河北外国语学院语言自然学习法的六部曲

河北外国语学院语言自然学习法应用六部曲

作者：张静

语言自然学习法就是运用幼儿学习母语的方法来学习外语。它也有两个显著特点：一是人为地创设这样一个“外语小语境”。二是必须把现行的第二语言学习的程序颠倒过来：先解决“会说”的问题，然后再去研究“怎么准确地说”的规则——他要求学生不管自己发出的语音、语调准不准，都要大胆的先按老师“示范的外语句子”去说、去练、去模仿！语言自然学习法特别强调“语言”来源于人与人之间相互交流的需要，教师不能脱离人类社会这种“交流的需要”而进行语言教学活动，教师要让学生更多的在“自然的语言应用过程”中去学习语言、运用语言。

“语言自然学习法”呈现出六个主要特点。

一、学习程序不同，“语言自然学习法”要求：先“说”后规范，而传统教学方法偏重于先规范后“说”。

二、“语言自然学习法”让“听、说”的实践活动统领所有课堂，让传统的“闭门式”的教学形式下课，提倡：不拘一格构建“多元化实践课堂”。

三、应用“语言自然学习法”首先要营建校园大语境，让学习者学习的语言不仅仅停留在课堂中练习使用，更重要的是要在随时随地的生存环境中、生活交往中应用，真正实现“学”是为了“用”的目的。

四、“语言自然学习法”提示：外语学习资源不是有限的资源（书本、教师、网络等），而是与实践相连的取之不尽的可以无穷再生的“环境”资源。

五、“语言自然学习法”强调：外语学习者要利用已经学会的外语词句作最好的表达，而不是先关注语句中是否正确使用了词汇和语法规则。

六、“语言自然学习法”明确：学生的学习目标不是为了应付考试，唯一的目标是提高在日常生活和岗位工作中运用语言进行交流沟通和处理实际问题的能力。

“语言自然学习法”应用六部曲

一听——自我创设语境。语言的第一听众是自我，能够把语言在脑海中形成整体画面，是自我训练的有效途径。每个同学都可以通过自言自语，随时随地的自我创造外语环境，另外，还可以充分利用校园资源，包括老师、外语电视、广

播节目、收音机、网络资源、外文歌曲、经典外文电影等，把自己时刻“浸泡”在外语环境中，用大量的语言信息冲击自己，从而培养外语语感，逐步建立外语思维。

二看——善于观察。情景式思维练习。看老师对事、对物、对所感所想是怎么用语言输出和表达的，注意老师“语”、“言”过程中的每一个发音环节和细节，用自己的观察力和想象力去充分营造口语练习的广阔“情景空间”。

三模仿——“地道的”语言陪练。选择语音、语调、用词符合该语言母语国家言语习惯与标准的人做为模仿对象，并让模仿对象成为陪练，学生则以“专注、坚持、征服”的外译精神，不间断的进行学习模仿，从舌位、口型、音调进行刻苦训练，最终达到“有模有样、仿则必像”的效果。

四说——双向、多向交流演练。语言学习的最终目的是能够沟通、交流。因此，单向的语言学习、自言自语的练习都必须通过双人或多人一起练习，转化成“双向流动”、“多向流动”式练习，才能使语言具有实践性和实用性。经常性的交流演练，才能使语言“活”起来。伙伴群体、学生宿舍和社团组织都可成为交流练习的阵地。

五认——做到“一见如故”。对所学过的词句，见面就能认出来、说出来。

六书写——我手写我口。经过以上几个阶段之后，最后一个环节才进入练习书写，练习将所说形成文字能力的大练习行动中。

我院语言自然学习法应用六部曲

编辑：张静

语言自然学习法就是运用幼儿学习母语的方法来学习外语。它也有两个显著特点：一是人为地创设这样一个“外语小语境”。二是必须把现行的第二语言学习的程序颠倒过来：先解决“会说”的问题，然后再去研究“怎么准确地说”的规则——他要求学生不管自己发出的语音、语调准不准，都要大胆的先按老师“示范的外语句子”去说、去练、去模仿！语言自然学习法特别强调“语言”来源于人与人之间相互交流的需要，教师不能脱离人类社会这种“交流的需要”而进行语言教学活动，教师要让学生更多的在“自然的语言应用过程”中去学习语言、运用语言。

“语言自然学习法”呈现出六个主要特点。

一、学习程序不同，“语言自然学习法”要求：先“说”后规范，而传统教学方法偏重于先规范后“说”。

二、“语言自然学习法”让“听、说”的实践活动统领所有课堂，让传统的“闭门式”的教学形式下课，提倡：不拘一格构建“多元化实践课堂”。

三、应用“语言自然学习法”首先要营建校园大语境，让学习者学习的语言不仅仅停留在课堂中练习使用，更重要的是要在随时随地的生存环境中、生活交往中应用，真正实现“学”是为了“用”的目的。

