初中语文全六册课本总复习指导(董磊明)

初中语文全六册课本总复习指导（董磊明）

主讲：黄冈中学教师董磊明

一、复习计划

一年一度的中考即将来临，中考语文总复习承担着系统梳理、归纳总结、稳步提高的重任。针对中考语文复习时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的特点，如何在短短的几个月内对中学语文进行深入复习，全面提高成绩？这要求我们必须有一定的复习技巧和全面的复习计划。

中考语文总复习，是以巩固初中阶段所学语文知识，并重新组合知识系统，有序地进行语文知识及技能训练，提高应用、迁移知识以解决实际问题的能力为目的。如今的应试能力都是建立在扎实的基础、良好的素质之上的。在这样的背景中，我们应当用现代教育理论来重新审视和把握复习与“学习积累”、“能力发展”的关系。就语文而言，“学习积累”是指语文知识、学习方法和学习经验的累积；“能力发展”是指听说读写能力和自学能力的提高。二者的关系，应该是相辅相成的。

但是，在我们的复习中，常常会出现这样一些问题：（1）注重知识的机械重复，忽视知识的运用技能。（2）热衷于知识的专题，忽略了语言的整体感受。（3）走进“题海战”误区，迷失自己的主动性。语文中考要求学生掌握基础知识和语文能力，必然以教学大纲和教材为主要依据。因为大纲是我们组织教学活动的依据，是语文评估和考试命题的依据；课本是联系教、学、考的一条纽带，是训练并形成各种能力的重要凭借。因此，第一阶段的复习，应以“本”为主，遵循《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》的教学要求和教学内容，依序复习１－６册基础知识。这也是命题者命题的依据。又因为整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中，所以又存在着知识点零碎，覆盖面广和不系统等特点。如果逐册逐课的“炒原饭”，复习效果自然不佳。因此，在这一阶段复习中，应把初中阶段的课文分类复习。总体上可分为：现代文、文言文和诗词三部分。在现代文部分，又可分为：记叙文、说明文、议论文等文体来复习。

当然，在复习过程中，应是在所学知识的基础上，侧重于提高运用知识去解决语言实际运用中一些具体的问题的能力，是由掌握理解阶段向运用阶段的飞跃，顺利完成知识的迁移和能力的转化。这就要求我们的复习既要源于课本，又要高于课本。课堂上，把课本当作例子来使用，冲出教室的四壁走进生活，多向涉及，拓展开去，力求扩大知识面。课下发掘素材，不断丰富自己，变有限的课内学习为无限的课外延伸，使课内和课外结合起来，真正实现了“语文的外延与生活的外延相等”的大语文教学观。

二、重视语言材料的积累

语文是能力学科，知识在语文学习中并不占主导地位，复习时应以能力训练为主；语文不属系统性很强的学科，知识间的联系不像理科那样直接、紧密，因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性，从而加重负担；语文是实践性很强的学科，理性的灌输作用并不大，应当以自己的语文实践为主。语文学习主要在于积累和感悟。总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累，特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏文学作品的能力。

有了厚实的积累才能激活思维，触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务，首先是积累大量的语言材

料，其次才是理解和运用。

背诵默写考查的范围包括六册课本中要求背诵的诗文的篇和段。在历年中考中，默写写错的例子屡见不鲜。如错位搭配：莫愁前路无知己，_______________。(高适《别董大》)下句应填“天下谁人不识君”，有的同学却错填为“天涯何处无芳草”。再如答非所问：忽如一夜春风来，_______________。(岑参《白雪歌送武判官归京》)下句应填“千树万树梨花开”，有的考生填写成“河边杨柳发芽了”。此外，添字、漏字、写错别字、笔画不清的情况也比比皆是。

要避免上述情况发生，在复习时应强化如下四个环节：1．领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特别是其中的关键字词，要真正弄懂。2．圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以引起特别注意，重点把握。3．边诵边写。在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下句或句中的关键字，以防“口是手非”。4．规范书写。在书写时要做到“三清”、“三不”。“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰：“三不”就是不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。

为了提高识记效果，可采取如下措施：1．分块切割，化整为零。可将课本中要求背诵的诗文按朝代或文体顺序切割成若干块。然后规定自己几天完成一大块，这样化整为零，保证了识记的计划性。2．定期检查，强化落实。自己每天自记、自测、自查，也可与同学互查。

三、现代文复习

现代文阅读试题题量相对较大，分值较高，也是大家普遍感到头疼的题型。复习中，应对复习进行科学的设计，以提高阅读技能为目标，达到较高的复习效果。那么，在时间不多的情况下，我们应如何搞好复习呢？我从以下几个方面谈一下自己的看法。

