高等教育 国家级教学成果奖申请书
高等教育
国家级教学成果奖申请书
成果名称走理工融合之路
培养应用化学专业高素质创新人才
成果完成人姓名杨屹陈咏梅白守礼许家喜李保山成果完成单位名称北京化工大学
成果科类理学
类别代码
推荐序号
成果网址https://www.360docs.net/doc/a611386808.html,
推荐单位名称北京市教育委员会
推荐时间2014 年 3 月 15 日
一、成果简介（可另加附页）
二、主要完成人情况
三、主要完成单位情况
四、推荐单位意见
五、评审意见
国家级教学成果奖申报书
以“点、线、面、体”自我评估为核心的高校内部教学质量监控与保障体系的建立及实施效果 一.成果简介及主要解决的教学问题（1000字） 成果简介：开展自我评估是教育部“五位一体”评估制度的基础。南昌大学在长期办学实践当中，牢固树立质量立校、质量强校理念，立项研究，积极实践，先后开展教师授课质量评价（点）、专业综合评估（线）、学院本科教学工作状态评估（面）、学校基本教学状态数据监测（体）的自我评估工作，构建了以“点、线、面、体”自我评估为核心的高校内部教学质量监控与保障体系，持续有效地开展校内自我评估，对教学质量进行常态监测和持续改进，有效提高了学校教学质量。 该体系由教学决策、资源保障和教学执行、监控督导和教学评估、信息反馈等四个子系统组成的教学质量监控与保障体系（见图1），以“点、线、面、体”自我评估系统（质量评价与诊断）为核心，在教学质量信息收集的基础上，通过开展自我评估，对学校的教学质量过程进行综合评价与诊断，然后通过质量反馈及修正系统进行改进。自我评估坚持每年进行（教师授课质量评价每学期开展），实现了对教学质量的全方位、全过程常态监测，在“质量信息收集—自我评估诊断—评估信息反馈—调控与修正” 的闭环管理模式下，实现了对教学质量的持续改进，其最主要的特点是能够实现教学质量“常态监测、自我诊断、自我调控、持续改进”的功能。
项目实施过程，制定了覆盖教学主要环节的质量标准和涵盖教学全过程的教学质量保障体系制度，建立了定量与定性结合定量为主的结果导向的评价指标体系，构建了合纵连横的全贯通的评价组织机构，建设了基本状态数据与时点评价数据相结合的结果呈现平台，形成了评价激励与约束机制相结合的持续改进机制，在提高学校教师教学能力和教学投入、本科教学条件建设、教学管理水平、本科生培养质量、优化专业结构等方面发挥了显著的作用。 图1 南昌大学本科教学质量监控与保障体系示意图本成果以问题为导向，旨在破解传统的教学质量监控与保障体系中存在的难题：
〈基础教育国家级教学成果奖申报表〉填报事宜的说明
《基础教育国家级教学成果奖申报表》填报事宜的说明 《基础教育国家级教学成果奖申报表》（以下简称《申报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。 一、封面 1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个。 2．成果完成者：个人名义申报的，填写成果主持人姓名，并写上所在单位名称；以单位名义申报的，填写成果主持单位名称。 3．省级教学成果奖励等级：指该成果在省级基础教育教学成果评审中所获得的奖励等级。 4．推荐单位：指省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门。 5．推荐时间：指推荐单位决定推荐国家级教学成果奖的时间。 6. 序号:由省级教育行政部门填写。组成形式为abcdef，其中: abc为省级代码(详见下表); def为省级推荐成果的顺序号。 例如：序号“911001”为北京市推荐的、编号为001的成果，其中911为推荐单位北京市的代码，001为推荐国家级教学成果的顺序号。
7. 编号：由基础教育国家级教学成果评审委员会秘书处填写。 二、成果简介 1. 研究起止时间：起始时间指提出问题、开始研究日期;完成时间指解决问题、形成最终成果的日期。 2. 成果概要：对成果的主要内容做说明，均应直接叙述，请勿采取“见××附件”的表达形式。 3. 解决的主要问题、解决问题的过程与方法：具体指出成果要解决的主要问题及解决问题的思路、阶段、所采用的方法等，问题要明确，思路、阶段要清晰，方法要有针对性。 4. 成果创新点：对成果在实践中的突破、理论上的创新进行归纳与提炼。应简明、准确、完整地阐述，每个创新点相对独立。 三、成果应用及效果 1. 实践检验起始时间指正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间，不含研讨、论证及制定方案的时间。正在进行实践检验的截止时间为推荐国家级教学成果的时间。 2. 成果应用及效果：对成果的应用情况、产生的实际效果进行阐述。 3. 实践检验单位指除成果主持人所在单位之外的参与实践的地区或学校。如有，选择不超过3个主要的实践单位填写。没有可不填。 4. 实践效果：指成果解决问题的情况及其所取得的实际效果，由实践检验单位填写并盖章。 四、成果曾获奖励情况 成果曾获奖励情况：指省、自治区、直辖市政府和国务院有关部门所设立的教育教学奖励。成果曾获有关奖励，需在附件中提供获奖证书复印件。 五、成果持有者情况 1. 以个人名义申报的成果，在个人名义申报栏中填写。每项成果持有人不超过6人（含主持人）。主要贡献一栏应如实写明该完成人对本成果做出的贡献并签名。 2．以单位名义申报的成果，在单位名义申报栏中填写。每项成果持有单位不超过3个（含主持单位）。单位是指学校或其它法人单位。主要贡献一栏应如实写明该完成单位对本成果做出的贡献，并在单位名称栏内加盖公章。
国家级教学成果奖
国家级教学成果奖 科学总结 成果名称研究型大学创新型工程人才培养模式改革 的探索与实践 成果完成人李元元、王迎军、邱学青、李正、徐向民成果完成单位华南理工大学 二〇〇九年三月二十八日 1(前言 本世纪头20年尤其是“十一五”期间，是我国全面建设小康社会，基本实现社会主义现代化的关键历史时期。推进科技创新，提高自主创新能力，建设创新型国家是实现社会主义现代化宏伟奋斗目标的根本保证。科技创新的根本在人才，工程人才培养是我国走新型工业化道路，建设创新型国家的基础和前提。建国以来尤其是改革开放以来，我国工程人才培养取得了可喜的成绩，但面对新世纪我国走新型工业化道路，建设创新型国家的战略需求，在人才培养目标、培养途径、培养手段和培养方法等方面存在许多不足和不适应的地方。因此，开展工程人才培养模式改革研究，提出相应的行动纲领和改革举措，是当前我们落实科学发展观，开展自主创新，建设创新型国家的客观需求。 本项目组基于教育部科学技术委员会立项课题“面向创新型国家的工程教育改革研究”、第二批高等学校特色专业(教育部“质量工程”项目):机械工程及自动化、广东省教育厅新世纪教育教学改革项目“理工类研究型大学本科生创新能力培养体系的研究与实践”、“创新型工程人才培养模式改革的研究与实践”等7个教学改革和研究项目，自2004年开始，在华南理工大学工程类专业进行了创新型工程人才培养模式改革的一系列探索与实践，取得了显著成效。 2(理论创新
2.1 面向创新型国家建设需求，在全国率先提出现代“研究型工程师”和“科技型企业家”的工程人才培养目标 项目组在全国较早地从认识上解决了研究型大学要不要培养工程师和培养怎样的工程师的问题。2004年，学校明确提出把培养敢创新、能创业、会创造的拔尖创新人才作为根本使命。根据以工为主的学科特点和办学基础，学校把培养现代高素质工程师作为自身的重要培养目标，明确提出以培养研究型工程师和科技型企业家作为主要培养方向:一方面致力于培养能站在国际技术发展前沿、了解我国国情，掌握关键技术，并能结合企业实际提出和解决问题的研究型工程师;另一方面，着力培养具有学科领域专业技术知识，受过严格的自然科学和工程技术训练，能领导和驾驭科技型企业成长，具有强烈的技术创新能力和市场意识，集专业技术、市场经验和管理才能于一身的科技型企业家。“研 1 究型工程师”和“科技型企业家”的培养目标定位为创新型工程人才培养模式改革奠定了坚实的理论基础(见图1)。 “大工程”研究型大学需求与挑战背景(华南理工大学)创新型国家战略人才定位人才需求综合性学科结构创新型 经济转型科学实力工程师产业升级师资队伍 办学基础全球一体化挑战理工科工程训练条件优势 研究型科技型 工程师企业家 共性能力 工程实市场管 专业技技术创践能力理能力 术能力新能力
