图形心理学在教育学生的自我认识和成长中的应用研究

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作者：刘蔷薇郑丽梅

来源：《新课程·中学》2017年第05期

摘要：图形心理学通过让受测者自由绘画等方式来考查绘画者的人际关系、心理状态、

性格特征等，根据学生特点精心设置方案，培养学生兴趣，增加学生的参与度，解放学生表达时空，开启学生在德育上的自我认知和教育模式，帮助学生的自我认识和成长，提升德育教学效果。

关键词：德育；教学；心理健康；认知

赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛。”我想在德育中也同样适用。作为班主任，如何把学生的一次次犯错成功转化为学生成长的契机，图形心理学通过让受测者绘画等方式来让受测者在无拘无束的时空中表达和暴露真实的自己，并以此考查绘画者的人际关系、心理状态、性格特征等，现在浅谈一下图形心理学在教育和帮助学生自我认识和成长中的应用研究。

一、教育的艺术在于认识自我：一棵树的智慧

奥苏贝尔研究证明，成就动机是学生学习的主要动机，是学习动机的核心。针对学生不做笔记，不交作业的情况，我请每人画了一棵树，并把作品展示出来。“这一幅画画了树根，我想这位学生很懂得尊重和感恩。”一个体育生激动地站起来说：“是的，我很感谢我的体育老师！”“这棵树上有一只小鸟，我想这位同学是一个有理想的人，有一个属于自己的精神家园。”一个女生兴奋地站起来说：“老师，我想做一名战地记者。”“这棵树画得非常小，中间写了一个字‘树’同学们都笑起来。”“这棵小小的树代表你对自己不是很认同，其实你知道自己努力不够，却缺少尝试。”“这是一幅温馨的有太阳、有房子、有树的画，这应该是一个非常有安全感的并且有几个要好的朋友的人。”当同学们正沉浸在对作品的欣赏中，我大声问：“你们有没有画果实？”学生都失望地说：“没有！”然后我大声说：“其实，这棵树就是你们过去学习的总结。我们就像一棵树，长得枝繁叶茂，却忘了结果。一节课上完了，我们却没有想过学到了什么，得出了什么结论？”从那以后，每次上课同学们都主动做笔记，认真写总结和反思。

二、教育的真谛在于启发：关于一瓶水的对话

兴趣是最好的老师，创设一个包含教学内容、符合学生的学习特征、又具有一定趣味性、挑战性的项目情境方能达到好的教学效果。李×是我班一个体育生，喜欢打篮球，性格冲动，最近晚自习偷偷打网络游戏，上课也出现睡觉现象，最近考了班上最后一名。前几次谈话效果都不明显，这次找他谈话我决心改变策略，首先我在纸上画了（1）爱心（2）矿泉水（3）篮