多读。提高阅读素养，“读”为根本，主要靠学生大量地品读作品，靠学生在阅读活动中的主动性和实践性，这是不能丢弃的。有些同学在较紧张的复习阶段，急于求成，做了一套又一套，有甚者把宝贵的早读时间也“做”掉了，想靠此“艰苦”的付出求得理想的回报。

学习独具魅力的汉语言，也应该抓好训练语感这个基础，语文大纲也一再强调：要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累，感悟和熏陶，重视语言运用能力和语感的培养。虽然时间较短，我们也不能舍弃根本，要品出文章的意味，增强语言感受力。

营造阅读氛围。阅读能力的形成，需要持之以恒，不间断地训练，这就有必要营造一个良好的阅读氛围，可以通过以下途径：１、课内重点课文朗读。利用早读时间，读课内重点课文，不求多，一节早读两到三篇即可，但要力求读熟，读出感情，读出新感受、新收获，要求背诵的课文或语段要能够熟练地背下来。2、多交流读书感受。可以用口说，用心听，用笔记，对课外所阅读的文章或书籍从形式到内容等各方面谈自己的感受、看法，或对课本中的课文谈新体会、新收获。

通过以上途径，就可以形成一个阅读的氛围，时时置身其中，受其熏陶，就能保持较高的阅读兴趣，潜移默化中，对作品的语言、结构等的欣赏与把握能力就增强了，对意蕴的感受，美丑善恶的辨析、良知人性的解剖能力就提高了，从而提高了阅读能力。

读与练相结合。对现代文的阅读理解，“读”是基础，但“练”也必不可少，练应求精练，有选择地练，科学地练，练出能力来。1、养成找窗口的习惯。一篇文章有其“文眼”，一个语段有其中心句或重点句，一句

话中有关键词语，这都是试题的窗口，找准了这一窗口，就能在其“导引”下逐步打开问题的门，所以，在平时的训练中，应养成找关键性语句、词语的良好习惯。2、要带着新奇感和优越感认真地阅读。乐于阅读，而要从文段中自己设计出问题，就必须对文段进行反复研读和推敲，无形中，思维能力、概括能力、辨析能力、审美能力等都得到了锻炼和提高。

关键时刻，我们应加强科学设计指导复习，以保持提高阅读能力为根本，努力把现代文阅读复习好，争取顺利通过中招验收。

（一）小说

1、内容把握

从三要素入手：(1)分析人物形象。第一，要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。如分析《最后一课》中小弗郎士的形象：小弗郎士原来是贪玩幼稚的小学生，因为怕老师责备他没有背分词的用法，就想逃学。然而，他想不到这竟是最后一堂法语课!这最后一课，使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义感情，使他忽然长大了，懂事了。只有了解了《最后一课》所写的故事的背景：普法战争中法国国土的沦丧，爱尔萨斯和洛林沦为德国的殖民地，这里的法国人民失去了自由，才能把课文的思想内容分析得准确、深刻，才能体会出小弗郎士感情变化的原因。第二，要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。①着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。如《故乡》中写闰土的肖像变化：“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈卜套一个明晃晃的银项圈”。当“我”20年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫红的圆脸已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……头上是一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀黑暗统治下，农村破产，广大农民陷入极端贫困的境地。通过分析闰土的外貌变化，可以分析出他的思想性格的变化，进一步理解小说的主题。②分析人物的语言，要抓住最能表现其性格的语言。如《孔乙己》一文写孔乙己给孩子们吃茴香豆时说的话：“不多了，我已经不多了。”“多乎哉?不多也。”这种只有孔乙己才有的个性化语言，深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害，迂腐而善良的性格特征。③抓住最能表现人物个性的动作。如《孔乙己》中，揭示了孔乙己在封建恶势力迫害之下每况愈下的悲惨命运。④抓住人物的心理活动。心里描写是作家展示人物精神境界、品德、素质及理想的重要手段。如《最后一课》小弗郎士在听说了这最后一课时的内心独白：“我的最后一堂法语课!我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔……”以及下文韩麦尔先生让他背书的心理活动，展示了小弗郎士对自己以前幼稚、贪玩、不爱学习的懊悔和自责，展示了他对国语“失去了才觉得珍惜”的心灵境界，以及他从幼稚走向成熟的心路历程，使得他这个人物形象逐渐地丰满起来。第三，要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。如《孔乙己》中丁举人和孔乙己都是读书人，但地位、命运截然相反。在科举制度下，丁举人爬了上去，成了有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，孔乙己则因“半个秀才也捞不到”而成了贫困潦倒、任人欺辱的可怜的牺牲品，两个人物形象的鲜明对比更深刻地揭露了封建科举制度的罪恶。