高等学校教学成果奖申报材料
高等学校教学成果奖申报材料 申报简表成果名称:校企合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践成果完成人:李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华成果完成单位:武汉船舶职业技术学院推荐等级建议:二等奖推荐单位名称(盖章):武汉船舶职业技术学院推荐时间:xx年三月三日成果科类:工学武汉船舶职业技术学院xx年湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校(盖章):武汉船舶职业技术学院成果类别:教学改革申报等次:二等奖成果名称:校企业合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践完成单位:(1)武汉船舶职业技术学院,(2)上海佳豪船舶工程设计股份有限公司成果主要完成人:李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华申请人及简况姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作李庆宁高级工程师武汉船舶职业技术学院610学时主持项目设计引进实施陈长江教授武汉船舶职业技术学院150学时参与项目设计实施陈彬高级工程师武汉船舶职业技术学院600学时参与项目实施熊绪副教授武汉船舶职业技术学院80学时参与项目引进朱春华高级工程师上海佳豪船舶工程设计股份有限公司80学时参与项目设计实施一,成果主要创新点1,争取企业对高等职业院校在资金,技术等方面的投入,建立校内生产性实训基地,使得专业教学软硬件水平得到显著提高.2,探索出了实行产权联结,按现代企业的制度运作,建立双向嵌入的校企合作的长效机制,共同进行专业实训室的建设,共同制定专业核心课程生产性实训教学大纲,构建以校内生产性实训基地为主体的实践教学体系.3,在船舶类高职院校率先与船
舶专业设计公司合建生产设计工作站,并开展实船生产设计,进行生产性实训教学,使学生有了直接参与船舶生产设计的真实的教学平台,能真正做到从学校到岗位的零距离.学生生产性实训的成果用于企业生产,具有良好的社会效益和经济效益.设计收入设立"上海佳豪武汉船院学生奖励基金",还可以作为工作站的发展基金,进一步推动生产性实训基地的发展.4,专业教师以工程师身份积极参与工作站的船体生产设计,与企业的工程师进行了联合设计和技术交流,企业的工程师定期对教师进行了"tribon"软件和造船新工艺,新技术的培训,为校内实训基地训练了一支高素质"双师型"教师队伍.二,成果主要内容概述1,与行业企业合作建设校内生产性实训基地——上海佳豪武汉船院船舶生产设计工作站,工作站既作为佳豪公司人才培养实训基地,也作为船舶工程技术专业的生产性实训教学基地.学院提供近600㎡的场地,xx年9月佳豪公司投入50余万元,购置电脑,安装船舶设计软件.xx 年6月再投资200余万元安装"tribon""sb3ds"软件.使学生在真实的工作环境中结合所学专业,提高职业能力,养成职业习惯,提升职业素养,"工学结合"培养应用性人才.2,学校和企业"双向兼职,双岗双职"建立良性运作机制,构建了共同参与的校内生产性教学基地的管理体系,工作站工作团队由本院师生和上海佳豪公司派驻人员组成,工作站站长由学校专业老师担任,企业管理按公司的管理制度进行.工作站承接船舶产品生产设计任务,将实船产品引入生产性实训教学,船舶工程技术专业的教师以工程师身份参与船舶生产设计,与佳豪公司的工程师共同指导学生,与企业的工程技术人员进行广泛的技术交流,掌握本专业的
青海省第二届高等教育省级教学成果奖申报表
附件5 高等教育省级教学成果奖 申报表 成果名称 成果完成者 成果完成单位 推荐单位名称及盖章 推荐时间年月日 成果科类 类别代码□□□□□□ 序号□□□□□□ 编号
青海省教育厅制 成果持有者承诺书 在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺： 对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。 成果持有者签字： 所在单位主要负责人签字（签章）： 年月日
填表说明 高等教育教学成果要反映高等教育教学规律，突出教育教学改革，对提高教学水平和教育质量产生明显效果的成果。要重点奖励在教育教学改革方面实现重大突破、取得重大人才培养效益，尤其是在凸显学科专业特色、加强实践教学、加快创新人才培养等方面的优秀教学成果。《高等教育省级教学成果奖申报表》（以下简称《申报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。 一、封面 1．成果名称：字数（含符号）不超过35个。 2．成果完成者、成果完成单位：个人名义申报的，填写成果主持人姓名，并写上所在单位名称；以单位名义申报的，填写成果主持单位名称。集体完成的成果，成果完成者和成果完成单位按照其贡献大小从左至右或从上到下顺序排列，根据实际情况填写。 3．推荐时间：指推荐单位决定推荐省级教学成果奖的时间。 4. 成果科类按照教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》（教高[2012]9号）的学科门类分类（规范）填写。综合类成果填其他。 5．成果类别代码组成形式为：abcd，其中： ab：成果所属科类代码：填写科类代码一般应按成果所属学科代码填写。哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，文学—05，历史学—06，理学—07，工学—08，农学—09，医学—10，军事学—11,管理学—12，艺术学－13，其他—14。 c：成果属普通教育填1，继续教育填2，其他填0。 d：成果属本科教育填1，研究生教育填2，其他填0。成果所属类别：按下条成果内容代码中的规范要求填写。 6.序号：由推荐单位填写（省属各高等院校）。组成形式为Gabcde，G代表教育类型，即高等教育； ab为推荐单位代码（详见下表）; cde为推荐单位所推荐成果的顺序号。 例如：序号“G01001”为青海大学推荐的、编号为001的成果，其中01为推 7. 二、成果简介
国家级教学成果奖推荐书填写说明
附件４： 《国家级教学成果奖推荐书》等填报说明 《国家级教学成果奖推荐书》（以下简称《推荐书》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。 封面 1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。 2．成果完成人、成果完成单位:按《2005年高等教育国家级教学成果奖励办法》（以下简称《奖励办法》）的有关规定填写。集体完成的成果，成果完成人和完成单位按照其贡献大小从左至右，从上到下顺序排列。 3．推荐等级建议：指成果推荐单位按《奖励办法》的有关规定给推荐成果所定的特等奖、一等奖、二等奖建议。 4．推荐单位：指省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门或国家有关部门教育管理机构。 5．推荐时间：应为推荐单位决定推荐国家级奖的时间。 6．成果所属科类：按下条《成果所属科类代码》中的规范要求填写。 7．代码：组成形式为：abcdef，其中： ab：成果所属科类代码：哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，文学—05，历史学—06，理学—07，工学—08，农学—