四、“语言自然学习法”提示：外语学习资源不是有限的资源（书本、教师、网络等），而是与实践相连的取之不尽的可以无穷再生的“环境”资源。

五、“语言自然学习法”强调：外语学习者要利用已经学会的外语词句作最好的表达，而不是先关注语句中是否正确使用了词汇和语法规则。

六、“语言自然学习法”明确：学生的学习目标不是为了应付考试，唯一的目标是提高在日常生活和岗位工作中运用语言进行交流沟通和处理实际问题的能力。

“语言自然学习法”应用六部曲

一听——自我创设语境。语言的第一听众是自我，能够把语言在脑海中形成整体画面，是自我训练的有效途径。每个同学都可以通过自言自语，随时随地的自我创造外语环境，另外，还可以充分利用校园资源，包括老师、外语电视、广播节目、收音机、网络资源、外文歌曲、经典外文电影等，把自己时刻“浸泡”在外语环境中，用大量的语言信息冲击自己，从而培养外语语感，逐步建立外语思维。

二看——善于观察。情景式思维练习。看老师对事、对物、对所感所想是怎么用语言输出和表达的，注意老师“语”、“言”过程中的每一个发音环节和细节，用自己的观察力和想象力去充分营造口语练习的广阔“情景空间”。

三模仿——“地道的”语言陪练。选择语音、语调、用词符合该语言母语国家言语习惯与标准的人做为模仿对象，并让模仿对象成为陪练，学生则以“专注、坚持、征服”的外译精神，不间断的进行学习模仿，从舌位、口型、音调进行刻苦训练，最终达到“有模有样、仿则必像”的效果。

四说——双向、多向交流演练。语言学习的最终目的是能够沟通、交流。因此，单向的语言学习、自言自语的练习都必须通过双人或多人一起练习，转化成“双向流动”、“多向流动”式练习，才能使语言具有实践性和实用性。经常性的交流演练，才能使语言“活”起来。伙伴群体、学生宿舍和社团组织都可成为交流练习的阵地。

五认——做到“一见如故”。对所学过的词句，见面就能认出来、说出来。

六书写——我手写我口。经过以上几个阶段之后，最后一个环节才进入练习书写，练习将所说形成文字能力的大练习行动中。

我院语言自然学习法应用六部曲

编辑：张静

语言自然学习法就是运用幼儿学习母语的方法来学习外语。它也有两个显著特点：一是人为地创设这样一个“外语小语境”。二是必须把现行的第二语言学习的程序颠倒过来：先解决“会说”的问题，然后再去研究“怎么准确地说”的规则——他要求学生不管自己发出的语音、语调准不准，都要大胆的先按老师“示范的外语句子”去说、去练、去模仿！语言自然学习法特别强调“语言”来源于人与人之间相互交流的需要，教师不能脱离人类社会这种“交流的需要”而进行语言教学活动，教师要让学生更多的在“自然的语言应用过程”中去学习语言、运用语言。

“语言自然学习法”呈现出六个主要特点。

一、学习程序不同，“语言自然学习法”要求：先“说”后规范，而传统教学方法偏重于先规范后“说”。

二、“语言自然学习法”让“听、说”的实践活动统领所有课堂，让传统的“闭门式”的教学形式下课，提倡：不拘一格构建“多元化实践课堂”。

三、应用“语言自然学习法”首先要营建校园大语境，让学习者学习的语言不仅仅停留在课堂中练习使用，更重要的是要在随时随地的生存环境中、生活交往中应用，真正实现“学”是为了“用”的目的。

四、“语言自然学习法”提示：外语学习资源不是有限的资源（书本、教师、网络等），而是与实践相连的取之不尽的可以无穷再生的“环境”资源。

五、“语言自然学习法”强调：外语学习者要利用已经学会的外语词句作最好的表达，而不是先关注语句中是否正确使用了词汇和语法规则。

六、“语言自然学习法”明确：学生的学习目标不是为了应付考试，唯一的目标是提高在日常生活和岗位工作中运用语言进行交流沟通和处理实际问题的能力。

“语言自然学习法”应用六部曲

一听——自我创设语境。语言的第一听众是自我，能够把语言在脑海中形成整体画面，是自我训练的有效途径。每个同学都可以通过自言自语，随时随地的自我创造外语环境，另外，还可以充分利用校园资源，包括老师、外语电视、广播节目、收音机、网络资源、外文歌曲、经典外文电影等，把自己时刻“浸泡”在外语环境中，用大量的语言信息冲击自己，从而培养外语语感，逐步建立外语思维。