(2)分析环境描写的作用。环境描写是用来交待背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的。分析环

境描写，了解它在文章中的作用，能帮助我们理解人物形象，深入理解小说的主题思想。

社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点很益于深入理解小说的主题思想。如《最后一课》中写人们看布告牌，写普鲁士兵的操练，目的在于交代背景，便于读者理解小说表现爱国主义精神的主题。自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。

分析小说中自然环境描写的作用，主要体现在以下几个方面：

①交代故事发生的时间、地点。②交代季节、气候。③交代人物身份。④揭示人物心境，表现人物性格。世界著名短篇小说巨匠莫泊桑在《我的叔叔于勒》中有两处自然环境描写：①菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。②返回途中，人们望见“天边远处仿佛的一片紫色的阴影从海里钻出来”。景色从明丽到阴郁，正揭示了主人公菲利普夫妇见到于勒前轻松、欢快，见到于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心境，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。⑤渲染气氛。“中秋过后，秋风一天凉比一天，看看将近初冬……”(鲁迅《孔乙己》)寥寥十数字，为孔乙己的最后一次出场渲染了一种阴冷、悲凉的气氛，也让读者自然而然地联想到社会的冷漠，从而暗示了孔乙己悲剧结局的必然性，激起人们对当时社会的憎恶和对孔乙己的深切同情。

当然，就某一具体的自然环境描写来讲，它的作用又不是单一的。有时候，某一具体的自然环境描写往往具有几方面的作用。

(3)分析故事情节，尤其是那些关键的细节对人物性格的展示作用。人物不是静止存在的，他总是要活动，而这一系列的活动就构成了情节。情节是人物性格成长的历史，了解人物在各个情节过程中的表现，特别是在情节高潮中的所言所行和感情态度就能把握住人物不同的性格。如《鲁提辖拳打镇关西》中，鲁达借钱资助金氏父女，表现了他扶危救贫的豪爽性格，其中丢还李忠银子的细节更显出他的粗鲁爽直；在鲁家客店掇条板凳挡住店小二，表现了他的粗中有细；三拳打死镇关西，又集中表现了他疾恶如仇、见义勇为和粗鲁暴躁的性格。

2、归纳、挖掘小说的主题

小说写作的目的是反映社会生活，小说的主题就是对社会生活的高度概括和实质揭示，而人物的塑造、情节的构思、环境的设置最终都是为表现主题服务的。所以，归纳、挖掘小说的主题是阅读的意义之所在，也是培养我们阅读分析、总结能力所必需的。

挖掘小说的主题应从下列两方面入手：

①剖析人物的形象，剖析人物间错综复杂的关系，以准确把握主题。如通过阅读《孔乙己》全文，我们可以分析出孔乙己的性格特征是：好吃懒做、迂腐贫困、地位低下又自命清高，是清末下层知识分子的形象，再联系短衣帮、咸亨酒店的小伙计，特别是从丁举人对他的态度进行分析，就会明显看出，鲁迅这篇小说并不在于讽刺孔乙己，而是通过孔乙己揭露清末封建科举制度对广大下层知识分子的摧残和迫害，是在写一部令人发笑的悲剧。

②联系小说的背景、作家的思想观点及创作意图，开掘主题。如《故乡》是鲁迅先生1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年丑月便以这次回乡为题材，写

了这篇小说。了解了这些，就比较容易理解这篇小说反映辛亥革命后十年间，中国农村经济破产，农民生活日益贫困的社会现实和作者改造旧社会，创造新生活的愿望。

3、理解小说中优美、精辟的语句的含义

领会小说中优美精辟的语句可从以下几个角度入手：

(1)要会寻找、挑选小说中的优美、精辟的语句。这需要我们首先明白，什么样的语句才是优美、精辟的。我们常用“画龙点睛”这个成语来形容那些在关键之处用一两句点明要旨，使全篇精警传神的句子。那么，这些“点睛”之笔无疑就是我们所要欣赏体会的优美、精辟的语句。具体表现为：①深刻揭示主题的句子；②含蓄烘托主题的句子；③展示人物性格的句子。要找出这些句子也不难，在课文中也是有规律可循的：①到情节的高潮处去找；②到文章结尾处去找；③到人物的细节描写中去找。