09，医学—10，管理学—11，军事学－12，其他（包括：政治思想教育、素质教育、评估、教育技术研究与应用等）—13。 *科类代码(规范)与教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》（教高[1998]8号）的学科代码（规范）一致。填写科类代码一般应按成果所属学科归类。 c：成果完成人为一个人填1，两个人填2，三个人填3，四个人填4，五个人填5，其它填0。 d：成果属普通教育填1，继续教育填2，其它填0。 e：成果属高职高专教育填1，本科教育填2，研究生教育填3，其它填0。 f：成果内容属教书育人填1，教学改革填2，教学建设填3，教学管理填4,其它填0。 *填写编码时,不得少填、多填或错位填写，若编码中某一项无法填写，请在这一位填W。 8.序号:组成形式为abcdef，其中: abc为省（部）代码(详见下表); def为省（部）推荐成果的顺序号。 例如：序号“911001”为北京市推荐的、编号为001的成果，其中911为推荐单位：北京市的代码，001为推荐国家级教学成果的顺序号。 省（自治区、直辖市）代码
2018年-职业教育国家级教学成果奖评审工作安排
附件2 2018年职业教育国家级教学成果奖 评审工作安排 一、评奖条件 （一）成果内容 职业教育国家级教学成果应全面贯彻党的教育方针，坚持为社会主义现代化建设服务、为人民服务，落实立德树人根本任务，反映党的十八大以来我国职业教育教学改革的新成就，代表职业教育教学改革理论创新和实践探索的新成果，针对职业教育教学中存在的问题，提出有效解决办法，实施效果显著，能够在教育教学领域贯彻落实党的十九大精神，健全职业教育与培训体系，深化产教融合、校企合作中发挥引领作用。主要包括： 全面实施素质教育，转变教育思想、更新教育观念，培育和践行社会主义核心价值观，健全德技并修育人机制，培养工匠精神、职业道德和就业创业能力，加强和改进公共基础课教学，创新人才培养模式，推进专业建设和课程改革，改进教学方式方法，促进信息技术应用，推广应用优质教育资源，强化实践教学环节，加强教学组织管理，改革教学质量评价模式等方面具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果和推广价值的成果。
（二）成果要求 申报2018年职业教育国家级教学成果奖的教学成果应符合《教学成果奖励条例》规定的有关条件，一般应获得省级或部级教学成果一等及以上奖励。成果的主要完成人应直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。成果的主要完成单位应为成果主要完成人所在单位，并在成果的方案设计、论证、研究和实践的全过程中做出主要贡献。 特等奖教学成果应在职业教育教学理论上有重大创新，在职业教育教学改革实践中取得特别重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响，并经过不少于4年的教育教学实践检验。 一等奖教学成果应在职业教育教学理论上有创新，对职业教育教学改革实践有重大示范作用，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效，在全国或者省（区、市）内产生较大影响，一般经过不少于4年的教育教学实践检验。 二等奖教学成果应在职业教育教学理论或者实践的某一方面有重大突破，在提高教学水平和教育质量、实现培养目标等方面取得显著成效，并经过不少于2年的教育教学实践检验。 实践检验的起始时间，应从正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案
基础教育国家级教学成果奖申报表
基础教育国家级教学成果奖 申报表 成果名称 成果完成者 所在单位 省级教学成果奖励等级 推荐单位名称及盖章 推荐时间年月日 序号□□□□□□ 编号 中华人民共和国教育部制 成果持有者承诺书 在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺： 对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。 成果持有者签字： 所在单位主要负责人签字（签章）： 年月日
一、成果类别 （一）在下列所属基础教育阶段、领域中打“√”（限选一项） □1—学前教育 □2—小学教育 □3—初中教育 □4—高中阶段教育 □5—特殊教育 □6—其他，如成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育和其他教育的衔接等 （二）在下列所属改革和实践探索领域中打“√”（限选一项） □01—幼儿园保育教育 □02—幼儿园环境创设和资源利用 □03—幼儿园教育评价 □04—幼儿园教学研究和指导 □05—幼儿家庭教育指导 □06—0-3岁婴幼儿早期教育 □07—中小学课程开发和实施 □08—中小学教学方式、组织形式改革 □09—中小学教学评价改革 □10—中小学教育技术教学使用和资源建设 □11—中小学教学研究和教师专业发展 □12—中小学教育教学综合改革 □13—特殊教育改革研究 □14—其它 （三）在下列所属学科或具体的实践探索领域中打“√”（限选一项）□01—幼儿发展观察分析和指导 □02—幼儿学习和发展领域研究和实践 □03—幼儿园教育活动适宜性和有效性研究 □04—幼儿园一日生活组织和指导 □05—幼儿游戏研究和实践 □06—幼儿园保育教育综合改革 □07—活动区玩具教具材料和幼儿发展的适宜性 □08—幼儿园社区教育资源的研究和利用 □09—幼儿发展评价
2017年江苏省教学成果奖申报材料有关要求【模板】
2017年江苏省教学成果奖申报材料有关要求 一、《**大学高等教育教学成果奖推荐书》与《江苏省教学成果奖申报表》填写要求 《**大学高等教育教学成果奖推荐书》是校级教学成果奖申请、评审的依据。同时，为保证与推荐省级教学成果的对接，填写要求应与《江苏省教学成果奖申报表》基本一致。 《江苏省教学成果奖申报表》（以下简称《申报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。 （一）封面 1．申报类别：分别填基础教育、职业教育、高等教育。 2．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。 3．成果完成人:填个人成果的完成人。成果完成单位，填集体成果的完成单位。成果完成人和完成单位，均按贡献大小从左至右或从上到下顺序排列。 4．申报学校名称：填成果的申报学校。 5．申报时间：应为申报单位决定推荐省级奖的时间。 6．成果所属科类：按下条“成果所属科类代码”中的规范要求填写。 7．申报等级建议：指成果申报学校根据《江苏省教学成果