二看——善于观察。情景式思维练习。看老师对事、对物、对所感所想是怎么用语言输出和表达的，注意老师“语”、“言”过程中的每一个发音环节和细节，用自己的观察力和想象力去充分营造口语练习的广阔“情景空间”。

三模仿——“地道的”语言陪练。选择语音、语调、用词符合该语言母语国家言语习惯与标准的人做为模仿对象，并让模仿对象成为陪练，学生则以“专注、坚持、征服”的外译精神，不间断的进行学习模仿，从舌位、口型、音调进行刻苦训练，最终达到“有模有样、仿则必像”的效果。

四说——双向、多向交流演练。语言学习的最终目的是能够沟通、交流。因此，单向的语言学习、自言自语的练习都必须通过双人或多人一起练习，转化成“双向流动”、“多向流动”式练习，才能使语言具有实践性和实用性。经常性的交流演练，才能使语言“活”起来。伙伴群体、学生宿舍和社团组织都可成为交流练习的阵地。

五认——做到“一见如故”。对所学过的词句，见面就能认出来、说出来。

六书写——我手写我口。经过以上几个阶段之后，最后一个环节才进入练习书写，练习将所说形成文字能力的大练习行动中。

我院语言自然学习法应用六部曲

编辑：张静

语言自然学习法就是运用幼儿学习母语的方法来学习外语。它也有两个显著特点：一是人为地创设这样一个“外语小语境”。二是必须把现行的第二语言学习的程序颠倒过来：先解决“会说”的问题，然后再去研究“怎么准确地说”的规则——他要求学生不管自己发出的语音、语调准不准，都要大胆的先按老师“示范的外语句子”去说、去练、去模仿！语言自然学习法特别强调“语言”来源于人与人之间相互交流的需要，教师不能脱离人类社会这种“交流的需要”而进行语言教学活动，教师要让学生更多的在“自然的语言应用过程”中去学习语言、运用语言。

“语言自然学习法”呈现出六个主要特点。

一、学习程序不同，“语言自然学习法”要求：先“说”后规范，而传统教学方法偏重于先规范后“说”。

二、“语言自然学习法”让“听、说”的实践活动统领所有课堂，让传统的“闭门式”的教学形式下课，提倡：不拘一格构建“多元化实践课堂”。

三、应用“语言自然学习法”首先要营建校园大语境，让学习者学习的语言不仅仅停留在课堂中练习使用，更重要的是要在随时随地的生存环境中、生活交往中应用，真正实现“学”是为了“用”的目的。

四、“语言自然学习法”提示：外语学习资源不是有限的资源（书本、教师、网络等），而是与实践相连的取之不尽的可以无穷再生的“环境”资源。

五、“语言自然学习法”强调：外语学习者要利用已经学会的外语词句作最好的表达，而不是先关注语句中是否正确使用了词汇和语法规则。

六、“语言自然学习法”明确：学生的学习目标不是为了应付考试，唯一的目标是提高在日常生活和岗位工作中运用语言进行交流沟通和处理实际问题的能力。

“语言自然学习法”应用六部曲

一听——自我创设语境。语言的第一听众是自我，能够把语言在脑海中形成整体画面，是自我训练的有效途径。每个同学都可以通过自言自语，随时随地的自我创造外语环境，另外，还可以充分利用校园资源，包括老师、外语电视、广播节目、收音机、网络资源、外文歌曲、经典外文电影等，把自己时刻“浸泡”

在外语环境中，用大量的语言信息冲击自己，从而培养外语语感，逐步建立外语思维。

二看——善于观察。情景式思维练习。看老师对事、对物、对所感所想是怎么用语言输出和表达的，注意老师“语”、“言”过程中的每一个发音环节和细节，用自己的观察力和想象力去充分营造口语练习的广阔“情景空间”。

三模仿——“地道的”语言陪练。选择语音、语调、用词符合该语言母语国家言语习惯与标准的人做为模仿对象，并让模仿对象成为陪练，学生则以“专注、坚持、征服”的外译精神，不间断的进行学习模仿，从舌位、口型、音调进行刻苦训练，最终达到“有模有样、仿则必像”的效果。

四说——双向、多向交流演练。语言学习的最终目的是能够沟通、交流。因此，单向的语言学习、自言自语的练习都必须通过双人或多人一起练习，转化成“双向流动”、“多向流动”式练习，才能使语言具有实践性和实用性。经常性的交流演练，才能使语言“活”起来。伙伴群体、学生宿舍和社团组织都可成为交流练习的阵地。

五认——做到“一见如故”。对所学过的词句，见面就能认出来、说出来。

六书写——我手写我口。经过以上几个阶段之后，最后一个环节才进入练习书写，练习将所说形成文字能力的大练习行动中。