如：都德的《最后一课》结尾处韩麦尔先生“使出全身的力量”在黑板上写了几个大字：“法兰西万岁!”这是人们公认的“点睛”之笔，它使充满于全文的爱国激情喷涌而出，震撼了读者的心魄；是情节发展的高潮，它是深刻揭示文章主题的句子。

(2)鉴赏这些优美、精辟的语句，当然要理解体会它们的含义，挖掘它隐含在精彩背面的深层次的东西——即对主题的表达作用。要回答好这个问题，关键是要把握好小说的主题，把握好时代背景，把握好人物的性格，把握好贯通的情节即上下文的联系。掌握了这些规律，在老师的指导下，通过认真的思考训练，对小说及其他文艺作品的鉴赏能力就会逐步培养起来的。

4、体会短篇小说的构思

构思力求精巧，是由小小说篇幅短小决定的。因篇幅的限制，小小说写人不能多，只能突出一两个；写故事不能冗长复杂，只能是生活的一个横断面；写环境不能铺陈渲染，只能是寥寥数笔的速写。故此，小小说的构思常常要在“精巧”上大作文章。

(1)时空浓缩法。方法往往是以某事物为焦点，从时空上广为拓展，扩充作品容量，增大弹性，以弥补正面描写之不足。(2)以小见大法。运用这种方法的小小说，所写事件绝对稀松平常，但却寄寓某种深刻的哲理(因而有人又将这种方法称为隐喻法)。(3)平中见奇法。

小小说除了构思讲究精巧外，语言上也力求精巧：简洁练达、含蓄隽永

5、小说“四步”阅读法

这是根据文体特点来阅读小说的基本方法，也适用于阅读一般写人的比较复杂的记叙文。其方法一般可概括为如下步骤，即：

一理故事情节，弄清结构特点；

二析人物形象，理解典型意义；

三凭“三要素”，把握小说主题；

四赏写作特色，揣摩借鉴之处。

（二）散文

1、了解散文的文体特点

这里说的散文是狭义的散文，主要指抒情散文。

散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。它的特点是“形散而神不散”。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；“神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心。以联想、想像为桥梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。从细处落笔，以小见大，是它表现主题的常见形式。散文被誉为“美文”，它的美可以通过同其他三种文学样式的比较去把握。

散文之美就显而易见了：一是结构美；二是语言美；三是意境美。而这“三美”正是我们在散文阅读中要抓的特点、重点和难点。

2、阅读散文的重点

(1)从结构分析入手。“形散而神不散”是散文结构特点的集中体现。这一点杨朔的《荔枝蜜》比较典型。这篇散文的题目是《荔枝蜜》，文章里说那是一种极香的蜜，但更多的篇幅却是写这种蜜的酿造者——蜜蜂，并且表露了对它的赞美。课文开头写小时候被蜜蜂蜇的事，到第2段却笔锋一转，抛开“蜜”、“蜜蜂”去写荔枝树、吃荔枝果的事，后来又写到养蜂场去参观，又写了好像与主题无关的大黄蜂，最后又写到在水田里插秧的农民，又写自己做梦变成蜜蜂。这些材料，一会回忆，一会现实，一会梦境，一会物，一会人，真可谓“散”极了。但这些“散珠碎玉”却被一个“神”线串了起来，那就是都为“赞美像蜜蜂一样的劳动人民”做铺垫的，这正是散文的神韵。

散文阅读既要抓结构的特点，还要抓“文眼”，即文中的“点睛”之笔，文中的主旨。《春》的文眼是“一年之计在于春”。

(2)品味散文的语言。散文的语言有的优美洗练，如《春》、《白杨礼赞》；有的质朴自然，如《背影》。散文阅读品味语言是重点，阅读时应细细咀嚼、咬文嚼字，揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵。比如鲁迅笔下的“百草园”，描写菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹四景，分别用“碧绿”、“光滑”、“高大”、“紫红”四个词修饰，质朴自然，十分准确地写出了孩子的视野和知识水平。同是虫鸣，油蛉似“低唱”，蟋蟀如“弹琴”；同为动作，黄蜂因肥胖而用“伏”，叫天子因轻捷而用“窜”，十分生动地写出了孩子的情趣和独特感受。

品味语言，还要从情韵上去推敲。散文中还运用了不少修辞方法。品味语言时，如果仅满足于把一些修辞格对号入座的话，那势必流于形式、浅尝辄止。应深入一层挖掘有关修辞方法在具体语境中的表情达意作用。例如《白杨礼赞》中的四个反问句，可改为陈述句，以领会其一般含义。然后，可进一步提问：这里为什么要用反问句?与陈述句相比，它有什么特殊效果?如此，就把消极修辞与积极修辞的作用融会贯通了，语言的品味就有了深度。只有真正懂得象征物与被象征物之间必须有相似、相近或相关点时，语言美的品味才能达到“知其美，又知其所以美”的境界。