奖励办法》给申报成果提出的省级一等奖或二等奖建议。 8．代码：组成形式为abcdef。填写时,不得少填、多填或错位填写。若编码中某一项无法填写，请在这一位填W。其中：ab表示成果所属科类： 基础教育类：学前—01，语文—02，外语—03，数学—04，德育课程（品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治）—05，历史—06，地理—07，物理—08，化学—09，生物—10，科学—11，信息技术—12，通用技术—13，劳动技术—14，艺术（音乐、美术）—15，体育与健康—16，综合实践活动—17，其他—18 职业教育类：德育—01，语文—02，数学—03，外语—04，农林牧渔类—05，土木水利类—06，机械制造类—07，石油化工类—08，轻纺食品类—09，交通运输类—10，信息技术类—11，电子电气类—12，医药卫生类—13，财经商贸类—14，旅游服务类—15，文化艺术类—16，其它（物理、化学、历史、地理、资源环境、能源、休闲保健、体育、教育、司法、公共服务、教育技术、教育评估、综合等）—17。 高等教育类（本科）：哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，文学—05，历史学—06，理学—07，工学—08，农学—09，医学—10，管理学—12,艺术学－13，其他（政治思想教育、素质教育、评估、教育技术研究与应用等）—14。 高等教育类（高等职业教育）：农林牧渔—51，资源环境与安全—52，能源动力与材料—53，土木建筑—54，水利—55，装备制造—56，生物与化工—57，轻工纺织—58，食品药品与粮食
高等教育国家级教学成果奖申请书
高等教育国家级教学成果奖申请书附件 成果名称：激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划”拔尖创新人才培养模式探索与实践 推荐序号：11025 附件目录： 1.教学成果报告（不超过5000字，报告名称、格式自定） 2.教学成果应用及效果证明材料（仅限1份）
附件1 教学成果报告 成果名称激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划” 拔尖创新人才培养模式探索与实践 成果完成人袁驷/丘成桐/朱邦芬/张希/施一公/姚期 智/郑泉水/张文雪/苏芃 成果完成单位清华大学 2018年4月
根据党和国家的人才总体战略以及清华大学的发展定位，为深入贯彻落实科学发展观和党中央关于提高高等教育质量的要求，努力满足国家和社会发展对拔尖创新人才的迫切需要，2009年，清华大学推出了“清华学堂人才培养试验计划”（以下简称“学堂计划”）。2010年，清华大学被批准开展国家教育体制改革试点项目“基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称“拔尖计划”）。在中组部和教育部的指导和支持下，清华大学认真研究总结拔尖创新人才培养的历史经验，以“学堂计划”为载体，分别建立数学班、物理班、化学班、生命科学班、计算机科学实验班和钱学森力学班，以清华大学标志性建筑之一“清华学堂”作为专用教学场所，努力探索拔尖创新人才培养模式，并取得了丰硕成果。 一、实施“清华学堂人才培养计划”，领跑拔尖创新人才培养 学校在已有人才培养模式实验班的办学经验基础上，在数学、物理学、化学、生命科学、计算机科学和力学等基础学科领域，每年动态选拔有志于攀登世界科学高峰的优秀本科生，配备一流的师资，提供一流的学习条件，创造一流的学术环境与氛围，开展教育教学改革和人才培养模式改革，创新管理制度与运行机制，促进拔尖创新人才脱颖而出。 1、创立了“领跑者”理念，引导学生追求卓越 “学堂计划”提出了“领跑者”理念，“领跑者”理念即让优秀学生作为“领跑者”，带动整体人才培养质量的提高。“领跑者”理念是“学堂计划”的核心理念。学校把进入“学堂计划”的学生定位为“领跑者”，希望他们努力践行“自强不息、厚德载物”的校训，既要在“跑”中体现出自强不息的精神与追求，又要在“领”中表现出厚德载物的使命和责任；并告诫他们“领跑者”的五个“不是”五个“是”：不是光环，是使命；不是荣誉，是责任；不是娇宠，是磨练；不是圈养，是放飞；不是孤傲，是引领。让优秀的学生领跑，让所有的学生优秀——这是“领跑者”理念的根本和终极的追求。这一理念已被大家广泛认可，也成为国家“拔尖计划”的基本理念。 2、开展了综合教学改革，推动计划顺利实施 1）建立了科学的学生遴选机制 探索学生综合评价体系，注重考察学生的综合能力、学术兴趣和发展潜质，
国家级教学成果奖国家级教学成果奖项目总结
国家级国家级教学成果奖教学成果奖教学成果奖项目总结项目总结项目总结 成 果 名 称 构建“大化机”本科教学体系为 石化企业培养高级应用型人才 成果完成人 谢禹钧, 王茂廷, 王晓华 任建民，张国福 成果完成单位 辽宁石油化工大学 申 请 等 级 申 报 时 间 2009年3月30日 学 校 网 址 https://www.360docs.net/doc/a611386808.html,/ 辽石油化工大学
国家级教学成果奖 《构建“大化机”本科教学体系为石化企业培养高级应用型人才》 项目总结 一 我校机械工程类专业的概况 辽宁石油化工大学已有半个多世纪的办学历史，与新中国的石油化工工业共同成长与发展，是国内石油化工领域的知名高校。在与中国石油、中国石化的长期合作共建中，形成了鲜明的石油化工办学特色，同时也奠定了我校成为石化企业高级应用型人才培养基地的历史地位。我校机械工程学院的过程装备与控制工程专业，经历炼油机械、化工过程机械等专业更名过程，是我校最早设置的专业之一。59年来，为中国石油、中国石化等石化企业培养了大批人才，成为这些企业管理、技术部门的中流砥柱。目前该专业在招生和就业方面具有良好的社会声望，是我校的品牌专业之一。在过去的20年间，随着学校发展，机械工程学院陆续申办了材料成型及控制工程、测控技术与仪器、金属材料工程、机械制造及其自动化、安全工程等专业。1993年成为化工过程机械硕士学位授权单位，是我校最早的硕士点之一。之后陆续申报了安全技术与工程、机械制造及自动化、机械设计及理论、材料加工工程、材料学和工程力学等硕士点。如何依据我校的办学优势、特色和传统服务领域，规划专业建设，更好地为能源工业培养高级应用型人才，是本项目重点研究和解决的问题。 二 适应国家和地区石油化工产业的需求改造现有专业群的必要性 石油工业是国家能源产业的重要支柱，是国家经济社会发展的基础性产业。其下游的石油加工工业在该行业中占有重要的比重。其中石油加工的过程装备在该产业中发挥关键作用。过程装备的产业链包含：石油加工设备研发设计、制造、检验、管理使用和安全维护等环节。仅石油加工设备的制造一个环节，作为资源加工工业的主体占国家制造业的1/3，在机械制造行业中占有重要的比重。另外，辽宁拥有众多的石油化工企业、石化装备制造业，在地方经济结构、振兴辽宁老工业基地、以及两大基地建设中占有举足轻重的地位。同时辽宁环渤海石油化工基地也正在积极规划和建设中。因此适应国家和地区石油化工产业的需求，结合学校的办学定位，改造现有专业群具有现实意义，也是十分必要的。
教学成果奖申报材料
成果名称: 以赛促教以赛促学人才培养模式创新与实践 成果完成人: 成果完成单位: 一、理论依据 随着职业教育教学的不断深入,社会对职业学生专业技能的要求也越来越高。学生的职业素质和专业实践能力的提升,成为各级教育部门和职业院校共同关注的课题。 社会对人才培养要求的不断提高,重点体现在实践动手能力和应用能力的培养上。作为职业院校的教师要充分认识到技能竞赛的重要性，通过技能大赛既能促进教师不断提升个人素质及教学水平，又能提高学生的专业技能水平与专业实践能力,技能竞赛水平的高低是衡量职业教育质量和办学水平的重要指标之一。基于此，我们积极探索基于专业技能大赛的"以赛促教、以赛促学"的人才培养模式,力求在学校深化教学改革上办出自己的特色,积极推动职业教育教学模式和人才培养模式的改革。 二、基本内容 技能大赛是学生展示自我的平台，在这个舞台上职业能力、职业精神将得到淋漓尽致的发挥。能有幸参加大赛的学生固然是佼佼者，但是我们更看重的是大赛带给我们教学改革的源源不断的动力。 在人才培养过程中，我们注重人才培养模式改革，建立了全方位的职业技能提升机制。注重传导“做中学、学中做”的理念，利用先进技术软件和装备，在
