作者的心情怎样？请你用文中的一句话说说。 2.指导朗读：：真好！朋友送我一对珍珠鸟。 3.你还从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱： （1）舒适而温暖的巢 （2）安全：作者多用心呀，把吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，为的是让珍珠鸟有个像丛林的家。 4. 过渡：点点滴滴蕴含着“我”对鸟的喜爱，正是因为我像对待朋友那样对待珍珠鸟，在作者悉心照料下，三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿。它正探出头看大家呢。 5. 这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？ 瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
最新16珍珠鸟导学案汇编
16.珍珠鸟 一．导入新课 1、人们给鸟儿一个舒适的生存环境，鸟儿也会给人们的精神增添情趣，而这些只有从彼此的信赖中才能得到。 2、在作者笔下，小珍珠鸟就像一个活泼淘气、天真无邪的孩童。不但外形可爱，而且与人相处也别有趣味。让我们一同走进这个互相信赖的世界！ 二．学习目标 1.正确认读本课的生字，有感情的朗读课文 2.体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我“的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程 3.体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础 三．自学导航 1.默读课文，借助拼音或查字典，读准字音，并画出不理解的词语，联系上下文进行自主学 2.课文有多少个自然段？用序号标出来 3.思考课文讲了一件什么事？ 四．展示交流 1.词语释义 垂蔓：文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。 斑斑驳驳：指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。 境界：事物所达到的程度或表现的情况。 索性：直截了当，干脆。 信赖：信任并依靠。 2. .课文共有（15 )个自然段 这是一篇描写生动、富有诗意的（散文）（填题材）。课文以细腻动的语言写出了小鸟由（怕人）到（信赖人）的变化过程。 五．合作探究 1.归纳“我”为鸟儿做了那些事？ 2.鸟儿在我的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？ 3.“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来 六．展示交流 1.归纳“我”为鸟儿做了那些事？ .重新为它们加工鸟笼 2按时添食加水 按捺住好奇心，不轻易打扰 2.鸟儿在我的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？ 由胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全信赖我 因为作者对它十分喜爱，从不窥探它们 3“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来 信赖，往往创造出美好的境界。 七．学习新课 1.学习第八段作者为什么对小珍珠鸟进行细致的动作描写？ 通过一系列的动作描写，“飞落站啄撞逃”的动作描写，表现出雏鸟的
七年级语文：《珍珠鸟》教学设计16(示范文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级语文：《珍珠鸟》教学设 计16(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
七年级语文：《珍珠鸟》教学设计16(示范 文本) 珍珠鸟 教学目标： 1、整体感知课文，体验“人与动物共存”的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。 2、养成自主、合作、探究的学习习惯，学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。 3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。 学情分析： 这篇文章较为浅湿，没有特别难于理解的词语，题材也比较符合学生的心理，故事生动有趣。教学时，教师可以多联系学生的生
活经历，引导学生自学民，并进行较为深层次的思考，要着力从三外方面促进学生的发展：一是培养整体感知课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，二是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力，学习和积累描写动物或自然的方法，三是培养学生关爱动物、善待生命，与自然和谐相处的意识。 教学重点、难点： 1、文章内容：人与鸟之间有怎样的关系，这种关系是如何建立起来的，给我们的启示是什么？ 2、表现手法：作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的？ 3、情感体验：激发关爱动物、善待生命的情感，培养与自然和谐相处的意识。 4、能力：做到读、写、说结合，强化“说”和“写”的训练。 教学方案设计：(2课时) 一、导入新课，激发兴趣。 有这样一句话：有缘千里来相会，无缘对面不相逢，同学们，
《珍珠鸟》优秀教学设计的方案
《珍珠鸟》优秀教学设计的方案 【教学设想】 《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语 言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。 【教学目标】 1、理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理; 2、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写; 3、培养学生自主、合作、探究的学习方式; 4、激发学生关爱动物，善待生命的情感。 【教学重点】 1、人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 2、品味文章的语言。 【教学难点】 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 【教学准备】 学生： 熟读课文;自学生字;思考课后一、二题。 【教学课时】 2课时。
【教学过程】 第1课时 一、导入 同学们，我们先来听一首歌《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事(播放歌曲和歌词)。这首歌曲讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女。著名作家冯骥才就是这样一个人。今天，我们就来一起学习他的文章《珍珠鸟》。 二、作者介绍 冯骥才(1942～)当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年毕业于塘沽一中，高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、
人教部编版《珍珠鸟》优秀教案1
五年级上册语文导学案-4《珍珠鸟》人教（部编版） 4*珍珠鸟 导学案设计
五年级上册语文教案-4.《珍珠鸟》人教（部编版） 部编版五年级语文上册 4*.《珍珠鸟》教学设计 教学目标： 1、自主认识“蔓、幽、悉”等字，理解“信赖、神气十足”等词含义。 2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。 3、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 教学难点：理解“信赖，能创造出美好的境界”。 教学课时：1课时 教学过程： 一．音乐导入，激发兴趣。 1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。 2、作家冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇《珍珠鸟》的文章，板书课题读课题。 3、读了课题你想知道什么？ 二、初读课文、认读字词。 1、学生自读课文。 要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把文章读通读顺。
（2）把不理解的字词做好记号。 2、认读生字。“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸” 带拼音认读，去拼音认读。 3.认读“垂蔓幽深雏儿舒适神气十足咂嘴细腻挨近不动声色眸子决不”等词语。 4.讲解多音字“待”。 三．再读读课文、整体感知。 1.快速默读课文。想想： （1）课文讲了一件什么事？ （2）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。 （3）课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我’和珍珠鸟的情意。 课文讲了在“我”的照料下，珍珠鸟对“我”由害怕到熟悉，再到亲近，说明信赖往往能创造出美好的境界。 四、品读课文，感受作者对珍珠鸟的喜爱。 1、珍珠鸟的习性如何？请在文中找出句子。 这是一种怕人的鸟。（交代了珍珠鸟怕人的特点，突出了作者后来得到珍珠鸟的信任是多么不容易。）。 2.作者给珍珠鸟布置了一个怎样的鸟巢？ 3. 从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？ （作者对这对珍珠鸟的喜爱） 4、朗读1、2、3小节。让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2、3小节。 五、品读第4、5、6自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。