(3)领悟散文的意境，何谓意境?散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。这种感情必须有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，或因事以明理。这可寄托之物、景、事就是“境”。意境就是作者通过对具体事物的描写，使读者如临其境，产生了与作者相似的感受，引起心灵的共鸣。如《荔枝蜜》结尾：“我不禁一颤：多可爱的小生灵啊!对人……蜜蜂却多么高尚啊!”这一段，读者读到这里时，也会像作者一样“一颤”，也会像作者一样，对蜜蜂发出由衷的赞叹，结尾也希望自己像作者一样做一个梦变成一只蜜蜂。这就是意境美产生的作用，使读者跟随作者进入了角色，产生了相似的感受，引起了心灵的共鸣。

3、散文“六步”阅读法

这是根据文体特点来阅读散文的基本方法，它适用于阅读一切以叙述、描写、抒情、议论为主的散文，包括杂文、小品、随笔、写景状物、游记、传记文学等。根据散文选材范围广阔、结构自由灵活、表现手法多样的特点，阅读时应按以下方法进行：

一抓“文眼”，二明“散聚”，三得“神韵”，四重“感情”，五识“线索”，六扣“中心”。

（三）剧本的阅读

1、了解剧本的性质和特点

戏剧，是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。

戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基本，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。

戏剧文学具有两重性。一方面，它作为文学作品，应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等，并应当具有独立的欣赏(阅读)价值。另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能表现出它的全部价值，因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。

剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。

戏剧文学为符合舞台艺术的要求，就必须具有自己的特点。

(1)戏剧文学的内容必须具有舞台性。(2)剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。通过尖锐的矛盾冲突来展示情节和塑造人物，并且以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。例如《白毛女》的第一幕就展开了佃户杨白劳和恶霸地主黄世仁之间的矛盾冲突。剧本的情节结构一般也分开端、发展、高潮、结局四部分。(3)剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。因此，剧本的语言要求有高度的个性化和充分的表现力，要精练、含蓄，便于激发人们的想像；要口语化，明朗动听，琅琅上口，清亮入耳。

2、阅读剧本的要点

(1)理解戏剧冲突。看它是否以有限的舞台空间和演出时间集中反映了现实生活，是否有一定的广度和深度。(2)欣赏人物的语言。看剧作家怎样用不同的语言塑造不同的人物形象，看人物语言对表现人物性格的作用。(3)体会巧妙构思。由于舞台空间和演出时间的限制，矛盾冲突必须高度集中，所以戏剧情节的安排、环境的设置必须精巧。

3、剧本“三步”阅读法

语文课本中所选的多是剧本选场，按其教学目的来讲是着眼于文学欣赏的。阅读课文剧本，具体来说，可按以下几个步骤进行：

(1)熟悉剧本，了解剧情。通读选场，可对剧情整体感知，领会作品的时代背景及作者的创作思路。

(2)理清结构，抓住线索。剧本的结构因为有幕有场，所以剧情更容易理顺。一般说来，在一场里，一个关键人员的出场，便是一个层次的开始。

总之，阅读剧本，应该把握剧本自身的特点，熟悉剧情，兼顾它的可读性、可演性，区别于其他文学

体裁，以达到初步具有欣赏文学作品的能力。

（四）童话、寓言、神话

童话、寓言、神话的故事及人物都是虚幻的，并非现实的，都是凭借联想想像出来的，其中所赋予的道理却是现实生活的。

怎样分析寓言和童话的寓意？

(1)要善于从情节安排上分析寓意。寓言、童话的作者，总是把自己的劝诫或讽喻之意寄寓在一个虚构的故事里，通过一定的情节，让人们领悟出道理，获得一些教益。因此，对故事情节，只有认真的加以分析，才能正确领会其中的寓意。以《皇帝的新装》为例，这篇童话就是围绕皇帝与新衣的关系展开情节的，写他爱新衣——看新衣——穿新衣。一开始为什么要着意写皇帝喜欢穿得漂亮?不难回答，皇帝是个腐朽的封建头子，他追求衣着打扮，爱慕虚荣，这是情节的开端，为皇帝上当受骗设下伏笔。情节进一步展开，叙述了骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。在这里，我们只要认真分析皇帝为什么要派老臣和诚实的官员去了解骗子的织布情况，老臣和官员为什么不说真相，皇帝在看骗子织布时心里想什么，就又可以得出：皇帝崇尚虚荣，无知愚蠢，朝廷上下你骗我、我骗你，极为自私。皇帝穿新衣举行游行大典，把情节推向了高潮，小孩子的话戳穿了骗局。小孩为什么能一语道破真相呢?小孩天真无邪，无所顾忌，没有私心，和以皇帝为头子的封建统治者形成鲜明对比，更为突出地讽刺了封建统治者是一伙地地道道的大笨蛋，他们虚伪、自私、愚蠢、无知到极点。经过这样的分析，文中的寓意不就十分清楚了吗?