项目引领、任务驱动教学模式下，完成技能大赛的项目训练与任务整合。在技能大赛的训练中，学生对于工作岗位职责及流程有了更加清晰的认识，对于未来更好的适应工作岗位打下基础。 通过技能大赛促进教师关注企业对人才培养的要求，关注行业企业技术发展趋势与应用方向，促进教师对于行业新发展新工艺新技术的学习，对于教学内容的更新补充完善也起到了至关重要的作用，对于教师的素质提升以及人才培养模式提供了思路。 三、实践效果 践行“以赛促教以赛促学人才培养模式”以来，我们连续在山东省职业院校技能大赛及临沂市职业院校技能大赛中均取得了可喜的成绩，教师在此过程中提升了专业素质与教学能力，更新了教学理念，并自主开发技能大赛训练的教材与训练计划，保留了宝贵的训练经验，对于人才培养有了新的认识。学生通过技能大赛，提升了专业技能，充分发掘了自身的潜能，也通过省技能大赛获奖，给一部分学生提供了更高的平台，能够获得高职院校乃至本科院校的免试入学机会，从而在学业的道路上得到了更好更长远的发展。 四、成果创新点 我们通过与企业深化合作，共同开发课程、制定教学计划，聘请企业的能工巧匠为兼职教师参与教学，为学院锻造优秀竞赛良才的同时，让广大学生在踏上工作岗位之后能够适应各种生产任务。
泰安市基础教育教学成果奖评审表
附件1 泰安市基础教育市级教学成果奖申报表 成果名称农村学生双休日自主学习实践性研究 成果完成者陈爱云 所在单位新泰市小协镇初级中学 推荐单位及盖章新泰市教育局 推荐时间 2014 年 2 月 21 日 泰安市教育局制
成果持有者承诺书 在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺： 对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。 成果持有者签字： 所在单位主要负责人签字（签章）： 2014年 2 月 18日
一、成果类别 （一）在下列所属基础教育阶段、领域中打“√”（限选一项） □1—学前教育 □2—小学教育 —初中教育 □5—特殊教育 □6—其他，如成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育与其他教育的衔接等 （二）在下列所属改革与实践探索领域中打“√”（限选一项） □01—幼儿园保育教育 □02—幼儿园环境创设与资源利用 □03—幼儿园教育评价 □04—幼儿园教学研究与指导 □05—幼儿家庭教育指导 □06—0-3岁婴幼儿早期教育 □07—中小学课程开发与实施 □08—中小学教学方式、组织形式改革 □09—中小学教学评价改革 □10—中小学教育技术教学应用与资源建设 □11—中小学教学研究与教师专业发展 —中小学教育教学综合改革
□13—特殊教育改革研究 □14—其它 （三）在下列所属学科或具体的实践探索领域中打“√”（限选一项） □01—幼儿发展观察分析与指导 □02—幼儿学习与发展领域研究与实践 □03—幼儿园教育活动适宜性与有效性研究 □04—幼儿园一日生活组织与指导 □05—幼儿游戏研究与实践 □06—幼儿园保育教育综合改革 □07—活动区玩具教具材料与幼儿发展的适宜性 □08—幼儿园社区教育资源的研究与利用 □09—幼儿发展评价 □10—幼儿教师专业发展评价 □11—幼儿园保育教育质量评价 □12—园本教研与教师专业化发展 □13—学前教育区域教研机制与教研网络建设 □14—面向家庭与社区的学前家庭教育指导 □15—0-3岁婴幼儿发展研究与指导 □16—公益性早期教育服务模式探索 □17—中小学德育课程与教学（含小学1-2年级品德与生活、小学3-6年级品德与社会、初中思想品德、高中思想政治等） □18—综合实践活动（含社区服务、社会实践、研究
贵州省中小学(幼儿园教育)教学成果奖申报书
附件3： 省中小学（幼儿园）教学成果奖 申报评审书 成果名称《中国水族文学作品选》 所属阶段 D.高中教育 成果类别 C.课程资源 成果主持人承广 所在单位省三都民族中学 推荐单位名称及盖章省三都民族中学 推荐时间2016 年12 月 5 日 省教育厅制 2016年9月
成果持有者承诺书 在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺： 对填写的各项容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。 成果主持人签字：承广 所在单位主要负责人签字（签章）：周凤让 2016 年12 月 6 日 填表说明 1.所属阶段 A.学前教育 B.小学教育 C.初中教育 D.高中教育 E.其他（指成果容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育与其他教育的衔接等） 2.成果类别：指基础教育各阶段教学成果主要涉及的具体领域，依照教学活动的若干要素细分为如下类别。 A.学习策略、 B.教学模式、 C.课程资源、 D.教学方法、 E.评价方式、 F.课程改革、 G.心理机制、 H.儿童游戏、 I.习惯养成、 J.道德修养、 K.技术教育（不包含职业教育领域）、 L.专业发展、 M.教学管理、 N.教师评价、 O.学生评价、 P.家庭教育、 Q.幼儿发展、 R.特殊教育的理论与实践、 S.留守儿童、 T.其他（基础教育教学活动的其他领域） 3.成果主持人以个人名义申报的教学成果，请填写个人；以单位名义申报的教学成果，请填写单位全称；为保证教学成果的权属明确，本栏目若出现多个名称的，将予淘汰。 4.主要参加者以个人名义申报的成果，主要参加者人数不能超过9人；以单位名义申报的成果，主要参与单位不能超过3个。
申报国家级教学成果奖
申报国家级教学成果奖 成果总结报告 成果名称：构建以素质教育为取向的跨学科通选课体系成果完成人：迟惠生、关海庭、牛大勇、金顶兵、宋鑫
构建以素质教育为取向的跨学科 通选课体系 北京大学迟惠生关海庭牛大勇金顶兵宋鑫 北京大学作为一所综合性的研究型大学，具有文理交叉的优良办学传统和多学科的综合优势。为培养高素质创新人才，实现创建世界一流大学的奋斗目标，学校在研究教学改革的目标、全面推进素质教育的过程中，分析了自己的优势和办学方向，在此基础上，明确了北京大学本科教育的定位，确立了全新的本科教育理念：把本科教育纳入到整个高等教育体系中，并把本科教育定位在整个高等教育体系的基础阶段。由此确立了本科教育改革的目标是：低年级实施通识教育，高年级实施宽口径的专业教育，培养创新能力强、综合素质高的复合型人才。在这种教育理念的指导下，经过讨论、研究和论证，学校明确了在本科教育中建立以素质教育为取向的跨学科通选课体系的思路，为在未来低年级实行通识教育，高年级实行宽口径的专业教育的本科教育理念及在教学计划和导师指导下的自由选课学分制做准备。新的教育理念奠定了通识教育在大学课程设置中的地位，跨学科通选课课程体系和专业课程的结合使本科教育的内涵和外延同时得到发展，正确地处理了“博”与“专”的关系，为本科生提供了一种平衡的教育。 通选课和主干基础课是我校本科课程体系的两条生命线，它们的质量直接涉及到教学改革，关系到教学计划和导师指导下的自由选课制能否深入下去。北京大学从战略规划、理念更新和制度变革等方面对通选课体系的建设予以了强有力的推动。
