浅谈提高中等职业学校的英语学习的教学水平一.doc

浅谈提高中等职业学校英语教学水平(一 )

摘要 ]本文针对中等职业学校学生英语基础普遍偏差，英语学习积极性不高，教学模式陈旧

落后，教学方法单一这一现状，提出强化中等职业学校学生英语教学改革措施，以提高学生学英语的兴趣，培养他们的创新精神和运用语言的综合能力。

关键词 ]中等职业学校英语教学现状英语教学水平

一、前言

随着经济全球一体化的加快，中等职业学校英语教学已转向“从注重能力和素质的角度来衡量教学质量，从而使得人才的知识、能力、素质得到高度协调发展”。英语作为“教育面向世界”的重要学科，它的作用日益突出。综合素质、实用技能、英语读和写的能力等一些与现

代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准。因此，在中等职业学校教育教学中，英语教学越来越表现出其突出的地位和作用，培养能够适应市场经济下对英语熟练

应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合型当代综合型人才是当前职业英语教育教学的

发展方向。

二、当前中等职业学校英语教学中存在的问题

中等职业学校教育的培养目标是社会所需的技术人才，其职业特点要求直接面向具体工作实

用技能教育，所学、所教应紧密联系实际，要有用、实用。而综观我国中等职业教育英语实

践教学领域，要达到这个目标还存在种种问题。

1．教师因素

教师是课堂教学的组织者，有些教师把应该提高学生听、说、读、写、译的英语教学变成了英

语语言知识讲授课，语法分析课，应付等级考试做题课，有些教师采用单一的教学方法，

使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心。还有些老师把英语实践教学简单地认

为是分组朗读，听听磁带，角色扮演等等。有的教师教学目标不够明确、具体，教学中随

意性大，想到哪里就教到哪里，不能围绕目标；有的教师在教学时把宝贵的时间花在讲解分

析上，如机械讲授、无休止地读字母、拼单词，学生处于被动地位，时间长了，学生心理疲

劳，对英语课产生抵触心理，没有兴趣，也懒得发言。

2．学生因素

中等职业学校学生英语基础普遍薄弱，大部分学生英语基础差、单词读写困难；一少部分学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少数的学生英语基础较好，

但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。另外，心理压力也是造成中等职业

学校学生对学习英语失去信心的重要因素。

三、教师的教学措施

1．改革英语教学模式

英语是一门语言技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念；把听、说、读、写、译能力的培

养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、演讲、

辩论以及角色扮演、模拟对话等等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地把学生拉到社会上去进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。

2．活跃课堂气氛，加强课堂互动

调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语，爱上英语课。因此，教师一定要

关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。