(2)要善于从人物角色上分析寓意。一般地说，一件事并不只含有一种内蕴，由于侧重的角度不同，往往可以折射出多方面的哲理。所以我们在分析寓意时，要特别注意不能简单地从某一现象推导寓意，一定要全面分析，使条件与推导逻辑完全吻合为妥。因此，在从情节安排上分析的同时，还必须从人物角色上考虑是否完全一致。

(3)要善于从艺术手法上分析寓意。寓言、童话作品，往往都要运用想像、夸张、拟人等艺术手法刻画形象，语言都很生动明快。分析时，当然不可忽视。

阅读童话、寓言、神话的“三步”法：一“读”，二“析”，三“评”，是阅读鉴赏这几种文学作品所必需的步骤和方法。

一“读”。读什么?这几种文学作品是典型的“以事寓理”。读，不只要读故事，更要读出其中之理。二“析”。析什么?析表现手法怎样为喻理服务。三“评”。评什么?安徒生说：“最奇异的童话，是从真实的生活里产生出来的。”不只是童话，这几种文学作品，这虚构出来的种种情节，都是以真实为基础的。

（五）议论文

1、论点

议论文的中心论点是全文的灵魂，起统帅全文作用。论点要求鲜明、正确。“鲜明”是说论点必须表示拥护什么、反对什么，不能摸棱两可，似是而非。“正确”是说论点必须符合客观实际，能解决实际问题的。把握文章的论点，是阅读议论文的关键。

那么，在阅读时怎样找准论点呢？第一，分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法（即分清论题和论点）。如《谈骨气》和“我们中国人是有骨气的”前者为论题，后者为点。第二，注意论点在文中的位

置：（1）在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。（2）在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。（3）在文章中间。（4）也有的议论文没有明确论点的语句，表述又不集中，作者的观念蕴含在整篇文章的字里行间当中，要仔细阅读、归纳段意、层意，然后概括出中心论点。第三、分清中心论点和分论点：较复杂的议论文，为了论述得更深刻，更有条理，常有支撑中心论点的分论点。二者间的关系不是统帅与被统帅的关系，结构上表现为总分，分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等。第四、要注意论点的表述形式：中心论点必然是简洁明确的，从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。第五、通过论据来反推论点：论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。

2、论据

论据是论点立足的根据，一般分为事实论据和道理论据。1、用事实作论据。事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。议论文中，对所举事例的叙述要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。明确论据时，不仅要知道文中哪些地方用了事实论据，还要会概括事实论据。概括时，要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。

3、结构、层次

议论文的结构依据表达的需要安排，没有固定的，一成不变的程式。但在论证过程中，还是有几种常见的结构形式：（1）并列式结构：在论证中心论点时，从几个平行的角度分头论证中心论点。（2）对照式结构：是指文章中，将几个分论点或几个论据进行对照，形式鲜明的对比，从而突出中心论点。一对照比较，就有了鉴别，孰是孰非，一目了然。（3）层进式结构：也就“层层深入”式，它采用层层推进，步步深入，环环相扣的方式来证明论点，从而由小到大，由浅入深，把道理说深说透。（4）总分式结构：是议论文最基本的一种结构模式。它先提出中心论点，然后围绕中心，以不同角度提出分论点，展开论述，最后进行总结。又有“总分”“分总”“总分总”三种形式。

4、论证方法

论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，中考要求掌握的有以下四种：（1）举例证法：是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实来证明论点，能增强文章的说服力。分析例证法的作用，首先明确作者列举了一个什么典型事例，是为了证明什么，然后在把握例证法的特殊作用——增强文章说服力。（2）道理证法：是引用具有权威性的言论证明论点的方法。所以这种方法使用得当，有很强的论证力量。分析引证法的作用，应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握引证法的特殊作用——具有权威性，论证有力。（3）比喻证法：就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。（4）对比论证：是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。分析对比论证方法作用，首先分辨文中用什么和什么作对比，然后分析对比为了证明什么，最后把握对比论证法的特殊作用——是非曲直分明，给人印象深刻。