一、以培养高素质创新人才为目标，高起点构建精品通选课课程体系 以全新的本科教育理念为指导，在充分研讨和论证的基础上，北京大学于2000年9月正式推出了本科素质教育通选课，以打破专业和学科壁垒，力求把单科化的专才教育转变为整体化的通识教育。早在20世纪90年代初，学校就花了很大精力建设全校公共选修课，要求文理学生必须互选4学分的课程。因此，在一定程度上讲，通选课是从原来全校公共选修课发展而来，但无论是意义和作用、所占的地位，还是课程结构和内容，它都比公选课走的更高、更远。它是一套旨在拓宽基础、强化素质、培养通识的跨学科基础教学新体系，力求引导学生从最基本的教育领域获取广泛的知识，特别是掌握不同领域的获取知识的基本方法和思路，从而为资质、能力和经验各异的大学生提供日后长远学习所必需的方法和眼界。 可以说，通选课从设立之初就在一个很高的起点上，即强调精品意识，力求成为我校代表教学改革方向的精品课。它的设置不是一个简单的外在课程设置制度的变化，而是一种对人才培养的观念的转变：即让每一位北京大学毕业生不仅受到专业的学术训练，而且还应该受到广泛的通识教育。它不再是简单的拓宽学生的知识面，而是作为低年级的基础课程和核心课程被纳入到必修课体系中，强调通过学科的交叉和融合提高学生的综合素质。随着北京大学元培计划的实施和在全校推行按院系或学科大类对本科生进行招生和培养，通选课已经成为学校本科教改的重要平台。 目前，我校的通选课暂分为五个基本领域：A数学与自然科学；B社会科学（经济学、政治学、法学、社会学、管理学）；C哲学与心理学；D历史与文化；E语言学、文学与艺术。学校要求2000年以后入学的本科生都要在以上5个领
云南师范大学教学成果奖评审结果表
云南师范大学教学成果奖评审结果表 以下是为大家整理的云南师范大学教学成果奖评审结果表的相关范文，本文关键词为云南,师范大学,教学,成果奖,评审,结果,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教师教学中查看更多范文。 第七届云南师范大学教学成果奖评审结果表 一等奖15项 序号01推荐成果名称综合集成发展——西部地方高师院校办学特色创新与实践以国家级教学团队建设为依托，推进物理学专业综合改革与建设，提成果主要完成单位校长办公室成果主要完成人姓名杨林，武友德，郑勤红，侯德东，李伟，陈广云张雄，侯德东，刘应开，杨卫平，石俊生，刘刚02升人才培养质量物理与电子信息学院杜雷鸣，吕宪魁，张皓晶李明，浦绍选，谢建，张无敌，冷天玖，马煜，林卫东，03基于可再生能源利用特色的专业体系构建与实践能源与环境科学学院廖华，陈玉保，唐润生，高旭红，涂洁磊，赵兴玲04民族传统体育学科与人才培养体系的构建与实践学习者中心、实践取向、终身学习：教师教育课程教学改革系列教材体育学院饶远，刘坚，
陈敏，金黄斌，左力，熊亚斌孙亚玲，傅淳，张向众，李天凤，李红，李辉05建设教育科学与管理学院闵卫国，阳谦，邓芸菁郑勤红，何斌，陈勇，向泰，朱欢勋，石亚楠06西部地方师范院校研究生教育创新发展的探索与实践研究生部卢石英，谭志刚，李金绪，谢雪冰，罗利佳伊继东，刘宗立，章秉纯，唐瑛，张绍宗07省属师范大学实施师范生定向就业免费教育的实践与创新招生就业中心就业处杨顺清，吴平，钟汝能08091011“马克思主义基本原理概论”教育教学改革与探索本科数学师范专业高效教学技能训练、实习的模式探索与实践面向西南周边国家培养汉语师资的实践创新云南师范大学教师教育双学位人才培养模式改革的探索与实践构建“三位一体”的课程体系，创新“禁毒防艾教育”教学模式，培养大12学生社会责任感13桥头堡建设背景下东南亚南亚地缘政治课程的创建与实践研究与教学中心历史与行政学院杜敏菊，郑伟俊，向斯楠，陈林，师振黎何跃，李有江，周倩，张永帅范丽仙，严胜柒，敬凯，徐伟江，刘春燕14延伸自主学习模式，创新动物学理论与实践教学模式生命科学学院杨士剑，王政昆段洁云，原一川，杨燕，钟维，李少伶，覃辉15新课标背景下英语教学论课程改革与建设外国语学院侯云洁社会发展学院数学学院华文学院教师教育学院云南师范大学艾滋病陈路、罗文、杨胜荣、邱强、潘兴强、高永祥黄永明，王涛，陈静安，李锋魏红，雷向阳，常数，沈毅，郭中丽，李进，陈锦辉李松林，李天凤，李红，钱桂蓉，李玲，朱嘉慧刘宗立，蔡金红，朱黎，李树琼，莫关耀，马纳二等奖25项
教学成果奖评审办法
教学成果奖评审办法 为进一步调动广大教师、教学辅助人员、教学管理干部的积极性和创造性，不断推进教育教学研究，加强教学基本建设，提高教学水平和教育质量，规范教学成果奖评选工作，根据国家教育部及省教育厅的有关文件指示精神，结合我校实际，制定本办法。 1 评奖范围与重点 评奖的范围是：我校的教师、教学辅助人员、教学管理干部从事普通高等教育教学，在教书育人、教学改革、教学基本建设、教学管理等方面取得的成果。具体包括： 1.1 针对教育对象的特点和人才培养的要求，运用现代教育方法和技术手段，在课程、教材、实习实训等方面开展的探索，在教书育人、探索教育规律、更新教学内容、培养创新人才等方面取得的成果； 1.2 在组织教学工作、推动教学改革，加强专业学科建设、教师队伍建设、学生工作创新和学风建设等方面取得的成果； 1.3 其它在改革方面迈出重大步伐并取得显著成绩的教学成果； 2 评奖的类别和等级 2.1 教学成果奖：主要以校级及以上的已结题验收的教学研究项目的研究及推广应用的成果为主； 2.2 教材奖：主要以公开出版并已应用了两届以上的教材为主； 2.3 网络课件（程）：主要以学校立项并通过验收、已投入使用的网络课件（程）为主； 2.4 电子教案：以校内教师自主制作的电子教案为主。 2.5 教学成果奖设立一等奖、二等奖和三等奖三个奖励等级，其中一等奖占获奖总数15%左右，二等奖占获奖总数25%左右，三等奖占获奖总数60%左右。 2.6 按照上级部门的要求，在校级成果的基础上，将择优向省教育厅和国家教育部推荐申报省级以上教学成果奖。 3 申请条件 3.1 遵纪守法，忠诚于人民的教育事业，具有良好的职业道德，教书育人，为人师表； 3.2 所申请的教学成果要反映教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学质量和人才培养能产生明显的效果； 3.3 教师连续两年满教学工作量，教辅人员、教学管理干部在本岗位工作两年以上； 3.4 有科学总结或反映成果的论文； 3.5 有校级或省级以上立项并已完成验收； 3.6 每项成果主要申报人不超过5人。
申报国家级教学成果奖成果总结报告
the pri nci ple of sim plified EIA of construction pr oje cts in t he region. In terms of la nd, linked t o the im plementati on of urba n and rural construction land increase and de crease , repla cement i ndi cators for priority area s pr oject. Charges, int o the proje cts of water, ele ctricit y, admi nistrative charges and preferential polici es. In the area of taxation, and settled in area s of industry a nd its pr oduction company, wit hin 5 years after the completion of fiscal i ncentives to enter prises. In terms of financing , integration of land, tax, fina ncial and other resource s, and construct "Governme nt credit + business cre dit" credit system, establi shment of marketization, commer cialization a nd moderni zation of the i nvestment a nd financing platform; effective Ba nk-e nterprise docki ng, e ncourages private ca pital into t he Park , to raise industry development fund. 5, optimize the environment a nd service industries. o create "pol icy l owlands, Highla nds, integrity of service land, dev elopment land" as the goal, t o optimize the area under devel opment environment. All admini strative law enfor cement departme nts to a ppoint a full -time personnel stationed i n areas dedicated t coor dinati ng and solvi ng problems a ssociated wit h businesse s in thi s sect or. Whe n there are substantial issue s, se ctor leaders arrange d to per sonally intervene, in-per son, in-per son push tang ible area buil ding a gre en light, ea sy line. To furt her reduce a nd sta ndar dize admi nistrative examination and appr oval items, simplify examinati on a nd a pproval li nks, impr ove efficiency; accor ding to t he ... Since the educati onal practi ce of the mass line of the part y, himself seriously in t he educati on, practical control central " eight rul es" and opposing "the four winds" and pra cticing "thre e Suns", and check the spirit o f Jiao Yulu, ide ology, solicit opinions ba sed on outstanding problems checke d sw ing, careful a nalysi s and reflection. Will now che ck report is as foll ows: first, adherence to the party's politica l discipli ne, eig ht in the ce ntral provisi on, change th e style of the basi c situati on of 1, in complia nce with the party's political discipli nes. Conscie ntiously a bide by the party's politica l disci pline, abi de by t he Constit ution and t he rule s and regulati ons of the part y, in t he political, i de ological and maintain highly consiste nt with the CPC Ce ntral Committee on the a ction, there i s no vi olation of the party's political discipli ne pr oblems. 2, in t he impleme ntation of the central aut hori ties of the eight provisi ons. Impr oving resear ch, im proving re search methods, but ther e are less grass-r oots units, primary first-ha nd a n ina dequate grasp of the pr oblem, w hich is to be strengt hene d in t he future. Second, constr uction, stri ctly in accor dance wit h the pr ovisi ons to streamline and improve t he quality of meetings of the Conference. T hird, streamli ning file bri efs, cult ure inv olves all aspect s of propaganda and ide olog y, sometimes due to the pra ctical nee ds of inve ntion notificati ons, this area needs further treamlining. Four are sta ndar d visits, except as re quire d to participate i n traini ng, no ot her activit y. Five is t o improve news r eporti ng, for pr opaga nda w ork strictly a ccordi ng to the r egulations. Six i s strictly your pre sentation publi she d strictly a ccordi ng to the reg ulations. Seven is strictly thrift, require d the use of vehicle s and office spa ce and corporate hospitalit y. 3, ha nge the styl e. Propaganda and ide ologi cal w ork of the new sit uation and ne w requirements of the ne w tasks, had done a lot of fruitful work, has made many achievements, but furt her cl oser t o the grass roots, close to realit y, close t o the masses a nd al so inade quate i nnovation m ust continue to im