图式理论在高中英语任务型阅读教学中的应用实践探微

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作者：许文凭

来源：《校园英语·下旬》2015年第09期

【摘要】任务型阅读教学中，针对英语教学中“听” “说”“读”“写”“译”中的“读”，进行专门讲解，从而着重提升学生在阅读能力上的提升。新课改要求下，对学生的阅读水平有了更高的要求。通过图式理论任务型阅读对于提升学生的英语阅读能力是一种有效的尝试，因此，针对任务型阅读在英语教学中的应用分析就具有十分重要的现实意义。

【关键词】图式理论任务型阅读教学应用思考

图式理论的提出至今已经八十余年，在很多领域中都得到了广泛的应用，取得了相当不错的效果。在新课改的背景下，提升学生的英语阅读水平与英语成绩成为一项重要要求。在传统教学的基础上，积极进行教学理论的创新，是教学工作者的基本任务。图式理论的提出，为任务型阅读教学提供了非常好的途径，值得大力推广。

一、图式理论的概述

1.图式的概念。基于众多研究人员的研究与分析，现代图式理论被概括为“图式是人理解

信息的一种框架，基于人的存储记忆，并应用在广泛的情景之中，并在认知的过程中，起到积极的组织作用”。同时，图式即是人对客观环境以及客观事物进行概括，从而对知识进行综合性的存储。通俗来讲，学生在学习文章的过程中，基于语言知识与图式知识之上，两者相互作用从而形成了对文章的理解。

2.图式的基本特点。依照现代图式理论的研究成果，可以将图式的基本特点归类如下：第一，图式的基本构造由变量所组成；第二，图式具有主动性特征；第三，图式是对知识的一种抽象理解；第四，图式是人进行认知的一种手段；第五，图式可以互相包含。由此可以看出，图式具有极强的抽象性与结构性。但是在于客观事物发生联系时，又表现出较强的具体性。另外，图式是一种对客观事物的概括，并不是对其进行定义。

二、图式理论在高中英语任务型阅读教学中的具体应用分析

1.基于图式理论的课堂阅读任务导入。“任务型阅读”教学，即是在课堂教学中，引入在日常生活中所进行的各种活动，从而在做任务的过程中，提升英语阅读水平的教学活动。在进行教学活动中，尤其是英语教学，有个良好的开端能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣。因此，教师在进行任务导入时，应该采取新颖的手法。英语教学中常常利用图片进行图式的构建，例如可以通过有趣的漫画进行任务导入。在教学活动中，可以根据漫画所提出的内容进行