5、分析议论文的语言特色：

①、要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密：②、要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性：

③、要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。下面从不同角度解释一下：A、语言准确表现为：①概念使用准确，②定语、状语等修饰成分恰当。B、语言严密表现为：判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强。C、语言鲜明表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明，恰当使用修辞方法和特殊句式，增强语言的生动性和说服力。D、语言概括简洁表现为：议论文中事实叙述不细致，较笼统。用议论文的目的是以理服人。不宜详细叙事。否则会喧宾夺主。

（六）说明文

说明文的概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。

说明文的分类：按照不同的标准，说明文可分不同的类别。（1）通常，依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。说明对象是具体事物，说明目的是使读者了解、认识这个或这类事物的特征，我们称之为事物说明文；说明对象是某个抽象事理，说明目的是使读者明白这个事理，我们称之为事理说明文，如《死海不死》《向沙漠进军》等。其实，在一篇说明文中，介绍事物与阐释事理往往是交错使用的。（2）我们还根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文。

说明事物要抓住特征：所谓特征是这一事物区别于其他事物的标志。只有抓住特征才能说明白这一事物或事理的独特之处。

说明的方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐释明白，就要使用恰当的说明方法。常用的说明方法有如下9种。（1）举例子：为了说明事物的情况或事理有时光从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。（2）分类别：要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类，然后依照类别，逐一加以说明。如《向沙漠进军》一文将沙漠进攻的方式分成“游击战”和“阵地战”两类。（3）列数据：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最又说服力的依据。如《死海不死》一文用大量的数字说明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。（4）作比较：为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性知识出发，利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。（5）下定义：为了突出事物或事理的主要内容或主要问题，常常用简明扼要的语言给事物下定义。这是说明事物特征或事理、揭示事物或事理的本质的一种方法。（6）打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。在说明文中运用打比方的方法，可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。（7）画图表：有些事物的关系抽象而复杂，仅用文字说明还不能使读者明白，这就需要附上示意图，或按比例精确绘制图，如产品设计图、军事行动路线图等。有时，被说明的事物项目较多，也可制定统计表，将有关数字分别填入表中，使人看了一目了然。（8）作诠释：这是对事物进行解释的一种说明方法。下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。作诠释不仅可以用来解释概念、定理、定律等，也可以用来解释事物或事理的性质、特点、功用和原因等。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂。（9）摹状貌：就是

通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说得更具体、生动。

说明的顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。常见的说明顺序有。（1）时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。（2）空间顺序：即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。这种说明顺序，一般用于说明事物的形状、构造特征。（3）逻辑顺序；即按照事物或事理的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。

说明文的语言：说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。如“我国的石拱桥几乎到处都有”，其中“几乎”对“到处都有”作了限制，意思是接近于“到处都有”，因为事实上不可能到处都有。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。

说明文的结构：说明文常用的结构模式有两种。（1）总分式：包括“总--分”、“分--总”、“总--分--总”等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。（2）递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。

四、古诗文

（一）诗歌

像其他文学体裁一样，诗歌虽然短小，内容少，但在学习过程中也是讲究步骤和方法的。这“四步”阅读法也是按文体特点和大纲对学诗的要求而概括的。这“四步”是：

一读，二品，三诵，四背。

一读，不但要读诗，还要读作者，读写作背景，读题目，弄清每句诗的大体意思，从整体把握诗的内容。二品，就是品味，揣摩诗中表达的情感，蕴含的道理。三诵、四背，这两个步骤是结合在一起的。先品味诗的情感、意境，有助于我们诵读、表达作品的感情。朗读要注意节奏，要分出轻重缓急、抑扬顿挫，富于音乐美。

诗歌欣赏的方法：

优秀的诗篇承担着丰富和美化人们精神生活的使命。作为中学生，对诗歌中的精品不仅要会读能诵，而且还应学会品读和鉴赏。鉴赏诗歌的方法在上文谈到诗歌的特点时已经略有涉及，具体来说，还应注意以下几点：（1）注意了解诗歌的背景。（2）注意品味诗歌的意境。（3）注意咀嚼诗歌的语言（4）注意赏析诗歌的艺术手法。

（二）文言文

第一步：大声诵读。诵读确实是背诵的好方法，在自己的小天地里，你不妨大声诵读古文古诗，每篇连续诵读五遍以上，一方面通过诵读可以强化你对文章的再熟悉，另一方面随着诵读数的增加会逐渐加深对文章内容的理解，即自己对文章的感悟、体会，更加深刻地了解作者写这篇文章的目的。另外，随着诵读的