prove. Se cond, t he "four wi nds" some outstanding i ssue s 1, oppose formalism. One theory is t hat he didn't, with le ss close contact. The oretical st udy of consci ousness is not high e nough, sy stem performa nce i s not str ong e nough; m ore pa ssive lear ning, active lear ning few ge neralities a nd lear n more, delving i nto le ss. E spe cially ba sed on rational thinki ng on major issues, applying theory to g uide t he w ork done i s not g ood enoug h, not really understa nd a nd grasp the spirit a nd essence of the scientific Outlook on devel opment , di d not truly achieve master y, to a ppl y, to a certai n extent, affect the devel opment and implementati on of ideas and initiatives. Second, work arrangements, and less supervisi on. Propaganda a nd i deol ogical work is the obje ctive, w hich needs t o keep the continuity efforts de ployed, but stresse d in t h e w ork time, less supervision. For example, color we ekends in t he summer theatrical activitie s, city square performa nce s, urgi ng townshi ps, communities a nd rural areas shows the impleme ntation i s ina dequate, i nsuffici ent cultural a n educational role to play. T hird base enough, master grass-less real. Pr opaganda a nd i de ologi cal work in the new situati on of chara cteristics and regul arity of enoug h, deep e nough for grass-r oots public opi nion Dy namics surve y, for grass -roots typi cally drive le ss. F or example, r ural culture team a ctive, ... I'm not actively take t he initiative t o take up, the l ack of spirit of daring to, resulti ng in some job had a lot of powe r, but no tangi ble results. Third, innovation, la ck of motivation. Emancipati on did not e nd, innovation does not exist. In practical w ork, not your hea d, previous work experience, la ck of innovation initiatives, study on t he characteristi cs of pr opaganda a nd ideol ogical w ork under the new situation through, grip on grassroots ideol ogical trends a nd cha nges are not dee p, to promote new initiatives a nd ex plore new methods of ideol ogical a nd cult ural work is not much, and some la ck of relevance a nd timeliness. 4, discipli ne, loweri ng, and hard w ork are la cking. Whil e worki ng and enterpri sing spirit down. No real sol ution to treat yourself right, corre ctly treat past honors, their complace ncy, and work to see the ir scores more, le ss check ing hi s own shortcoming s, like to liste n to the praise, satisfied face, onli ne pr omotion, there ar e typical , and l ack of hig h stan dards and strict requirements, the effect is real. Se cond hard drive le ss. On hard and 申报国家级教学成果奖成果总结报告 沈阳市部分高校教学资源共享的研究与实践 随着我国招生规模的不断扩大，高等学校在一定程度上满足了社会经济发展对人力资源素质要求提高的需要和大众迫切要求接受高等教育的愿望。但同时，也必然给高等学校本身造成了教育资源日益紧张的矛盾。如何使高等学校现有的教学资源发挥最大的效能，如何利用地区教育资源共享优势、打破校际界线，是发展地区高等教育、谋求共同发展、提高人才培养质量值得探索的课题。为解决上述矛盾，进一步挖掘我省高校的办学潜力，发挥各高校的办学优势，促进各高校之间的广泛合作，实现教育资源共享、优势互补，建立适应素质教育的新的教学运行机制，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，沈阳体育学院联合辽宁大学、沈阳大学、沈阳医学院、辽宁中医学院、沈阳航空工业学院、沈阳电力专科学校等其他六所沈阳北片地区高等院校于2000年成立 了教学协作区，进行跨校选课的探索。 高校资源共享是一个双向和互动的过程，是在资源相对不足的条件下，办好大高等教育的有效举措。高校教学资源共享包括跨校选课，跨校辅修专业，实验室、图书馆、教室资源共享等项目。跨校选课是高校资源共享的有效途径，必将成为高校教育体制改革的重要内容，进而推动高等教育的改革和发展。教学协作区跨校选课迄今已运行两年，有效地发挥了资源共享、优势互补的作用，使各校教学资源的利用达到了最优化，在提高人才培养质量及各校教学质量方面起到了积极的作用。受到学生、教师和社会各界的广泛好评。在辽宁省教育厅领导的关心和支持下，在教学协作区各成员学校及其教务处的精诚合作下，