深入，你对每句话的意思也会更明白，有的同学读完一句古文，这句话的意思也会马上在他的眼前出现，这就是对古文相当熟悉的结果，这个步骤做得好，也会为下面的句子翻译打下良好的基础。

第二步：背熟文章之后，便是保证字的正确率。这时候，你可以再拿起书本，一行一行看下去，将容易写错的字多练几遍，保证不改字，不写错别字，这一步骤是收尾工作，如果做不好，前面的努力将前功尽弃，所以要认真对待。

第三步：勾画出每一篇古文、古诗的名言警句(如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等)，揭示主题、中心的关键性语句(如“斯是陋室，惟吾德馨”等)、描写山水环境的语句(如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”等)和表现作者心情的句子(如“凄神寒骨，悄怆幽邃”等)。将这些句子重点背诵，并理解它在文中的作用，以备理解性记忆之需。

第四步：做一些理解性背诵的题目，仔细咀嚼题干的要求，抓住关键字来思考该回答哪些内容，注意在回答题目时有可能要作一些细微变化。如“安陵君拒绝秦王易地要求的理由的句子”和“唐雎拒绝秦王易地要求的理由的句子”是不相同的，同学很容易混淆。这道题要抓住“理由”二字回答，答案应是“受地于先王，愿终守之，弗敢易”和“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，其它的话均不是理由，所以不应写。

第五步：对于某一篇古文、古诗的理解性背诵，理解起来还是较简单的；而对于在所有学的文章中搜索符合题干要求的语句，难度就大多了。这只能要求同学多积累，多贯通，如积累一些描写山水景色、战争残酷、爱好和平、悠闲自得的心境、自然环境、友情等方面的句子，给它们加以归类，有意识地逐渐扩大你收集的范围，在答题时可多想几个诗句，然后选择最符合题干要求的句子，保证万无一失。

文言实词的掌握：

文言实词一向是文言考试较容易得分的部分，一些同学已掌握了大多数的实词解释，可是还会在准确度上打折扣，不妨自己动手一课一课地整理归纳一下。首先，整理一些特殊的实词：通假字、典型的古今异义、词性活用和一词多义现象，这样整理下来一是拓宽思路，提高迁移能力，二是掌握扎实，记忆深刻。其次，整理一些虽不特殊但却很重要的实词：在现代汉语中仍有生命力、仍在使用的实词和书下注释中的实词。

这一部分的整理很关键，因为实词的掌握不仅是读懂课内文言文所必需的，也是阅读课外文言文所必需的，只有扎扎实实地掌握每个实词的确切意义，了解它的一词多义，我们的文言语感才会逐渐形成，才能在阅读课外文言文时举一反三，为今后高中的进一步文言文学习打下坚实基础。另外，值得一提的是，在整理实词解释时，要依据课本中的书下注释为准，绝不能模棱两可。

文言语句的翻译：

文言语句的翻译实际上是在整篇文章理解的基础上进行的，所以在第一天朗读文章的时候，就给句子翻译打下了良好的基础。同时句子翻译又要特别注重句中关键实词的理解，所以第二天的实词整理又为它打下一层基础，那么，句子翻译就显得轻松多了。在全面翻译课文的基础上，同学不妨再一课一课地重点整理这些文言语句：首先，整理课文当中的名言警句，体现中心主题的关键性句子。其次，整理课文中带有句式变换的句子，如倒装句、省略句。再次，整理句中含有一词多义、词性活用的实词的句子。最后，整理文中有固定格式、常见格式的句子。

值得一提的是，句子翻译是以文言实词的掌握为基础的，句中的几个重点实词的意思理解了，这句话的翻译也就迎刃而解了，所以基本功要掌握扎实。句子翻译还重在培养语感，只有课内有了一定的基础，才能在课外文言阅读中以不变应万变。

课内语段阅读的把握：

语段阅读也是在整篇课文的理解基础上进行的，所以第一天的课文诵读已让同学加深了对文章的理解，我们还可从以下几个角度进行整理：首先，概括每篇课文的中心，划分段落层次，理清文章写作思路，并概括段意。其次，找出文中重点段落(能反映中心或体现作者心情的段落)，体会它带给人们的启示、蕴涵的深刻哲理。再次，找出文章中心句和重点段落中的关键句，并体会这些句子在文中的作用。最后，把握文中作者的思想感情，主要人物的性格特征，人物语言的特点等。

这一部分中的中心句、关键句可以和理解性背诵的语句联系起来，它们是相通的。答题时只要把文章的大方向(中心、写作目的、思想感情)把握住了，其它的题也就不会难倒我们了